人教版2017初二(上册)语文 9 老王导学案(无答案)(新版)
八年级语文上册 第9课《老王》学案(无答案)(新版)新人教版(1
八年级语文上册第9课《老王》学案（无答案）（新版）新人教版(1八年级语文上册第9课《老王》学案（无答案）（新版）新人教版(1第9课老王课型：讲读课课时：1课时学习目标1、熟读课文，了解人物的形象。
2.理解文本中的叙述、描述和其他表达方式。
3、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
预习导学1.在中国，知识渊博、个性高尚的女性被称为“先生”。
杨江是其中之一，她的岳父夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《2、给加点字注音。
禁令（）崩溃。
（）失败。
携带骷髅。
抓住滞．（）笨愧怍．．（典）翳．（）4、解释词语在文中的意思。
（1）荒芜：（2）崩溃：（3）禁止：（4）凑合：（5）缓慢而愚蠢：（6）羞耻：合作探索、阅读文本和思考：①老王是一个怎样的人？请用简洁的语言概括。
② 作者对老王有何感想？请用课文中的单词回答。
能力提升1、试以老王为第一人称，改写老王送香油、鸡蛋一部分。
）1》。
2.尝试：为老王写一篇“墓志铭”。
当堂检测欣赏文本中的关键段落有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他说了一声“嗯”，径直走进来，向我伸出双手。
他一手拿着瓶子，一手拿着袋子。
我正忙着捡。
瓶子里有芝麻油，包装里有鸡蛋。
我记不起是十点还是二十点，因为我的记忆里有太多了。
我不记得他说了什么。
不管怎样，意思很清楚。
他把它给了我们。
我（）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我感谢他给我的香油和大鸡蛋，然后转身走进屋子。
他很快拦住我说：“我不要钱。
”我也急忙解释说：“我知道，我知道——但既然你在这里，就不要让别人拿走。
八年级语文上册 第9课《老王》(第三四课时)导学案(无答案) 新人教版
在这个日渐冷漠Leabharlann 世界里，我们的身边还有许许多多的“老王”，你能举一些例子吗 ？我们应该如何对待他们？
梳理小结
导入：
课后反思：
三、当杨绛得知老王去世的消息，此刻她有什么样的感受？她为什么这样想？
四、文章中最能打动你的是哪个片断？并用自己喜欢的方式读一读，在这个片断 中打动你的又是哪些 细节（温馨提示：可 以从这个片段中富有表现力的语言来思考）？将自己的独到体会写下来，与大家分享：
五、从本文中，你学到哪些写作手法，请写在下方，以便学以致用：
《老王》
课题：《老王》（第三四学时）
课型
新知预展
学习目标：1、再读课文，说出人物性格特征。
2、品味作者平淡简 洁而富有表现力的语言 并，谈谈你的理解。（找至少三处）
3、说出作者的思想感情。
学习重点：再读课文，说出人物性格特征。品味作 者平淡简洁而富有表现力的语言并，谈谈你的理解。（找 至少三处）
交流探究
一、老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“ 老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来（结合具体语句， 至少找三处）：
学法指导：归纳人物性格特征要从文中对他的各种描写及典型事例来入手
二、作者杨绛与老王身份、职业悬殊很大，却一直很照顾、关心老王，从哪里可以看出来呢？要有什么精神才能像她那样尊重人、理解人、关心人？
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》(第3课时)导学案(无答案) 新人教版
9、《老王》导学案学习目标1、通过探究法、品读法等来体会文章的思想感情，提高提高阅读能力。
2、品味本文语言以及组织材料的特色。
3、学习体会作者的写作技巧。
学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
第三课时一、自主学习1、根据拼音写汉字。
荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐tā（）败2、结合语境，解释下列加点的词语。
（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。
老实：（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
老实：二、合作探究1、“我”一家的善良都表现在何处？2、老王死后，作者认为自己对老王的关爱是否足够？3、本文作者写作的主旨是什么？三、佳句赏析1、联系课后第二题，举例说明本文的语言特色。
（1）①、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。
②、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。
（2）①、我强笑说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？”②、我笑着说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？（3）、①、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门口。
四、课堂测验1、仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是________________________________________________________ 爱心是________________________________________________________2．写出有关爱的格言警句。
五、教学反思。
八年级语文上册 第9课 老王导学案(无答案) 新人教版
第9课老王【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:《老王》，20分钟内完成如下任务：资料准备：收集作者杨绛的有关资料,了解写作背景。
自主积累：积累本文用词生动、准确的语句。
自我感悟：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
【晨读课导学】1 齐声朗读词语手册中的字词注音部分两遍。
2有感情地自由诵读《老王》。
3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题： 9《老王》作者：杨绛课时：2课时课型：预展课学习目标：1．把握老王的性格特点；2．揣摩重点语句的含义；3、体会作者的思想感情。
课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知，文章内容。
学法：1、默读课文，扫除文字障碍。
2、自读课文，理清思路。
（完成随堂笔记一、二、三）预时10分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相讨论字词读音与解释。
预时2分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：探讨老王的性格特点以及作者一家是怎样关心老王的。
组长指导本组组员在文章找出具体句子，并在旁边作批注，要求每一位同学都落实到位。
预时5分钟。
准备与预展C、八人共同体：1解决组中组提出的疑难问题.2、抽签决定各组的展示方案。
3、大组长参照展示方案，分派展示任务，同时进行组内预展。
大组长带领成员将形成的展示方案进行板书规划展示单元一：充实词库方案建议:1、选2位同学讲解，其余同学补充。
2、带领整班同学齐读，对易错字加以标注。
3、用双色笔在黑板上标注。
展示单元二：知人物建议：先在组内讨论每部分的内容，规定每个组员都必须发表自己的意见；，切忌精英展示。
展示单元三：佳句赏析建议：板书本组选出的重要语句。
带领大家读一读、品一品。
（联系文章8—16段落展示，要求在文中找出相应的句子，并在书中作批注。
八年级语文上册 第9课《老王》(第2课时)导学案(无答案)(新版)新人教版
___________________________________________________________
___________________________________________________________
二、自主学习
1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？
提问：这一点对你写作有什么启发?
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
老王
课题
老王
课型
探究课
课时
第二课时
四、拓展延书夫妇对老王：
老王对钱钟书夫妇：
五、达标测评
阅读课文第8-16自然段，回答下列问题。
1．第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。
___________________________________________________________
4．第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？
___________________________________________________________
三、问题探究
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？
《老王》 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。
现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。
二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。
（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。
（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。
三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。
四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。
希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。
阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。
尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。
最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。
在我们的生活中，友情也是不可或缺的。
与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。
八年级语文上册 第二单元 9《老王》导学案(无答案)(新
9 老王学习目标1、学习字音，通读全文2、分析“老王”的人物形象3、重点句子研读4、联系社会现实，分析课文主题作家作品杨绛，本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有《洗澡》《干校六记》《将饮茶》等，另出版有《杨绛译文集》，译作有《小癞子》、《吉尔•布拉斯》、《堂•吉诃德》等。
五、背景探视文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
第一课时☆课文导读这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
☆基础过关一、读音辨析蹬．车（）惶．恐（）田螺．眼（）夜盲．症（）荒僻．（）塌．败（）压．根儿（）翳．（）取缔．（）凑．合（）镶嵌．．（）冰伛．（）骷髅．．（）攥．着（）滞．笨（）愧怍．（）二、词语释义闲话：闲谈。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
单干户：不跟人合作，单独干活的人。
压根儿：根本、从来（多用于否定句）。
( )：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
伛：曲（背）、弯（腰）。
翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
( )：迟缓、笨拙的样子。
( )：接受（多指接受好意）。
( )：惭愧。
整体感知1.老王很苦，怎么表现出来？善良又表现在哪里？（在课文中做批注）☆一显身手一、基础知识1．指出下列每组词语中的错别字，并加以改正。
A.出息肿涨默许慰藉（）B.田螺眼瞎湖涂抱歉（）C.夜盲善良欺服闲聊（）D.镶嵌诲辱凑合捉摸（）2．依课文填空。
⑴我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
（A．偏僻B．荒僻）⑵看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
八年级语文上册9《老王》学案(无答案)(新版)新人教版
9 老王【学习目标】1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？3.深入理解老王的“不幸”与“善”分别体现在哪些方面？4.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【重点难点】重点：1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？难点：1.深入理解老王的“苦”与“善”分别体现在哪些方面？2.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。
2.自学课后练习一，了解文章的主要内容。
【预习检测】1.给加点字注音：骷髅．．( )( ) 翳．( ) 滞．笨( ) 攥．着（ ) 惶．恐( )镶嵌．．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．（）侮．辱( ) 愧怍．( )2.选词填空。
(1)我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
A.偏僻B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
A.坍塌B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（）了。
A.取缔B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。
A.愧怍B.惭愧3.本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以为线索，兼用顺序和来组织材料。
【知识勾连】本课与前面学习的《背影》都是散文体裁，在前阶段学习的基础上继续学习写人记事的散文，通过学习，帮助学生散文的形散而神聚的特点。
【教学建议】一、教学预设1.学情预设：《老王》是一篇极富情感的散文，杨绛先生以饱含深情的语言为我们描绘了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，活在社会最底层，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
但是，作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题，在学习中可以通过联系时代背景和现实生活来全方位理解文章的内涵。
2.建议课时：2课时3.教学中怎样发挥教师的个人所长（1）发挥教师读才朗读能，整体感知。
八年级语文上册 9 老王导学案(无答案)(新版)新人教版
9 老王班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
重点难点1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
资料链接1．走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。
2．写作背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
第一课时课时要点积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。
1．读准字音。
伛．（y ǔ） 荒僻．（p ì） 塌．败（ t ā ） 取缔．（ d ì ） 干．校( g àn) 骷髅．．( k ū)(l òu) 翳． (y ì) 滞．笨(zh ì) 攥．着( zu àn) 惶．恐(hu áng) 镶嵌．(qi àn) 愧怍．．(ku ì)(zu ó) 2．解释词义。
伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧凑合：将就。
攥住：用手握住。
3．整体把握。
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
八年级语文上册 9《老王》学案(无答案) 新人教版
9、老王第一课时【学习目标】1.了解相关文学常识，为理解主题做准备。
2.整理字词，扫除阅读障碍，积累词汇。
3.熟读课文，了解课文内容。
【课前预习】一、预习任务1.熟读课文，家长听读一遍。
2.整理字词。
3.问题导航（1）本文是从哪几个方面刻画老王的？（2）请你梳理文章的结构层次，并概括大意。
4.阅读批注，提出疑问（批注写在书上，问题写在教学案上）5.资料链接这是一篇回忆性的散文，写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……家长签字：二、预习检测1.给下列画横线的字注音：伛．（）塌．败（）取缔（．．）滞．笨（）荒僻．（）骷髅．．（）（）干．校（）．．（）（）愧怍2.根据拼音写汉字:zuàn（）在眼 yì（）田 luó（） xiāng qiàn（）（）3.文学常识：杨绛，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
【自学互学】一、自主先学1.老王的境遇是怎样的？请从职业的角度、从生理缺陷的角度、从居住条件的角度。
从家庭的角度分别概括。
2.文章写了“我”家和老王之间的哪几件事？3.老王是一个怎样的人? 请大家具体说说老王是如何对待杨绛先生一家的？4.文中的“我“是一个怎样的人？我们一家又是如何对待老王的？二、交流展示学生针对自主先学的问题进行讨论、交流展示。
【质疑拓展】1.学生质疑，讨论交流。
【八年级】八年级语文上册第9课老王导学案无答案新人教版
【关键字】八年级9《老王》9《老王》导学案学习目标：1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。
3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
【重点、难点分析】学习重点：老王金子般的爱心。
学习难点：老王的性格特点。
【使用说明】1、利用课外时间阅读课文，初步感知文章内容。
2、预习课中熟读课文，认真研究学案，运用好双色笔，圈点勾画故事的主要信息，对关键句子作好批注。
3、限时（30分钟）自主完成，规范书写，独立思考。
展示中交流合作、质疑。
最后思考问题总结本课知识，完成检测题。
【知识链接】杨绛，女，生于１９１１年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。
译著有《唐．吉诃德》。
其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存）。
【自主学习】1、读一读、写一写字音字形。
伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）2、为下列形近字注音组词塌（）僻（）蹋（）避（）谛（）凑（）缔（）揍（）3、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
（）（2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。
（）（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。
（）【整体感知】文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事情？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？【合作探究】一、朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者地愧怍。
”部分，完成课后研讨练习二，并写出你对课文结尾一句话的理解。
二、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？【课堂小结】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）【当堂检测】一、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
八年级语文上册第2单元第9课《老王》导学案（新版）新人教版1
八年级语文上册第2单元第9课《老王》导学案（新版）新人教版19.老王【学习目标】1.知识与技能：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2.过程与方法：品味平淡有味的语言、调动学生生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
3.情感态度与价值观：感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱生活中的不幸者。
【重点难点】1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
【相关链接】1.作者杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。
2.背景文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。
善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。
写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
【学习过程】一、导入新课。
爱是一种情感，更是一种美德。
假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
【精品】新人教版初中八年级语文上册 9《老王》新人教版学案(无答案)
《老王》教学目标：1、知识与能力：（1）、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
（2）、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观:学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
第一课时一教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二、教学重点、难点：学习通过几个生活片断表现人物的方法一、课前探究1、正确标注词语：伛翳、攥、惶恐、荒僻、塌败、取缔、凑合、骷髅、滞笨、愧怍。
2、根据意思写出相应的词语（1）呆滞笨拙（2）荒凉偏僻（3）明令取消或禁止 4）使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱3、文学常识：本文作者是。
代女作家，家、教授。
著有长篇小说《》等。
二、预习交流1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题三、互助提升1、他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？2、一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
3、老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式表达出来。
4、文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？四、体验成功：1、课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？2、老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？五、快乐心得：第二课时一教学目标：1、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
二、教学重点、难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
一、课前探究1、分角色朗读2、从文章中联系实际感悟其中的真情。
二、预习交流1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题三、互助提升1、以“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句为切入点，引导探究：如何看待文中人物的“幸”与“不幸”。
八年级《老王》(第一二课时)导学案(无答案)新人教版
老王
课题：《老王》（第一二学时）课型预习交流
学习目标： 1、识记文中重点词语的字音、字形、字义。
2、准确流利有感情地熟读课文。
3、概括文章要点。
学习重点：准确流利有感情地熟读课文，概括课文内容。
学法指导：
导入：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外
貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾
勒人物形象。
阅读时请体会。
自主预习
一、借助导学方案了解作者及背景。
通过课下查阅的资料，相信你一定能试
着用几句话介绍作者及她的写作背景。
二、初读课文，给自然段标上序号，找出你不理解的生字词查阅借助工具书
做标注。
预习检测
一、《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、
作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。
二、
1、给下列加点字注音：
塌败（）取缔（）翳（）骷髅（）（）
镶嵌（）（）绷（）滞笨（）愧怍（）
荒僻（）攥着（）伛（）惶恐（）
2、词语解释：
失群落伍：
滞笨：
愧怍：
取缔：
塌败：
镶嵌：
交流探究
一、自由朗读课文，可以默读、小声读，放声读，可圈点，可旁批要达到流
利，有感情的要求。
二、文章写了老王哪些事情？重点是什么？贯穿文章的线索是什么？
课后反思：
三、从这篇文章中可以看出作者的善良表现在哪些方面？老王的善良表现在
那些方面？（结合文章中具体语句分析）。
八年级语文上册 第9课《老王》(第2课时)导学案(无答案)(新版)新人教版
__________________________________________________________
3．第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？
二、自主学习
1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？
提问：这一点对你写作有什么启发?
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
题目的内容主要涉及三个方向，一是对考生说课、试讲方面的补充提问。这类问题经常是对 试讲内容的追问或试讲内容的细化。 在回答此类问题时最重要的 就是要结合前面试讲的整体设计思路进行作答， 不要脱离自己说 讲的内容，造成相互矛盾的情况。 二是对学科专业设计理念方面 的提问。这里的问题相对较为细致， 可能是对某一个环节和设计 理念的询问。 在这里对考生的分析教材和设计教材内容的要求就 比较高。所以，这也对考生熟悉和准确把握教材提出了要求。针 对内容设计方面，考生要专注于在课程的导入、 新授课重难点和 板书设计等方面多加注意， 这里往往会成为考试问题涉及的侧重 点。三是教育教学理念同教学实际相关联部分的提问。 经常会被 问到的是遵循着新课程改革的理念， 在设计时如何体现学生的主 体地位，如何发挥教师的引导作用。 还有的会涉及到课程设计的 理念等方面。 这些都是要将教育理论同所讲的学科专业相结合的 题目。这类题目的出现就提示考生在设计所考察的讲课内容时就 要考虑到设计一些环节体现学生的自主学习， 体现学生主动性的 环节，同时配有教师的指导和引导环节， 这样就能从容的回答此 类题目。 总而言之，教师资格证面试考试中的答辩二字听起来容易，准 备起来还是需要技巧，多加思考，多加练习，因此才可以得到更 大的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9 老王
班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标
1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
重点难点
1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
资料链接
1．走近作者
杨绛(1911－ )，原名杨季康，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。
2．写作背景
本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
第一课时
课时要点
积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。
1．读准字音。
伛．（y ǔ） 荒僻．（p ì） 塌．败（ t ā ） 取缔．（ d ì ） 干．校( g àn) 骷髅．．
( k ū)(l òu) 翳． (y ì) 滞．笨(zh ì) 攥．着( zu àn) 惶．恐(hu áng) 镶嵌．(qi àn) 愧怍．．
(ku ì)(zu ó) 2．解释词义。
伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕
荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼
滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧
凑合：将就。
攥住：用手握住。
3．整体把握。
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
① 本文的叙事线索是什么？ “我”与老王的交往
② 哪句是揭示全文主旨的“文眼”？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
③ 谈谈对老王这个人物的印象。
我从文中 处看出他是一个 的人。
1．默读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？老王受的苦具体体现在哪些地方?
2．默读5至22段，填表概括：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？
合作探究 自主学习
3. 面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？中可以看出我及家人有怎样的优秀品质？
教师小结：通过本节课的学习，老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。
老王虽苦，但是精神上没有受到任何污染，是极其纯朴的好人。
作者一家人也是以善良去体察善良，对不幸者老王抱着一颗爱心。
他们交往的故事，让人感动，让人思索。
请同学们雇记住：以善良体察善良、回报善良；送人玫瑰，手有余香；只要人人都奉献一点爱，世界就会变更美好
巩固提升
仿写句子。
假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；
假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；
假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, 。
课后反思
第二课时
课时要点
品读细节，品味语言，把握作者的语言风格，理解主旨。
自主学习
1．作者刻画人物时主要运用了哪几种描写手法（肖像描写、动作描写、语言描写）
2．文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
”
为什么要“哑着嗓子悄悄问”？（提示：文化大革命中，作者及其丈夫钱钟书是“反动学术权
威”，属于“敌人”，是被“专政”的对象。
从“你还有钱吗”推测，可能还被停发工资。
老王“哑着嗓子悄悄问”是对他们自尊心的一种保护。
表现了老王的憨厚善良，让作者心中格外感动。
）
3．老王为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报）4．为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”
添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
理解“我”不愿意白接受礼物的想法）
5.“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一
级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
（提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
）
1．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说句①在表达上的好处。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
明确：①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
明确：①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
明确:①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
①幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
②幸亏有一位老先生仍愿意坐他的三轮。
明确：句①幽默风趣，又意味深长，表现了老王境况的凄凉惨淡。
还可以体会作者对极“左”
合作探究
政策的深恶痛绝。
2．怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。
作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
巩固提升
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
课后反思。