写触动心灵的人和事教案教师
《心音共鸣写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生通过写作表达对生活中触动心灵的人和事的感悟。
培养学生运用文字表达情感和思考的能力。
提高学生对生活中美好瞬间的敏感度和感悟力。
1.2 教学内容简介介绍写作的主题和目的，明确写作的重要性。
引导学生关注生活中的触动心灵的人和事，培养观察力和感受力。
介绍写作的基本结构和技巧，包括开头、发展、高潮和结尾。
第二章：寻找触动心灵的人和事2.1 教学目标帮助学生发现生活中触动心灵的人和事，激发写作灵感。
培养学生运用感官和情感去体验和感受生活中的美好瞬间。
2.2 教学活动让学生分享自己生活中经历过的一次触动心灵的人和事。
引导学生通过描述细节和表达情感来展示自己的体验。
学生分组讨论，互相交流和分享触动心灵的故事。
第三章：写作基本技巧之一：开头3.1 教学目标让学生掌握写作开头的技巧，吸引读者的注意力。
培养学生运用生动的语言和形象描绘来引起读者的兴趣。
讲解和示范写作开头的重要性和技巧。
学生练习写作开头，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
学生互相交流和评价开头部分，给予建议和改进意见。
第四章：写作基本技巧之二：发展4.1 教学目标让学生学会通过具体细节和事件来发展故事情节。
培养学生运用描写和对话等手法来展示人物情感和性格。
4.2 教学活动讲解和示范写作发展的技巧，如何通过事件和细节来展示主题。
学生练习写作发展部分，注重人物的情感变化和内心活动。
学生互相交流和评价发展部分，给予建议和改进意见。
第五章：写作基本技巧之三：高潮5.1 教学目标让学生掌握如何构建故事高潮，引起读者的共鸣和紧张感。
培养学生运用冲突和解决冲突的手法来增加故事的吸引力。
5.2 教学活动讲解和示范写作高潮的技巧，如何通过冲突和解决冲突来推动故事发展。
学生练习写作高潮部分，注重情感的爆发和故事的转折。
学生互相交流和评价高潮部分，给予建议和改进意见。
第六章：写作基本技巧之四：结尾帮助学生掌握结尾的技巧，使文章结构完整、余味无穷。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达来触动读者心灵的方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的情感共鸣，提升审美情趣。
二、教学内容1. 分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 学习通过细节描写、情感表达来表现触动心灵的人和事。
3. 进行写作实践，修改并提升自己的作品。
三、教学重点与难点1. 重点：分析优秀作品中触动心灵的人和事，学习细节描写和情感表达的方法。
2. 难点：如何运用所学方法创作出触动心灵的作品。
四、教学方法1. 案例分析法：分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
3. 实践法：进行写作实践，修改并提升自己的作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注生活中触动心灵的人和事，激发写作兴趣。
2. 案例分析：分析优秀作品中触动心灵的人和事，总结写作方法。
3. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
4. 写作实践：根据所学方法，创作触动心灵的作品。
5. 作品展示与点评：展示学生作品，互相评价，教师指导。
6. 总结提升：总结本次课程所学，鼓励学生在写作中继续探索。
六、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过分析学生作品的深度和触动读者的程度来评价学生的写作能力。
2. 学生参与度的评价：观察学生在课堂讨论、小组活动和写作实践中的参与程度，鼓励积极发言和主动分享。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生在写作过程中进行自我评价和反思，以促进写作技能的提升。
七、教学资源1. 优秀文学作品集：用于分析和学习触动心灵的人和事的表现手法。
2. 写作指导书籍：提供写作技巧和灵感来源。
3. 投影仪和白板：用于展示和记录关键点和学生作品。
4. 作文纸张和文具：供学生进行写作实践。
八、教学进度安排1. 第一次课：介绍课程目标和内容，分析触动心灵的人和事的概念。
2. 第二次课：学习细节描写和情感表达的技巧。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达和修辞手法来触动读者的心灵。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 引导学生深入思考人与事、人与人之间的情感联系，提升学生的情感素养。
二、教学内容1. 第四章：通过细节描写触动心灵分析细节描写的重要性学习细节描写的方法和技巧练习运用细节描写塑造人物形象2. 第五章：借助情感表达触动心灵理解情感表达在写作中的作用学习情感表达的方法和技巧练习运用情感表达展现人物内心世界3. 第六章：运用修辞手法触动心灵掌握常见的修辞手法及其作用学习如何运用修辞手法增强文章感染力练习运用修辞手法进行写作三、教学方法1. 案例分析：通过分析优秀作品中的实例，让学生理解和掌握相关写作技巧。
2. 小组讨论：引导学生就某一主题展开讨论，培养观察、思考和表达能力。
3. 练习写作：布置相关主题的写作任务，让学生在实践中提高写作水平。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中对细节描写、情感表达和修辞手法的运用程度。
3. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教学方法进行调整。
五、教学资源1. 教材：《心音共鸣，写触动心灵的人和事》相关章节内容。
2. 案例素材：优秀作品中涉及细节描写、情感表达和修辞手法的实例。
3. 辅助教材：与本课程相关的写作指导书籍、文章等。
六、教学内容4. 第七章：描绘生动的场景理解场景描写在写作中的重要性学习场景描写的方法和技巧练习运用场景描写营造氛围5. 第八章：构建深刻的主题引导学生挖掘和表达文章主题学习如何通过故事情节、人物塑造等方面来展现主题练习运用主题思考进行写作七、教学方法1. 情景模拟：创设相关场景，让学生进行实地描写练习，增强场景描写的生动性。
2. 主题讨论：引导学生针对某一主题进行深入思考和讨论，挖掘和展现主题。
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案第一篇：《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案写触动心灵的人和事设计思想高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计力图通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏文本，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学过程一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状——上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们为残疾人唏嘘悲悯时，你却发现残奥会上，11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？我们来看看作家们是谈写作的：（见课件）---------好文章都是能触动人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常观察思考情感共鸣------情感人----心灵触动-----（好文章）寻找真善美理性思考------理服人三、写作技法例谈1.发掘感动点。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
一、教案基本信息教案名称：《心音共鸣-写触动心灵的人和事》章节：第一章至第五章学科：写作技巧与心灵触动年级：九年级课时：25分钟作者：X二、教学目标1. 让学生理解并掌握写作的基本技巧，包括观察、思考、表达等。
2. 培养学生对生活中触动心灵的人和事的关注和感知能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的情感和思考，提升写作能力。
三、教学内容1. 第一章：写作的意义与基本技巧写作的意义和价值观察技巧的培养思考技巧的培养表达技巧的培养2. 第二章：触动心灵的人和事什么是触动心灵的人和事如何发现和感知触动心灵的人和事触动心灵的人和事的意义3. 第三章：写作与心灵触动写作与心灵触动的关系如何通过写作表达心灵触动写作中如何处理心灵触动4. 第四章：写作实践与指导写作实践的意义和价值写作实践的步骤与方法写作实践的指导与评价5. 第五章：优秀触动心灵的文章解析分析优秀文章的触动心灵之处学习优秀文章的表达技巧提升自己的写作水平四、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本技巧和理论，引导学生理解和掌握。
2. 实践法：让学生进行写作实践，通过实际操作来提升写作能力。
3. 案例分析法：分析优秀的触动心灵的文章，让学生学习其中的表达技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 写作实践：评估学生的写作实践成果，包括内容、表达、结构等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对教学内容的掌握和教学方法的接受程度。
六、教学资源1. 教材：《心音共鸣-写触动心灵的人和事》2. 参考资料：相关的写作技巧和心灵触动的书籍和文章。
3. 投影仪：用于展示和分析优秀文章。
七、教学步骤1. 导入：通过引入触动心灵的人和事的故事，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解写作的基本技巧和理论，引导学生理解和掌握。
3. 实践：让学生进行写作实践，通过实际操作来提升写作能力。
4. 分析：分析优秀的触动心灵的文章，让学生学习其中的表达技巧。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】写触动心灵的人和事教学目标:1、学习准确表达自己的心灵感悟2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力教学重点：1、学习运用细节描写的方法2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式教学步骤:一、导入新课草色袭人植物们没有规则生长的样子腰肢柔软穗子饱满绿色衣裙随风摇曳的样子美好又撩人我有了与之亲近的念头忍不住弯腰嗅一嗅顿时天空都绿了一只灰喜鹊泊在我前面拉下一泡白色粪便兀自离去生命有大自在喜悦宁静无拘在这个午后被我撞见这是美女学生写的诗。
是的，生命自有大自在，人生的许多图景也非常美丽，但我们的眼睛却常常熟视无睹，为什么呢？因为心灵的麻木。
触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才会有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字.心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心。
心中有爱，眼中才能有泪。
二、教材内容总结触动心灵：情感共鸣理性思考怎样写触动心灵的人和事？1、发掘感动点。
2、提炼素材。
3、整体构思。
（拟提纲）怎样才能抓到触动心灵的人和事？1、培养感受生活的意识。
2、调动生活情趣。
3、要抓独特感受。
怎样做到提炼素材，深入思考生活？1、反复思考，不断深入。
2、要抓住生活中感动点。
三、品味生活，发掘感动点冰心说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一经长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，但不是悲凉。
”生命因情感而完美，作文因情感而动人。
每个语文老师都希望在学生作文中感受到那来自生命的内在波动和不可抑制的情感，都希望学生的作文因情感之花而鲜艳、芬芳。
“感情真挚，思想健康”一直是高考对作文的首要要求，新教材的第一篇作文指导就是《写触动心灵的人和事》。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教学目标: 1、学习准确表达自己的心灵感悟2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力教学重点：1、学习运用细节描写的方法2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式教学步骤:一、导入新课草色袭人植物们没有规则生长的样子腰肢柔软穗子饱满绿色衣裙随风摇曳的样子美好又撩人我有了与之亲近的念头忍不住弯腰嗅一嗅顿时天空都绿了一只灰喜鹊泊在我前面拉下一泡白色粪便兀自离去生命有大自在喜悦宁静无拘在这个午后被我撞见这是美女学生写的诗。
是的，生命自有大自在，人生的许多图景也非常美丽，但我们的眼睛却常常熟视无睹，为什么呢？因为心灵的麻木。
触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才会有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字.心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心。
心中有爱，眼中才能有泪。
二、教材内容总结触动心灵：情感共鸣理性思考怎样写触动心灵的人和事？1、发掘感动点。
2、提炼素材。
3、整体构思。
（拟提纲）怎样才能抓到触动心灵的人和事？1、培养感受生活的意识。
2、调动生活情趣。
3、要抓独特感受。
怎样做到提炼素材，深入思考生活？1、反复思考，不断深入。
2、要抓住生活中感动点。
三、品味生活，发掘感动点冰心说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一经长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，但不是悲凉。
”生命因情感而完美，作文因情感而动人。
每个语文老师都希望在学生作文中感受到那来自生命的内在波动和不可抑制的情感，都希望学生的作文因情感之花而鲜艳、芬芳。
“感情真挚，思想健康”一直是高考对作文的首要要求，新教材的第一篇作文指导就是《写触动心灵的人和事》。
但是，学生的作文现状却是虚情假意泛滥。
情不真的一个重要原因是他们喜欢胡编乱造。
胡编乱造的材料脱离现实生活，当然无真挚感情可言。
真挚的感情来自内心，来自生活，所以我们第一要做的是教会学生品味生活，唤醒情感。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过观察和思考，发现生活中那些触动心灵的人和事。
培养学生用文字表达情感和思想的能力。
引导学生通过写作，提升自我认知和情感表达能力。
1.2 教学内容引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好和感动。
教授写作技巧，如观察、思考、表达等。
通过写作练习，提升学生的文字表达能力和创造力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析生活中的真实案例，学会观察和思考。
采用写作指导法，让学生在教师的指导下进行写作练习。
采用分组讨论法，让学生通过小组讨论，互相学习和分享。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示生活中的真实案例和优秀作文。
提供写作素材和参考资料，帮助学生进行写作练习。
使用评价表，对学生的写作进行评价和反馈。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排每个课时安排45分钟，其中包括讲解、案例分析、写作练习和小组讨论。
每个章节安排2-3个课时，根据学生的实际情况进行调整。
3.2 教学步骤第一步：引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好和感动。
第二步：教授写作技巧，如观察、思考、表达等。
第三步：让学生进行写作练习，提升学生的文字表达能力和创造力。
第四步：进行小组讨论，互相学习和分享，对学生的写作进行评价和反馈。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价使用评价表，对学生的写作进行评价，包括内容、表达和创造力等方面。
教师对学生的写作进行点评和指导，给予积极的反馈和建议。
4.2 教学反馈学生可以通过写作和讨论，对自己的写作进行反思和修改。
教师可以通过学生的写作和讨论，了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和改进。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源使用多媒体课件，展示生活中的真实案例和优秀作文。
提供写作素材和参考资料，帮助学生进行写作练习。
5.2 参考资料《写作教程》《优秀作文选》《生活中的美好瞬间》案例集第六章：教学案例与分析6.1 教学案例提供生活中的真实案例，如感人的故事、励志的人物等，让学生进行分析。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 培养学生用文字表达情感和思想的能力。
3. 引导学生学会从生活中汲取灵感，提升写作水平。
二、教学内容1. 寻找身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 学会用恰当的语言和表达方式，将感动和心灵的触动写下来。
三、教学重点1. 学会观察和发现身边的感人故事和触动心灵的人。
2. 学会用恰当的语言和表达方式，将感动和心灵的触动写下来。
四、教学难点1. 如何将内心的感动和触动用文字表达出来。
2. 如何运用修辞手法和语言技巧，使文章更具感染力。
五、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的感人故事和优秀范文，让学生从中汲取写作技巧。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的感受和写作心得，相互借鉴。
3. 实践法：让学生动手写作，教师指导并进行评价。
教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 导入新课| 学生倾听| 教师讲解课程意义和目标| 5分钟2. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟4. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟5. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟6. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟六、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟3. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟4. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟5. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟七、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间2. 作业布置| 学生完成作业| 教师布置相关作业，要求学生在课后完成| 5分钟八、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 作业反馈| 学生提交作业，教师进行批改和反馈| 教师批改学生作业，给予反馈和建议| 15分钟2. 讲解作业| 教师讲解作业中的优点和不足| 教师针对作业中的共性问题进行讲解| 10分钟九、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间1. 案例分析| 学生观看案例| 教师分析案例中的写作技巧| 10分钟3. 写作指导| 学生思考，确定写作方向| 教师讲解写作方法和技巧| 10分钟4. 实践写作| 学生动手写作| 教师巡回指导，解答疑问| 20分钟5. 作品展示| 学生展示作品，分享心得| 教师评价，给予鼓励和建议| 10分钟十、教学步骤| 学生活动| 教师活动| 时间2. 作业布置| 学生完成作业| 教师布置相关作业，要求学生在课后完成| 5分钟3. 作业反馈| 学生提交作业，教师进行批改和反馈| 教师批改学生作业，给予反馈和建议| 15分钟4. 讲解作业| 教师讲解作业中的优点和不足| 教师针对作业中的共性问题进行讲解| 10分钟重点和难点解析一、案例分析环节补充和说明：在案例分析环节，教师应引导学生关注案例中的细节，如人物描写、情感渲染等，帮助学生理解如何通过具体的事例和细节来表达感动和心灵的触动。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标：1. 让学生通过观察生活，发现身边的美好事物和感人瞬间，培养学生的观察力和感知力。
2. 引导学生学会用文字表达自己的情感，通过写作来传达内心的触动。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
2. 学会用真挚的情感去描绘人物和事件，让文字充满生命力。
3. 掌握写作技巧，提高写作水平。
三、教学重点与难点：重点：引导学生关注身边的人和事，用文字表达内心的触动。
难点：如何让文字具有感染力，传达出真挚的情感。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解并学习写作技巧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的感悟和心得。
3. 实践法：让学生动手写作，教师点评指导。
五、教学准备：1. 教师准备相关优秀作文案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录感悟和写作。
3. 教学课件和投影仪。
教案一、导入：教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好。
例如：“请大家回忆一下，生活中有没有发生过让你感动的事情或遇到过让你印象深刻的人？”二、案例分析：1. 教师展示优秀作文案例，让学生阅读并分析其写作技巧。
2. 引导学生讨论：这篇作文为什么能让你们产生共鸣？它触动了你们哪些情感？三、讨论交流：1. 教师组织学生分组讨论，分享彼此的感悟和心得。
2. 每组选取一名代表进行汇报，总结讨论成果。
四、写作指导：1. 教师讲解如何用真挚的情感去描绘人物和事件，让文字充满生命力。
2. 引导学生动手写作，尝试用文字表达自己的内心触动。
五、作业布置：1. 让学生课后继续观察生活，发现身边的人和事。
3. 下次课前提交作文，并进行交流分享。
六、教学反思：教师对本次教学进行总结，反思教学效果，针对学生的写作情况进行点评和指导。
六、教学目标：1. 深化学生对身边人和事的理解，提升其对生活中细微之处的感悟能力。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的人和事中存在的美好品质和感人故事。
2. 培养学生用文字表达自己的感受和思考，提升写作能力。
二、教学内容1. 引导学生关注身边的亲朋好友，发现他们的优点和感人事迹。
2. 让学生思考自己曾经经历过的感人瞬间，以及给自己带来的影响。
3. 通过例文解析，让学生了解如何运用写作技巧来表达触动心灵的人和事。
4. 学生进行写作实践，教师进行评价和指导。
三、教学重点与难点1. 重点：引导学生发现身边的人和事，培养观察力和表达能力。
2. 难点：如何运用写作技巧，使文章具有感染力和生动性。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生交流讨论，分享自己的观点和感受。
2. 案例分析法：通过例文解析，让学生了解写作技巧。
3. 实践法：学生进行写作实践，教师进行评价和指导。
五、教学准备1. 准备相关例文，用于分析和讲解。
2. 准备写作素材，供学生参考。
3. 准备评价标准，用于对学生的写作进行指导和评价。
1. 导入：教师通过提问方式引导学生关注身边的人和事，激发学生的兴趣。
2. 交流分享：学生互相分享自己发现的身边人的美好品质和感人事迹。
3. 例文解析：教师展示相关例文，引导学生分析文章的写作技巧。
4. 写作指导：教师讲解如何运用写作技巧表达触动心灵的人和事。
5. 写作实践：学生根据要求和素材，进行写作练习。
6. 互相评改：学生互相交换作品，进行评价和修改。
7. 总结与展示：教师对学生的作品进行点评，优秀作品进行展示。
七、教学评价1. 评价标准：教师制定评价标准，包括内容、表达、结构等方面。
2. 自评互评：学生进行自评和互评，教师进行点评。
3. 评价方法：采用定量评价和定性评价相结合的方法。
八、教学拓展1. 开展“感动瞬间”主题活动，让学生通过演讲、绘画等形式展示自己发现的感人故事。
2. 组织学生参加作文比赛，提升学生的写作能力。
3. 鼓励学生阅读经典文学作品，提高文学素养。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现身边的人和事，培养学生的观察力和思考能力。
2. 让学生学会用恰当的语言表达触动心灵的人和事，提高学生的表达力和创造力。
3. 培养学生对生活的好奇心和热爱，培养学生的情感和价值观。
二、教学重难点1. 重点：学会观察和思考，发现身边的人和事。
2. 难点：用恰当的语言表达触动心灵的人和事。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括图片、文字等素材。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
四、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些触动心灵的人和事的图片，引导学生观察和思考。
2. 教学案例：教师通过PPT展示一些具体的触动心灵的人和事的案例，引导学生分析和讨论。
3. 写作指导：教师引导学生从身边的人和事中选择一个触动心灵的话题，进行写作。
4. 学生写作：学生在笔记本上进行写作，教师巡回指导。
5. 分享和讨论：学生分享自己的作品，全班进行讨论和评价。
五、作业布置1. 学生根据课堂学习和写作实践，回家后继续写一篇关于触动心灵的人和事的作文。
2. 学生选择一篇自己喜欢的触动心灵的人和事的作文，进行修改和润色，提高自己的写作水平。
六、教学评价1. 评价标准：以学生在课堂上的参与度、观察思考能力、表达能力和创造力为主要评价标准。
2. 评价方式：教师通过课堂观察、学生作品和分享讨论进行综合评价。
七、教学拓展1. 学生可以将自己的作品进行整理，形成一篇完整的作文，参加学校或社区的作文比赛。
2. 学生可以尝试用绘画、摄影等方式，表达触动心灵的人和事，进行艺术创作。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容、教学方法、学生反应等方面，以便于改进教学。
九、教学修改根据教学反思的结果，教师对教学内容、教学方法进行修改和完善，以提高教学效果。
十、教学计划教师根据教学进度和学生的学习情况，制定下一步的教学计划，确保教学目标的实现。
十一、家长沟通1. 教师通过家长会、短信或家访等方式，与家长沟通学生在课堂上的表现和进步，取得家长的支持和配合。
写触动心灵的人和事教学设计人教版
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“触动心灵的人和事”相关的主题。
2. 写作实践：为了加深理解，我们将进行一次现场写作练习。学生将尝试运用所学技巧，描绘一个打动自己心灵的人物或事件。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何捕捉和表达那些触动心灵的人和事。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对情感表达和细节描写的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到自己的写作中，让我们的文字更加有温度和力量。如果大家有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 组织学生参加学校或社区的写作活动，如作文比赛、文学社团等，通过实践活动提升写作能力。
- 鼓励学生相互交换阅读作品，进行同伴评价，从他人的作品中学习优点，发现自己的不足。
在拓展与延伸环节，学生将通过阅读和实践活动，进一步巩固本节课所学的知识点，提高自己的写作水平。以下是一些建议的课后自主学习任务：
3. 思维深度：学会从多角度观察、思考生活中的事件，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 创新意识：在写作中尝试运用新思路、新方法，培养创新意识和实践能力。
5. 自我反思：通过写作反思自己的情感体验，促进自我认知和情感成长。
学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：八年级学生已经具备了一定的写作基础，掌握了记叙文的写作方法，能够运用基本的文学手法进行人物和事件的描述。他们通过之前的课程学习，对情感表达和文章结构有了初步的认识。
人教版必修一《写触动心灵的人和事》word教案
【学习目标】1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
【教学重点】怎样才能抓到触动心灵的人和事【教学过程】一、先读材料，后讨论点评，再实际操练。
背影我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
我说道，'爸爸，你走吧。
'他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。
写触动心灵的人和事教案教师
写触动心灵的人和事教案教师一、教学目标1. 让学生通过观察生活，发现身边的人和事，从中体会到真善美和假丑恶。
2. 培养学生用文字表达自己情感和思想的能力，写出触动心灵的人和事。
3. 引导学生学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
二、教学内容1. 寻找触动心灵的人和事：分析生活中的典型人物和事件，挖掘其内在的意义。
2. 表达感动：学会用恰当的语言表达自己的感动之情。
3. 写作技巧：学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生发现生活中的美好，用文字表达感动的能力。
2. 难点：学会通过细节描写，刻画人物形象，表现人物精神风貌。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析生活中的典型案例，引导学生发现触动心灵的人和事。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的感悟和心得。
3. 练习法：让学生动手写作，教师进行个别指导和讲评。
五、教学准备1. 案例材料：收集一些生活中的典型案例，用于教学分析。
2. 写作纸张：为学生准备足够的写作纸张。
3. 教学多媒体设备：用于展示案例和学生的作品。
教案第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在生活中有没有遇到过让自己感动的人和事？2. 学生分享自己的经历，教师总结：今天我们就要来写一写那些触动心灵的人和事。
二、案例分析（10分钟）1. 教师展示典型案例，如：志愿者服务、助人为乐等。
2. 学生分析案例中的人物和事件，讨论其触动心灵的原因。
三、写作指导（10分钟）1. 教师引导学生从身边的生活中寻找触动心灵的人和事。
2. 学生思考并确定写作对象，教师给予指导。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生动手写作，教师巡回指导。
2. 教师挑选几篇有代表性的作品进行展示和讲评。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的写作成果，教师总结。
二、细节描写讲解（10分钟）1. 教师讲解细节描写的方法和技巧，如：外貌、动作、语言、心理等。
【范文】写触动心灵的人和事 教案教学设计
---------------本文为精心收集的范文、公文、模板、和其他精品文档，如需本文，请下载--------------写触动心灵的人和事教案教学设计写触动心灵的人和事教案教学设计一、学情分析学生总觉得生活平平淡淡，没有什么可写，总觉得那些惊天地泣鬼神的大事，才能够打动人。
所以写起作文来，搜肠刮肚，没米下锅。
写出来的不是俗话套话就是纯属虚构。
实际上，生活处处都有美，每一天都有感人的人和事，关键是我们能否发现身边的这些触动人心灵的生活画面。
二、教材解读不少老师都有这样的体会:在命题作文时，如果题目能触动学生的感情，或者引起学生的兴趣，就会写出一大批好作文，即使平时作文写不通的学生，也会写出比较通顺的作文反之，如果学生对题目不感兴趣，像挤牙膏一样硬写，即使平时作文不错的学生，也会写得磕磕绊绊。
这就说明，指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。
本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
三、教学设想从学生写亲人的文章入手，启发学生在自己的生活中去感悟那些触动人心灵的人和事通过学生习作，引导学生明确把事件和人物写感人的方法。
通过布置写身边感人的人和事的作文，来引导学生观察生活，感悟生活。
三、教学目标引导学生用心感悟生活，说真话，写真事，培养学生写人记事的能力。
四、教学过程(一)导入:有一位记者，他回到阔别多年的母校，去看望小学的老师，在那里，他看到一篇二年级学生的作文，事后他这样写道:(幻灯片二，记者的话)。
远离贫困的家乡，我已在城里生活了好多年了，经历过各种世相人情，自觉已是刀枪不入，很难再有什么事情让我轻易感动。
然而，那一天我被这个二年级学生的理想所震撼，觉得鼻子酸酸的。
我敢说，这是世界上最感人的理想。
那到底是什么样的文章打动了他，下面让我们一起来看。
(幻灯片三，展示文章)阿爹没走的时候(当地人把死称为走)，就教导我要好好学习，天天向上，长大当个科学家，有出息。
写触动心灵的人和事教学设计范文
写触动心灵的人和事教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的写触动心灵的人和事教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
写触动心灵的人和事教学设计1【教学目标】知识目标明确真情实感是文章的第一要义。
能力目标培养学生对生活敏锐的感受力，善于捕捉动情点，发掘感动点表达情感。
情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
【学情分析】高中生大多怕写作文，写不出好作文，深层原因在于学生写作话语权的丧失，缺少对文字的深刻感受力。
还学生以话语权，使作文具备个性化的生命，能从根本上解决写作的原动力问题。
据此，课堂的重难点设置为引导学生品味文字的情感，并应用文字细化、深化情感。
【教学重点难点】教学重点善于捕捉动情点。
教学难点发掘动情点，提炼素材写亲情。
【教学时数】1课时（不含写作）。
【教学过程】一、情境导入，自我感悟播放视频《高了个考》。
的确，万能素材不靠谱，作文千篇一律、千人一面，难以打动读者。
作文写什么，怎样写才能打动读者?老师的回答是“笔尖淌真情，魅力才无限”。
写作是与自己心灵的真诚对话。
古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。
”今天，我们以感悟亲情为突破口，打开大家丰富宝贵的情感资源库，整理、提炼我们的写作素材。
二、品文悟情，学习方法怎样的作品能引起情感共鸣？1、品味名家洋溢在文字间的情感。
齐读史铁生的《我与地坛》(片段)，找出动情点，品味作者情感。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会我再抬头看她，就又看见她缓缓离去的背影。
最新《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案5
《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案5——高中语文新课程标准教材第一册表达交流心音共鸣教学目标：1.培养学生认真观察生活并从中发现触动心灵的因素，用敏感的心灵体味现实生活中能触动心灵的人和事的能力。
2.让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的因素的方法，掌握写作中“小事见真情”的能力，培养他们关注小事、积累小事、记录小事、思考小事的习惯，扩充写作素材。
3.使学生明确细节描写特点，掌握细节描写对传递情感，增强文章表现力的重要作用，初步掌握细节描写表现心理活动及情感的能力。
4.使学生学习理解设置情景，营造氛围的写作方法，明确比喻、排比等修辞手法在写作实践中的作用，学习抒情角度和抒情方式（直接间接）对于抒情效果的重要作用，了解重点词语（尤其是动词、形容词）的准确形象对于表达的作用，学会综合运用多种手法写出以情动人的文章。
5.在情感态度和价值观上引导学生具有爱心、学会感恩，呼唤真善美下的真情感染。
教学方法：1. 图片启发法：展示较为直观的图片提出问题，进行启发的方法。
2．阅读法：阅读材料或图片，读懂含义并展开联想想象，学习其中的写作技巧。
3．讲授法：描述、讲述、讲解、讲评、讲读、讲练相结合。
4．对话法：通过师生对话和生生对话展开教学。
5．写作实践法：让学生进行具体的写作实践训练，使之生成成果。
6．多媒体教学法：利用电脑、投影机、课件、音乐等电教手段辅助教学。
7．艺术手段结合法：结合音乐摄影等艺术手段辅助教学。
8．启发式教学法：启发学生对于问题的联想思考及提出。
9．成果分享法：让学生在课堂上分享思考或写作的成果，提高其积极性。
教学手段：1. 运用多媒体教学手段。
2. 运用音乐感染启发辅助教学手段。
3. 运用照片启发辅助教学手段。
4. 运用研究性学习教学手段。
5. 运用“大语文教育”手段，培养学生文学底蕴及人文情感。
教学活动设计：引入过程：通过秒学学生写作文时较为痛苦的表现的对联入手引入。
深化过程：展示三张图片，通过对它们的理解思考引出要善于在日常生活的小事中挖掘触动心灵的因素。
触动心灵的人和事教案
触动心灵的人和事教案一、教学目标1.了解触动心灵的人和事的概念和重要性。
2.通过分析和讨论触动心灵的人和事的例子，培养学生的情感和道德素养。
3.培养学生的倾听和体谅他人的能力，以及感悟人生和珍惜生活的意识。
二、教学准备1.视频资源：收集一些鼓舞人心、感人至深的视频资源，如人道主义故事、志愿者经历等。
2.文章资源：收集一些关于触动心灵的人和事的文章，如残疾人的奋斗故事、社会公益活动等。
3.图片资源：收集一些触动心灵的图片，如快乐笑容、感人场景等。
4.多媒体设备：投影仪、音响等。
三、教学过程1.创设情境（7分钟）教师出示一张触动心灵的图片，并向学生提问：“你们有没有遇到过触动你们心灵的人和事？他们是谁？发生在什么情境下？请你们描述一下。
”引发学生对触动心灵的人和事的思考和讨论。
2.观看视频（12分钟）教师播放一个与触动心灵的人和事相关的视频。
学生观看视频后，教师和学生一起讨论视频中所表达的情感和信息，体会视频对他们心灵的触动。
3.分享文章（10分钟）教师选择一篇关于触动心灵的人和事的文章，在课堂上朗读或播放录音，学生聆听文章内容后，进行人物性格分析、故事情节解读等讨论，深入了解文章中所传达的情感和思想。
4.学生讨论（15分钟）教师安排学生以小组形式讨论并分享自己所遇到的触动心灵的人和事。
每个小组选择一位代表将他们的讨论结果汇报给全班，展示出学生们的触动心灵故事。
5.集体思考（10分钟）教师组织学生一起思考这些触动心灵的人和事对他们的意义。
引导学生思考并回答以下问题：“这些人和事对你们的人生观有何影响？这些人和事给你们带来了什么启示和反思？”6.表演和分享（15分钟）学生可以选择表演一个他们所聚焦的触动心灵的人和事的故事，或者以其他形式（画画、写作等）进行展示和分享。
学生之间互相欣赏和评论，增强彼此的理解和感受。
7.总结提醒（6分钟）教师总结本节课学习的内容，并强调触动心灵的人和事对我们的意义和影响。
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写触动心灵的人和事教学目标: 1、学习准确表达自己的心灵感悟2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力教学重点：1、学习运用细节描写的方法2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式教学步骤:一、导入新课草色袭人植物们没有规则生长的样子腰肢柔软穗子饱满绿色衣裙随风摇曳的样子美好又撩人我有了与之亲近的念头忍不住弯腰嗅一嗅顿时天空都绿了一只灰喜鹊泊在我前面拉下一泡白色粪便兀自离去生命有大自在喜悦宁静无拘在这个午后被我撞见这是美女学生写的诗。
是的，生命自有大自在，人生的许多图景也非常美丽，但我们的眼睛却常常熟视无睹，为什么呢？因为心灵的麻木。
触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才会有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字.心灵的触动诱因是外在的，但其根源在于人性的光辉；心灵的触动看上去是偶然的，其根源是常怀感激之心。
心中有爱，眼中才能有泪。
二、教材内容总结触动心灵：情感共鸣理性思考怎样写触动心灵的人和事？1、发掘感动点。
2、提炼素材。
3、整体构思。
（拟提纲）怎样才能抓到触动心灵的人和事？1、培养感受生活的意识。
2、调动生活情趣。
3、要抓独特感受。
怎样做到提炼素材，深入思考生活？1、反复思考，不断深入。
2、要抓住生活中感动点。
三、品味生活，发掘感动点冰心说：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一经长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，但不是悲凉。
”生命因情感而完美，作文因情感而动人。
每个语文老师都希望在学生作文中感受到那来自生命的内在波动和不可抑制的情感，都希望学生的作文因情感之花而鲜艳、芬芳。
“感情真挚，思想健康”一直是高考对作文的首要要求，新教材的第一篇作文指导就是《写触动心灵的人和事》。
但是，学生的作文现状却是虚情假意泛滥。
情不真的一个重要原因是他们喜欢胡编乱造。
胡编乱造的材料脱离现实生活，当然无真挚感情可言。
真挚的感情来自内心，来自生活，所以我们第一要做的是教会学生品味生活，唤醒情感。
1、《两道选择题》上课了，老教授面带微笑，走进教室，对同学们说：“我受一家机构委托，来做一项问卷调查，请同学们帮个忙。
”一听这话，教室里轻微的一阵议论：问卷？比上课有趣多了。
问卷表发下来，同学们一看，只有两道题。
1、他很爱她。
她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。
可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。
你觉得，他会一如既往地爱她吗？ A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会2、她很爱他。
他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。
忽然有一天，他破产了。
你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会一会儿，同学们就做好了。
问卷收上来，教授一统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。
第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B，40%的同学选C。
“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。
”教授笑了，“做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”“是啊。
”同学们答得很整齐。
“可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？”教授似有深意地看着大家，“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。
让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”问卷再次发到同学们的手中，教室里忽然变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。
几分钟后，问卷收了上来，教授再一统计，两道题，同学们都100%地选了A。
教授的语调深沉而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。
不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！”五月的阳光温暖明媚，透过窗户，斜斜地射进来，照着一张张年青的溢着感动的脸。
2、材料来源于生活。
生活是我们写记叙文取之不尽用之不竭的“源头”。
根据同学们的阅历、生活范围，可侧重从以下几方法进行记叙文材料的积累：（1）家庭：包括家庭成员以及成员间发生的事情，家庭生活及生活方面的发展变化等。
（2）学校：包括师生及师生间发生的事情。
例如，有关学习、友谊、交往及成长等方面的事情，学校或班级组织的各项活动等。
（3）社会：包括社会上各种人和事。
例如，各种场景、各种活动、风土人情、新人新事及自己参予的社会活动及社会实践等。
（4）回忆：对自己经历和接触过的人或事的回顾。
（5）想象：想象类记叙文的特点是：通过想象，写现实中还未发生的事情。
表面看，这种作文的内容似乎跟积累材料没有关系，但实际上，这种想象也要以生活实际为基础，跟积累的材料有某种间接的联系。
学生活动：点学生说生活中遇到的最打动自己的人和事。
3、遍读精品，陶养情感情感的小苗要茁壮成长，必有一块沃土，生活经历是沃土，文学作品也是情感肥沃的土地。
“文章不是无情物”，一个文本就是一个情感世界。
从作品中吸取并体验情感，以情陶情，是学生学习中可以长期坚持下去的一种做法。
学生活动：推荐自己读过的打动过自己的文章。
《我与地坛》《背影》《不肯死去的心》《下辈子还做您女儿》四、善用细节，抒发情感1、所谓细节描写：就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对场景以及人物的外貌、语言、动作、心理等之中。
它往往用极经济的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。
”正所谓的的“于细微处见精神”。
2、描写人物的方法有：动作描写、神情描写、语言描写、外貌描写、心理描写。
从描写角度分，描写分为正面描写和侧面描写。
环境描写又分为社会环境和自然环境。
3、感知细节领悟方法：下列四组文段，每组中一段无细节描写，一段有细节描写，两段形成对比，请感知细节描写的妙处，并总结慢说细写的方法。
第一组：（1）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里踏黄泥。
额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
（2）那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。
父亲头上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。
晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
总结慢写的方法：显微镜式细写第二组：（1）他费了很大的力气，终于艰难地爬了上去。
……买了橘子过铁道时，他既要爬上爬下，又要抱着橘子，似乎手忙脚乱。
（2）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
总结慢写的方法：聚焦定格第三组：（1）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。
一阵风吹来，被卷起的雪花有的落在伞上，有的落在人脸上。
（2）绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。
一阵风吹来，被卷起雪花,团团片片,纷纷扬扬，有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条春蚕吃着桑叶，还有的飘在脸上，感觉湿润润、冰凉凉……总结慢写方法：调动各种感官描写第四组：（1）可我能够感受到妈妈并没有出去，仿佛到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣的看着我，那是什么样的眼神啊。
（2）眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！总结慢写方法：综合运用各种修辞手法4、欣赏细节：说说下面这些文段是用什么方法写出来的.(1)堆的作业，先做哪科好呢？不如抓阄吧。
于是，我撕下几张小纸条，把所有科目分别写到纸条上，揉成团，在手心里用力地摇，接着，两手一张，纸团便散在桌子上。
我轻轻捏起离我最近的一张，顺着褶皱慢慢打开，这时纸条上出现了一个“理”，难道是地理？再伸，原来是物理。
(2)的老板算什么?这年头大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的蚂蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。
(3)他们把我带到了一棵枣树旁边。
抬头一看，树上挂着一树的大红枣，那枣个个都通红通红的，圆润、包满，还挂着露珠，一个个像小灯笼一样在早晨的阳光下闪闪发光。
看着这树上一串又一串的大红枣，我心想，这不会就是他们所说的好事吧?5、品味经典父亲父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。
”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去!”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。
父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。
别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。
”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。
妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。
父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。
父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。
他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。
蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。
她是用脑的人，核桃粉补脑。
孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。
”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。
我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。
我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。
没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。
父亲执意要走。
怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。
我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。
父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。
”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。
父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。
但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。
父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。