《乌鸦喝水》第一课时课堂实录

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一年级语文上册课堂实录-《乌鸦喝水》人教部编版

其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对生字词的理解和运用仍有一定难度。在今后的教学中，我会更加注重分层教学，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，帮助他们更好地掌握知识点。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现让我感到欣慰。但我也发现，部分学生在小组合作中参与度不高，这可能影响了他们的学习效果。为了提高学生的参与度，我打算在下次活动中增加一些互动环节，鼓励每个学生都发表自己的看法。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提高学生的语言理解与运用能力，通过学习《乌鸦喝水》一课，使学生在语境中理解生字词，掌握基本句子结构，并能运用到实际口语交流中；二是提升学生思维品质，培养学生独立思考、观察分析问题的能力，从乌鸦填石子的过程中感悟解决问题的策略；三是加强文化认同，通过学习故事，使学生感受到中华民族传统文化的智慧，培养诚实、勤奋、勇敢等传统美德；四是提高审美鉴赏能力，引导学生品味课文的语言美，激发学生对语文学习的兴趣。核心素养目标与新课标要求保持一致，注重学生全面发展。
五、教学反思
在本次《乌鸦喝水》的教学中，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，能够在朗读和讨论中积极投入。通过实践活动，他们不仅学会了生字词，还体会到了观察和思考在解决问题中的重要性。然而，我也注意到一些需要改进的地方。
首先，在新课导入环节，我意识到提问的方式可以更加开放，让学生们有更多的机会表达自己的观点。这样不仅能激发他们的兴趣，还能培养他们的思维能力。在以后的教学中，我会尝试设计更多具有启发性的问题。
举例：
-在语言运用方面，教师可以设计一些课堂活动，如角色扮演，让学生模拟乌鸦填石子的场景，通过实际操作来加深对词汇和句子结构的应用。
-在思维发展方面，教师可提出问题，如“乌鸦为什么要把石子放进瓶子里？”引导学生进行观察和思考，帮助学生理解问题解决的策略。

《乌鸦喝水》课堂实录

《乌鸦喝水》课堂实录一、组织教学请同学们准备好课本。

把笔和橡皮拿出来，放在桌子的左上角，随时用随时拿过来。

再放回去。

把文具盒放起来，课堂上我们不翻动文具盒，能做到吗？二、认读生字，整体感知（一）整体感知（5分钟）师：同学们，你们一定都很喜欢小动物吧。

你看，今天老师给大家带来了谁？（出卡片――乌鸦图）这是一只……（走到学生面前，让学生看清楚）生：乌鸦（5人全看一下，全说）。

师：让我们叫出它的名字好不好？（把卡片翻过来，出现“乌鸦”两字）这是乌鸦的名字，你来读。

你来，你读。

你读（5人全读）现在，老师把它的名字写在黑板上（板书：乌鸦）（注：这两个字要求会认的，需要反复再现）。

师：孩子们，你们真聪明。

今天我们要学习一篇课文，文中的乌鸦也和你们一样聪明。

请大家打开课本，听老师读课文，注意听清每个字的读音。

再想一想课文中的乌鸦做了一件什么事？（生读完）把书轻轻扣在桌上。

听了老师的朗读，你知道乌鸦做了一件什么事吗？生：课文写乌鸦找水喝的事。

师：你说得真好。

这正是课文的题目：请同学们举起小手，和老师一起写（板书：喝水）喝水要用口，所以是――生：口字旁。

（二）初读课文，认读生字（10分钟）师：请同学们拿起笔来，自己读课文，边读边标记生字，再标出有几个自然段。

好，开始读吧！生自由读文。

师：一共有几个自然段？生：3个。

师：那么，现在我想请3位同学分别朗读这3个自然段，注意倾听，生字有没有读正确。

谁想试试？师：你来读一段。

师：我再请你第一下这段的第一句话。

找到了吗？对，就是这句。

其他同学找到这句话，认真听（生读第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝）师：谁发现了，这句话中有两个生字长得特别像？生：喝和渴。

师：我们怎样区分这两个字呢？喝水要用口，所以口字旁是喝，口渴的时候缺水，所以，渴了的渴就是三点水。

你们能区别这两字了吗？师：你来读第二段（生读）。

师：请你把“石子”这个词语大声再读一遍。

师：齐读这个词语（课件出示：石子生齐读）。

《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录.doc

学习必备欢迎下载《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。

师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。

如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。

《乌鸦喝水》课堂实录

鸦喝水的故事，引导孩子们思考如何运用智慧和耐心去解决问题。
03
互动环节
分组讨论
总结词
分组讨论是课堂互动的重要环节，有助于培养学生的团队协作和沟通能力。
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师将学生分成若干小组，每组 4-5人，围绕课文的主题进行讨论。学生通过小组内的交流，分享自己的看法和感受，共同探讨乌鸦如何通过智慧解决饮水问题。
改进建议
对于个别不积极参与课堂活动的学生，教师可以进行个别辅导，了解他们的需求和困惑，帮助他们更好地融入课堂。
THANKS
感谢观看
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师根据课文内容提出一系列问题，如“乌鸦为什么要喝水”、“乌鸦是如何解决问题的”等，并鼓励学生积极回答。通过回答问题，学生能够加深对课文的理解，同时提高语言组织和表达能力。
04
课程总结
知识点回顾
乌鸦喝水的故事情节
学生能够复述故事的主要内容，理解乌鸦通过投掷石子到瓶中来升高水位的方法。
学生通过动手实验，模拟乌鸦喝水的过程，增强实践能力。
作业布置与要求
故事复述
学生需要回家后将《乌鸦喝水》的故事讲给家人听，增强口头表
达能力。
物理实验报告
学生需要记录实验过程和结果，分析水位上升的原因，巩固物理
知识。
寓意探讨
学生需要思考《乌鸦喝水》故事对自己有何启示，写一篇小短文
，培养思维能力。
教学目标展示
01
02
03
知识目标
学生能够理解《乌鸦喝水》的故事情节和寓意。
能力目标
学生能够运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
情感目标
学生能够感受到故事的智慧和启示，培养积极向上的心态。

部编人教版一年级语文上册 13.乌鸦喝水(课堂实录)

《乌鸦喝水》课堂实录(教师展开一幅放大的课文中的插图)师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕生：图上画着一只乌鸦。

乌鸦在喝瓶子里的水。

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

师：再简短一点。

生：画着一只乌鸦在喝水。

师：再简短。

生：乌鸦喝水。

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕师：对!乌鸦喝水。

乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?生：(集体)想!〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。

把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。

〕……师：说说“喝”的字形。

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。

(曷)师：为什么“喝”字是口字旁?生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像第二声，口渴。

师：请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?生：“到处”就是每个地方。

生：“到处”的意思就是处处。

生：“到处”就是四面八方。

师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。

“着”字与“看”字比较字形。

“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。

要求每个学生在生字本上写这四个字) 师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。

要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。

《乌鸦喝水》课堂实录

《乌鸦喝水》课堂实录一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。

齐读课题。

）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

二、自学部分1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组A：把许多石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。

）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。

）三、探究部分师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。

一年级语文上册教案《乌鸦喝水》第一课时课堂实录

一年级语文上册教案《乌鸦喝水》第一课时课堂实录，有点象牙，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。

生2：我认识了叼。

叼要用口，右边象刀字。

生3：我看见瓶字的左边是个并字。

师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。

齐读这三个字吧！（学生齐读鸦叼瓶）三：自主识记字形。

师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。

我们先来认识两个新偏旁，板书：、。

小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。

（学生思考一下）生1：我猜右边的那个叫走字旁，因为它就是个走字，就是把最后的捺加长一点。

生2：前面那个我觉得它是手字旁，因为它长得很象手字，就是最后的竖钩变成了撇。

师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。

对！这两个偏旁，一个叫手字旁，一个叫走字旁。

手字旁的最后一笔是撇，走字旁的最后一捺要加长，这就是它们与手字和走字不同的地方，书写的时候要注意。

下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。

生1：我用加一加的方法记住法字，三点水加去。

生2：我用加一加的方法记住终字，绞丝旁加冬。

师：对，冬下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节冬季。

冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，终也就表示最后的意思。

（课件辅助解释字理）生3：我也用加一加的方法记住渐字，三点水加车加斤。

师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，水车千斤重。

这样也有慢的意思了，你看行吗？生3：行。

生4：办字是力字加两点。

师：对，用力想办法，两边都出汗，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧？生5：起字是走字加自己的已字。

师：你能告诉我已字写在哪吗？生5：写在走字旁的捺上面。

师：对。

走字翘翘腿，自己跳上来，记住，捺要把已字托住。

生6：我用比一比的方法记住于字，用于和干比一比。

干字没有钩，有个钩是于字。

生7：我用做动作的方法记住看字。

《乌鸦喝水》优秀课堂实录

《乌鸦喝水》优秀课堂实录《乌鸦喝水》优秀课堂实录（通用17篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《乌鸦喝水》优秀课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇1教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等教学流程：一、激趣导入，质疑1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？教学“乌鸦”2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想方法解决；读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超越他们？4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自身拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“到处”——扮演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。

教学“渴”2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

《乌鸦喝水》课堂实录及点评(精选15篇)

《乌鸦喝水》课堂实录及点评（精选15篇）《乌鸦喝水》课堂实录及点评篇1本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以同学为主体的教育观动身，树立新的以同学为主体的学习“主体观”，激发同学自主学习的爱好，把学习的主动权交给同学自己。

依据新课程标准要求和教材重点，结合学校低段语文阅读“探究式学习”讨论内容和同学的年龄特点，力求采纳自主、合作、探究的学习方式，引导同学参加学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培育同学良好的语感和多种力量。

一、复习导入1、复习生字。

师：上节课我们熟悉的生字伴侣你们还记吗？来，我们和他们打打招呼吧！指名读，开火车读。

（老师评价）2、出示课件一只乌鸦飞来飞去，处处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。

3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。

（说清晰，有感情）过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。

二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生1：乌鸦喝到水没有？生2：乌鸦是怎样喝到水的？生3：乌鸦想出了什么方法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。

2、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。

3、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你发现的和小组的同学说一说。

4、指名说（乌鸦想出了什么方法）点评：读、画、议、说，让同学充分了解乌鸦的方法是什么。

既是对重点的突出，也是对难点的突破。

5、出示课件：⑴指导同学朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。

指导读好这句话。

⑵留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。

（出示句子）指名读。

（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。

）再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）女生齐读。

小学语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录

小学语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录老师：同学们，今天我们学习的故事是《乌鸦喝水》。

这个故事告诉我们什么呢？（等待学生回答）学生A：乌鸦很聪明，想出了喝水的办法。

学生B：我们不能放弃努力，肯定会找到解决问题的方法。

老师：很好，那我们先来听这个故事。

故事时间：从前有只乌鸦，因为太口渴了，一直在找水喝。

它找了很久，终于找到了一口水井，井里有很多水，可是因为井太深，它无法直接喝到水。

乌鸦感到很失望，但它却没有放弃。

它想起了一种方法，拾起了一颗小石头，一口气丢到了井里，看着水位上升了一些。

乌鸦再拾起一个石头，再一口气丢下去，水位又再次上升了一些。

如此反复数次，井里的水终于高到了乌鸦喝得着的高度。

乌鸦终于解决了渴症，喝到了水，渴劲也减轻了很多。

它对自己的想法感到很骄傲，因为它知道只要自己不放弃，就能想出办法解决问题。

故事结束。

老师：同学们，你们觉得这个故事有什么启示？学生C：不能轻易放弃。

学生D：解决问题需要尽力去想办法。

老师：非常好，那我们来操作一下。

现在，你们手上有一张纸片，它距你们的手边很远，你们能想出解决办法吗？学生A：我可以把椅子推过去，再爬上椅子，就能够够到纸片了。

学生B：我可以用一个长杆子夹住纸片，再把它塞到我的手里。

老师：很好，你们都想出了很好的解决办法。

同学们，我们要学会勇于面对问题，寻找解决方案，而不是让困难打败我们。

通过《乌鸦喝水》这个故事的学习，同学们在小学语文一年级上册的课堂里学会了不轻易放弃、勇于面对问题，寻找解决方案。

在老师的引导下，他们养成了积极乐观的思维方式，更好地面对未来的挑战。

《乌鸦喝水》优秀课堂实录(通用11篇)

《乌鸦喝水》优秀课堂实录（通用11篇）《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇1教材依据：《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。

这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。

__叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。

__虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。

设计思路：教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。

借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。

本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。

以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。

教学目标：1、复习本课生字、词语。

2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

教学重点：通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

教学准备：PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰教学课时：2课时第二课时教学过程：一、复习导入：1、师板书课题、生书空，并齐读课题。

师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。

）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。

师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。

师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。

）他们有什么不一样呢？谁来说一说。

2、复习本课生字、词：师：学习课文之前，让老师来考考你们。

看看这一课的生字、词语你们是否还记得？（1）词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。

《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录

04
课堂练习
填空练习
总结词：巩固所学总结词：拓展词汇总结词：理解运用
详细描述：老师在PPT上展示一段描述乌鸦喝水的文字，其中部分词语已给出，要求学生填写剩余的词语，以巩固所学。
详细描述：老师在PPT上展示一段描述乌鸦喝水的文字，其中部分词语被挖空，要求学生填写正确的词语，同时拓展学生的词汇量。
《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录
汇报人：
2023-12-26
目录
• 课堂导入 • 课文学习 • 随文识字 • 课堂练习 • 课堂小结
01
课堂导入
故事导入
总结词：激发兴趣
详细描述：老师讲述《乌鸦喝水》的故事，引起学生的好奇心，激发他们对后续学习的兴趣。
情境导入
总结词：带入情境
详细描述：老师利用教具和多媒体手段，模拟乌鸦喝水的场景，让学生身临其境地感受故事情节，更好地理解课文内容。
THANKS
感谢观看
总结词：锻炼表达能力
01
输标02入题
详细描述：老师给出一些关于乌鸦喝水的关键词，要求学生根据这些关键词造句，以锻炼学生的语言表达能力。
03
详细描述：老师在PPT上展示一段描述乌鸦喝水的句子，要求学生模仿该句子的结构和表达方式，写出自
己的句子，以提高学生的写作模仿能力。
04
总结词：模仿写作
05
详细描述：老师在PPT上展示一段描述乌鸦喝水的文字，要求学生根据上下文语境，填写合适的词语，以提高学生的理解运用能力。
选择题练习
总结词
检验掌握程度
详细描述
老师在PPT上展示一系列关于乌鸦喝水的选择题，要求学生从给定的选项中选择正确的答案，以检验学生对课堂内容的掌握程度。

《乌鸦喝水》第一课时课堂实录

乌鸦水第一堂课时记录教练：广西省贺市市八步区大宁镇中心学校李志力一是创造形势，激发学习兴趣。

老师：今天，老师给你带来了一个新朋友。

（显示乌鸦图片）你知道吗？不要看起来像看起来黑暗，非常好，但它是非常聪明。

你想和它交朋友吗？（Think）好吧，让我们来看看关于乌鸦的卡通片。

老师：卡通读，你喜欢这个聪明的乌鸦吗？它把这个美好的故事和美丽的照片在我们的教科书，等待我们看到，读它！（黑板：23，乌鸦喝）请阅读主题。

健康：23，乌鸦饮酒者：孩子们迅速转向23节课，观察文字插图，结合只是卡通，发挥你的想象力，谈论什么是画在图片上。

1：乌鸦渴了，想喝水。

健康2：乌鸦拼命想喝水，头出汗。

健康3：乌鸦拾起小石头，进瓶子。

健康4：瓶中的水逐渐增加。

健康5：乌鸦后来是饮用水。

老师：是的，这是一个乌鸦口渴，寻找水，找水，尝试喝水，终于出来了方式终于喝水的故事。

黑板：口渴 - 喝水，有两个字宝贝，看起来很喜欢，黑板：kH，请孩子过去通过阅读的方式学习过去，看到一面，喜欢的话，你可以有任何方式来区分他们？健康1：渴口渴是三个水，因为渴渴想水健康2：喝水饮料是下一个字，因为水是从嘴里喝的，嘴是嘴，所以喝是旁边的字词。

老师：太好了！我们可以使用叮当：渴需要水，（三水旁边的水使用嘴（旁边的词）。

第二，阅读文本，阅读准发音老师：现在，我们开始学习文本孩子们自己阅读自己的文字，遇到字圈画出来，看拼音，看准字，觉得难以阅读的地方找到一个解决方案，你可以问老师和小伙伴（学生阅读老师：（小黑板显示单词卡）现在我们把宝宝的单词邀请出来，学生首先练习自己，然后读单词读到同一张表上听。

（同学在同一张桌子上学习阅读文字，教师巡逻咨询）老师：老师发现很多孩子阅读得很好，现在我们问八个小老师，当小老师教你读书。

小老师上来后，从你认为你读的好词汇的小黑板起飞，领导大家拼写，阅读它，然后粘贴在大黑板上，老师对小老师的杰出表现奖励。

（指名老师，小老师读，老师指导读准字）老师：看看拼音字母已拼写的话，真的很棒。

2023最新-《乌鸦喝水》课堂实录【优秀5篇】

《乌鸦喝水》课堂实录【优秀5篇】《乌鸦喝水》课堂实录篇一教学设计之七新疆乌鲁木齐市天山区教研室卢雪教材分析是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。

这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。

尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。

注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程一、复习检测。

1.读词卡。

2.找朋友游戏——连字成词。

【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。

】二、提出问题，合作初步解疑。

1.读课题，质疑，梳理问题。

2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3.指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4.4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。

】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2.朗读指导。

着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3.学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

识好字读好文夯实低年级阅读基础———一上《乌鸦喝水》（第一课时）教学实录

板块一：识记“乌鸦”，揭题质疑师：小朋友好！今天，老师邀请了一个新朋友和我们一起上课。

看看它是谁。

（出示乌鸦图片）生：乌鸦。

（出示词语“乌鸦”）师：请看看图片，小乌鸦的羽毛有什么特点？生：乌鸦的羽毛是黑黑的。

师：对呀，“乌”的意思就是黑。

乌鸦是一种全身长满黑色羽毛的鸟。

你有什么好的办法记住“乌”字？生：“乌”比“鸟”少了一点。

师：你是和形近字进行比较来识记的，非常好。

生：我是义乌人，“义乌”里面就有“乌”。

师：你是结合生活来识记的。

这也是一个很好的识字办法。

生：我能给“乌”找朋友。

“乌米饭”里也有“乌”。

师：是呀，只要我们在生活中、在阅读时多留心，就能认识更多的汉字。

“乌”字记住了，那你有什么好办法记住“鸦”字？生：“鸦”，左边是个“牙”，右边是个“鸟”，合起来就是“鸦”。

师：那你想过没有，“鸦”的右边为什么是个“鸟”字？生：因为乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边的字。

师：你的想法很正确。

认识了“乌鸦”两个字，今天我们要学的这个故事就和乌鸦有关。

看老师板书课题。

能干的孩子可以跟着老师书空。

（师板书课题“乌鸦喝水”，生跟着书空。

）师：读了课题，你有什么特别想了解的吗？（根据学生回答，整理留下三个最有价值的问题：乌鸦喝的是哪里的水？乌鸦是怎么喝水的？乌鸦喝到水了吗？师根据学生的问题，板书关键词“哪里的水”“怎么喝”“喝到没”。

）师：小朋友想要了解的内容可真多！故事里是怎么说的呢？让我们带着这些问题一起走进故事吧。

板块二：读准课文，整体感知师：为了便于我们读课文，请大家先给课文自然段标上序号。

还记得自然段开头有什么标记？生：自然段开头空两格。

师：请拿出笔，给课文的自然段标一标序号吧！（学生标序号后，PPT出示课文页面，反馈校对。

）师：这篇课文共有三个自然段，请你大声把课文读一遍，不认识的生字借助拼音拼一拼，争取把课文读正确。

读完后左手竖起一根手指，告诉大家你读完一遍了。

如果其他同学还没读完，你就轻轻地把刚才没读好的地方再练一练。