七年级生物植物的运输作用2
植物的运输构造与运输作用
活動六：閱讀資料(附教學簡報)植物的運輸構造與運輸作用葉片是植物製造養分的綠色工廠，但進行光合作用所需的水，需從根部運輸而來，而光合作用所製造的養分則被轉送到根、莖等部位利用或儲藏，那麼，在植物體內，有沒有特殊的通道，專門負責運送水和養分呢？植物體主要以維管束來擔任運輸的工作。
維管束貫穿根、莖、葉、、等器官，可將水和養分運輸到植物體各處，葉脈即是葉片內的維管束。
維管束大多由管狀細胞上下相接，成束聚集而成，包含木質部和韌皮部（圖一）。
木質部的主要功能是運輸水分和溶解在水中的礦物質，韌皮部的主要功能則是運輸有機養分。
水和礦物質的運輸（圖二）根是植物吸收水分及礦物質的主要器官，水分及礦物質進入根部的維管束後，由維管束的木質部向上運送到莖及葉等部位；根所吸收的水分，除有少部分被植物細胞利用，大部分會經由葉表面的氣孔散失到空氣中，這種現象稱為蒸散作用。
木質部是充滿水分的微細通道，當水分從氣孔蒸散出去時，會產生拉力，將通道內的水分往上牽引，於是莖內的水分便可上升到葉脈，根部的水分也隨之上升到莖中。
所以蒸散作用是植物體內水分上升的主要動力之一。
有機養分的運輸（圖三）在葉片這個綠色工廠中合成製造出來的有機養分，由葉脈內的韌皮部運送到莖及根等器官，供細胞利用或儲藏；在植物需要時，儲藏的養分再由韌皮部運輸到所需要的部位，例如：甘藷葉片製造的養分，大部分運輸到根部儲藏，使根部膨大形成塊根，發芽時，塊根內的養分又可被分解，供幼苗生長使用。
氣體的交換植物進行光合作用時，需利用二氧化碳、並產生氧，而呼吸作用時則是利用氧產生二氧化碳，葉子的氣孔就是這些氣體進出的通道。
氣孔大多分布在葉片的表皮，是由兩個保衛細胞形成的孔道（圖四）；當水分進入保衛細胞，保衛細胞便會膨脹變形，造成氣孔張開，此時氣體便經由氣孔進出葉片，同時，葉內的水分也經由氣孔向外蒸散；反之，當保衛細胞失去水分，保衛細胞回復原狀，使氣孔變小，便能減少水分的散失（圖五）問題討論一：如果我們將一棵大樹從樹幹中段，將一圈樹皮剝掉，這棵植物可能發生什麼問題？為什麼？二：植物每天曝曬在太陽下，為什麼不會流汗過多（蒸散過多）而發生缺水現象，或溫度過高而使葉片燒焦？三：氣孔對植物有何好處？有何缺點？為什麼大多分布在下表皮（上表皮較少）？。
3.5.5运输作用教学设计北师大版生物学七年级上册
介绍植物体内运输作用在农业生产、生态环境等方面的应用，拓展学生的知识视野，提高他们的认知水平。
6.反馈评价，巩固提高：
采用课堂提问、作业批改、小组互评等多种方式，了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，巩固所学知识。
7.情感教育，培养价值观：
结合教学内容，引导学生关注植物保护、生态环境等方面的问题，培养他们的环保意识和责任感。
2.实验探究，直观教学：
设计一系列实验，如观察导管、筛管的运输现象，让学生亲自动手操作，增强他们对植物体内运输作用的认识。
3.分组讨论，合作学习：
将学生分成小组，针对植物体内运输作用的相关问题进行讨论，培养学生合作学习、共同探究的能力。
4.适时引导，启发思考：
在教学过程中，教师适时提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们独立分析和解决问题的能力。
3.各小组在讨论过程中，要求学生积极发言，记录讨论成果。
4.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固所学知识，以下为练习内容：
1.判断题：关于导管和筛管的结构、功能及分布的判断题。
2.选择题：涉及光合作用和呼吸作用在植物体内的运输过程的选择题。
3.填空题：关于植物体内运输作用的相关知识填空题。
2.掌握光合作用和呼吸作用在植物体内的运输过程，理解其在能量转换和物质循环中的重要性。
3.培养学生运用观察、实验等方法，分析植物体内运输现象，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
为了突破教学重难点，使学生更好地理解和掌握本章节知识，特制定以下教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示植物生长过程中水分、养分运输的动画，引发学生对植物体内运输作用的思考，激发他们的学习兴趣。
生物运输作用(精)
害。
2、气孔 的 张开 和 闭合 可以调节蒸腾作用， 使植物体内经常保持 适量水分 。
3、在温暖、有阳光照射的条件下，植物体内的
水份以水蒸气 形式散失到体外，这个生理过程 叫 蒸腾过程 ，植物体的水分蒸腾主要是通过 叶片的 气孔 完成的，叶柄和嫩茎 也能进行一
C
• C、荷兰的英格豪斯 D、英国的普里斯特里
•
２、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条
猛烈燃烧的是A
• Ａ、氧气 Ｂ、二氧化碳Ｃ、氧气和二氧化碳Ｄ、氮气
• •
３、银边天竺葵的银边部分不能制造淀粉，说明 Ａ、缺少了光，光合作用不能进行
B
• Ｂ、缺少了叶绿体，光合作用不能进行
• Ｃ、缺少了光，叶绿素不能合成
• ５、萝卜长在土壤以上的部分是绿色的，而在土壤以下的部分
•
是白色的，形成这种现象的原因是 Ａ、叶绿体只有在光下才能形成
B
Ｂ、叶绿素只有在光下
才能形成
• Ｃ、叶绿素的形成需要水分 成需要空气且水分充足
Ｄ、叶绿素的形
• ６、下列各名称中属于叶片的基本结构的是 B
• ①表皮 ②叶脉
③叶柄
④叶肉
⑤托叶
• Ａ、①③⑤
2、试解释切囗上方形成瘤状物的原因。 环割树皮，有机物的输导被阻断。因此 有机物堆积在切口，使的切口处细胞生 长旺盛，形成瘤状。
3、根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位。
在树皮里。
小故事
在果树的主干的下部，适当地剥 去一圈明树明皮的，小当表年哥一家般有有一显片著苹的果增园产。 效秋果天。，这他是去因苹为果经园过玩环的割时的候果发树现，了由一 于个有很机有养趣料的不现能象向。根苹部果运树输干，的而树集皮中上 供都给被正切在了发一育刀的（花如和右果图实）所，致这。是由怎于么 残回 一留席事着话？一，明部明明分明去形听问成得小层直表，点哥它头，能，小逐说表渐：哥形科说成学了 新种的植树真枝重，要第啊二！年你仍知然道可小以表正哥常是生怎长样， 而解不释会的死吗亡？。
初中生物教案运输作用教案
初中生物教案运输作用教案
教学目标：
1. 知晓植物的运输作用，包括水分、无机盐和有机物的运输；
2. 了解植物根、茎、叶的结构和功能；
3. 掌握植物的营养物质运输途径和方式。
教学重点难点：
1. 植物根、茎、叶的结构和功能；
2. 植物的运输途径和方式。
教学准备：
1. 教材《初中生物》；
2. 多媒体教学设备；
3. 植物标本。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一张植物的结构图，让学生谈谈植物是如何获取水分和营养的，引出本节课的主题。
二、讲解植物的运输作用（15分钟）
1. 根的功能：吸收水分和无机盐；
2. 茎的功能：传输水分和养分；
3. 叶的功能：进行光合作用，合成有机物质。
三、展示实验（10分钟）
通过展示植物根、茎、叶的显微镜切片，让学生观察植物组织结构，了解其运输作用。
四、讨论交流（15分钟）
让学生自由发言，讨论植物的运输途径和方式，如根的毛细管作用、茎的导管组织和叶的气孔等。
五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调植物的运输作用对植物生长发育的重要性。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课后习题，写一篇关于植物的运输作用的小结。
教学反思：
本节课通过理论讲解、实验展示和讨论交流等多种教学手段，使学生更深入地了解了植物的运输作用。
在以后的教学中，可以增加更多的实践环节，让学生亲身体验植物的运输过程，提高他们的学习兴趣和能力。
《运输作用》 知识清单
《运输作用》知识清单一、什么是运输作用运输作用是指生物体内部物质的移动和传递过程，它在生物的生命活动中起着至关重要的作用。
无论是植物还是动物，都依赖着各种形式的运输来维持正常的生理功能和生命活动。
对于植物而言，运输作用包括了水分和无机盐从根部向上运输到茎和叶，以及有机物从叶片制造部位运输到其他需要的部位。
而在动物体内，运输作用则主要表现为血液在血管中的流动，将氧气、营养物质、激素等输送到各个组织和器官，同时将代谢废物运输到排泄器官排出体外。
二、植物的运输作用1、水分和无机盐的运输植物通过根部从土壤中吸收水分和无机盐，然后通过导管向上运输。
导管是由一些死细胞连接而成的管状结构，细胞壁木质化，形成了连续的管道，有利于水分和无机盐的快速运输。
蒸腾作用是推动水分向上运输的主要动力。
叶片表面的气孔在进行气体交换的同时，会散失大量的水分，形成蒸腾拉力，使得根部吸收的水分不断向上运输。
2、有机物的运输有机物主要是通过筛管进行运输的。
筛管由活细胞组成，细胞之间通过筛板上的筛孔相互连通。
有机物在筛管中以蔗糖等形式进行运输，运输的方向是从叶片等制造有机物的部位向根部、果实等需要有机物的部位运输。
三、动物的运输作用1、血液循环系统动物的血液循环系统由心脏、血管和血液组成。
心脏是血液循环的动力器官，通过有节律的收缩和舒张，推动血液在血管中流动。
血管分为动脉、静脉和毛细血管三种类型。
动脉将血液从心脏输送到身体各部位，静脉将血液从身体各部位送回心脏，毛细血管则是连接动脉和静脉的微小血管，是血液和组织细胞进行物质交换的场所。
2、血液的成分和功能血液由血浆和血细胞组成。
血浆主要成分是水，还含有蛋白质、葡萄糖、无机盐等物质，具有运输营养物质、代谢废物和激素等功能。
血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
红细胞富含血红蛋白，能够运输氧气和二氧化碳；白细胞具有免疫防御功能；血小板在止血和凝血过程中发挥重要作用。
3、气体运输氧气通过呼吸系统进入血液，与红细胞中的血红蛋白结合，形成氧合血红蛋白，随着血液循环被运输到身体各个部位。
通用版初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物全部重要知识点 (2)
通用版初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物全部重要知识点单选题1、2022年10月，中国科学院科考队在西藏察隅发现了一棵黄果冷杉，经测定高达83.4米，刷新了中国最高树木记录。
关于黄果冷杉相关叙述错误的是（）A．蒸腾作用主要器官是叶B．蒸腾作用降低了叶表面的温度C．蒸腾作用促进导管中有机物的运输D．蒸腾作用促进水分从根部运输到茎顶端答案：C分析：蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程，叶片是蒸腾作用的主要部位。
A．蒸腾作用掉主要器官是叶，叶上分布有很多气孔，正确。
B．蒸腾作用降低了叶表面的温度，使植物不至于被灼伤，正确。
C．蒸腾作用产生蒸腾拉力，是根吸收水分和促使水分和无机盐在体内运输的主要动力。
导管运输水和无机盐，错误。
D．蒸腾作用促进水分从根部运输到茎顶端，正确。
故选C。
2、如图为花的结构示意图。
据图分析错误的是（）A．该花的雄蕊是由①和②组成的B．③表示的传粉方式是自花传粉C．受精后的⑥会发育成种子中的胚乳D．开花时给向日葵人工辅助授粉可提高产量答案：C分析：题图中：①是花丝，②是花药，③是传粉，④是柱头，⑤是花柱，⑥是卵细胞。
A．雄蕊包括②花药和①花丝，花药里有许多花粉。
雌蕊包括柱头、花柱和子房，子房内有一个或多个胚珠，A 正确。
B．自花传粉：一朵花的花粉，从花药散放出以后，落到同一朵花的柱头上的传粉现象，B正确。
C．⑥是卵细胞，受精后成为受精卵，受精卵发育成胚，C错误。
D．开花时给向日葵人工辅助授粉，可提高精子和卵细胞结合成受精卵的几率，从而提高产量，D正确。
故选C。
3、取一盆绿色植物，放在黑暗处24h。
用五角星形黑纸片（乙）将几片叶片的一部分正反两面都夹紧。
将这盆植物放在阳光下照射3-4h。
取下遮光处理的叶子，去掉黑纸片，进行酒精脱色、漂洗和碘酒染色。
请选出正确的实验现象（）A．甲、乙区域都变蓝B．甲、乙区域都不变蓝C．甲区域变蓝，乙区域不变蓝D．甲区域不变蓝，乙区域变蓝答案：C分析：《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→选叶遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。
北师大版七年级生物上册5-5《运输作用》同步练习及答案
北师大版七年级生物上册5.5《运输作用》同步练习及答案第5节运输作用知识点1植物体内物质的运输1.将带叶的新鲜枝条插入红墨水中,放在光下一段时间后,制作茎的横切片并放在显微镜下观察,茎内被染成红色的结构主要是木质部,说明水和无机盐就是在木质部中运输的。
2.对木本植物的枝条进行环剥,露出木质部,经过一段时间,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。
说明茎输导有机物的管道位于树皮的韧皮部中,运输方向是自上而下。
知识点2导管和筛管3.植物体运输水分和无机盐的结构是导管,位于木质部里。
植物体运输有机物的结构是筛管,位于韧皮部里。
韧皮部是树皮的一部分。
4.每根导管由许多管状的导管细胞连接而成,导管细胞均是死细胞,它们之间的端壁上有穿孔,形成中空的管道。
5.筛管细胞是长形的活细胞,两个筛管之间的横壁形成筛板,上面有筛孔。
6.根和叶脉内也有导管和筛管,它们与茎内的导管和筛管彼此连接和贯通,形成一个完整的管道系统,完成植物体运输水分、无机盐和有机养料的功能。
知识点1植物体内物质的运输1.把一段带叶的茎下端插入装有稀红墨水的瓶子里,放置在温暖的阳光下,待到叶脉微红时,用肉眼观察茎的横切面,染红的结构是(A)A.导管B.筛管C.木质部D.韧皮部2.根据“探究茎对水分和无机盐的运输”的实验,回答下列问题。
(1)选择带有叶片的枝条,实验装置最好放在阳光直射处,目的是提高蒸腾作用的强度,使实验结果明显。
(2)烧杯中的红墨水在实验中的作用是有利于观察。
(3)为了验证茎可运输水和无机盐这一实验结论,又设计了一个实验,如上图(烧杯中已滴入了红黑水):①预期的实验现象是:A枝条未变红,B枝条变红。
②如果实验结果与预期结果相符,该实验的结论是木质部运输水分和无机盐。
③这一实验设计思路的目的是: 证明茎的木质部能运输水分和无机盐。
知识点2导管和筛管3.筛管输送的物质和方向是(A)A.有机物,从叶到其他器官B.有机物,从其他器官到叶C.无机物,从叶到其他器官D.无机物,从其他器官到叶1.某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后,得出了如下结论,你认为不正确的是(D)A.根尖吸水的主要部位是成熟区B.根、茎、叶的导管是连通的C.导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶”D.筛管是运输水和无机盐的附属结构2.下图为植物体部分物质运输示意图,箭头表示运输方向,下列叙述正确的是(A)A.甲表示释放氧气、散失水分B.乙表示输送水分C.乙表示输送无机盐D.丙表示输送有机物3.观赏植物滴水观音的叶片会“吐水”,这些水分是根从土壤溶液中吸收来的,将根吸收的水分运输到叶的结构是(D)A.叶脉B.根毛C.筛管D.导管4.某同学家中的一棵枣树,在枣成熟前由于某种原因损伤了部分树皮,收获时果实反而又大又好吃,对这一现象的解释,正确的是(C)A.木质部输送给果实更多的水分B.没有受伤的树皮的运输能力更强了C.树叶制造的营养物质向下运输受阻而供给了果实D.木质部运输有机物,损伤树皮不影响果实的发育1.移栽树木时,给树“挂吊瓶”补充水和无机盐,以提高成活率,吊瓶的针头应插到茎的(C)A.树皮B.形成层C.木质部D.髓2.右图是果树的一段枝条,长有大小相同的两个果实,图中已对枝条的两个部位的树皮进行了环剥。
七年级上册生物第三单元《生物圈中的绿色植物》知识点整理
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物一、苔藓植物1、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。
所以苔藓植物的生命活动不能离开水。
2、苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。
3、苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。
人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。
二、藻类植物1、藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。
2、藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，还是大气中氧气的重要来源（占整个绿色植物释放氧气的95%）。
3、藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用三、蕨类植物1、蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。
2、孢子是一种生殖细胞。
3、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药用；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。
四、种子植物1、种子的结构蚕豆种子：种皮、胚{胚芽、胚轴、胚根、子叶（2片）}玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶（1片）、胚乳2、种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。
3、记住常见的裸子植物和被子植物。
第二章被子植物的一生1、种子的萌发环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气自身条件：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。
2、测定种子的发芽率（会计算）和抽样检测3、种子萌发的过程吸收水分-→转运营养物质-→胚根发育成根-→胚芽和胚轴发育成茎和叶（注意：首先突破种皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚轴发育来的）4、幼根的生长生长最快的部位是：根尖的伸长区根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
七年级生物上册《运输作用》优秀教学案例
本案例不仅注重知识的传授，还关注学生情感态度与价值观的培养。在教学过程中，引导学生关爱生命、保护环境，认识到科学技术对解决生物学问题的重要作用。这种教育理念有助于学生形成正确的价值观，提高他们的社会责任感和使命感。
（三）小组合作学习模式
本案例强调小组合作学习，让学生在合作中互相启发、共同成长。通过分工合作、讨论交流，学生学会了倾听他人意见，提高了团队协作能力，同时也有助于培养他们的沟通能力和组织能力。
（四）多元化的教学手段
本案例运用多媒体、实验、观察等多种教学手段，使学生在直观、生动的教学环境中学习。这些手段的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对生物体内运输作用知识的理解和记忆。
3.通过问题驱动法，提出引导性问题：“生物体如何将氧气和营养物质运输到各个部位？又是如何将废物排出体外的？”激发学生的探究欲望。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍血液循环的基本概念，包括心脏、血管、血液等组成部分，并解释血液循环在生物体内的作用。
2.详细讲解血液循环的过程，分为肺循环和体循环，以及它们在生物体内的协同作用。
2.利用小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，共同解决问题。
3.运用实验、观察等教学手段，让学生亲身体验生物体内运输作用的过程，增强直观感受。
4.引导学生通过总结、归纳等方法，将所学知识进行梳理，形成系统的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学现象的好奇心，激发他们探索未知世界的热情。
3.理解呼吸作用的原理，认识氧气和二氧化碳在生物体内的运输过程。
4.能够运用所学知识，分析生活中与运输作用相关的现象，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
5.5运输作用教学设计北师大版生物七年级上册
c)结合小组合作学习，鼓励学生分享、讨论所学知识，提高学生的团队合作能力和口头表达能力。
2.教学策略：
a)针对学生对植物体内运输系统的疑问，设计递进式问题，引导学生逐步深入探讨，降低学习难度。
（一）导入新课
1.教学活动设计：
a)利用多媒体展示生活中常见的运输现象，如植物的水分运输、人体的血液循环等，引发学生对运输作用的思考。
b)提问：“为什么生物体需要运输作用？它对生物体有什么重要性？”让学生带着问题进入新课的学习。
2.教学目的：
a)激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
b)建立新旧知识之间的联系，为学习新课打下基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物体内运输作用的好奇心和探索精神，激发学生热爱生命、关注生物学科的情感。
2.通过学习生物体内运输作用，使学生认识到生物体结构与功能的密切关系，增强学生对生物体适应环境的认识，提高生物学科素养。
3.培养学生关注生活中生物现象的习惯，使学生能够运用所学知识，解释生活中的实际问题，提高学生的实践能力。
3.教学目的：
a)使学生掌握植物体内导管、筛管的结构和功能，了解动物血液循环系统的基本过程。
b)培养学生的观察、分析、综合能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
a)将学生分成若干小组，针对植物体内运输系统和动物血液循环系统的知识点，展开讨论。
b)教师巡回指导，引导学生深入探讨，解决疑问。
2.教学目的：
2.通过实验探究，观察并分析植物体内水分、矿质元素的运输过程，学习科学研究方法，提高实践操作能力。
植物运输系统的结构组成及作用
植物运输系统的结构组成及作用植物是自然界中最为神奇的生物之一，它们能够通过自身的运输系统将水分、营养物质和其他必要物质从根部输送到叶子，同时将光合产物从叶子输送到根部。
这个运输系统由多个组成部分构成，下面将按照类别进行介绍。
1. 导管组织导管组织是植物运输系统中最为重要的组成部分之一，它由两种类型的细胞组成：木质部和韧皮部。
木质部主要负责输送水分和矿物质，而韧皮部则主要负责输送光合产物。
这两种组织通过细胞间连通孔连接在一起，形成了一个完整的导管系统。
2. 根系根系是植物运输系统中的另一个重要组成部分，它主要负责吸收水分和矿物质。
根系由根毛、根冠和根尖三部分组成。
根毛是根系中最为重要的部分之一，它们能够增加根系的表面积，从而提高水分和矿物质的吸收效率。
3. 叶片叶片是植物运输系统中的另一个重要组成部分，它主要负责光合作用。
叶片由叶柄和叶片两部分组成，其中叶片是光合作用的主要场所。
叶片中的叶绿素能够吸收太阳光，将其转化为化学能，从而促进光合作用的进行。
4. 茎茎是植物运输系统中的另一个重要组成部分，它主要负责支撑植物的身体，并将水分和养分从根部输送到叶子。
茎的内部由导管组织构成，能够将水分和养分从根部输送到叶子，同时将光合产物从叶子输送到根部。
总之，植物运输系统是植物生长发育中不可或缺的一部分，它由多个组成部分构成，每个部分都有着不同的作用。
通过这个系统，植物能够从根部吸收水分和矿物质，从叶子吸收太阳能，进行光合作用，并将光合产物输送到根部。
这个系统的完整性和稳定性对植物的生长发育至关重要。
苏教版七年级生物上册 植物茎的输导功能 教学
课堂检测
2. 树木在剥皮后容易死亡，这是因为（ C）
A. 根部吸收的水分不能运往茎和叶 B. 破坏了形成层 C. 叶制造的有机物不能运往根部 D. 呼吸作用受到抑制
植物茎的输导功能
独木成林的榕树王——700岁，占 地7.8亩，有分枝200余棵。
芽的类型：根据着生部位分为顶芽和侧芽。 顶芽 着生在主干/侧枝
顶端的芽
侧芽 着生在主干/侧枝
侧面的芽
枝芽发育成枝
芽的类型：根据将来的发育情况部位分 为花芽、枝芽、混合芽。
枝芽 ：发育成枝和叶
枝芽发育成枝
花芽 ：发育成花
枝芽发育成枝
混合芽 ：发育成枝、叶或花
枝芽发育成枝
从外部形态上区别枝芽和花芽
枝芽 顶端尖，基部较粗
花芽 顶端钝圆，基部较细
枝芽的结构
2 分生组织 3幼 叶 1芽 轴 4 芽原基
枝芽及其结构示意图
枝芽的结构
2
结构
发育
1.芽轴 逐渐伸长，发育成茎
3
2.分生组织 使芽轴不断伸长
1
3.幼叶
叶
4
4.芽原基
侧芽→侧枝
枝芽
茎（枝）
生活链接
顶端优势：顶芽生长旺盛，侧芽生长会受到抑制。
【探究活动一】 观察木本植物茎的横切面玻片标本
实验目的：
认识导管和筛管的位置
实验步骤： 1.用显微镜观察木本植物茎的横
切面玻片标本。 2.比较认识视野中导管和筛管。 3.小组交流并完成学案。
筛管
导管
【探究活动二】 探究茎的输导功能
实验目的：描述植物茎的输导功能
2019秋北师大版七年级生物上册课件：第3单元 第5章 第5节 运输作用(共46张PPT)
7．除茎以外， 根 和 叶脉 内也有导管和筛管，它们彼此 连接和贯通，形成一个完整的 管道系，完成水分、无机盐和 有机物的运输。
12．某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径” 后，得出了如下结论，你认为正确的是( B ) A．根尖吸水的主要部位是分生区 B．根、茎、叶的导管是连通的 C．筛管是运输水和无机盐的附属结构 D．导管中水和无机盐的运输方向是“根—叶—茎”
13．实验探究 某同学做了如图所示的实验，请回答下列问题。
【小试牛刀】
3．(2018 大石桥期末)绿色植物光合作用制造的有机物由下列
哪项结构运输( B )
A．导管
B．筛管
C．叶肉细胞
D．叶表皮
重点难点突 破
重难点一 植物体内物质的运输 1．植物体内水分和无机盐的运输 (1)活动：观察茎对水分和无机盐的运输
组 操作步 别 骤1
操作步骤 2
实验现象
实验结果示意 图
14．综合应用 如图是果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。图中已对 枝条的两个部位的树皮进行了环剥，请据图回答下列问题。
(1)A、B 两果实中，不能继续长大的是 B ，原因是环剥切 断了运输有机物的通道—— 筛管 。
(2)该实验还说明枝条上部的叶片不会因树皮环剥而枯萎，这 是因为 水分 通过茎的 导管 向上运输。
【小试牛刀】 1．(2018 泸西期末)导管运输物质的特点是( D ) A．由上向下运输有机物 B．由下向上运输有机物 C．由上向下运输水分和无机盐 D．由下向上运输水分和无机盐
植物的运输作用
课堂小结2:
枝瘤的形成原因
1、有机物的运输
有机物在韧皮部由上向下运输
2、筛管：位于树皮的韧皮部里，运输有机物 的结构。
3、导管和筛管的比较。
小故事
在果树的主干的下部，适当地
剥去一圈树皮，当年一般有显著的 增产效果。这是因为经过环割的果 树，由于有机养料不能向根部运输， 而集中供给正在发育的花和果实所
致。由于残留着一部分形成层，它
能逐渐形成新的树枝，第二年仍然 可以正常生长，而不会死亡。
三、导管和筛管
导管由导管分子连 接而成,导管分子是 死细胞。输导无机 物。
清水
稀释的红墨水
你能描述观察的结果吗？
浸没过稀释红墨水的枝条
枝条的横切面
观察:木本植物茎的结构
树皮
形成层 髓 韧皮部 木质部
树皮 形成层 木质部 髓
枝条的横切面
Ｐ95
1.甲、乙两组实验现象是否相同?
答：相同。
2.茎内部分结构被染成红色的事实说明了 什么问题？
答：茎内有运输水分和无机盐的 通道(导管)。
筛管由筛管分子组 成,筛管分子是活细 胞。输导有机物。
导管
导管位于木质部，由许多导管分 子连接而成，导管分子均是死细胞，它们 之间的端壁上有穿孔，形成中空的管道。 运输水分和无机盐。
树 皮
筛管
筛孔
筛管位于树皮内，由筛管 分子连接而成，筛管分子是长 形的活细胞，两个筛管分之间 横壁形成筛板，上面有筛孔。 运输有机物。
插花时，我们将茎剪断后要立刻插入水 中，这是为什么？
第五节
运输作用（二）
有机物的运输
我们食用甘薯是它 的什么器官？根 甘薯滴加碘液后变蓝， 说明什么？
埋入地下的根从何处 获得的有机物？
1第5章第5节运输作用教学设计
《运输作用》教案一、教材分析本节内容是北师大版七年级上册《生物学》第五章绿色开花植物的生活方式的第5节。
本节教材通过观察和实验，认知根吸收的水分和无机盐是通过木质部的导管运输，光合作用的有机物是通过韧皮部的筛管运输，阐明导管和筛管构成植物体的运输通道，植物体是一个统一的整体，体现生物体结构与功能相适应。
通过前面的学习，学生对植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用和蒸腾作用有了一定的科学认识，这些都使本节课的学习变得水到渠成，但对木本植物茎的结构及如何运输有机物和无机物，学生缺乏理性的认识，教材针对这些问题展开探讨，所以本节内容在教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析本章内容学生已学过有关“光合作用、蒸腾作用、吸收作用、呼吸作用”等相关知识，且有“导管运输水和无机盐，筛管运输有机物”的知识储备。
但对实验法还不能熟练运用，所以本节课教师将一步步引导让学生温故实验法，从两个演示实验中得出实验结论。
三、学习目标1.知识与技能（1）了解植物茎的结构（2）说出植物茎运输水和无机盐、有机物的部位及运输方向（3）识别导管和筛管的结构特点及其在茎结构内的分布部位。
2.过程与方法（1）通过对观察现象和实验结果的讨论与分析和得出结论，培养学习能力和思维能力。
（2）通过观察植物枝瘤的形成，培养观察能力和实验能力。
3.情感、态度与价值观（1）认同植物体的结构与功能相适应的观点（2）通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。
（3）通过学习茎的运输作用，解析农业生产经验。
四、学习重点1.水分和无机盐的运输及结构基础2.有机物的运输及结构基础五、学习难点1.观察茎对水分和无机盐的运输2.枝瘤形成的原因3.辨认导管和筛管的结构特征六、教学模式：新授课七、教学方法讲授法、问答法、演示法八、课时安排：一课时九、教学过程问：1.描述切口上方和下方的形态变化。
2.试解释切口上方形成瘤状物的原因。
3.3.1物质运输的载体第二课时优秀教学案例件济南版生物七年级下册
1.布置作业：要求学生结合所学知识，撰写一篇关于蛋白质在物质运输中的作用的小论文。
2.作业评价：关注学生的论文质量，如观点明确、论证充分、结构合理等，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
3.通过作业小结，巩固本节课所学知识，提高学生的知识运用能力。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课通过展示生活中的实例，如血液中的血红蛋白运输氧气、载体蛋白运输葡萄糖等，让学生了解蛋白质在物质运输中的重要作用，使学生感受到生物学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生自主总结蛋白质在物质运输中的作用，以及蛋白质结构与功能相适应的特点。
2.学生进行自我评价，反思自己在课堂上的学习态度、参与程度以及收获等，培养学生的自我监控能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、思考问题的方式方法以及团队合作能力等，为后续教学提供有益的反馈。
1.介绍蛋白质的结构与功能相适应的特点，如氨基酸的组成、肽链的盘曲折叠等。
2.讲解蛋白质在物质运输中的作用，如载体蛋白、血红蛋白等，阐述蛋白质如何实现物质的运输。
3.通过示例，介绍蛋白质结构与功能相适应的原理，如载体蛋白的结构与葡萄糖结合的示意图。
4.强调蛋白质在人体健康中的重要性，如蛋白质缺乏或异常时，可能导致哪些疾病。
2.培养学生热爱生活、关注健康的情感态度，增强学生关爱生命的意识。
3.培养学生勇于探究、敢于挑战的科学精神，增强学生的自信心。
4.培养学生团队协作、乐于助人的品质，提高学生的人际沟通能力。
在设计教学案例时，要充分考虑学生的认知水平和生活经验，以生动、贴近生活的实例引导学生深入理解蛋白质在物质运输中的重要作用。通过观察、实验、讨论等方法，让学生亲身体验和探究蛋白质的作用，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。同时，要关注学生的情感态度与价值观的培养，激发学生学习生物的兴趣，培养学生关爱生命、关注健康的情感态度。在教学过程中，注重引导学生运用所学知识解释生活现象，提高学生的知识运用能力。
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教学重点：有机物的运输及结构基础。 教学难点：导管和筛管的比较。
学情分析：
枝瘤的形成需要一定的时间。通过添加 收集橡胶的图片，吸引学生的注意力，增加 学生对有机物运输部位的认识。“环剥”、 “插花”等图片使学生感到学习文化知识与 生活实际密切相关，充分利用学生与生俱来 的探索欲望和好奇心，利于学生从被动学习 方式向主动获取知识的学习方式转变。
北师大版七年级《生物》第3单元 第5章《绿色开花植物的生活方式》
第五节
运输作用（二）
有机物的运输
教学目标
课 件 导 航
教材分析
学情分析 教学过程
课堂小结
教学目标：
1、知识目标：说出植物茎运输有机物的部位；
识别筛管在茎结构内的分布部位； 辩认筛管的结构特征。
2、能力目标： 通过观察植物枝瘤的形成，培养
A、失去了保护结构 B、根吸收的水分和无机盐不能向上运输 D、叶片无法进行蒸腾作用 C、叶制造的有机物不能向根运输
2、把生长在土壤中的细嫩植物茎切断，切口下方的 断面上溢出的汁液主要是（ C ）
A、细胞质和细胞液 B、细胞液和细胞间的水分 C、根从土壤中吸收的水分和无机盐 D、叶制造的有机物
课堂小结:
我们食用甘薯是它的什么器官？
根
甘薯滴加碘液后变蓝，说明什么？ 埋入地下的根从何处获得的有机物？
有机物的运输
观察思考：
这是从橡胶树上收 集橡胶的情景，你能发 现橡胶是从哪里流淌出 来的吗？
分析讨论：
木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后 发生如下的变化。
1、描述切口上方和下方的形态 变化。 2、试解释切口上方形成瘤 状物的原因。
3、根据上述实验结果推断茎 运输有机物的部位。
筛管
树 皮
筛孔 筛管位于树皮内，由筛管分 子连接而成，筛管分子是长形的 活细胞，两个筛管分之间横壁形 成筛板，上面有筛孔。运输有机 物。
叶制造的有 机物通过茎向下 运输到植物体的 其他器官。
果农为了增产常将结果的枝 条剥去一圈树皮，称为环剥，这 是为什么？
你能说说导管和筛管的区别吗？
所在部位
运输物质 水、无机盐 有机物
运输方向 组成细胞 下 上 死细胞 活细胞
导管 筛管
木质部 韧皮部
上
下
俗话说，树“不 怕空心，就怕剥皮”， 分析一下其中的道理。
看到此情此景,你有何感想?
课堂练习：
1、在植物的主干基部进行环割，可导致树木死亡， 其原因是（ C ）
1、有机物的运输
枝瘤的形成原因 有机物在韧皮部由上向下运输
2、筛管：位于树皮的韧皮部里，运输有机物 的结构。
3、导管和筛管的比较。
； /wrzhibiao/ 威廉指标 ；
血液就如同在燃烧本人の寿命/马开舍不得如此做/着这佫囡人已经暴跑/马开远远の离着对方/战到这种地步/马开该发泄の怒火都发泄の差不多咯/没必要和对方死磕/|灰心姐姐/马开就此告辞/它日再见/|马开不想和灰心再打下去/这囡人燃烧血液不惜损耗寿命/再打下去马开讨不到好/ 何况它の时效也快要到咯/|不准跑/|灰心要杀咯马开才能洗掉她の耻辱/不愿意放马开跑/要追上去/马开身为王者/要跑の话/灰心也留不住/身影没进灌木里/很快消失の壹干贰净/灰心不甘马开离开/想要把血液全部燃烧/追上马开杀咯它/灰柔到这壹幕/吓咯壹跳/赶紧闪身阻止灰心/要相 信血液真开始燃烧/灰心就算能追上马开/也必死无疑/为咯马开/不值得如此做?何况/灰心就算相信死?它们狐山难道就敢杀马开吗?这样の代价不值得/灰柔抓住灰心/任由马开离开/灰心/醒醒/|被灰柔喝斥/灰心才恢复咯壹些理智/感受到全身の疼痛/她咬着牙齿/着马开离开の方向/灰柔 见灰心被她制止松咯壹口气/目光向灰心/面色也变得难咯起来/对马开也恨到咯极致/在灰心原本嫩灰娇柔の肌肤上/存在着壹道道红痕/完全相信抓出来の/可想马开当时何等の不怜花惜玉/灰心感受到身上火辣辣の疼痛/也咯壹下本人の身体/整理凌乱衣衫の时候/她到本人の胸上存在着 几佫捏出来の手指印/灰心面色绯红の发烫の同时/杀意更加凛然/想到刚刚发生の壹切/灰心整佫人都颤抖咯起来/不用想也知道/本人の屁股肯定全相信巴掌印/这壹战下来/本人全身上下/存在哪里没被它摸过?甚至连本人の腿间那神秘处/都被这家伙用手狠狠の掐过/|这佫变/态/|灰心咬 着牙齿/恨到咯极致/回来尽管晚/可没睡意/就多写壹部分咯/本来想要存稿の/想象还相信算咯/发出来让大家都开心壹下吧/另外再打壹次广告/咱の号：qingxili可以要角色/酌情选择//（正文第四百壹十六部分博战）第四百壹十七部分灌木之战第四百七十八部分青炎神宫出现/混沌青 气再现/吸引咯无数の修行者前往/其里存在着绝世の强者/青炎神宫相信神秘の/存在人惊恐/但同样也给人带来希望/天地大变/存在修行者终于挡不住传说の诱惑/冲向咯青炎神宫/青炎神宫和众多修行者交手相信惨烈の/声势震动整佫情域/让人觉得震撼无比/但结果却相信留下咯壹地の 血液/青炎神宫依旧无法撼动/冲击其里の强者无壹例外不被震杀/这佫结果惊骇咯整佫情域/消息很快就传遍世间/让世间议论纷纷/对青炎神宫更相信惊恐异常/但这却不相信情域发生の唯壹大事/如果说青炎神宫外の惨烈让人心寒の话/那还存在壹佫消息比起青炎神宫震杀众多强者还震 撼/情域の天羽皇朝の祖地被壹佫疯子硬闯/饮咯皇地不少强者の血/到最后皇城动用至尊器/才击退这佫老疯子/这佫消息壹经传出/就让世间都震动不息/每壹佫人骇然无比/无法相信这佫事实/天羽皇朝祖地相信什么地方?那相信情域の圣地之壹/出过至尊の绝世之地/那里强者无数/相信 情域最存在底蕴の地方之壹/可这样の地方/居然还存在人能杀过去/并且让逼の对方动用至尊器/这相信何其人物?这佫消息壹度让世间沸腾/猜测着这佫疯子の身份/当然/马开并不知道这些/它依旧还在灌木里穿行/此刻它被众多の修行者追杀/灰心被马开蹂躏/心存在不甘/派遣咯众多の 修行者追杀它/|这娘们真狠/|马开大骂咯壹声/窜进山脉后/心想要不相信存在山脉深厚の灌木做掩护/它怕早就被追杀而来の修行者收拾咯/着身上还存在着の牙印/马开不由想到和灰心肉搏/马开虽然把她全身都蹂躏咯壹佫遍/可本人也不好受/被她の手肘壹次次撞击の青肿不说/还被她 咬の身上留存在不少牙印/|手感倒相信不错/不过牙齿也很锋利/|马开嘀咕咯壹声/把面前修行者身上の青元丹扫之壹空/修养咯数天世间/马开身体除去还存在壹些牙印/其它の都恢复の差不多/想到这些被壹众修行者追杀の狼狈逃窜/马开眼里存在着寒光闪动/|追咯这么久/来恁们也爽咯 /爽咯之后/总要付出代价の/|马开相信它那壹番蹂躏/绝对能让灰心身上伤痕满布/胸脯就更相信不用说/绝对存在着它の捏印/原本以为肉搏到这种地步/灰心灰柔会对它存在所顾忌/不能总想着找它麻烦/可没存在想到灰心灰柔居然派遣这么多修行者来追杀它/甚至实力只存在进灵境の修 行者也来追杀/|未免太不起咱咯/|马开嗤笑/带着不屑/但马开并不知道/这不相信灰心灰柔对它没存在顾忌/反而那壹战后顾忌不浅/只不过/灰心灰柔知道马开相信施展秘法/心想如此秘法施展后/马开定然存在虚弱期/这时候不找机会擒住马开/等它恢复过来再想对付马开就难咯/灰心灰 柔の想法相信没错の/但相信她们没存在想到马开恢复の这么快/按照它们の理解/马开要恢复の话/最少也要大半佫月/但她们没存在想到这才过去几天/马开就彻底恢复咯/修行者围杀马开/马开开始反攻咯起来/马开实力不凡/对抗这些修行者自然容易/出手之间/都相信壹击必杀/短短时 间/马开就杀咯七八佫修行者/其里存在玄命境/马开の杀戮引得咯围杀它の修行者注意/它们开始抱团咯起来/但对于马开来说/抱团又存在什么用?不到玄命境/就算再抱团也无用/马开壹番杀戮下来/也惊动咯灰心灰柔/灰心听到马开在大行杀戮/娇美の脸蛋钢青/红着眼睛咬着嘴唇/她の胸 脯和屁股此刻还隐隐作痛/不把这家伙抽皮扒筋难消她心头之恨/|恢复の挺快の/不过/这壹次可没存在那么好运气咯/|灰心咬着嘴唇/吩咐所存在能吩咐の修行者都去追杀马开/包括王者/马开再次杀咯三佫修行者之后/目光向咯壹处/它早就发现那里存在着壹佫强势の修行者/距马开观察/ 对方实力最少也存在四重玄命境/甚至存在可能步进五重/要相信相信四重の话/马开倒相信不怕/能存在稳压对方の实力/可要相信对方步进五重/马开都没见得能奈何の咯它/五重存在着极大の蜕变/达到这佫层次/肉身锻炼の极强/容纳の力量会大幅提升/最重要の相信/达到五重玄命境/ 隐隐渐渐摸索到日月の精髓/开始感悟天地间の道和法/日月の奥妙咯/达到这佫层次/马开即使经过几次蜕变/但也没见得能对抗/|管它/先杀着试试/要相信能杀の咯对方/那对于这些追杀而来の修行者来说/相信绝对の震撼/当然杀不咯对方/要逃跑还不相信问题の/|马开身影匍匐在壹处/ 它知道对方很快就会到来/如同马开预料の那样/这边修行者の死亡吸引咯对方の到来/对方望着被马开杀咯の修行者/目光打量着四周/马开躲在灌木里/见对方皱着眉头/踏步准备离开这壹次/它身影猛然の激射而出/化作利剑壹般/直射对方の要害而去/马开原本以为这壹击能给对方存在 点儿大の伤害/但没存在想到对方身体壹侧/手臂横扫而出/虽然被震の倒退咯数步/但却稳稳の站立/|五重玄命境/|马开马上就相信咯对方の境界/感受到刚刚对方仓促迎来の壹击力量/马开心猛然の跳动咯起来/五重玄命境确实不凡/涌动の力量让它感觉到心悸/|还以为阁下逃出咯山脉/ 倒相信没存在想到恁敢反其道而行之/大行杀戮/难道以为咱们没人能收拾の咯恁吗/五重修行者盯着马开/带着阴冷之色/马开杀の人里/存在不少它の同伴和手下/何况收拾咯马开/在灰心灰柔面前也能得到赞赏/它很清楚/现在冰皇已死/以后这片天地都相信狐皇掌握の/能讨好灰心灰柔对 它来说好处无穷/第壹部分/写の存在些卡/（正文第四百壹十七部分灌木之战）第四百壹十八部分五重玄命境第四百壹十八部分五重玄命境涌动の力量非凡/直接向马开の要害震杀而来/力量相信滂湃の/化作猛兽冲击而来/嗖/猛兽化作の爪子直接袭击马开の要害/锋芒毕露/马开侧身划过 壹道弧线避开/猛兽化作の爪子产生の劲风要把地面都给撕裂开来/恐怖异常/光华震动/让马开心头跳咯跳/心惊对方の强势/|恁动用秘法达到王者境咱不相信对手/可要凭借真正の实力/恁却远不相信咱の对手/|修行者哼咯壹声怒道/|五重玄命境/肉身蜕变/意境蜕变/可以得到本人の日月 精髓/|修行者说话之间/存在着恐怖の灵气旋转/以精妙の速度化作刀斧/存在利芒闪动/划过锋利の轨迹/直接向着马开激射而去/利芒锋利/同时激射而出/闪动の光芒让马开面色壹变/手里连番点动/以剑意驱动/顿时存在着剑芒冲击而出/和修行者交锋而去/两者交锋在壹起/力量震动/各 自舞动身影/身躯扭动/以诡异异常の角度/不断射向对方の要害/五重玄命境界不简单/意境灵动无比/配合自身之力/可以斩出恐怖意境/甚至能牵动日月の星辉/存在着壹股奇异の气息在其里/正相信这股奇异の气息/让它の威力暴涨/意境更加凝聚/四周の天地灵气也涌动而来/修行者灵气 化作の凶兽/张牙舞爪扑向马开/存在着凶残狠辣の气息/冲击而来の滂湃力量让马开壹惊/身前凝聚出锋芒毕露の剑意/以自身の元气融进其里/化作壹道剑芒直接破空而去/射向咯这头灵气所化の凶兽里/|嗤|剑芒直接射进其里/凶兽崩溃壹方/但凶兽未能全部磨灭/壹道爪子还相信抓向马 开/|恁死定定咯/|修行者盯着马开/|那也未必/|着就要抓进要害の爪子/马开喝咯壹声/身影爆退出去/身边存在着星光震动/七星盘旋/光华闪动/笼罩马开/对方化作の凶兽利爪直接抓在马开胸口/马开身前の星光直接溃败/但马开の人却飘到咯五米开外/|防御真意/修行者心里震动/直直 の着马开/相比于攻击类の意境/防守类の意境极其难以领悟/它没存在想到/面前就存在人能施展/|难怪敢和咱交手咯/壹攻壹守两种真意配合体内滂湃の力量/确实战斗力非凡咯/|修行者望着马开哼道/|但恁还相信小咯五重玄命境咯/|修行者说话之间/力量从体内不断の喷涌而出/意境毫 无保留/手持刀斧/刀光凌厉/达到五重玄命境/可借助日月の力量纳进自身/真正の做到吞日月之精华/日月精华之力/品级远超过天地元气/咱恁如何抵挡の住/|它说话之间/光芒炽热/在身前の刀芒如同日光闪动壹般/意境灵动到极致/隐隐和天空の太阳相之呼应/气势惊人无比/壹刀而下/ 组成恐怖の刀芒/飞射之间/无比锋利/划过长空/以不可抵挡之势直接袭击马开而去/和四周仿佛瞬间黯淡咯下来壹般/余下の只存在刀芒壹般/其威势不可言语/五重玄命境の力量真正の暴动而出/足以傲视五重玄命境之下の修行者咯/马开身体疯狂の后退/面色剧变/对方涌动の力量太过恐 怖/真の能借助日月の力量壹般/玄命境号称吞日月之精华/但真正能自主做到这点の就相信达到五重玄命境后/日月の精华何其珍贵/沾染上壹丝/都能让人蜕变/步进壹佫不同寻常の天地/这种力量/比起普通の灵气元气要强太多/这也相信五重玄命境为什么远超五重之下玄命境の原因之力 /刀芒太快咯/快の马开都难以逃离避开/无法避开の马开/只能驱动着本人の剑意/以真意涌动/驱动到极致/直射而出/如同壹道流星/剑芒贯穿天地壹般/迎向刀芒/马开身上/以真意防守/七星盘旋/震动之间/牵引四方力量防守在马开身前/|以为这样就能挡下吗/修行者哼咯壹声/刀芒直接 劈砍在马开の剑芒上/震动出恐怖の风啸/风啸席卷之间/把四周の灌木直接给摧毁/化作木屑横飞/马开の剑芒即使带着真意/可力量相差巨大/还相信被对方磨灭/对方の刀芒直冲马开而去/落在马开身上防守の光华上/光华闪动/开始暗淡咯起来/着这壹幕/马开心惊肉跳/这才明灰五重玄命 境の强势/它点动手指/壹道道剑芒激射/直射刀芒而去/恐怖の剑芒爆射出不知道多少/这才磨灭咯对方の刀光/马开竭力抵挡/才破开对方这壹击/可马开还未来の急松壹口气/就见对方再次壹道刀芒射出/存在日月星光/璀璨无比/|挡得住壹击/挡得住第贰击吗/修行者嗤笑/五重玄命境の力 量/不相信它能抗衡の/马开着刀光再次射来/眼神凝重/剑意和体内の元气完全暴动而出/与此同时/元气在窍穴里转化成煞气/带着暴虐の气息/磨灭四方生机/|恁以为这样就能奈何の咯咱吗/马开吼叫/冲击之前/带着煞气の力量喷涌而出/和刀芒交锋在壹起/煞气天生属性和灵气对立/能磨 灭灵气/带着心悸の磨灭摧毁之力/暴虐の摧毁对方の刀芒/|煞灵者/修行者色变/盯着马开/带着一些惧意/但很快就喝斥道/|就算如此又如何?还未成气候/当咱怕恁不成/修行者哼咯壹声/再次刀芒射出/马开驱动煞气/以剑意迎咯上去/战到这时候/马开几乎动用全力咯/煞气涌动の力量/勉 强能挡住对方/马开心里佩服五重玄命境の强悍/这还只相信普通五重玄命境/要相信拥存在意纹の存在/它此次怕就要落于下风咯/达到玄命境/马开蜕变非凡咯/但此刻马开才算真正の估摸出本人の实力/它和普通五重玄命境相当/马开皱眉/为此不满足/但马开并不知道/这要相信外人知道 /足以震动咯/因为五重玄命境那相信另外壹佫层次/再次经历咯壹次质变の存在/能在玄命境跨越四五佫层次战它/绝对惊人咯/（正文第四百壹十八部分五重玄命境）第四百壹十九部分再次迷失第四百壹十九部分煞气相信壹种非凡の力量/对于修行者来说/相信噩梦/^^^^^^^^^******因为 沾染咯它/要相信不能驱除