2019六年级下语文教学实录窃读记S版语文
语文S版下册《窃读记》
品味“窃读”，感受渴 望 “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街 心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’ 其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大 些！’” (1)读了这句话，你发现了什么?
(神态和内心是不一致。通过发愁的表情 和高兴的心情的对比，写出了“我”为雨天 有充分的理由读书而十分高兴)
(2)这样写有什么好处?
(1)画出句中表示动作的词。 • (2)感悟形象：从这一系列的动 • 作中你仿佛看到了什么?
•
我跨进店门，暗喜没人
注意。我踮起脚尖，从大人
的腋下钻过去。哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤 到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛 急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。 啊! 它在这里，原来不在昨天的地方了。
我很快乐，也很惧怕 —— 这种窃读的滋味!
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环 境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走 出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店
才能读完。
“急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这句话把什么比作什么?
把满怀读书渴望的“我”比 作一匹贪婪的饿狼，一页页的 阅读，仿佛要把书中所有的知 识吞下去。
“窃读记”中的“记”是什么意 思？
本文以“记叙”为主，属于叙事 散文文中的“我”即作者本人。
“窃读记”中的“窃”是什么意 思？
1.偷
2.偷偷地
3.谦指自己
√
整体感知
1.“窃读”可以换成一个什么词? (偷读)
2.课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看 书。)
品味“窃读”，感受渴望 a．“我跨进店门……踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤到里边 来了。”
六年级下册语文教案-25窃读记语文S版
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法125 窃 读 记过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步。
[①“我”为什么会放慢脚步?]2放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
段导读:“我”放学后找书店。
边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左角第三排,不错……”[②“边走边想”说明了什么?]3走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
4[③“一连几天都看见有人买”说明了什么?]段导读:“我”到书店后先找未读完的书。
跨进店门,踮(diǎn )起脚尖,从大人的腋(yè)下钻过去。
[④从大人的腋下钻过去,说明了什么?]5哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
[⑤“花花绿绿”指书的颜色吗?]从头来,再找一遍。
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
6 忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪(lán )地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味![⑥“快乐”与“惧怕”是否矛盾?]我害怕被书店老板发现,每1☜ 2①预示着“我”已经快到书店了。
3②说明“我”读书已经到了痴迷的程度。
4③说明这本书很畅销。
5 ④一是怕被书店的老板看见,二是说明自己的身材小。
⑤不全是。
除了指书的各种颜色外,还指各种各样的书。
6⑥并不矛盾。
“快乐”指读书时的心情,“惧怕”指害怕被书店老板发现。
当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
7[⑦请你推断一下,“不适宜再读下去的时候”可能是哪些情况?]有时,一本书要到几家书店才能读完。
段导读:第3、4自然段写“我”到书店后找书的经过。
喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
小学语文S版六年级下册25《窃读记》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文S版六年级下册25《窃读记》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.读懂课文,自学生字词语。
2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
3.感悟作者热爱读书,渴求知识的思想情感。
2学情分析
本文是语文s版六年级下册第二十五课。
作为小学高年级的学生,孩子们已经读过许多书籍,在本单元的学习中都可以加以联系。
学习本课,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好习惯。
3重点难点
引导学生抓住主要内容,体会作者对读书的热爱、对知识的渴望。
4教学过程
4.1第一课时
教学活动
1【导入】一、谈话激趣，顺势导入
1. 同学们,你们喜欢读书吗?当你碰到你喜欢的一本书时有哪些具体表现呢?你可以用一个词来形容这种表现吗?今天,老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的。
语文S版六年级下册《窃读记》语文教案
语文S版六年级下册《窃读记》语文教案课标要求与教材分析：第一单元的主题是我爱阅读。
《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，窃读二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的长生果》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。
本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对课程标准中提出的要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书的具体实践。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。
学情分析：这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
教学目标：1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
课时课题：《窃读记》第二课时教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。
2、有感情地朗读课文，体会作者情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
(语文S版)六年级语文下册教案 窃读记 3 省一等奖课件
窃读记教学目标：1.认识本课生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时课前准备：1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.把相关的句子制作成课件。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
]2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3.板书课题。
4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）2.引导学生概括课文内容。
3.自学生词新词。
4.自学检测：A.认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2019年(春)六年级语文下册 第25课《窃读记》教案 语文S版
2019年(春)六年级语文下册第25课《窃读记》教案语文S版教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学设计：一、复习导入1、同学们，我们曾经学过一幅对联——好读书不好读书，好读书不好读书。
（出示课件）你知道它的意思吗？这节课让我们继续来学习林海音的《窃读记》（板书课题）2、上节课我们已经学过文中的生字和词语，让我们再来读一读吧。
（课件出示以下词语）窃读、贪婪、支撑、唾沫、担忧、知趣、适宜、踮起、腋下、饥肠辘辘、倾盆大雨、白日梦3、同学们的词语学得不错，那你知道课文主要写了什么吗？二、精读课文，理解感悟过渡：题目中的“窃”在字典中有三种解释：①偷②偷偷地③谦指自己，你认为应该选择哪一个解释？作者为什么要偷偷地读书呢？请按自己喜欢的方式读课文，找出描写我读书滋味的句子。
（一）课件出示：为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”？默读课文，把文中表现作者窃读感受的句子用笔画出来，在旁边写出自己的理解，小组交流对句子的感受。
（二）交流窃读时“我”不好的感受1、每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
“知趣”是什么意思？这是一种什么情况？（介绍作者读书时被老板打这件事）2、进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
（说明作者想方设法能在书店多呆一会儿）3、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
语文S版小学六年级下第25课《窃读记》优秀教案设计优秀教案
语文S版小学六年级下第25课《窃读记》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法目标：2.1通过讨论、分享，培养学生的合作能力和表达能力。
2.2通过课堂活动，激发学生对课外阅读的兴趣。
3.情感态度与价值观目标：3.1培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
3.2培养学生诚实守信、勤奋好学的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3课文中的修辞手法的理解。
2.教学难点：2.1课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解。
2.2对课文主题的深入探讨。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
1.2学生分享自己课外阅读的经历，为学习课文做好铺垫。
2.课文朗读与理解2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师引导学生理解课文内容，分析课文结构。
2.3学生分组讨论，分享对课文的理解。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，引导学生正确认读。
3.2学生组内互相练习，确保生字词的掌握。
3.3教师选取部分生字词，让学生现场造句。
4.修辞手法理解4.1教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生举例说明修辞手法的运用，体会其作用。
4.3学生尝试运用修辞手法，进行仿写练习。
5.课文主题探讨5.1教师引导学生思考课文主题，分享自己的看法。
5.2学生分组讨论，从不同角度探讨课文主题。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获，巩固学习成果。
7.课后作业7.1学生完成课后练习，巩固所学知识。
7.2学生选择一本课外书籍，进行阅读，下节课分享阅读心得。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解课文内容，掌握生字词，分析修辞手法，探讨课文主题。
学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。
语文S版六年级语文下册教案窃读记
语文S版六年级语文下册教案窃读记引言作为一名教育工作者，我时刻关注着新教材的推出和使用效果。
最近，我有幸窃读了语文S版六年级语文下册的教案，下面将为大家分享一下我的一些观点和体会。
教材概述语文S版六年级语文下册的教案内容非常丰富，包括了课堂教学的各个方面。
教案将知识点内容与学习目标相结合，通过多种教学活动来提高学生的学习积极性和主动性。
全部教案共分为8个单元，每个单元包含了1-2个主题，围绕每个主题展开深入的学习。
教案设计教材选用在语文S版六年级语文下册的教案中，教材的选取极为恰当。
教材内容贴合教育部语文基础课程标准要求，涵盖了语文的各个方面，如阅读、写作、听说等。
教材以典型的语文教学篇章形式出现，有助于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学目标明确每个单元的教学目标都具体明确，能够帮助学生迅速抓住重点，掌握课堂学习的关键内容。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标，全面促进学生的综合素质发展。
课堂教学形式多样教案中设计了丰富多样的教学活动形式，如小组合作、角色扮演、游戏模拟等。
这些形式的运用能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，提高学习效果。
提供了针对性的评价方法教案中提供了针对学生学习情况的评价方法。
通过测验、小组讨论、课堂展示等不同形式的评价，可以更全面地了解学生的学习水平和掌握程度。
这样能够及时发现和解决学生的学习问题，帮助他们提高自身水平。
教学亮点注重思维培养语文S版六年级语文下册的教案中注重培养学生的思维能力。
通过提出问题、引导讨论，激发学生的思考和探索能力。
这样的教学方式有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
关注情感教育教案中关注情感教育，旨在培养学生的情感态度和情感认知。
通过阅读有情感价值的文本，引发学生对文本背后情感的共鸣和感悟。
这样能够激发学生对语文学习的热情和兴趣。
强调综合应用教案中注重综合应用，通过多种活动形式提升学生的运用水平。
例如，通过小组合作，让学生在实际生活场景中运用所学知识进行情境模拟，加深对知识的理解和运用。
《窃读记》课堂实
窃读记课堂实录第一课时交流读书感受导入师：老师想问问大家，你们平时都爱看课外书吗？都看过啊。
老师来采访一下：你平时都喜欢看什么课外书？你是买回家看还是在书店里看的？你平时都喜欢看什么课外书？你是买回家看还是在书店里看的？我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”汉代刘向更是直截了当地告诉我们读书可以医愚。
好，那今天老师就带领大家走进一位女作家林海音的童年，认识一个喜欢读书的孩子。
伸出手来，跟着老师一起来写课文的题目（板书：窃读记）好，各位同学，齐读，再来一次，好！好，同学们，你们能给这个窃字组个词吗？（偷窃）（窃窃私语）说得真好，那窃读是选哪一个意思呢？你们都有过这偷偷的读书的经历吗？在书店里？我们今天就来一起看一下在书店里窃读的女孩子。
同学们，我们现在打开书，看手边的文章。
在文章中，作者把自己窃读时的滋味浓缩成了一句话，用自己的方式快速读书，看能不能把这句话找出来？好的，找到的同学举手。
那你们大声地读出来，告诉大家能够反应出作者窃读时的滋味的句子。
这究竟是怎样的一种滋味呀？把这种滋味读进我们心里男生女生，这种接下来，我们就从文章中先来找一找作者窃读时的滋味的句子，拿起笔，找到后用笔画下来，并写下体会那些句子能够反应作者窃读时的快乐呢？好，同学们，你们都找到了吗？交流：那谁先来说说？你找到的句子，找个女孩子来说。
（真好）找个男孩子也来说说，你愿意把你找到的句子跟大家说说吗？老师看到你找了两句，你愿意把你找到的另外一句也读一读吗？（啊，他不在。
）同学们，你们看到这句话了吗？一起看看大屏幕这句话有一个字最能表现作者的惊喜之情，是哪一个字呢？（你觉得是哪一个）来，一起有感情地读一读。
一个啊字，就能表现出作者发现书的那种惊喜之情，就如同碰到了自己多年不见得好朋友，带着惊喜读读这个字。
好，你来读，这个表示惊喜的词你来读读什么叫惊喜把他放进句子里，再来读读。
《窃读记》第1课时课堂实录
其实是巴不得呢。
【《窃读记》第 1 课时课堂实录】
师：“假装〞这个词说的好！“我〞是怎么假装来掩人耳目的呢？
⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却
高兴地喊着：‘大些！再大些！’〞这样的句子中感悟。
⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──
辘辘〞“恋恋不舍〞“最令人快乐的就是下雨天，越是滂沱大雨我越高兴，
师：那这几个词用在这里恰当吗？
因为那时我便有充分的`理由在书店待下去。〞等重点的词句中感悟。
生答：不恰当。为什么呢？
⑧再指名读。
师：明明就是做一套想一套呀？
生：“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的味道。〞
生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，
④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处
以求临时的休息。〞……
理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
〔3〕师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几
⑤生边练读边打上记号。
句都可以，感受长短不限。
⑥指名读。
样一番味道“涌上心头〞呢？
“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。〞
②快速扫瞄课文，找到抒发“窃读〞感受的句子。
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得
③指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的味
我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’〞 道。〞〔课件展示〕
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六年级下册语文教案-窃读记
六年级下册语文教案:窃读记教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在中的含义。
明确：在中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
人教版《窃读记》教学实录
人教版《窃读记》教学实录一、谈话导入１、师:您们喜爱读书不？学生齐答:喜爱。
师:谁能来形容一下您爱读书的具体表现呢？生表述。
(２个左右)生1:我喜爱上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉、师:咱们能够用一个词来形容这种情况、生异口同声答:废寝忘食。
师板书这个词。
生2:我喜爱一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下、师:真是──生接:爱不释手、提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手……２、今天,老师要带着大伙儿走进一位女作家──林海音的童年,看看她是如何酷爱读书的:屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况:(林海音出生在１9１８年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。
那些只供得起小孩上学的家庭,也没有余钱给小孩买课外书读。
尽管林海音出生在一个知识分子的家庭,然而贫困的经济状况依然无法满足她那颗渴望读书的心,她是如何读完一本又一本心爱的书呢?)二、初读课文１、师:先自己读一遍课文吧！不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧！２、学生读课文,师巡视指导:师随机将学生不理解的词语写在黑板上、３、师板书词语:贪婪腋下饥肠辘辘师:老师发现这些词语对大伙儿来说有一定难度,读,说说意思。
４、读了课文,您明白童年的林海音是如何读书的呢？生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现。
师:正如大伙儿说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书、５、课文没有题目,您觉得取什么课题最适合这个故事呢？生几乎异口同声答道:窃读。
师评价:您们取的题目居然和作者想的一样。
出示原先的课题,读课题。
师:换个字理解”窃”的意思。
生:是“偷”读。
师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书、６、课文中一句话直截了当道出了作者窃读时的滋味,能找出来不？生考虑５秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。
师:大声地把这句话读出来吧！生读句子:我特别快乐,也特别惧怕──这种窃读的滋味！三、学习1～４自然段１、交流:直截了当表述作者窃读滋味的句子。
语文S版 六年级语文(下册) 第六单元 25 窃读记(2019年春)
25 窃读记一、读拼音，写词语。
t ōu qi è ch ǎo c ài ái è j ù p à w ū y án zh òu w én su ān ti án （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） zh īch ēng sh ūgu ì（ ）（ ）二、比一比，再组词。
撑（）掌（）⎧⎨⎩ 碗（）婉（）⎧⎨⎩ 檐（）瞻（）⎧⎨⎩ 踮（）惦（）⎧⎨⎩ 锅（）娲（）⎧⎨⎩三、 我能区分这些形近字，而且还会组词呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）四、 我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏（ ） 暂时（ ） 担忧（ ）惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓励（ ）五、给下面的多音字组词。
k ān （ ） m éi （ ） f éng （ ）看 没 缝 k àn （ ） m ò（ ）f èng （ ） 六、你知道吗（文学常识）？ 本文作者是 ，原名 ，小名 。
原籍 苗粟县，生于日本大阪。
她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的 。
她的作品有散文集 ，短篇小说集 等。
七、要点扫描（课文回放）。
1、这篇课文以“ ”为线索，以放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的 顺序和 、 两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表达了“我” 。
2、按照 、 、 我们可以把课文的内容分为三个部分。
八、理解感悟（文章阅读）。
（一）我边走边想□昨天读到什么地方了□那本书放在哪里□左边第三排□不错□走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，①把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。
外面的世界更精彩——《窃读记》(语文S版六年级下)教学实录
外面的世界更精彩——《窃读记》(语文S版六年级下)教学
实录
马士钧
【期刊名称】《辽宁教育》
【年(卷),期】2011(000)006
【摘要】走进题目,迈出第一步师:（板书:窃读记）今天,我们要来学习《窃读记》这篇课文.别看题目只有三个字,却隐藏着丰富的信息.首先,看到这个题目时,你认为这是一篇写人的文章,还是一篇记事的文章？从哪个字看出来的？生:我觉得这是一篇记事的文章.是从“记”这个字看出来的.
【总页数】4页(P60-63)
【作者】马士钧
【作者单位】
【正文语种】中文
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《窃读记》教学过程:谈话导入.师:同学们，你们喜欢读书吗？学生齐答:喜欢.师：你是怎样喜欢读书的呢？生表述.(2个左右)生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉.师:咱们可以用一个词来形容这种情况.生异口同声答:废寝忘食.师板书这个词.生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下.师:真是——生接:爱不释手.提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手……师：今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的.请看屏幕,师口述林海音的情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？)师:先自己把课文读一遍!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始!（学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上）师板书词语:贪婪腋下饥肠辘辘师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,找个同学起来读一遍（师指名读），再找一个同学读一遍，我们来一起读一遍（齐读）“贪婪”什么意思？（渴求而不知满足）“腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”）“饥肠辘辘”什么意思？（形容十分饥饿。
）师：读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的吗？生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现.生2：……师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷tōu地读完一本又一本书.师：所以作者说这是：------（怎样的读？）生:窃读.师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题：---窃读记板书课题.齐读课题.师:窃读我们也可以说成什么？生:偷读. tōu dú师:对，就是偷偷地在书店里读书.师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗？生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话.师:找到没有？大声地把这句话读出来吧!生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!师：这是一种什么滋味？你能把它读出来吗？（指3-4名学生读）师:那作者快乐的是什么,惧怕的是什么呢？大家联系上下文,好好想想. （生考虑大概3秒.）生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去. 生：……师:对！此时此刻,我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在1-4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!自己读1-4自然段，开始！【交流句段一】生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,哪一个呢？生齐说:啊！师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,来，读一遍！（指3-4名学生读）出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师：从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情.师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,同桌之间相互读一读.师：好，我找个同学起来读一下！（指2-3名学生读）课件出示:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师:在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,大家找找看！师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨踮挤挤) 课件展示你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。
为了读书作者着实做了一番拼搏。
课件出示：“哟,把短发弄乱了,没关系，我总算挤到里边来了.”师:大家把这句话读一遍，这一细节描写你体会到了什么？生:我体会到了作者心中很急切.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了.师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.生:我体会到了作者非常爱读书.指名读这段话.【交流句段二】生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.师:这句话,谁再来说说体会生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗？生齐答:快乐!师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.（指3-4名学生读）师：来，我们齐读一下!【交流句段三】生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意.暗喜告诉我们作者当时很快乐。
师:这时候的她又因为什么而快乐呢？生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了.生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐.店里的顾客少,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了.【方案1】师评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特别快乐！那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？生答：不能。
师：好！那么我们下节课再来体会她窃读的惧怕心情吧！下课！【方案2】那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读5—7自然段,找找答案. 四,学习5—7自然段.师：自由读5—7自然段,想想这三段内容写了什么？（课件出示）师：看着屏幕上的句子说说.当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会———为了隐藏自己,她会———最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会———指名说;(2位同学),自己说给同桌听.师：也许大家觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？生:因为她怕被书店老板发现.课件出示:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)生1:也许是老板已经发现了她,已经在看她了.师:会以什么样的眼神看着她呢生:注视生:瞪生:盯师:也许——生2:也许老板已经准备赶她了.师:会用什么样的语言生:他会说:小姑娘,你不要再看了.师:这是一个相当宽厚的老板,如果是一个冷漠,自私的老板呢生:他也许会说:小瘪三,没钱就不要来看,滚出去!师:一个多么形象的词啊!小瘪三道出了作者当时窘困的生活状况.如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作.生:那老板会用扫把将她赶出门去.师:好!赶!生:那老板会把她拖出去.师:拖!生:拎!生:推!生:撵【可转】课件出示:但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去.师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文.指名一位同学读这段话.学生沉浸在回味当中,片刻——师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.师:就如刚才的那个词——生接:小瘪三(3)师生合作再现故事情景师:我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前,谁愿意？师与学生一起口述:(师)有一天,我正贪婪地读着那本我喜爱的书,突然,一个巨大的吼声向我袭来——,(生)小瘪三,没钱也来看书,给我滚出去!(师)随即,一只大手攥紧了我的衣领——(生)将我高高拎起,提着走到门口,将我重重地摔在地上——(师)我回头一看,看到了一张(生)充满怒气的脸(生)一张严厉的脸(生)凶神恶煞般的脸(师)紧接着,一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……【可接】课件出示师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己.所以——接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。
为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会：装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”师小结：这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊!师全文总结：同学们,可以说《窃读记》这三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸.下节课,我们接着回味这个感人的故事.下课！。