化学必修一第四章第四节教师教案

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高中化学必修一教案第四章第四节

高中化学必修一教案第四章第四节

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———————欢迎下载,祝您学习进步,成绩提升——————— (3) 真做好氨气的⭐ᐌ室制法的演示⭐ᐌ,使学生掌握发生 置、收集 置、ᐌ 的方法,建议 ᐌ学生结合所学知 ,讨论 用什么 品干燥氨气。引导学生进行思 的 发散和收 。建议引导学生讨论⭐ᐌ室还有哪些快速、安全制取氨的方法?至少可以讨论出 浓氨水受 和浓氨水中加氧化 的方法。使所学知 学以致用,既可以 价学生 前面知 的掌握程度,又可以让学生体ᐌ成就感。 3.加强化学概念的功能性作用。用氧化还原反 有关概念分析有关反 ,使学生从化 合价变化的角度 物 的性 ,推 氨的还原性。使学生体ᐌ ——ᐌ ——归纳ᐌ结 的学习 程。 4.运用归 、比较法进行课堂小结。(右图) 5.运用氮在自然界的循 , 学生进行情感 度价 值观教育。氮在自然界的转化既有化学变化,又有微生物 的 与。人在其中只是 与者中的一小部分。人与自然是 和 一的整体。我们 体我们的努力让这种和 延 续,用我们的知 为人 真正造福。 (二)浓硫酸、浓硝酸 1.注意以旧带新。初中学生已经学习了酸的通性,浓硫酸的吸水性,所以,要注意以 旧带新,一是巩固已有的知 ,二是使学生在此基础上学习浓硫酸、浓硝酸的性 。 2.做好⭐ᐌ,充分发⠰⭐ᐌ的功能。⭐ᐌ→观察→分析是本节教学的重要手段与方法。 通 ᐌ学生 ⭐ᐌ的讨论,来分析变化的本 。另外,还要强调⭐ᐌ的操作要点及要掌握 的⭐ᐌ技能。由于这些⭐ᐌ会 生污染性的气体,建议由老 进行演示,并可 ⭐ᐌ 置进 行适当的改进,以减少污染。 (1) 于浓硫酸的氧化性,建议 ᐌ学生分析硫酸中的硫元素的化合价,推导出浓硫 酸的氧化性(浓硫酸与铜反 的可能 物),教 演示⭐ᐌᐌ ,建议进行如下的引导:本 ⭐ᐌ的条件是什么?反 前后溶液及铜丝有哪些变化?⭐ᐌ后品红溶液(或紫色石蕊试液) 有什么变化?由此能得出什么结论?盛品红溶液试管口的棉花起什么作用? (2)补充“黑面包⭐ᐌ”,并做稀硫酸与蔗糖作用的 比。 3.加强化学概念的功能性作用。用氧化还原反 有关概念分析有关反 ,使学生从化 合价变化的角度 物 的性 。 4.运用归 比较法进行学习。如,浓、稀硫酸的性 列表比较。指导学生概括、整合 不同价 硫元素的转化关系:

新人教版化学必修一第四章第四节教案

新人教版化学必修一第四章第四节教案

课题:第四章第四节硫酸、硝酸和氨(第1课时)一、教学目标【知识目标】浓硫酸和硝酸的氧化性、氨的化学性质。

【能力目标】观察能力及实验动手能力、形成规律性认识和总结归纳的能力。

【道德情感目标】1、重视对学生知识的建构能力的培养,让同学们理解知识结构由主干知识和基本知识构成,主干知识作支撑。

2、重视环境教育,提倡环境保护的思想。

二、重点与难点【重点】浓硫酸、硝酸的强氧化性,氨的化学性质。

【难点】浓硫酸、硝酸的强氧化性,氨的化学性质。

三、教学器材投影仪四、教学方法与过程:探究式教学,实验总结法[问题引课]:学生思考回答课本P84的【思考与交流1、2、3】。

(1)它们都是酸,在水溶液中电离出H+,硫酸和硝酸是含氧酸,盐酸是无氧酸;硫酸是二元强酸,硝酸和盐酸是一元强酸……(2)在水溶液中都电离出氢离子。

(3)从盐酸、稀硫酸是非氧化性酸,浓硫酸或硝酸是氧化性酸的角度加以讨论。

一、硫酸和硝酸的氧化性[实验激趣]:结合教科书图4-27,以激发学生的兴趣。

指出浓硫酸的脱水性和吸水性(实验中经常做干燥剂)。

[实验演示]:演示【实验4-8】并投影下列思考题:(1)反应的条件是什么?(2)反应前后溶液及铜片有哪些变化?(3)实验发生后品红溶液(或紫色石蕊溶液)有何变化?由此得出什么结论?盛品红溶液试管口的棉花起什么作用?(该实验只有在持续加热时,才有稳定的SO2气流。

浓硫酸与铜在加热时能发生反应,放出能使紫色石蕊溶液变红或使品红溶液褪色的气体。

反应后生成物的水溶液显蓝色。

)[讨论释疑]:浓硫酸、稀硫酸中溶质都是H2SO4,为什么与Cu反应的性质有如此大的差异?分析浓硫酸的强氧化性的实质。

指出:浓硫酸、浓硝酸能与大多数金属反应,但都没有氢气生成;常温下,浓硫酸可使铁、铝等发生钝化。

指出:浓硫酸不仅能够氧化大多数金属,还能够氧化非金属:如C 、S、P等。

C+2H2SO4(浓)≜CO2↑+2SO2↑+2H2O补充例题:红热的炭与浓硫酸可发生反应。

人教版高一化学必修一教案第四章 非金属及其化合物

人教版高一化学必修一教案第四章 非金属及其化合物

第四章非金属及其化合物教案编号:27课题:无机非金属材料的主角—硅一、教学目标【知识目标】1、了解硅及其化合物的知识。

2、了解硅及其化合物在国民经济中的重要作用。

【能力目标】使学生进一步了解运用元素周期律知识学习同族元素性质及其递变规律的方法,并运用这些知识学习碳族元素及其化合物的知识。

【道德情感目标】通过对废非金属硅性质的科学探究,发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘二、重点与难点【重点】硅和二氧化硅的性质。

硅酸盐的用途【难点】硅和二氧化硅的性质。

硅酸盐的用途三、教学器材投影仪四、教学方法与过程:采用对比的方法,联系碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钠、碳酸氢钠、甲烷等学生已有的知识和生活经验来引人硅、二氧化硅等新知识。

碳和硅是同一主族相邻的两种元素,它们的性质既有相似之处,又有不同之处。

在教学时要突出硅的亲氧性强于,从而引导学生理解硅的两种存在形式──二氧化硅和硅酸盐。

[科学视野]:SiO2的晶体结构分析。

启发学生根据SiO2和CO2都是酸性氧化物这一特点,把它们的性质一一列出。

引导学生从硅的亲氧性大,得出常温下SiO2的化学性质稳定;在加热的条件下,SiO2才能与碱性氧化物起反应,写出有关反应的化学方程式,等等。

[思考交流]:①实验室中盛放碱液的试剂瓶为什么不用玻璃塞?②实验室盛放氢氟酸的仪器为什么不用玻璃瓶?[演示实验]:【实验4-1】在饱和Na2SiO3溶液中,滴加酚酞溶液呈红色。

逐滴加入稀盐酸,待溶液红色变浅并接近消失时,有透明的硅酸凝胶产生。

写出有关反应的化学方程式。

[补充实验]:将CO2通入Na2SiO3溶液中,引导学生观察白色胶状沉淀的生成,写出反应的化学方程式和离子方程式,从而加深对H2SiO3的酸性弱于碳酸的认识。

[教学小结]:(学生填表)二氧化硅与二氧化碳性质的异同点:相同点:都是酸性氧化物,都与碱或碱性氧化物反应。

不同点:①CO2与水反应生成H2CO3;SiO2不与水反应;②SiO2溶于氢氟酸,CO2不与氢氟酸反应;③SiO2须在高温下与碱性氧化物反应,而CO2可在常温加压下进行。

高中化学必修一第四章教案模板

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高中化学必修一第四章教案模板一年的教学活动就要结束了,作为一名化学老师,你知道如何写一篇高中化学必修一第四章教案吗?它能对你的高中化学教学工作起到积极的作用,帮助你提高自身的教学质量。

下面是为大家收集有关于高中化学必修一第四章教案,希望你喜欢。

高中化学必修一第四章教案1教材分析钠的化合物很多,本节教材在初中已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上,主要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。

对于过氧化钠,重点介绍它与水的反应,及与二氧化碳的反应。

同时,还简单介绍了过氧化钠的用途。

其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点。

对于碳酸钠和碳酸氢钠,重点介绍它们与盐酸的反应,以及它们的热稳定性。

同时,通过对它们的热稳定性不同的介绍,使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。

碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法,同时也是本节的重点。

本节教材与第一节教材相类似,本节教材也很重视实验教学。

例如,教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍,都是先通过实验给学生以感性知识,然后再通过对实验现象的观察和分析,引导学生共同得出有关结论。

这样编写方式有利于学生参与教学过程,使他们能主动学习。

教材最后的家庭小实验,具有探索和设计实验的性质,有利于激发学生的学习兴趣和培养能力。

在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时,采用了对比的方法,这样编写,可使学生在比较中学习,对所学知识留下深刻的印象,有利于理解、记忆知识,也有利于他们掌握正确的学习方法。

教材也重视知识在实际中的运用及化学史的教育。

引导学生运用所学知识来解决一些简单的化学问题。

对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育。

教法建议1.加强实验教学。

可将一些演示实验做适当的改进,如〔实验2-5〕可改为边讲边做实验。

可补充Na2O2与CO2反应的实验,把蘸有Na2O2的棉团放入盛有CO2的烧杯中,观察棉团的燃烧,使学生更好地理解这一反应及其应用。

还可以补充Na2O2漂白织物的实验,以说明Na2O2的强氧化性。

人教版高中化学必修一4.4《氨》教学设计

人教版高中化学必修一4.4《氨》教学设计

六、教学程序:1.氨的分子结构和性质(1)物理性质氨气是无色有刺激性气味的气体,易液化可作制冷剂,常温、常压下,1体积的水可溶解700体积的氨气。

(2)分子结构电子式:。

(3)氨的化学性质①与水的反应NH3+H2O NH3·H2O NH+4+OH-,氨气溶于水得氨水,氨水中含有的粒子有NH3·H2O、NH3、H2O、NH+4、OH-、H+。

氨水为可溶性一元弱碱,易挥发,不稳定,易分解:NH3·H2O=====△NH3↑+H2O。

②氨气与酸反应a.蘸有浓盐酸的玻璃棒与蘸有浓氨水的玻璃棒靠近,其现象为有白烟生成,将浓盐酸改为浓硝酸,也会出现相同的现象。

化学方程式为HCl+NH3===NH4Cl、NH3+HNO3===NH4NO3。

b.与CO2等酸性氧化物反应:NH3+CO2+H2O===NH4HCO3或2NH3+CO2+H 2O===(NH4)2CO3。

③NH3的还原性——氨的催化氧化化学方程式:4NH3+5O2=====催化剂△4NO+6H2O。

④与盐溶液反应将氨水加入下列溶液,完成下表:被滴试剂现象离子方程式FeCl3溶液生成红褐色沉淀Fe3++3NH3·H2O===Fe(OH)3↓+3NH+4AlCl3溶液生成白色沉淀Al3++3NH3·H2O===Al(OH)3↓+3NH+4(4)实验室制取氨气的三种方法①加热固态铵盐和碱的混合物②实验室制取氨气的其他方法方法化学方程式(或原理) 气体发生装置加热浓氨水NH 3·H 2O =====△NH 3↑+H 2O浓氨水+固体NaOHNaOH 溶于水放热,促使氨水分解,且OH -浓度的增大有利于NH 3的生成浓氨水+固体CaOCaO 与水反应,使溶剂(水)减少;反应放热,促使氨水分解。

化学方程式为NH 3·H 2O +CaO===NH 3↑+Ca(OH)22.铵盐及NH +4的检验 (1)铵盐的物理性质铵盐都是白色固体,均易溶于水。

化学必修一第四章教案

化学必修一第四章教案

化学必修一第四章教案【篇一:化学必修一第四章硅和二氧化硅的教案】第4章非金属元素及其化合物第一节硅和二氧化硅(第一课时)张玉芳知识与技能:1.了解硅在自然界的存在、含量;2.了解单质硅的主要性质、工业制法、主要用途;3.掌握二氧化硅的性质;4.初步培养学生自主查阅资料的能力和阅读能力;5.初步培养学生对新旧知识进行比较、归纳、推断的逻辑思维能力。

过程与方法:1.自主学习;2.活动探究:通过碳与硅、二氧化碳与二氧化硅新旧知识的比较、设疑引导,变教为诱、变教为导的思路教学法。

情感、态度与价值观:1.使学生掌握学习元素化合物知识的一般顺序和正确方法;顺序:2.通过学习单质硅、二氧化硅的广泛用途后,使学生认识化学学科的魅力,激发学生的学习知识的内需和兴趣。

教学重点:硅、二氧化硅的化学性质教学难点:二氧化硅的结构教学过程:[引入新课](实物展示)水晶、玛瑙、陶瓷、玻璃、硅芯片、光缆[讲解]这些物质的主角是硅元素,它们都是硅元素的单质和化合物。

[板书]第1节硅和二氧化硅硅1.物理性质[推进新课]请学生阅读教材,描述硅的物理性质。

[学生]灰黑色、有金属光泽,熔点和沸点都很高,硬度很大的固体。

[讲解]很好,那我们现在来看看硅元素在元素周期表中的位置。

[学生] 在元素周期表中寻找硅元素的位置。

[讲解]我们发现硅元素的左面是金属元素,右面是非金属元素。

金属都有很好的导电性,而非金属一般都是绝缘体,单质硅导电性介于导体和绝缘体之间,是重要的半导体材料。

[板书]2.化学性质[引导]让学生在元素周期表中寻找碳、硅两元素的位置,然后请学生板演它们的原子结构示意图,比较它们结构的异同。

[学生]最外层电子数相同,半径不同。

[讲解]两者最外层都是4个电子,在反应时不易得失电子,故常温下c、si的化学性质都比较稳定。

[学生]c+o2点燃 co2点燃[讲授]si + o2 sio2[板书]3.自然界中的存在(学生阅读、回答下列思考题)思考题:硅在自然界中的含量怎样?硅元素在自然界中的存在形式如何?地壳中硅元素以哪几类物质存在?[讲解]硅在地壳中含量仅次于氧,居第二位。

高一化学(必修1)第四章教学案(于、张)

高一化学(必修1)第四章教学案(于、张)

第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角——硅(第一课时)教学目标:知识与技能1.了解二氧化硅的物理性质,掌握二氧化硅的化学性质2.了解硅酸盐的重要用途及组成。

3.掌握硅酸钠的化学性质。

过程与方法1.通过自主学习,探究,培养学生自主学习的能力。

在教师的指导下,通过上网查阅资料培养独立查阅资料的能力。

2.活动探究,通过硅与碳,二氧化硅与二氧化碳的比较,培养学生的归纳能力、比较能力。

情感、态度与价值观学习有关“陶瓷”的知识,了解中华民族的传统文化,培养学生爱国主义情感。

通过硅及其化合物重要用途的学习,激发学生学习化学的兴趣。

重点:二氧化硅的用途,性质和硅酸的性质难点:二氧化硅的性质与结构教学过程【复习与巩固】1.地壳中各元素按含量排序前四位的依次是。

2.碳的原子结构示意图为,其一种既不易电子,也不易电子,主要形成价物;是构成的主要元素。

在自然界的存在有单质,如,,,也有化合物,如。

碳的氧化物CO2大量存在于大气中,可以通过作用进入有机物中。

一.硅1.硅的原子结构示意图为,与碳相似,也是既不易电子,也不易电子,主要形成价化合物,不同点是硅在自然界全部以存在,主要是和,是构成地壳中大部分的、和,约占地壳质量的90﹪以上。

在自然界中石英、沙子、玛瑙的主要成分是二氧化硅,玻璃、水泥、陶瓷的主要成分也是二氧化硅。

二.二氧化硅【科学视野】地壳中存在的天然二氧化硅约占地壳质量的,其存在形态有和两大类,统称。

它的晶体中,每个Si原子周围结合有个O原子,每个O原子周围结合有个Si原子;在整个晶体中,Si原子与O原子的个数比为:;【Si —O4 】四面体不仅存在于二氧化硅晶体中,也存在于所有中。

【复习回忆】二氧化碳是一种色体,于水,易华,它的晶体叫。

是一种性氧化物,和水、氧化钙、氢氧化钠、硅酸钠反应。

1.物理性质纯净的二氧化硅晶体是一种色透明的固体,硬度,熔点,溶于水。

2.化学性质二氧化硅是一种性氧化物,但化学性质,常温下水、酸反应,唯一和它反应的酸是,反应方程式为:,因此的制取和存放均不可在玻璃器皿中。

喷泉实验教案(5篇)

喷泉实验教案(5篇)

喷泉实验教案(5篇)喷泉实验教案篇一喷泉实验教案内容:喷泉实验教材分析:本节课选自人教版化学必修一第四章第四节中与氨有关的喷泉实验。

在这一节的相关内容中,绝大多数都不能算是高中化学的重点,而喷泉实验是个例外,它是高中的一个非常经典的实验。

它的实验现象,原理以及由此得出的氨的物理性质历年来在各省高考中出现频率都较高。

学情分析:学生来到高中不久,一般还未经历文理分科,且由于初中化学的趣味性和实验性较强,同学们对化学这一门学科充满了浓厚的兴趣。

但是,同学们进入高中,在考试中遇到一些新的实验题后,很多同学对这些实验不知怎么分析才好。

这是一个急需解决的问题。

教学目标:了解并掌握喷泉实验的基本做法根据实验现象,自己会分析实验的原理,注意事项,并由此得出结论。

引领同学们一起探讨出分析实验题目的三个步骤教学重难点:对喷泉实验的原理的分析注意事项的全面性以及完整性对该实验的升华和提升教学方法:实验探究法提出问题→分析实验装置图→观看实验视频→小组讨论→同学代表发言→教师总结→和学生一起总结实验的探究方法教师采用边看视频边讲解的方法使所有学生能弄清楚整个实验的过程,最大限度的让学生参与进来,真正学会分析实验的方法。

教学过程:投影一张漂亮的喷泉图片提问大家看老师的ppt上是什么啊?(学生答:喷泉)老师的喷泉呀是我们在广场,公园等地可以看到的,但是其实喷泉不仅仅可以在这些地方看见,在我们的化学实验室里也是可以看到的,大家想看吗?(学生答:想看)好!那今天就让我们一起走进我们实验室里面的喷泉!板书:喷泉实验(请同学们翻开书本的97面,自己先预习一下实验的基本内容)俗话说,磨刀不误砍柴工,首先咱们就一起来看看实验的装置吧!投影:该实验的实验装置我们一起来看看这个实验装置,我请一个同学来分析一下装置啊,好,××同学!××:铁架台,装了三分之二水的烧杯,带有胶头滴管和玻璃管的塞子,装满氨气的烧瓶教师:非常好!看来大家预习的还是相当认真的。

化学必修一第四章第四节教师教案演示教学

化学必修一第四章第四节教师教案演示教学

化学必修一第四章第四节教师教案第四节氨硝酸硫酸一、氨的性质3.氨水的性质①氨水中含有:H2O、NH3、NH3·H2O、NH+4、OH-、极少量H+。

②NH3·H2O是一种弱碱,但不要写成NH4OH。

③氨水中氮元素主要以NH3·H2O的形式存在,但氨水的溶质是NH3而非NH3·H2O。

④液氨与氨水的区别(1)定义:铵根离子(NH +4)和酸根离子构成的化合物。

(2)物理性质:都是无色或白色晶体,易溶于水。

(3)化学性质: ①不稳定性。

NH 4Cl 受热分解:NH 4Cl=====△NH 3↑+HCl ↑,现象:白色固体消失,在试管上方重新凝结成白色固体。

NH 4HCO 3受热分解:NH 4HCO 3=====△NH 3↑+H 2O +CO 2↑ 现象:白色固体消失,在试管口有无色液体凝结。

②与碱反应,生成氨气。

NH 4Cl 溶液与NaOH 溶液共热的化学方程式:NH 4Cl +NaOH=====△NaCl +NH 3↑+H 2O 。

通常用强碱和湿润的红色石蕊试纸的检验NH +4:铵盐与碱在溶液中反应,若加热或为浓溶液,生成NH 3和H 2O ,若为稀溶液,生成NH 3·H 2O 。

5、氨气的实验室制法①反应原理:2NH 4Cl +Ca(OH)2=====△CaCl 2+2NH 3+2H 2O②发生装置:固+固――→△气与加热KClO 3和MnO 2混合物制取氧气的发生装置相同,即:③干燥装置:通常用碱石灰干燥氨气,不能用五氧化二磷、浓硫酸和无水氯化钙干燥。

碱石灰又称钠石灰,白色或米黄色粉末,疏松多孔,是氧化钙(CaO ,大约75%),水(H ₂O ,大约20%),氢氧化钠(NaOH ,大约3%),和氢氧化钾(KOH ,大约1%)的混合物。

④收集方法:向下排空气法,导管应插入试管的底部。

⑤验满方法:①用湿润的红色石蕊试纸检验,试纸变蓝。

②用蘸有浓盐酸或浓硝酸的玻璃棒检验,产生白烟。

中学化学鲁科版必修1 教案(第04章)

中学化学鲁科版必修1 教案(第04章)

第四章元素与材料世界第一节硅无机非金属材料一、教材分析(一)知识脉络本节教材以无机非金属材料和硅单质及其化合物的性质两条线索相互交叉而展开,介绍了硅、二氧化硅的性质,硅单质的制法,硅、二氧化硅在计算机及通信等高技术领域的应用,常见的硅酸盐材料玻璃、水泥、陶瓷和新型无机硅酸盐材料的主要成分和用途。

与旧教材相比,本教材加大了各种材料在社会日常生活中应用介绍的力度。

(二)知识框架1.半导体材料与单质硅①单质硅的物理性质:②硅的化学性质:常温下不活泼,除氟气、氢氟酸和强碱外,一般不与其他物质反应。

加热条件下,可与氧气反应。

SiO2Si + 2F2 === SiF4Si + 4HF === SiF4↑+ 2H2↑Si + O2加热=====③硅的工业制法:工业上,用焦炭在电炉中还原SiO2得到含有少量杂质的粗硅后再提纯。

Si + 2CO↑SiO2 + 2C 高温=====④硅的主要用途:作半导体材料;制造太阳能电池;制造硅合金等。

2.二氧化硅与光导纤维①物理性质②化学性质CaSiO3 SiO2 + 2NaOH == Na2SiO3 + H2O SiO2 + CaO 高温=====SiO2 + 4HF == SiF4↑+ 2H2O③二氧化硅的用途:制造电子元器件、光学仪器、精密仪器轴承、光导纤维、石英钟、工艺品、玻璃等。

3.硅酸盐与无机非金属材料①玻璃、水泥②无机非金属材料:高温结构陶瓷、生物陶瓷、压电陶瓷等二、教学目标1、知识技能目标掌握硅、二氧化硅的物理化学性质,粗硅的制法。

认识硅、二氧化硅作为无机非金属材料的特性及其用途,了解硅酸盐等无机非金属材料的基本组成、性能、用途。

2、方法与过程目标学习从不同的角度出发对常见材料进行分类的方法,能根据同一类别不同物质的性质归纳出该类物质的通性,并能运用通性简单预测其他物质的性质。

3、情感态度与价值观目标通过对作为计算机、光通信等高科技关键材料的硅、二氧化硅等无机非金属材料的学习,利用学生对高科技的浓烈兴趣,激发学生对化学的兴趣,通过对我国从古到今,从烧制陶瓷到现代科技成就的介绍,培养学生的民族自豪感。

高中化学必修一第四章教案

高中化学必修一第四章教案

高中化学必修一第四章教案【教学目的】1. 了解原子结构的基本组成和性质;2. 理解元素周期律的发展与规律;3. 掌握原子结构及元素周期律相关的概念和知识。

【教学重点】1. 原子结构的组成;2. 元素周期律的规律。

【教学难点】1. 原子结构的量子力学模型;2. 元素周期律的分类与规律。

【教学过程】一、导入(5分钟)引导学生思考:我们所熟知的物质是由什么组成的?在物质的最基本单位中,有什么特殊构造?这些构造又是如何排列的?二、原子结构的基本组成(30分钟)1. 原子的基本构造(10分钟):介绍原子的基本组成,让学生了解原子核、质子、中子、电子的数量及运动轨道。

2. 原子的量子力学模型(10分钟):讲解原子结构的量子力学模型,引导学生了解原子的能级和电子的排布规律。

3. 原子的物理性质(10分钟):探讨原子结构对原子的性质影响,引导学生探索原子分子之间的相互作用。

三、元素周期律的发展与规律(30分钟)1. 元素周期律的历史(10分钟):介绍元素周期律的历史发展,引导学生了解元素周期表的基本构造和分类。

2. 元素周期律的规律(10分钟):解释元素周期律中元素的分类规律,引导学生理解元素周期表中各元素之间的关系。

3. 元素周期律的应用(10分钟):探讨元素周期律在元素化学性质、元素周期表推断等方面的应用,引导学生理解元素周期律在化学研究中的重要性。

四、小结与拓展(10分钟)总结本节课重点内容,指导学生对原子结构及元素周期律进行综合梳理,拓展相关知识点。

【教学反思】本章教学难点主要在于量子力学模型和元素周期律的规律,需要通过举例、实验等方式引导学生深入理解。

同时,要培养学生的科学思维和实验能力,引导他们将所学知识应用到化学实践中。

人教版必修1第四章第四节教学案

人教版必修1第四章第四节教学案

第四章非金属及其化合物第四节氨、硝酸硫酸【第一课时教学案】氮的固定:将游离态的氮转化为氮的化合物工业合成氨:N2+3H22NH3一、氨1.氨的物理性质:没有颜色、有刺激性气味的气体,极易溶于水且溶解得快。

在常温下1体积水大约溶解700体积的氨气。

2.氨的化学性质:①NH3与水的反应NH3+H2O NH3·H2O 氨的水溶液叫做氨水,氨溶于水,大部分于水结合成一水合氨,浓氨水易挥发出氨气,有刺激难闻的气味。

氨水呈弱碱性NH3+H2O NH3·H2O NH4++OH-,一水合氨大约有1%电离,能使酚酞溶液变红或使湿润的红色石蕊试纸变蓝。

氨水中的成份:H2O、NH3·H2O 、NH3、OH-、NH4+、H+一水合氨不稳定,受热分解 NH3·H2O NH3+H2O②NH3与酸反应生成铵盐蘸有浓氨水和浓盐酸的两个玻璃棒接近产生白烟现象:NH3+HCl=NH4Cl(晶体)氨与硝酸反应的方程式 NH3+HNO3=NH4NO3氨气与硫酸反应2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4上述三个反应的离子方程式:NH3 + H+ = NH4+过量二氧化碳通入到氨水中NH3+H2O+CO2=NH4HCO3离子方程式:NH3 + H2O + CO2= NH4+ + HCO3-③NH3与O2的反应(还原性)4NH3+5O24NO+6H2O3. 实验室制取氨气反应原理: 2NH4Cl+Ca(OH)2 CaCl2+2H2O+2NH3 ↑装置:固体+固体气体,与之相同的制备装置:O2收集:用向下排空气法收集验满:红色石蕊试纸检验是否收集满或蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近瓶口冒白烟;干燥:NH3的干燥剂选用——只能用碱性干燥剂如碱石灰注:①氨是碱性气体(有水),故不能用酸性干燥剂.如浓H2SO4、P2O5等②氨与CaCl2反应生成CaCl2·8NH3,故也不能用无水CaCl24.氨的用途:氨是重要的化工产品,氮肥工业、有机合成工业及制造硝酸、铵盐和纯碱都离不开它。

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第四节 氨 硝酸 硫酸一、氨的性质3.氨水的性质①氨水中含有:H 2O 、NH 3、NH 3·H 2O 、NH +4、OH -、极少量H +。

②NH 3·H 2O 是一种弱碱,但不要写成NH 4OH 。

③氨水中氮元素主要以NH 3·H 2O 的形式存在,但氨水的溶质是NH 3而非NH 3·H 2O 。

(1)定义:铵根离子(NH +4)和酸根离子构成的化合物。

(2)物理性质:都是无色或白色晶体,易溶于水。

(3)化学性质: ①不稳定性。

NH 4Cl 受热分解:NH 4Cl=====△NH 3↑+HCl ↑,现象:白色固体消失,在试管上方重新凝结成白色固体。

NH 4HCO 3受热分解:NH 4HCO 3=====△NH 3↑+H 2O +CO 2↑ 现象:白色固体消失,在试管口有无色液体凝结。

②与碱反应,生成氨气。

NH 4Cl 溶液与NaOH 溶液共热的化学方程式:NH 4Cl +NaOH=====△NaCl +NH 3↑+H 2O 。

通常用强碱和湿润的红色石蕊试纸的检验NH +4:铵盐与碱在溶液中反应,若加热或为浓溶液,生成NH 3和H 2O ,若为稀溶液,生成NH 3·H 2O 。

5、氨气的实验室制法①反应原理:2NH 4Cl +Ca(OH)2=====△CaCl 2+2NH 3+2H 2O②发生装置:固+固――→△气 与加热KClO 3和MnO 2混合物制取氧气的发生装置相同,即:③干燥装置:通常用碱石灰干燥氨气,不能用五氧化二磷、浓硫酸和无水氯化钙干燥。

碱石灰又称钠石灰,白色或米黄色粉末,疏松多孔,是氧化钙(CaO ,大约75%),水(H ₂O ,大约20%),氢氧化钠(NaOH ,大约3%),和氢氧化钾(KOH ,大约1%)的混合物。

④收集方法:向下排空气法,导管应插入试管的底部。

⑤验满方法:①用湿润的红色石蕊试纸检验,试纸变蓝。

②用蘸有浓盐酸或浓硝酸的玻璃棒检验,产生白烟。

⑥尾气处理:多余的氨要吸收掉(可在导管口放一团用水或稀硫酸浸湿的棉花球)以避免污染空气。

在尾气吸收时要防止倒吸,常采用的装置有:氨气不溶在CCl4,所以通入之后NH3会从CCl4层往上走,进到水层后溶解。

倒吸的原因是NH3 1:700的溶解比,导致导管内的NH3与水直接接触立刻溶解,导管内压强骤减。

现在有CCl4隔着,导管内NH3不会溶解,保持导管内一个较大的压强所以不会倒吸。

7.其他常见制取NH 的方法受热易分解3吸水后放热OH氨气是中学阶段唯一的碱性气体,通常用湿润的红色石蕊试纸(变蓝)或酚酞试剂(变红)、浓盐酸或浓硝酸(产生白烟)检验。

二、硫酸1.稀硫酸——具有酸的通性(1)电离方程式为:H 2SO 4===2H ++SO 2-4。

(2)硫酸具有酸的通性可与酸碱指示剂作用,也可与活泼金属、碱、碱性氧化物及某些盐反应。

2.浓硫酸的特性(1)吸水性:浓硫酸能够吸收气体、液体中的水分子及固体的结晶水,故常用做干燥剂。

(2)脱水性:浓硫酸能把有机物中的氧、氢元素按水的组成比脱去,留下黑色的炭。

如向蔗糖中加入浓硫酸时,蔗糖逐渐变黑,体积膨胀,形成疏松多孔的海绵状固体,并放出有刺激性气味的气体。

(3)强氧化性:与金属的反应:除Au 、Pt 以外的绝大多数金属都能与浓硫酸作用,如与铜反应。

实验操作a .试管中铜丝表面逐渐变黑色。

(1)通过可抽动的铜丝来控制反应的发生或停止。

(2)浸有碱液的棉花团可以吸收多余的SO 2,以防止污染环境。

(3)常温下,冷的浓硫酸能使Fe 、Al 发生钝化,故可用铝槽车运输浓H 2SO 4。

(4)与非金属反应加热时浓硫酸与木炭反应的化学方程式为:C +2H 2SO 4(浓)=====△CO 2+2SO 2+2H 2O 。

H 2SO 4(浓)+H 2O-H 2O (△)H 2SO 4(稀) 浓硫酸是一种强氧化性酸,加热时氧化性更强。

它的氧化作用是由于H 2SO 4分子中+6价的硫元素产生的,其还原产物为SO 2而不是H 2。

(1)Fe 、Al 的钝化常温下,当Fe 、Al 遇到浓硫酸时,会与浓硫酸发生反应,表面生成一层致密的氧化物薄膜而出现“钝化”现象。

(2)与不活泼金属和非金属反应的规律 ①反应要加热,否则不反应;②还原产物一般是SO 2,一般金属被氧化为高价态的硫酸盐,非金属被氧化为高价态氧化物或含氧酸 。

③浓硫酸与金属反应时,既表现酸性又表现强氧化性,而与非金属反应时,只表现强氧化性。

④随着反应的进行,浓硫酸浓度变小,一旦变为稀硫酸,反应就停止。

三、硝酸1.挥发性:硝酸越浓越易挥发。

2.强氧化性 (1)与金属的反应①除Au 、Pt 以外的绝大多数金属都能与硝酸反应。

②常温下,冷的浓硝酸能使Fe 、Al 钝化。

③与铜反应(写出化学方程式)浓硝酸:Cu +4HNO 3(浓)===Cu(NO 3)2+2NO 2+2H 2O 稀硝酸:3Cu +8HNO 3(稀)===3Cu(NO 3)2+2NO +4H 2O (2)与非金属反应浓硝酸与木炭加热时可反应,其中+5价的氮得电子,被还原;木炭与浓硝酸反应的化学方程式为:C +4HNO 3(浓)=====△CO 2+2H 2O +4NO 2。

(3)王水是浓硝酸和浓盐酸的混合物,体积比为1∶3,能使不溶于硝酸的金、铂等溶解。

3.不稳定性(1)化学方程式:4HNO 3=====△或光照2H 2O +4NO 2+O 2 (2)实验室中浓硝酸显黄色的原因:浓硝酸分解生成的NO 2又溶于硝酸所致。

4.反应规律常温下,浓硝酸能使铁、铝发生钝化,这是因为浓硝酸将铁、铝容器表面氧化,形成致密的氧化物薄膜。

若在加热条件下,可破坏氧化膜,从而使反应继续进行。

(1)浓硝酸能使紫色石蕊试液先变红,后褪色。

(2)硝酸越浓,温度越高,越易挥发,越不稳定,其氧化性也越强。

(3) 硝酸与金属反应①金属与硝酸反应一般不生成H 2,金属被氧化为高价硝酸盐,浓硝酸一般被还原为NO 2,稀硝酸一般被还原为NO 。

②铜与浓硝酸反应时,若Cu 过量,反应开始时浓硝酸的还原产物为NO 2,但随着反应的进行,硝酸变稀,其还原产物将为NO ,最终应得到NO 2与NO 的混合气体。

③铁与稀硝酸反应,铁不足生成Fe 3+,铁过量生成Fe 2+。

(4)浓HNO 3与非金属(C 、P 、S 等)反应,还原产物一般是NO 2,而非金属一般被氧化成最高价氧化物或相应的最高价含氧酸。

(5)注意NO -3在离子共存问题的判断中的特殊性。

在中性或碱性的稀溶液中,NO -3无氧化性,但当水溶液中有大量H +存在时,NO -3就表现出强氧化性,如在有H +、NO -3存在的溶液中就不能大量存在Fe 2+、S 2-、I -、SO 2-3、Br -等还原性离子。

第四节氨硝酸硫酸练习题1.请设计简单的实验鉴别NH4Cl和NaCl两瓶溶液。

铵盐检验的一般方法是什么?答案:分别取两试剂适量于两个试管中,均加入适量氢氧化钠溶液并加热,产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体的是NH4Cl。

铵盐检验的一般方法是将待测物与强碱反应并加热,检验是否有氨气产生。

2.标准状况下把V体积氨气溶于1体积水中得到氨的饱和溶液,试完成下列填空。

(1)NH3通入水中发生的反应为________________ ___________________,(2)氨水中存在的分子有________________________________________________,(3)离子有_________________________________________________________,答案(1)NH3+H2O⇌NH3·H2O⇌NH+4+OH-(2)H2O、NH3、NH3·H2O(3)NH+4、OH-、H+解析NH3通入水中大部分与水生成NH3·H2O,少部分以NH3分子的形式存在,NH3·H2O中的少部分电离生成NH+4和OH-,另外水电离产生极少量的H+,故氨水中存在的分子有H2O、NH3、NH3·H2O,离子有NH+4、OH-、H+。

3.下面是实验室制取氨气的装置和选用的试剂,其中错误的是()A.①③B.②③C.①④D.②④答案 A解析实验室制取氨气的方法有:铵盐与碱加热制取氨气,常用NH4Cl与Ca(OH)2反应,固体与固体反应,因为有水生成,试管口应向下倾斜,③错误;在浓氨水中加入CaO,CaO与水反应使溶液中c(OH-)增大,消耗了水,并且放出大量的热,使NH3·H2O分解放出氨气;加热浓氨水,加快氨气挥发。

①是错误的,因为氯化铵分解生成的NH3与HCl冷却后又生成NH4Cl,不能得到NH3。

4.氨水显弱碱性的主要原因是()A.通常状况下,氨的溶解度不大B.氨水中的NH3·H2O少量电离C.溶于水的氨分子只有少量发生电离D.氨本身的碱性弱答案 B解析氨气极易溶于水,溶于水的氨气大部分与水结合成一水合氨(NH3·H2O),NH3·H2O少部分电离成NH+4和OH-,因此氨水呈弱碱性。

氨气本身不能电离,也不显碱性。

5.将湿润的红色石蕊试纸放在进行下列实验的试管口,试纸不变蓝色的有()A.加热浓氨水B.加热NH4HCO3固体C .加热NH 4Cl 和Ca(OH)2的混合物D .加热NH 4Cl 晶体 答案 D解析 A 、B 、C 中均有NH 3生成,D 中NH 4Cl 分解生成的NH 3和HCl 气体在试管口又凝结为NH 4Cl 。

6.下列反应中,说明氨有还原性和碱性的是 ( )A .2NH 3+3CuO===3Cu +N 2+3H 2OB .8NH 3+3Cl 2===6NH 4Cl +N 2C .4NH 3+6NO =====催化剂△5N 2+6H 2OD .NH 3+HCl===NH 4Cl 答案 B解析 物质要体现碱性,则应与酸生成相应的盐;物质要体现还原性,则应与氧化剂作用生成相应的氧化产物。

据此对比题给4个反应逐一分析,看是否同时有铵盐和价态高于-3价的含氮物质生成(该物质要有来自NH 3中的氮,且氮的价态高于-3价)。

选项A 中NH 3→N 2,无铵盐生成;选项B 中2NH 3→N 2,6NH 3→NH 4Cl ;选项C 中4NH 3→2N 2,无盐生成;选项D 中NH 3→NH 4Cl ,无氮元素价态升高的物质生成。

7.下列几种气体(括号内为溶剂或反应物溶液)按如右图所示装置 进行实验,不能看到喷泉现象的是( ) A .HCl(H 2O) B .CO 2(H 2O)C .SO 2(NaOH 溶液)D .NH 3(KCl 溶液) 答案 B喷泉现象是气体在液体里溶解度很大,短时间内产生足够的负压,打开活塞后,大气压将液体从烧杯压入烧瓶中。

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