撒哈拉以南非洲教学设计Word文档

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人教版七年级地理下册《撒哈拉以南非洲》优秀教案教案

《撒哈拉以南非洲》教案教学目标：（一）知识与能力目标：1、运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、地形特点。

2、运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布的特征。

运用气温曲线图和降水量柱状图，说出并记住非洲热带草原气候和热带雨林气候的特征。

3、运用地图和资料，说出撒哈拉以南非洲主要的自然资源及其分布，理解单一商品经济的成因及其后果。

4、通过了解人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

（二）过程与方法目标：掌握全面分析问题的能力，读图获取信息的能力，独立思考问题及合作探究能力。

通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取和记忆知识的能力。

（三）情感态度与价值观目标：通过对非洲黑人文化的了解，学会尊重不同地区的文化和传统。

教学重点：1、撒哈拉以南的非洲的地形以及其气候类型2、撒哈拉以南非洲的经济发展特征教学难点：理解人口、粮食与环境问题的内容、产生原因、解决途径。

教学方法：读图法、自主学习法教学准备：多媒体课件教学过程：【导入新课】出示图片—“黑人小朋友”，提问：他们的家乡在哪里？非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧。

课件一出示学习目标学生活动一：自学并完成学习目标。

【新课学习】课件二非洲大陆轮廓图学生活动二：1、在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线请学生小结《撒哈拉以南的非洲》的地理位置。

2、出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况。

得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点。

课件三撒哈拉以南非洲地形图学生活动三：1、在图中找出主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山。

七年级地理教案撒哈拉以南非洲9篇

七年级地理教案撒哈拉以南非洲9篇撒哈拉以南非洲 1教案示例1——[教学重点]1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果2.撒哈拉以南非洲的地形特征[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。

（板书）[引导读图]非洲政区图[提问]①这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）②北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）③请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。

（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）④与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？[地图展示]非洲地形图[提问]①海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。

正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。

②撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）③该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）④东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）（简单介绍东非大裂谷）[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？[学生思考、回答]略。

撒哈拉以南的非洲学案(修改)

撒哈拉以南的非洲【学习目标】1.通过阅读各类地图和图片，了解本区的自然环境和人文环境，培养运用地图获取知识的能力。

2.了解本区丰富的自然资源及以生产初级产品为主的经济的形成和后果，并通过实例认识独立自主、自力更生、因地制宜、大力发展民族经济是非洲各国摆脱贫困的惟一出路，从而培养分析问题的能力。

3.通过具体实例及图片，通过综合分析，理解本区人口和粮食、干旱和荒漠化等环境问题产生的原因和解决的途径，培养正确的人地观。

【自主学习】1、地理位置(1)在图中用色笔绘出：23°26′N；赤道；23°26′S2.海陆位置（1）大西洋、印度洋、几内亚湾，好望角。

（2）与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？3、主要地形区：（1）填出撒哈拉沙漠、刚果盆地、埃塞俄比亚高原、东非高原、乞立马扎罗山、南非高原、尼罗河。

（2）说说撒哈拉以南非洲地形地势特点（3）说出东非大裂谷和维多利亚湖成因：⑥4.气候：（1）填出主要的气候类型（2）非洲气候特征是怎样的？【合作探究】1.结合非洲地形图，试分析刚果河的水文特征？2. 为什么东非高原位于赤道，却出现了热带草原的景观呢？3.读材料，分析下列问题人口增长过快，非洲人口自然增长率在世界各大洲中居首位，约为28‰，撒哈位以南更高达30 ‰长期以来，这里的农牧业生产落后，农产品产量很低。

粮食产量的增长速度远低于人口增长的速度。

这张照片是凯文卡特赢得九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品。

那是一个苏丹女童，即将饿毙跪倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。

这张震撼世人的照片引来诸多批判与质疑。

当人们纷纷打听小女孩的下落，遗憾的是，卡特也不知道。

他以新闻专业者的角色，按下快门，然后，赶走兀鹰，看着小女孩离去。

在他获颁这一生最高的荣誉，两个月之后，卡特自杀身亡。

道德良心上的遣责，可能是卡特无奈结束生命的原因之一吧。

请你就非洲缺粮问题，给联合国秘书长潘基文先生写一封信，阐明你的观点（可以包括缺粮的现状、缺粮原因分析，并提出你的解决措施）要求：尽可能的言简意赅【当堂训练】根据相关材料回答问题。

初中地理《撒哈拉以南的非洲1(1)》优质教案、教学设计

第八章第三节撒哈拉以南非洲课堂教学设计【教学目标】1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图描述该地区地理位置。

2. 运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。

3. 了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

重难点：1.理解气候对农业生产和生活的影响。

2.理解撒哈拉以南非洲初级农矿产品经济的形成原因、特征、影响及对策。

【教学过程】【创设情境，导入新课】学生通过观看视频了解了撒哈拉以南非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。

在播放的过程中，配以文字介绍，在导入新课、激发学生探究欲望、明确课堂主题的同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。

今天我们一起学习撒哈拉以南非洲，顾名思议撒哈拉以南非洲主要指的是撒哈拉沙漠以南的非洲地区。

【出示学习目标】指定一名学生读学习目标。

【自主学习】阅读教材P64—69 图文资料，完成下列问题，注意圈画、标注。

1. 纬度位置：大部分位于和（纬线）之间，（纬线）穿过中部，位于五带中的带。

海陆位置：位于世界最大的沙漠以南，东临，西濒。

2. 地形：地形以主，地势高低。

3. 资源：本区是资源的宝库，种类多，储量大。

、的储量和产量均居世界首位。

生物资源丰富,是、油棕和香蕉的原产地。

4. 经济：由于历史上长期受占领和掠夺，本区经济发展缓慢，许多国家出口初级，进口。

在国际贸易中处于地位。

进入21 世纪，本区经济增长迅速，成为世界经济发展的地区之一。

【展示交流，合作清疑】第一模块：走进黑非洲，认识自然教师活动：出示撒哈拉以南的非洲地形图，要求学生指图落实，撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置、地形、气候、资源，分析本区的自然环境特点。

学生活动：指图展示，1. 读图描述本区地理位置（纬度位置、海陆位置），并作简要评价；2.指图说出其地形特点；3.指图说出字母所说出气候的分布有何特点？并说出气候的分布有何特点？撒哈拉以南的非洲分布最广的气候类型及特点。

人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计

人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。

但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。

四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。

2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。

3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。

3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。

《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案

《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。

2. 掌握撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。

3. 了解撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。

4. 学会分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。

过程与方法：1. 运用地图和图表，培养学生的地理观察能力和信息提取能力。

2. 采用案例分析法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

情感态度价值观：1. 培养学生对撒哈拉以南非洲文化的尊重和理解。

2. 培养学生关心非洲的发展，提高学生的全球意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。

2. 撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。

3. 撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。

难点：1. 撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。

2. 学生对非洲文化的理解和尊重。

三、教学准备：教师准备：1. 掌握撒哈拉以南非洲的相关知识。

2. 准备相关的地图、图表和案例材料。

3. 制定教学计划和教学评价方法。

学生准备：1. 预习撒哈拉以南非洲的相关知识。

2. 准备好笔记本和笔，记录重要信息。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生关注该地区的位置和范围。

2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理特征和自然环境。

3. 课堂讲解：教师讲解撒哈拉以南非洲的地理特征、自然环境和自然资源，引导学生掌握相关知识。

4. 案例分析：教师提供相关的案例材料，引导学生分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调重点知识。

五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制撒哈拉以南非洲的自然环境分布图。

2. 选择一个发展中国家，分析其发展问题及其解决途径。

3. 写一篇关于撒哈拉以南非洲的文化特点的文章，培养学生的写作能力。

地理《撒哈拉以南非洲》教案范文

撒哈拉以南非洲是非洲大陆的南部地区，其范围跨越了赤道以南，一直延伸到南非和科摩罗群岛。

这片地区是非洲大陆最为多元和动态的区域之一，拥有壮美的自然风光和丰富的人文地理。

本教案将以地形、气候、植被和人口为主要内容展开。

一、地形撒哈拉以南非洲的地形呈现出十分多样化的特征。

从北部的与撒哈拉沙漠相连的撒哈拉地带开始，向南依次为沙漠区域、草原区域、稀树草原和沙漠草原。

南部则有内陆高原和南非山脉。

这种地形特征不仅使得这片地区人口分布非常不均衡，而且也给当地的生态环境和人类发展带来了很多挑战。

二、气候撒哈拉以南非洲的气候也呈现出一定的多样性。

北部地区毗邻撒哈拉沙漠，气候干燥，温度高，降水很少。

而南部地区则受到印度洋和南大西洋气流的影响，气候温和湿润，年降水量相对较高。

根据其气候特征，撒哈拉以南非洲可以被划分为北部沙漠带、赤道雨林带、中部草原带和南部亚热带区。

这种气候特征对地区的生态环境和人类社会的发展同样具有重要的影响。

三、植被植被是撒哈拉以南非洲自然环境的重要组成部分。

这片地区的植被类型也非常多样，包括草原、热带森林、矮小灌丛和荒漠植物等。

其中，南部地区的开普敦地区拥有着独特的植被类型，包括卡拉矮灌木林、七叶树、扁桃树等。

这种植被类型的多样性不仅形成了彩色斑斓的自然景观，而且也为地区的住民提供了大量的生活资源。

四、人口撒哈拉以南非洲的人口也呈现出非常丰富和多样化的特征。

整个地区估计有超过10亿人口，涵盖了非常多的民族和文化背景。

南部的南非地区是地区人口最为密集的地区之一，拥有着大量的文化和人文遗产。

而中部的撒赫勒地区则居住着大量的游牧民族，他们在漫长的历史长河中与这片土地产生了深厚的情感纽带。

撒哈拉以南非洲拥有着丰富而多彩的自然和人文资源。

这种多样性的特点不仅给当地的生态环境和人类社会发展带来了挑战，也为地区的旅游、文化交流、自然保护等方面提供了重要的机遇和资源。

希望大家能够更多地了解这片地区，学习如何保护和发挥其优势，共同促进撒哈拉以南非洲的生态、文化和社会可持续发展。

地理人教版七年级下册第三节撒哈拉以南非洲(第1课时)教学设计

第三节《撒哈拉以南的非洲(第1课时)》教学设计【教学目标】1、知识与能力：1）知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2）能够说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3）识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4）理解撒哈拉以南的非洲气候特点及其影响。

2、过程与方法1）通过读图、记图、析图，培养和提高学生的读图能力；2）通过小组合作探究，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。

3、情感态度价值观通过对撒哈拉以南的非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。

【教学重难点】1、教学重点：撒哈拉以南的非洲自然环境特征。

2、教学难点：撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。

【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》，提问：视频中出现最多的是什么人种？出现次数最多的是什么乐器？学生回答：略教师总结，引入新课——《撒哈拉以南的非洲》。

二、新课讲解三、课堂小结：总结梳理本节所学内容。

四、课堂检测（导学案）【板书设计】第三节撒哈拉以南的非洲(第1课时)导学案【学习目标】1、知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2、运用地图说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3、根据地图，说出并识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4、运用气候类型分布图，分析理解该地区气候类型分布的特征；运用气温曲线图和降水量柱状图，说出热带草原气候的特征及其与撒哈拉以南的非洲传统民居的关系。

【学习重点】撒哈拉以南的非洲自然环境特征。

【学习难点】撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。

【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》二、新课讲解【活动一】人种和文化：读P60“图8.25黑种人的故乡”和课本60—61页内容，自主学习完成下列问题：1、撒哈拉以南的非洲是的故乡，该区域的黑种人占总人口的以上；2、黑种人大都能歌善舞，具有在、、等方面的天赋，如今，撒哈拉以南的非洲文化远播和世界其他地区，如。

撒哈拉以南的非洲优质课教案公开课教学设计精品(1)

七年级下册第三节撒哈拉以南的非洲教学设计【教学目标】1.利用地图认识撒哈拉以南的非洲的位置和范围；2.利用地形图认识本区以高原为主的地形和主要地形区；3.知道本区是黑种人的故乡、黑种人的独特文化及迁徙历史；4.了解热带草原对野生动物及农业的影响；5.认识本区“单一商品经济”的特点及成因。

【重点】1.运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；2.运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

【难点】1.学生读图、分析能力的培养。

2.学生对地理信息的处理能力培养。

【教学准备】教师制作多媒体课件。

【教学过程】导入新课：猜一猜热带大陆、黑种人的故乡、天然野生动物园、世界原料仓库等是世界上哪一个地区？讲授新课：一、区域概况（一）地理位置：自主学习：1.在图7-3-1中，描出三条重要纬线（赤道和南北回归线），并描述本区的纬度位置；2.读图，描述本区的海陆位置。

（二）地形地势特征：自主学习：读图，总结本区的地形地势特征。

二、黑种人的故乡自主学习：阅读教材35-36页文字及地图资料，回答下列问题。

1.举例说明本区文化绚丽多彩____________________________________。

2.撒哈拉以南的非洲是____________的故乡。

现有7亿人口中__________%以上都是黑人。

3.各大洲黑种人占本洲人口比重，非洲_________%，北美洲_________%，大洋洲_________ %。

4.本区以外的黑人迁移的主要原因是什么？____________________________________。

三、充满生机的大地自主学习：阅读教材36-37页，完成下列任务。

本区既有广阔的_____________气候，又分布着世界上面积最大的______________气候。

本区因动植物资源丰富有“________________”之称。

合作探究：1.热带草原干湿季变化对动物的影响。

第4课撒哈拉以南的非洲教案

第4课撒哈拉以南的非洲教案1. 教学目标本课的教学目标是让学生了解撒哈拉以南非洲的地理特点，包括地理位置、气候、自然资源等，以及该地区的文化特色和社会经济发展情况。

2. 教学重点•了解撒哈拉以南非洲的地理特点；•了解该地区的文化特色和社会经济发展情况。

3. 教学内容3.1 撒哈拉以南非洲地理特点•地理位置：撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南，包括多个国家，如南非、尼日利亚、刚果等；•气候：撒哈拉以南非洲气候多样，南部气候较为温暖，北部气候偏热；•自然资源：该地区拥有丰富的自然资源，如矿产资源和农业资源等。

3.2 撒哈拉以南非洲的文化特色•语言和宗教：撒哈拉以南非洲拥有多种语言和宗教，如斯瓦希里语和伊斯兰教等；•艺术和音乐：该地区的艺术和音乐具有浓厚的非洲风情，如非洲鼓和面具舞等；•传统习俗：撒哈拉以南非洲保留着丰富多样的传统习俗，如婚礼仪式和部落文化等。

3.3 撒哈拉以南非洲的社会经济发展情况•经济结构：该地区的经济以农业和矿产业为主，同时也有一定的工业发展；•社会问题：撒哈拉以南非洲面临诸多社会问题，如贫困、疾病和教育不发达等；•发展前景：尽管存在诸多挑战，撒哈拉以南非洲仍有巨大的发展潜力，国际社会应给予支持和援助。

4. 教学方法•情景模拟：通过让学生参与撒哈拉以南非洲的情景模拟活动，增加对该地区的了解；•知识讲授：通过PPT演示和课堂讲解，向学生传达相关的地理、文化和经济知识；•小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨撒哈拉以南非洲面临的挑战和发展前景。

5. 教学评估•课堂问答：根据学生对于教学内容的理解和掌握程度，进行课堂问答；•小组报告：要求学生进行小组报告，展示对撒哈拉以南非洲相关内容的研究和理解；•作业布置：通过布置相关作业，对学生的学习情况进行评估。

6. 教学资源•PPT演示：包括撒哈拉以南非洲的地理特点、文化特色和社会经济发展情况的相关图片和文字内容；•教科书：教科书中的相关知识点。

7. 教学延伸•观看纪录片：推荐学生观看关于撒哈拉以南非洲的相关纪录片，进一步加深对该地区的了解；•采访当地居民：如果条件允许，可以组织学生进行采访当地居民的活动，了解他们的生活和文化。

黑种人的故乡-撒哈拉以南的非洲教案

1、阅读课本。
2、知道非洲的分区：①北非和②撒哈拉以南的非洲。黑种人民族、部落、宗教、语言、文化不一。
3、读图找出黑种人的迁移路线。
北非包括埃及、利比亚、突尼斯、阿尔及利亚和摩洛哥五国。
活动探究
二、【活动2】——自然环境。阅读地图册P34《非洲地形图》：找位置，析气候，看地形，认河流。
1、Байду номын сангаас（出撒哈拉以南的非洲的）位置，析气候，说特点？
黑种人的故乡-撒哈拉以南的非洲教案
课题
黑种人的故乡-撒哈拉以南的非洲
学习目标
【知识与技能】（1）通过地图知道非洲区域的划分，知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。（2）通过矿产分布图，知道非洲资源丰富并掌握一些主要矿产的分布。
（3）明白非洲“单一商品经济”的形成原因经济对本区经济发展的制约作用。
【过程与方法】（1）通过对部分国家主要出口商品占本国出口商品总额的百分比图的分析，把握本区单一商品经济的主要特点。（2）通过实例让学生认识独立自主、自力更生、因地制宜、大力发展民族经济是非洲各国摆脱贫困的唯一出路，从而培养学生初步分析问题的能力。
①赤道穿过本区的中部，南北回归线穿过本区的南北部，本区绝大部分地区在赤道、南回归线之间,所处的纬度位置低，主要位于五带中的热带——有热带大陆之称（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布）。
②本区三面环海，西临大西洋,东临印度洋,东北临红海，气候受海洋影响大。
⑸改善非洲“单一商品经济”的途径是什么？
发展民族工业，走多样化发展之路。
7、改善非洲“单一商品经济”的途径：(1) ——⑹。
小结
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板书设计

【九年级】第三节撒哈拉以南的非洲教学设计

【九年级】第三节撒哈拉以南的非洲教学设计第三节撒哈拉以南的非洲教学设计第三节撒哈拉以南的非洲教学设计一、教学目标（一）知识目标1．撒哈拉以南的非洲的位置、范围和主要国家。

2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然环境、外移民的关系。

3．培养运用地图获取知识的能力。

4．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。

（二）能力目标1．通过引导读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析该地区的位置的特点。

2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。

3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的化的过程中，学会尊重不同地区的化和传统。

4．分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养的可持续发展观念。

（三）德育目标1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的。

2．通过本地区单一的商品经济的分析，对进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的。

3．通过对人口――资――环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。

二、教学重点、难点（一）教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。

2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。

4．本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。

（二）教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系2．单一商品经济对本区经济的制约作用。

3．通过对人口――资――环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。

三、时安排二时四、教学过程（一）第一时一、黑种人的故乡1．复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布在哪些地区?（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征?（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。

人教版地理七年级下册《撒哈拉以南的非洲》教学设计

人教版地理七年级下册《撒哈拉以南的非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《撒哈拉以南的非洲》这一章节主要介绍了非洲大陆的基本地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等内容。

本章内容旨在让学生了解非洲大陆的基本情况，掌握非洲地理、经济、文化等方面的知识，培养学生对非洲大陆的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了世界地理的基本知识，对世界各大洲有一定的了解。

但学生对非洲大陆的认识相对较浅，对非洲的地理、经济、文化等方面的知识了解不足。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入掌握非洲大陆的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握非洲大陆的基本地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等知识。

2.过程与方法：通过地图、图片、案例等教学资源，培养学生的观察、分析、归纳能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和关注，提高学生的人类命运共同体意识。

四. 教学重难点1.教学重点：非洲大陆的基本地理特征、自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等知识。

2.教学难点：非洲大陆的地理特征、人口分布、经济发展等方面的内在联系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、案例等教学资源，创设情境，引导学生观察、分析、归纳。

2.互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的合作能力和口头表达能力。

3.比较教学法：引导学生比较非洲大陆与其他大洲的差异，加深学生对非洲大陆的认识。

六. 教学准备1.教学资源：准备地图、图片、案例等教学资源。

2.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

3.课前预习：要求学生预习本章内容，了解非洲大陆的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示非洲大陆的地图，引导学生关注非洲大陆的位置和形态。

提问：请大家来说说对非洲大陆的了解。

2.呈现（10分钟）展示非洲大陆的自然资源、人口分布、经济发展、文化特点等图片和案例，引导学生观察、分析、归纳。

撒哈拉以南的非洲优质课教案公开课教学设计(2)精品

七年级下册教学设计
教学目标
1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

2、运用地形图，说出撒哈拉以南的非洲以高原为主的地形和主要地形区。

3、运用图表，说出热带草原气候的特点及其对当地农业生产和生活的影响。

（重难点）
4、了解撒哈拉以南的非洲是黑人的故乡
教学方法：读图分析法、自主学习法、合作探究法。

同学们，来观看大屏幕上的这几幅图片，
你发现他们都属于什么人种？那么他们主要分
粗旷奔放的非洲绘画艺术
独特的非洲雕刻艺术此地也有过被西方殖民统治的历史。

充分利用大量图片、视频，提高学生学习兴
趣，从“赏” 中得到
此地让学生通过合作探究，读图分析探讨干湿季节
的特
【提问】：看到这些动物都具有较强的奔跑能力，这与当地气候有什么关系呢？（月份）
生1：分布着世界上最大的热
带草原气候。

生2：这种气候的特点是干湿
5月—10月马赛人迁移方向
（1）、每年的5月—10月，
马赛人由多多马向迁移，
到达半球的热带草原地区游牧，因为此时多多马进入
强调:所以撒哈拉以南的非洲又被称为“饥饿的大陆”。

11月—次年4月马赛人迁移
方向
【分析总结】学生发表见解
1：
们收成好，日子好过。

2：
会造成粮食减产。

持续的干
旱，会造成灾荒。

的影响
及对农
牧业的
影响。

撒哈拉以南非洲教学设计Word 文档

《撒哈拉以南非洲》教学设计非洲第一课时知识与技能：1、运用地图说出非洲的地理位置（经纬度位置、海陆位置）。

2、运用地图分析说明非洲主要地形单元，描述地形地势特征。

3、掌握非洲气候类型及特征及其气候对非洲河流的影响。

4、掌握影响河流水文特征的影响因素。

过程与方法：1、创设问题情境，让学生在自主学习和小组合作中参与、摊就解决问题。

2、通过小组探究和自主学习的过程，进一步培养学生分析能力、读图能力和自学能力。

情感态度与价值观：1、培养学生区域地理的思维方法，树立地理事物的整体性和差异性理念。

2、通过合作学习培养学生的合作精神。

3、培养学生对科学的严谨态度。

非洲的自然地理特征。

非洲气候类型的分布及成因,各自然要素之间的相互关系。

教学过程设计教师活动展示非洲自然环境学习的知识框架，介绍学习内容。

新课导入观看图片《美国眼中的非洲》，教师活动：教师讲解图片《美国眼中的非洲》四只贱企鹅：美国的动画电影《马达加斯加企鹅》冒险、搞笑的电影。

杰克船长：美国电影《加勒比比海盗》里面的海盗船长，杰克船长就是海盗的代名词，索马里半岛也有海盗奥巴马故乡：奥巴马是美国第一位非洲裔总统，父亲是肯尼亚黑人，母亲是白种人。

遍地珠宝：矿产资源丰富，最出名的是黄金、金刚石。

吃不上饭什么的：世界银行日前公布世界各国财富排行榜，瑞士和埃塞俄比亚分别是最富和最贫穷的国家。

艾滋病：南部非洲艾滋病最为严重，贫穷、卫生条件、教育水平、一夫多妻制都是这里艾滋病严重原因。

游泳池：地中海景色优美，海边度假，爱琴海，蓝色海岸线，金色沙滩，充足日光浴。

英国佬大洋：学生活动：引导学生通过预习，说出对撒哈拉以南非洲的印象。

学生可能说出第二大洲、高原大陆、热带大陆、野生动物天堂、贫穷等。

设计意图;激发学生学习兴趣，考察课前对基础知识的掌握，引发学生思考教师活动：这节课我就就学习撒哈拉以南非洲，之前讲过，学习一个区域，我们都从哪几方面来分析？学生回答：一：位置范围；二：自然地理；三：人文地理。

教学设计1：8.3 撒哈拉以南非洲

第三节《撒哈拉以南的非洲》教学设计1 课标要求1．运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

2．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

3．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

教学目标【知识与技能】1．掌握撒哈拉以南非洲的地理位置，气候特点和地形特点。

2．知道本区是以黑色人种为主的地区。

3．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

【过程与方法】1．运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。

2．通过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。

3．通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径。

【情感、态度与价值观】1．通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。

2．通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。

教学重点、难点【教学重点】1．分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。

2．通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。

【教学难点】1．通过图片和相关资料，说出撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题产生的原因和解决的途径。

2．运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。

教学策略创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学教学准备【教师准备】多媒体课件，撒哈拉以南非洲空白图，非洲气候图【学生准备】收集上海世博会非洲联合馆的相关资料和图片教学过程导入新课图片导入：一、黑种人的故乡撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋（图8.24）本区绝大部分地处热带，地形以高原为主（图8.26）。

撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡。

目前，该区域的黑种人占总人口90%以上，他们有着多种多样的语言、风俗习惯和原始的宗教。

非洲是人类文明的发祥地之一。

撒哈拉以南的非洲优质课教案公开课教学设计(3)

七年级下册《撒哈拉以南的非洲》教学设计一、教学目标1、地理位置（在地图上找出）南北回归线、赤道、大西洋、印度洋、几内亚湾、红海。

2、地形（在地图或地形图上找出并说出地形特点）撒哈拉沙漠、苏丹草原、刚果盆地、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、乞力马扎罗山、东非大裂谷、好望角、索马里半岛、马达加斯加岛。

3、知道本区是黑种人故乡和黑人最大聚居区。

4、了解热带草原干湿季变化对本区的影响。

5、认识本区“单一商品经济”的特点、成因及如何振兴撒哈拉以南非洲的民族经济。

二、教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况。

2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。

3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。

4．本区干湿季问题。

三、教学难点1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。

2．单一商品经济对本区经济的制约作用。

3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。

四、教学准备1、教师准备多媒体课件；2、学生准备该区的图文资料和当地故事。

五、教学过程导入：由让学生们观看撒哈拉以南的非洲为主题的短片引入新课，激发学生们学习本课的积极性。

接着进入主题，出示本课的中学导读，给学生们充足的时间，让学生自学本课，教师引导学习知识。

读课本中的“本区在世界的位置图”和《撒哈拉以南非洲政区图》并对照《撒哈拉以南非洲地形图》了解本区在非洲的位置。

引导学生们学习撒哈拉以南的非洲的地形及位置情况，学生们积极探讨学习。

读《撒哈拉以南非洲政区图》，找出赤道穿过本区的部泣和本区东西所临的海洋。

（赤道大体从本区中部穿过，本区绝大部分地区在南、北回归线之间，所以本区所处的纬度位置低。

本区西临大四洋，东临印度洋，东北临红海。

）读图：读本区政区图并在图上找出索马里半岛、马达加斯加岛、好望角和几内亚湾，并明确说出其位置特点。

本区地形以什么为主？海拔大多在多少米以上？地势向什么方向倾斜？同北非相比有什么区别？（本区地形以高原为主，海拔多在1000米以上，地势自东南向西北倾斜。

《撒哈拉以南的非洲》word教案 (公开课一等奖)2020年人教版地理 (6)

8.3 撒哈拉以南的非洲【教学目标】1.了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。

2本区是黑色人种的故土，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。

3通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。

【教学重难点】1．本区的自然景观特色和居民状况。

【教学方法】读图分析【教学过程设计】导入：世界上主要有哪三大人种?黑种人主要分布在哪些地区?他们相貌上有什么特征?新授：“非洲的气候〞，找出：撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?3、不同的气候条件下，自然景观是不同的。

教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。

〔热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热枯燥，寸草不生，沙漠广布。

4、外来移民1、阅读分析课本69页8．29图说明：(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里?(2)简单描述一下这里的自然环境特点(3)本区都有哪些外来移民?教师小结：欧洲殖民者最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，因此非洲经济受到了很大的影响。

现在，经过努力，黑非洲的国家都已经独立。

【课堂小结】本区的人种特点、纬度位置和海陆位置、自然景观及外来移民。

【作业布置】地理填图p21【板书设计】第三节撒哈拉以南的非洲一、黑种人的故土【教学反思】9.2 巴西【教学目标】1、能说出巴西工农业生产的特征。

2、能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。

3、能读图说出巴西主要的城市及分布地区，能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的方法。

【教学重难点】1、如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？2、城市化过程中产生的问题及解决的方法。

【教学方法】讲解读图分析【教学过程设计】导入新课以市场上出售的“雀巢咖啡〞引出世界“咖啡王国〞巴西的工农业生产。