如果提高数学教学中分组讨论的效果

如果提高数学教学中分组讨论的效果

——使分组讨论最优化

刘新枝“四环节”教学法提倡自主、合作、探究的学习方式。分组讨论作为合作学习的一种重要形式被大部分教师广泛采用。通过听课和自己的课堂实践，我发现分组讨论问题的效率有待提高，方法需要优化，怎样提高数学教学中分组讨论问题的效率呢？我个人认为需从以下几方面努力：

一、精心设计讨论的问题

在实际教学中，我们会面临很多意想不到的问题和场面，这对备课提出了更高的要求。应用心钻研教材，细心了解学生，精心设计每一个教学环节。在讨论中，要特别精心设计分组讨论的问题，讨论的问题应注意：

1、难度适中

设计的问题要让大多数学生经过努力就可以完成。讨论时有话可说，有话要说；问题不能太难，否则易出现几个优等生在发言，其他学生只充当听众和附和者。

2、具有开放性

答案简单、一看就懂的问题不必讨论，讨论只能助长不思考的惰性。不妨设计一些答案不唯一的开放问题。让学生思考后大胆讨论回答，开放性问题讨论会很激烈。

3、易混淆的问题

4、对题意中隐含的数量关系可组织学生去讨论。

解有关的解决问题时，读题、审题是前提。学生通过读题，筛选出题中的关键词语，在理解题意的基础上，组织学生讨论，通过讨论，可为学生寻找解题思路打下基础。例如，在教学解决问题“某电视机厂四月份生产区350台彩色电视机，相当于生产的黑白电视机数量的一半，四月份共生产电视机多少台？”学生读完题目后，先指出题中的已知“生产彩色电视机的数量以及黑白电视机数量与彩色电视机数量的关系”，要求“一共生产电视机多少台”。然后后讨论：（4）“350台彩色电视机当于生产的黑白电视机数量的一半”是什么意思？通过讨论，学生把以上问弄清楚后，题中的数量关系也就找出来了，解题思路也就形成了。二、分组要科学合理

小组分组要明确，确保每个人都参与，避免有的学生利用讨论偷偷讲话：小组结构要有层次性。

三、教给学生合作技巧

让学生学会倾听、表达、交流、记录等合作技能，在学生讨论是，教师应走到学生中间去，了解学生的讨论情况，给有困难的小组以帮助，对讨论好的小组及时予以鼓励。

四、以学生为中心进行

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”在学生对问题没有深入思考，没有与人交流的欲望之前，不能展开讨论。因此选择适当的问题和时机，提出明确的要求进行分析组讨论，才能取得较好的效果。

五、及时点拨，启迪学生思维

学生分组讨论时，组内成员之间、组与组之间存在分歧意见是正常的，当学生发生分歧时，讨论陷入僵局时，教师的及时点拨你能引导学生朝着正确的方

向思考，启迪学生积极思考，最后达成共识。通过讨论说理，学生不再盲目跟从老师被动学习，而是牢牢抓住了学习的主动权，大胆而有目的地思考探索，真正成为学习的主人。

在数学课堂上有效而适时地分组讨论，不仅是素质教育的要求，也是充分发挥学生学习的主动性，提高教学效率的需要。在教学中，我多次尝试运用这种手段改进教学，取得了一定的成效，但还有许多做法不够成熟，特别是在如何提高分组讨论的效果方面还需要不断摸索和改进。