《莫高窟》说课稿
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《莫高窟》是小学五年级上册语文课本第二单元的课文之一，是一篇讲述我国著名石窟艺术宝库——莫高窟的文章。
1.2 教材主题本篇文章主要介绍了莫高窟的历史和文化价值，同时也通过对一张莫高窟壁画的描写，使学生对莫高窟艺术进行感性理解。
1.3 教材目标通过本篇文章的学习，学生应当达到以下目标：•了解莫高窟的历史和文化背景•了解莫高窟艺术的特点和文化价值•学会通过对细节的描写进行感性理解和评价二、教学步骤2.1 导入环节教师可以通过图片或短视频等多媒体手段，让学生了解莫高窟和莫高窟壁画的基本概念，并带领学生感受莫高窟的独特魅力。
可以通过以下方式进行导入：•让学生观看莫高窟的图片或短视频介绍，了解莫高窟的位置、历史和文化背景；•显示一些莫高窟壁画的详细图像，带领学生感受莫高窟艺术的独特魅力，提问学生对这些壁画的感觉和理解。
2.2 初步阅读教师可以通过朗读或放映语音辅助学生对全文的理解，并在阅读过程中引导学生尝试理解以下问题：•本文主要讲述了什么内容？•莫高窟有哪些历史和文化背景？•莫高窟壁画有哪些特点和文化价值？2.3 深入解读在学生对全文有初步了解之后，教师可以逐段解读，带领学生从以下几个方面理解文章：1.概括段•通过概括段了解莫高窟背景和壁画特点。
2.正文段落•第一段：介绍壁画的视觉效果。
•第二段：解读壁画展现的历史和宗教文化意义。
•第三段：详细描述一幅壁画的细节特点。
3.结束段•通过对结束段的解读，让学生理解莫高窟在世界文化遗产中的地位。
2.4 总结归纳教师可以通过提问或让学生自己思考的方式，评价莫高窟艺术的独特魅力和文化价值，并归纳总结以下内容：•莫高窟的历史和文化背景；•莫高窟壁画的特点和文化价值；•莫高窟在中国文化遗产和世界文化遗产中的地位。
三、教学重点•让学生了解莫高窟艺术的独特性和文化价值。
•学生学会通过对莫高窟壁画的细节描写进行感性理解和评价。
中小学语文《莫高窟》说课稿
中小学语文《莫高窟》说课稿（二）精读课文理解积累⑴导学第二自然段在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问习题，在教师的引导下解决问习题。
然后让学生小声读课文，思考：这一自然段的段意是什么？这一自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问习题，我再出示彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄宏伟的彩塑，游人们无不赞赏，同学们想象一下，游人们都会赞赏些什么呢？听了这些赞赏，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我马上充满激情地小结，欣赏了彩塑，感觉着前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，让我们带着骄傲感来读读这一自然段。
教育心理学认为：对于年龄较大的学生，教师应引导学生自己总结归纳出学习的程序。
实际上，儿童掌握了学习的程序，也就一定程度掌握了学习的方法。
因此，学习了第一自然段，我马上引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问习题，思考问习题。
小声读第二遍归纳段意，了解方法。
诵读第三遍，读出感情，读中品味。
⑵自学第三自然段第三自然段和第二自然段构造相似。
所以，在学习这一段时，我先叫学生按照学习方法自学，然后教师检查自学效果。
课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习须要的语法和修辞知识。
因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。
让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。
随后，我动情地说：那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻盈巧妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。
⑶品读第四自然段不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。
“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？”抛出话习题，让学生动手勾画。
适时播放珍贵文物和莫高窟被毁坏的画面，再次领会古代劳动人民的智慧，激发学生对侵略者的憎恶之情。
“看了画面有什么感受？”学生此时觉得有话可说、有话要说，教师顺势激励学生带着可惜和憎恶之情读第四自然段。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要说的课是关于《莫高窟》的深度解读和教学。
《莫高窟》是一篇描绘中国古老文化遗产——莫高窟的精湛之作。
在这篇说课稿中，我将通过五个方面来介绍这篇文章，它们分别是：文章背景、作者介绍、莫高窟历史与艺术特色、教学方法和总结。
一、文章背景《莫高窟》这篇文章选自《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第四册第四单元的第三篇课文。
本单元主题是“文化遗产”，旨在让学生了解文化遗产的内涵、价值和保护的重要性。
而《莫高窟》这篇文章，则以生动细腻的笔触，描绘了莫高窟的艺术价值和历史意义，表达了作者对莫高窟的敬仰之情。
二、作者介绍《莫高窟》的作者余秋雨，是中国著名的文化学者和作家。
他的作品以历史文化散文为主，充满了浓厚的历史感和文化内涵。
余秋雨的文字既有文化散文的韵味，又融入了学术研究的精准。
他通过对历史文化的深度剖析，将莫高窟的历史与艺术特色呈现得淋漓尽致。
三、莫高窟历史与艺术特色1. 历史背景莫高窟位于中国甘肃省敦煌市东南25公里处，是一座由十六国时期的东晋佛教僧侣们创建的古代石窟群。
它已有1600多年的历史，历经千年的沧桑岁月，莫高窟仍保持着其独特的艺术魅力和历史价值。
2. 艺术特色莫高窟的艺术特色主要表现在壁画和塑像上。
壁画内容丰富多样，包括佛像、菩萨像、罗汉像、天宫图等。
这些壁画以生动逼真的形象、色彩鲜艳的色彩和富有层次感的构图而著称。
其中，飞天图是莫高窟壁画的代表之一，这些美丽的飞天形象以其轻盈的身姿和生动的表情吸引着人们的目光。
3. 文化内涵莫高窟作为中国佛教艺术的瑰宝，具有极高的文化内涵。
它不仅展示了古代中国佛教文化的繁荣，也反映了古代中国社会的思想观念和文化艺术水平。
莫高窟是中华民族的文化瑰宝，其独特的艺术魅力和历史价值使其成为世界文化遗产之一。
四、教学方法针对《莫高窟》这篇文章的教学，我建议采用以下教学方法：1.诵读法：通过反复诵读，感受文章的优美语言和韵律节奏，加深对文章的理解和记忆。
说课稿
《莫高窟》说课稿八甲口中心小学王丽平一、说教材《莫高窟》一文介绍的是我国西北敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。
课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。
对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
二、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
三、说设计理念1、体现学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。
2、尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
四、说教法、学法创设情境教学法：课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的思考。
莫高窟说课稿(第一课时)
18《莫高窟》第一课时说课稿试马镇八龙小学王先东《莫高窟》是苏教版语文教材五年级上册第五组中的一篇课文。
它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。
赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
全文共五个自然段，可分为三段。
第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。
第二段：（2——4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字前浅显。
因此，本文的教学目标定位于：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。
《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。
文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。
他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
因此，我把本文的教学重难点定为：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
我设想分成两课时来教学。
下面说说第一课时的教学设计。
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（板题：莫高窟）2、观看录像介绍，了解莫高窟的概况。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿
莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
莫高窟以其精美的壁画、雕塑和文物而闻名于世，被誉为东方的“艺术宝库”。
本文将从历史背景、艺术特色、文化意义、保护现状和未来发展五个方面进行详细介绍。
一、历史背景
1.1 莫高窟的建立时间
1.2 建立莫高窟的原因
1.3 莫高窟的发展历程
二、艺术特色
2.1 壁画的风格和主题
2.2 雕塑的造型和技艺
2.3 文物的保存和展示
三、文化意义
3.1 佛教文化的传播
3.2 艺术与宗教的结合
3.3 对中国古代文化的影响
四、保护现状
4.1 文物保护的挑战
4.2 政府和社会的保护措施
4.3 国际合作与文化遗产保护
五、未来发展
5.1 文化旅游的推广
5.2 敦煌研究的深入
5.3 文化遗产传承的重要性
总结：莫高窟作为中国石窟艺术的代表，不仅展示了古代艺术的辉煌，更承载着中国文化的丰富内涵。
在今后的发展中，我们需要加强保护工作，促进文化传承，让莫高窟这一瑰宝永远流传下去。
2024莫高窟说课稿范文
2024莫高窟说课稿范文一、说教材1、《莫高窟》是人教版小学历史六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了中国古代艺术和文化知识的基础上进行教学的，是小学历史领域中的重要知识点，而莫高窟在中国历史和世界文化遗产中有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解莫高窟的产生背景和艺术特点，认识莫高窟的历史和文化价值。
②能力目标：培养学生观察、比较和分析的能力，提高学生对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
③情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，激发学生对艺术的创造和表达的热情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解莫高窟的历史和文化价值，培养学生对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
难点是：分析莫高窟的艺术特点和对中国传统文化的研究意义。
二、说教法学法在教授莫高窟这个艺术作品时，可以采用多种教法和学法：教法：讲述法、图像展示法、观察分析法、对比比较法、生动形象法等，通过多种教法的有机结合，使学生对莫高窟有一个全面深入的认识。
学法：主动思维法、合作学习法、探究学习法，引导学生积极主动地思考、合作、探索，从而提高学生对艺术作品的理解和欣赏能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的图文资料和多媒体教学辅助工具，以直观呈现莫高窟的艺术作品和背景知识，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将通过一幅莫高窟的艺术作品图片以及视频片段来引起学生对莫高窟的兴趣和好奇心。
我会提问一些问题，如“你知道莫高窟是什么地方吗？它有什么特别的？”通过学生的回答和思考，逐步导入今天的课题：莫高窟。
设计意图：通过引入的方式，让学生产生兴趣和好奇心，为后续的学习做好准备。
《莫高窟》教案设计（通用13篇）
《莫高窟》教案设计（通用13篇）《莫高窟》设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。
）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。
今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。
教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。
）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。
莫高窟教案(优秀4篇)
莫高窟教案（优秀4篇）《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。
二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。
（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。
自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。
威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。
真威风，可以配上动作。
真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。
自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。
《莫高窟》说课稿
莫高窟说课稿一、莫高窟简介1.1 莫高窟的位置莫高窟位于中国甘肃省酒泉市敦煌市境内，是一组早期佛教艺术的高水平表现，被誉为“东方的艺术宝库”。
1.2 莫高窟的历史莫高窟始建于东晋时期，历经魏、北齐、隋、唐、五代、宋、元等朝代的建造和维修，至今已有1600余年的历史。
1.3 莫高窟的艺术特色莫高窟艺术以佛教艺术为主，但融合了汉族、西域、印度、希腊、波斯等多个文化的艺术元素，展现了多种艺术风格，给人们留下了深刻的艺术印象。
二、主题与内容2.1 主题莫高窟主要表现了佛教艺术，以描绘佛祖为主要内容，也有描绘佛教故事、神仙、人物风景等。
2.2 内容莫高窟的内容主要分为壁画和佛像两大类。
壁画是莫高窟的主要艺术形式，共有故事画、人物画、佛祖画、壁龛画四大类。
佛像包括雕塑、泥塑、石塑等，雕塑是最为普遍的形式。
2.3 艺术价值莫高窟壁画拥有众多名作，技法卓绝，人物栩栩如生，色彩鲜艳，栩栩如生，极富艺术价值。
佛像则采用木、泥、石等材料，技艺精湛，表现出多种佛教文化，值得珍藏。
三、艺术意义3.1 历史价值莫高窟壁画和佛像反映了唐代至宋元时期的政治、文化、民俗生活等历史重要内容，对于研究我国古代经济、政治、文化、艺术等方面的演变，具有重大意义。
3.2 文化价值莫高窟是我国佛教文化的重要组成部分，是中西方文化交流和融合的重要历史见证；同时也是传承我国优秀传统文化的重要载体，对于保护和传承中华民族优秀传统文化，具有不可替代的作用。
3.3 艺术价值莫高窟体现了唐代艺术的高峰和中国壁画艺术的杰作，被誉为世界上保存最为完整的东方古代壁画艺术宝库之一，具有世界级的艺术价值。
四、保护与传承4.1 保护莫高窟艺术的保护任务十分紧迫，历史的风雨、宗教的异端、人为的破坏等多种因素都在不同程度上影响莫高窟的保存状况。
为了实现莫高窟文化的保护与传承，政府、学界、民间应当共同努力，采取多种措施进行保护工作。
4.2 传承莫高窟文化的传承早已展开，敦煌文化研究院积极开展莫高窟的历史、艺术、文化、功能和遗址等方面的研究，把莫高窟文化推向一个新的高度；同时，莫高窟研究室在国际上开展了各项合作交流，把莫高窟文化推向了世界文化产业的前沿。
莫高窟说课稿
莫高窟说课稿一、引言大家好，我是今天要为大家讲解的主讲人。
今天我要给大家介绍的内容是关于中国著名的莫高窟的一次说课。
莫高窟位于甘肃省敦煌市境内，是中国现存最重要的佛教艺术宝库之一，也是世界上保存最完整的佛教艺术宝库之一。
莫高窟迄今已有1600多年的历史，被誉为东方的艺术明珠。
接下来，我将分为以下几个部分详细介绍莫高窟的历史、文化背景、艺术特色以及保护与传承等方面的内容。
二、历史背景莫高窟的建立始于4世纪，当时是为了纪念佛教的创始人释迦牟尼而建造的。
莫高窟之所以能够得以建立和发展，与丝绸之路的交通繁忙有着密切的联系。
敦煌作为丝绸之路的重要节点，使得莫高窟成为佛教壁画艺术发展的中心，吸引了无数的修行者和艺术家前来研究佛教艺术。
三、艺术特色莫高窟以其丰富的佛教艺术作品而闻名于世。
这些作品包括大量的壁画、彩塑和石窟造像等。
壁画是莫高窟最主要的艺术形式，这些壁画具有浓厚的佛教色彩，内容主要是佛教教义和佛教故事的描绘。
莫高窟的壁画不仅表现了佛教文化的丰富内涵，还展示了唐代的社会生活、服饰、建筑等方面的情况。
彩塑是莫高窟的另一个特色，它们以石膏为主要材料，形象逼真、栩栩如生。
莫高窟的彩塑作品在艺术技巧和表现力上都有着独特的魅力。
四、保护与传承莫高窟的壁画和彩塑在多年的风吹雨淋和人为破坏下，遭受了严重的破坏。
为了保护和修复这些宝贵的艺术品，中国政府和相关机构已经采取了多项措施。
首先，建立了专门的文物保护机构和研究团队，对莫高窟进行全面的保护和研究工作。
其次，加强了莫高窟的管理和监管，限制游客的数量和时间，避免人为破坏。
此外，还对莫高窟进行了数字化保护，将莫高窟的壁画和彩塑进行了全面的数字化记录和存储，以便于后代学习和研究。
五、结语。
《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇）
《莫高窟》优秀教学设计《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《莫高窟》优秀教学设计1一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体课件）。
二、精读研究（一）、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？（卧佛）师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
（二）、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话？（4句）（1）分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅…还有…）壁画有多少呢？（四万五千多平方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）宏伟瑰丽是什么意识呢？（宏伟：规模宏大雄伟。
瑰丽：异常美丽）究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。
（2）分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内容丰富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光）涵盖各个领域的内容。
（3）分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？（把视线集中到一点上）是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？（成百上千：说明飞天之多）（4）分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。
飞天形态各异，非常美丽。
（谁能用自己的身体展示说明，学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
（5）总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
《莫高窟》说课稿范文（精选3篇）
《莫高窟》说课稿《莫高窟》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的《莫高窟》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《莫高窟》说课稿1余秋雨老师曾经这样称赞莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，付与造型，又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进寓言。
”本日，我说课的标题是苏教版语文第九册第五单位的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部门：1、说课本；2、说学生；3、说计划理念；4、说教法、学法；5、说教学流程；6、说板书计划。
一、说课本（一）教学内容《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐。
课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的情势来布局全文，叙述详细，文质兼美。
课文共有5个自然段，分为三段，分别先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是环球著名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。
对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
敦煌莫高窟说课
敦煌莫高窟说 课
1 教学思路 2 学情分析 3 教材分析
目录 4 教学过程 5 教学设计 6 总结反思
XUN MENG DUN HUANG
第1部分
引言
引言
敦煌莫高窟，位于中国甘肃省敦煌市，是世界上现存规模 最大、保存最完好的石窟艺术宝库
其历史可以追溯到公元366年，经过1600多年的绘 制和雕琢，留下了735个洞窟、45000平方米的壁 画和2400尊彩塑 这些壁画和彩塑展现了佛教艺术的辉煌成就，也记录了 中国古代社会的历史变迁
彩塑等
3/20/2024
9
XUN MENG DUN HUANG
第4部分
教学过程与步骤
教学过程与步骤
首先由教师介绍敦煌莫高窟的历史背景和地 理位置，激发学生的兴趣
教师进行现场讲解，介绍莫高窟的主要洞窟、壁画、彩塑 等艺术品，引导学生了解其艺术风格和宗教意义
通过多媒体展示莫高窟的艺术品，让学生进行观察、分析 和鉴赏，并组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感受
XUN MENG DUN HUANG
第6部分
教学资源与环境
教学资源与环境
A
教学环境：在敦煌莫高 窟现场进行教学，让学 生的 教学师资和多媒体设备 ，同时提供相关的书籍 、图片和视频等资料
-
THANKS
总结本节课的主要内容，强调莫高窟的艺术价值和历史意 义，培养学生的文化遗产保护意识
XUN MENG DUN HUANG
第5部分
教学评价与反馈
教学评价与反馈
评价方式
采用多种评价方式，包 括学生自评、互评和教 师评价等，以全面了解 学生的学习情况和表现
反馈内容
根据评价结果，为学生 提供具体的反馈和建议， 帮助他们进一步提高自 己的学习效果和鉴赏能 力
苏教版五年级语文上册 莫高窟(说课稿)【新版】
18《莫高窟》说课稿一、说教材课文是一篇写景的记叙文，全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
作者以“总—分—总”的形式来展开，结构清晰，叙述具体。
二、说教学目标和重难点结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。
”以及结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深；3、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法；4、凭借课文具体的语言材料，激发学生对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此，我把1、了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深；2、学习先概括后具体的构段方式和点面结合的写作手法；3、激发学生对劳动人民智慧的崇敬，对侵略者的憎恨之情。
三、说教法《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”因此，我采集、编辑了大量的相关图片，运用情景教学法，让学生身临其境的感受当时的场景，通过对照图片去阅读课文，理解课文，感悟课文。
四、说学法课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此我鼓励学生的自主探究，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话，培养学生学习的独立性。
五、说教学过程这篇课文的教学我打算用两个课时来完成，今天着重讲第二课时。
这一部分我分为三大环节来进行。
复习导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生说出课文写了莫高窟的哪几个方面？根据学生交流相机板书：彩塑、壁画、藏经洞。
简短的复习之后，直奔本课重点。
（二）主动探究，朗读感悟1、学习第2自然段（彩塑）首先，抓住关键词“个性鲜明”、“神态各异”来概括彩塑的特点；接下来，通过让学生欣赏与课文内容相对应的图片来理解词语“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”，通过观察卧佛的长度、姿态、神态等特征来感受卧佛的惟妙惟肖；显然，前一句是概括描写的句子，后一句是具体描写的句子，那么，如何通过多层次的朗读来学习先概括后具体的构段方式呢？这里，我请全班同学齐读概括描写的句子，指名个别读具体描写的句子。
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首先，说教材
《莫高窟》选自苏教版小学语文五年级上册第五单元中的一篇主体课文。
本文是一篇说明文，作者以用生动的语言介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
文章结构清晰，叙述具体，是学习此类文章的很好例文。
二.说学情
五年级的学生已经有了很好的听说读写的能力，具备良好的预习习惯，他们已经在以往语文学习地基础上，积累了丰富的词汇，并能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语，语句的意思，体会人物感情，能够在交流讨论中发表自己的意见，做出自己的判断，在阅读之后能够大体概括文章的主要内容。
三.说教学目标
教学目标是……基于以上学情和对教材的深入理解，依据课程标准中知识与技能……我确立如下教学目标：
1.正确认读“敦”等12个生字，在田字格中正确书写“弦”“绣”两个字，指导读写，强调文中“佛”
这个多音字，并指导学生采用查词典和联系上下文等方法理解文中四字词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文2-4自然段。
3.通过品味词句训练朗读的方法引导学生体会敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
4.仿照文中作者大量使用排比句式的写作手法，并试着在实际中运用。
四.说教学重难点
本课的教学重点是基于课文内容确定的，课文的2-4自然段是本课教学的重点，教学时通过品味词句训练朗读的方法引导学生体会敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
本课教学难点是仿照文中作者大量使用排比句式的写作手法，并试着在实际中运用。
五、说教法学法
语文课程标准明确指出要充分关注学生阅读态度的主动性，教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
因此，我采取以读促悟，以悟导读的方法以及电子白板辅助教学法，调动学生学习的积极性，引导学生积极思维。
新课改倡导的改变学生学习方式、重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要。
为此，我采用了自主合作探究的学习方式，让学生充分去感知语言教材，自己读书，感悟抓重点字、词、句以及作者的表达方法深刻体味。
六.说教学过程
《语文课程标准》中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应该创造性的理解和使用教材，灵活采用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”根据这一理念，我设计了一下几个环节的教学：
（一）创设情境，谈话导入
第斯多惠……因此课伊始我设计这样的教学：同学们，你们喜欢旅游吗？大家都去过什么地方？先让学生谈谈自己去过的地方，然后利用电子白板出示莫高窟的图片，把学生带入充满神秘色彩的莫高窟，激发学生的学习兴趣，“同学们，今天老师带领大家去敦煌莫高窟旅游，鸣沙山位于敦煌城南，东西长约40前面，南北宽20千米，高数十米，山峰陡峭，势如刀刃。
莫高窟的洞窟就在鸣沙山东麓断崖上。
莫高窟有洞窟千余，现存492洞。
我们一起走进课文，去感受它那迷人的。
”同时出示课文的第一自然段，引导学生对敦煌莫高窟的地理位置做大致的了解。
（通过情境的创设，激发学生学习的兴趣，引入文本的学习就顺理成章了。
）
（二）初读课文，理清脉络
这一环节，我设计了两个任务：
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子，边读边思考，课文主要讲了什么。
初读后电子白板
出示本课生字新词，采用领读等形式检查学生的预习情况，同时注意识写结合，指导“弦”“绣”的读写，注意读xian而不是xuan，绣是形声字，绣花与丝织品有关所以是绞丝旁。
强调多音字“佛”，指导学生采用区别词意的方法识记。
2.在检查预习之后请学生概况文章主要内容，这个阶段学生……我指导学生采用给文章列小标题的方法
归纳……
在这个环节中，我潜移默化地授给了孩子边读书、边做批注的学习方法以及概括课文主要内容的方法，这样久而久之学生的读书习惯自然形成、概括能力逐步提高，自然达成了课程标准中的要求。
（二）精读课文，感悟艺术
《课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣”。
第八届全国小学语文观摩活动提出了“语文教学要从教会学生知识向教会学生学习”转变。
因此，整个教学过程我抓住重点词句让学生感悟，设计大问题、关注作者表达，从整体入手，让学生自主学习。
通过初读课文，整体感知。
学生已经了解莫高窟是我国西北边陲一颗璀璨的明珠。
并且在归纳课文主要内容时已经初步了解课文分别从“个性鲜明神态各异的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏经洞”三方面来介绍莫高窟的，因此我将以此切入展开教学。
第2至4自然段分别详细描写了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
在这三者的教学时，我主要采用的是“读”、“看”、“想”的方法。
“同学们，作者从三个方面向我们介绍了敦煌莫高窟，他们分别有什么特点？请大家默读课文2-4自然段，边度变批注。
”
首先，莫高窟的彩塑。
我将引导学生关注中心句：“莫高窟保存着两千多尊彩塑”，并找出描写彩塑特点的句子，抓住“个性鲜明、神态各异”等词语来分析课文，“同学们默读这一自然段，边读边画出描写彩塑‘个性鲜明、神态各异’的句子”学生自然会找到有……有……还有……这句话，为了使学生的思维充分活跃起来，并且使文本上的彩塑深深的印在他们的脑海中，“看”的方法就运用起来了，结合课文的插图，让学生在图中去寻找彩塑丰富多彩的样子。
重点抓住关注“慈眉善目、威风凛凛、神态安详和惟妙惟肖”几个词，通过理解这些词语来体会莫高窟彩塑的活灵活现、精妙绝伦，“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
”在引导学生理解“啧啧赞叹”一词的基础上，我设计了这样一个问题“如果你是游客，面对这些彩塑，你会说些什么呢？”给学生一个想象的情境，把他们带到这样一个当事人的角色中，激起学生内心深处对祖国文化的赞美之情。
并指导学生带着这种感情朗读这一自然段。
其次，是莫高窟的壁画。
按照以上的教学程序找出中心句，继续采用“看—想—读”的教学方法，第一步：“看”。
电子白板在这个时候播放壁画的图片，给学生以视觉上的冲击，呈现丰富多彩的壁画，引导学生看图，用自己的语言来描述壁画再现的情景，根据画面，找出书中的相关语句；仿照书中的语句，来说一说壁画的内容；第二步：“想”在看完一些有关飞天图片的基础上，引导学生想象“除了我们看到的样子，飞天还会有什么样子呢？谁来说一说？”充分发挥了学生想象的同时也活跃了课堂气氛，让学生在“玩”的时候学到了知识。
第三步：“读”，回归到课本，对于飞天的文字描写进行各种形式的朗读，如：指读、合作朗读等等，最终能使学生在课堂上看着电子白板的图片尝试对这一自然段进行背诵。
最后藏经洞这一自然段，指导学生仿照前两小节的学习方法，自学本小节。
学生自学的基础上，让学生交流读懂了什么。
（三）拓展延伸，升华情感
最后，出示课文最后一个自然段主要让学生了解“举世闻名”、“结晶”等词语的意思，并通过这些词语来辐射整篇文章的主题——古代劳动人民的聪明智慧与强烈的民族自豪感。
电子白板补充“藏经洞的劫难史”这一材料,了解这段历史之后，让学生抒发自己的感受，让学生在感受祖国辉煌灿烂的文化的基础上，激起对清王朝腐败无能的憎恨，情感得到升华，主题得到深化。
这样设计的目的是训练学生快速阅读、捕捉信息、口语表达的能力。
（拓展的内容与教学目标密切结合，让学生加深理解巩固本课内容的基础上拓宽眼界和思路，为形成能力做好铺垫。
）
（四）作业布置，读写结合
2011版语文课程标准中指出，语文课程是……基于以上认识和学生实际情况，我设立如下作业
1.必做题，抄写课后生字词语，背诵课文2至4自然段
2.选做题：自己能当一回小导游，把自己的亲人、朋友带进美丽的莫高窟。
3.
七.说板书设计
板书是……
这是我的板书设计：
18、莫高窟
彩塑个性鲜明、神态各异
壁画宏伟瑰丽、内容丰富艺术宝库
藏经洞文物繁多、珍贵无比。