人教版语文九年级下册第12课《人生》教案3
九年级语文下册第三单元第12课《人生》教学设计新人教版
对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
2.作者已经告诉了我们一些如果过好人生的路，但是我想路是很多的，那么想想自己的未来，你想如何去度过呢？
课堂小结：冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!
二、听读课文，理解内容
1.师范读课文，学生划出文中你认为易读错的字。
师生共同探讨这些字词，并指导学生对其进行记忆
2.学生快速的浏览课文，思考作者把人生比做了什么，你觉得这样的比喻恰当吗？
明确：
（1）攀登高塔；挖掘坑道；在广阔的领域开拓；在工场里劳作。
（2）攀登高塔：通过攀登高塔所经历的和人生所要经历的进行比较，会发现这样的比喻是恰当的。
（3）以小组为单位，共同探讨作者对于人生其它的比喻，分三个小组，分别探讨一个比喻，并由小组代表发言。
发言中要回答这样的几个问题：这是一幅怎样场景，他们在做什么（或者他们的工作特点是怎样的），从中看出他们有怎样的性格特点。
第一小组：这是人们深入挖掘，探寻地下坑道的场景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索。他们的内心世界复杂而简单，他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。
【新】九年级语文下册：12《人生》教案
难点
对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解.
教学
方法
自主.合作.探究
教学过程
课前预习：
1.导入：
请同学们说出关于人生的格言警句……同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心
在《谈生命》中把人生比作一江春水.一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给 我们以深刻的启迪.这节课我们再来学习一篇文章，它对人生又做了几个生动形象 的比喻，我们来看看是什么.
2.合作探究：
1.朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否 恰当？为什么？
2.挖掘坑道.征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生 活中为这三种人补充几个例子.
3.这三种人不是人类的全部，那作者为什么只写这三种人呢？这三种人有什么 共同的特点？
4.学了本文，你对人生有什么新的认识？你想做三种人中的哪一种人？
新人教版九年级语文下册教案
人生
教学
目标
知识目标：分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态 度与价值观.
能力目标：培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻.情感目标：品味人生，树立正确的人生观和生活观.
教学
重点
1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度•价值观.
2.树立积极的人生观和生活观.
2.走近作者.
勃兰兑斯(18421927),丹麦文学评论家，文学史家，犹太人，最主要的代表作
是六卷本的《十九世纪文学主流》，这套书几乎已成为举世公认的权威教本；而对 一般人来讲，也许最喜欢看的还是他的一系列关于文化巨匠的名人传记：《莎士比
亚》•《歌德》•《伏尔泰》•《凯撒》•《米开朗基罗》.
3.检查预习情况
1.给下列加点字注音.
九年级语文下册第十二课《人生》教案一等奖
九年级语文下册第十二课《人生》教案一等奖1、九年级语文下册第十二课《人生》教案一等奖作为一名优秀的教育工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？下面是我收集整理的人教版九年级语文下册第12课《人生》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
知识目标1．积累词语，掌握瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用。
2．了解勃兰克斯及其创作成就。
能力目标1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
德育目标进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
教学重点、难点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究的写作意图。
3．揣摩关键语句，体会对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
课时安排1课时教学过程一、导语设计沧海横流，名垂青史。
古往今宋。
许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
笛卡儿说：我思故我在。
萨拉说；生命是一条美丽而曲折的幽径。
勃兰克斯把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。
1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。
九年级语文下册第三单元第12课《人生》教案新人教版
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
九年级语文下册 12《人生》教案 新人教版
学习生字词，读准字音，理解词义
通过不同人对人生的理解来初步感悟人生。
整体感知课文内容，感受人生的意义；准确掌握生字词的音和义。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
2、理清课文思路。
课文以“高塔”“地洞”“ 广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。
文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定。人生确实如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人， 才有希望到达光辉的顶点。
第三个场面（7）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四个场面（8—9）：描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。
三、研读课文
1、本文一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
第一个场面（1—4）：描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜的，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。
第二个场面（5—6）：描述一些人深入挖掘，探寻 地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
九年级语文下册第12课《人生》教学设计
第12课人生【教学目标】1、学习通篇为喻进行说理的写作方法。
2、探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。
3、进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。
【教学重点】1、分析概括四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2、深入探究作者的写作意图。
【教学难点】揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入激趣你知道你的一生会有多少次庆典活动吗？有出生庆典、满月、周岁、婚庆、古稀……是的，人每走一段时间，总有一次庆典，直到你离开人世，你的后人还要为你举办一次隆重的告别典礼。
这些仪式串起了人的完整的一生。
你认为人的一生要怎么样度过呢？二、整体感知1、请同学们仔细阅读课文。
思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的？文中都从哪些方面为喻来写人生？2、扫除字音障碍三、合作探究提问：1、勃兰兑斯是怎样理解人生的？文中都从哪些方面为喻来写人生？按作者的四个比喻，全文按所描写的场面自然地分为四个部分。
2、他是怎样把人生作比喻的?把相应的句子找出来,读一读。
你能理解各个比喻的含义吗？人生不满百，不懈的攀登。
向思想深处发掘，钻研。
渴望征服、开拓进取。
努力工作、取得成果。
3、勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人？地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一样的科学家；征服广阔领域的人，指的是政治家、军事家；工场劳动的人，就是普通的劳动者。
4、你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？5、这三种人各有什么样的精神？不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命。
热爱挑战、开拓进取刻苦勤奋、吃苦耐劳四、拓展延伸勃兰兑斯说的三种人是不是将人类全部概括进去了呢？学习了这篇文章，你把人生比作什么？请你也试写几句有深意的文字。
请几个同学读一读自己的仿写，有多少就说多少。
五、课堂小结六、作业布置1、用一种比喻表达你对中学生活的看法。
最新人教版九年级语文下册第12课《人生》教案新人教版(精品教学设计)
12 人生教学目标知识目标1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2．了解张抗抗其人及作品。
能力目标1．品味本文充满激情、生动形象的语言。
在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
德育目标体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点、难点1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
3．注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
教学过程一、导语设计同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。
这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。
初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。
秋菊迎霜序，春藤碍日晖。
翳潭花似织。
绿岭竹成圃。
”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。
二、资料助读张抗抗，杭州人。
1963年考入杭州一中。
在黑龙江一国营农场生活了8年。
1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。
1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。
1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。
1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。
1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。
九年级语文下册 第三单元 第12课《人生》教学设计 新
对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。
生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。
生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。
生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。
……
教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。
第二小组：这是一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的场景。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛，头脑活跃，是属于开拓进取的人。
第三小组：这是一些人在工场劳作的场景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。
2．写法探究
提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?
明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
四、延伸拓展，学以致用
1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。
人教版九年级 语文下册教案：12《人生》 教案
12 人生原备单位:郝岗一中修订人：闫翠梅一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.教材分析这是九年级下册第三单元中的第四课。
学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。
3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。
4.学情分析九年级学生的人生经历很短，生活阅历少，要透彻地理解课文不容易，学习时要注意语文学习向课外的延伸，要让学生多读谈人生的书，多积累谈人生的名言，从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养。
由于课文理解起来有一定的难度，所以要求学生做充分的预习。
主要是：A.排除字词障碍。
B.读熟课文。
C.课外查找资料：谈人生的文章、格言。
D.了解家长对人生的看法。
二、学习目标1.通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容，概述文章主旨。
2.通过品味文中含义深刻的语句，能说出作者表达的人生态度与价值观。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容，概述文章主旨。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程（一）导语设计同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。
这节课我们再来学习一篇文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来看看是什么。
幻灯展示课题、作者及国籍。
（二）预习检测1、读准下列字音：瞭望瞻望攫取鲑鱼2、解释下列词语：（并用前两个造句）流连乐此不疲微不足道停滞不前3、作者简介：勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。
九年级语文下册 第3单元 12(人生)教案 新人教版 教案
实际生活中的这种人你知道哪些？
找出写这种人的工作状态的句子，说说作者赞颂了这类人的什么精神？
(2)学生自读7~9段，讨论分析第二种人、第三种人。
抓住关键句子，说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？
2.结合文章解释下列词语。
瞻望：往远处看或往将来看。
赏心悦目：因欣赏美好的情景而心情舒畅。
乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。
臆测：主观的推测。
攫取：掠夺。
三．朗读课文，整体感知。
1.请几个朗读基础较好的学生朗读课文。
2.思考，作者把人生比作什么？你认为哪个比喻最形象，为什么？
------人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最形象。
（明确：人生犹如攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松快乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相似，但具体来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。）
业
布
置
同步训练
你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？
（学生习作摘录略）
六、小结：
不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词-------奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永远停顿在同一个地方。
四．结合关键语句，理解课文。
【2019最新】九年级语文下册 12《人生》教案 新人教版
分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
教学难点
揣摩关键语句，体会作者对生命的珍爱。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、导入
人生是什么？
教师补充，巴金说：“我常将生命比之于流水。这股水流从生命的源头流下来，永远在动荡，在创造它的道路，通过乱山碎石，以达到那惟一的生命之海。”奥斯 特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
分析作者的写作意图和思想倾向。
体会人生的深层含义，说说自己对人生的理解，前后桌讨论交流
通过一系列的问题，提高学生的思维能力，加深对文章内容的理解
深化对课文思想感情的认识和体会
让学生深刻体会作者的写作意图
通过拓展和延伸，让学生对文章主旨有更深刻的理解
教学内容及问题 情境
学生活动
设计意图
五、课堂小结
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰。珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破 土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水。让我们走好每一步!
地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”他们为了工作，为了事业而忘却生命。
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《人生》教案3
【教学目标】
1.朗读全文，感知四个场面、三大人群的特点，理解通篇以喻说理的写作方法。
2.通过品读、讨论、点拨，探究作者的创作意图，表达的意念，思考如何选择自己的人生。
3.以阅读和研讨的形式，对学生进行人生的情感态度和价值观教育，揣摩人生意义，帮助学生树立正确的人生观。
【教学重难点】
1.品读讨论通篇以喻说理的写作方法，培养学生概括、分析归纳的能力。
2.揣摩语句，体会作者珍爱生命的情感，及树立正确的人生观的信念。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、设置情境，导入新课
教师提问：古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释了“人生”的内涵。
你知道哪些呢？（学生自由发言后教师示例引入）
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡尔说：“我思故我在。
”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”……勃兰兑斯却把人生比作高塔。
我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》一文或许能给我们答案。
今天我们就来共同学习勃兰兑斯的《人生》。
二、走近作者
勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。
重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
三、朗读课文，整体感知
1．学生朗读课文，积累生字生词，并交流，教师荐读。
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。
攫(jué)取：掠夺。
臆(yì)测：主观的推测。
馈(kuì)赠：赠送。
瞭（liào）望：登高远望。
充沛（pèi）：充足而旺盛。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
2．整体感知文章内容。
教师设计问题，学生探讨回答：
（1）作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?你还能想到那些别出心裁的比喻？
启发学生多角度思考作答，可以从生命成长的历程、人生事业的追求等方面来剖析。
比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。
我们还可以将人生比作登山、渡河、读书、游戏等。
（2）确实，对生活的切身体验和感悟不同，就会对人生作出不同的诠释。
文章描述了哪些场面？
教师可以把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，研讨后由小组代表发言，教师相机点拨明确。
第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。
人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。
但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。
他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。
主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。
他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。