如何上好高中英语试卷讲评课
高中英语试卷讲评教案
高中英语试卷讲评教案高中英语试卷讲评教案一、教学目标•帮助学生了解高中英语试卷的评分标准和要求。
•分析学生在试卷中容易犯的常见错误，并指导他们进行纠正。
•引导学生通过讲评的方法提高英语学习和应试的能力。
二、教学内容1.试卷概述–讲解试卷的题型和分值安排。
–分析试卷完成时间和答题顺序的建议。
2.阅读理解部分–分析学生在阅读理解中可能遇到的问题，如理解文章的主旨、推理判断、词义猜测等。
–指导学生如何提高阅读速度和提取关键信息的能力。
–给出解题技巧和答题要点。
3.语法填空与完形填空部分–指导学生掌握常见的语法知识和词汇用法。
–分析学生容易犯的常见错误，如动词时态、主谓一致、词形变化等。
–引导学生通过语境判断、选项排除等方法解题。
4.短文改错部分–分析学生在短文改错中容易犯的错误类型，如语法错误、拼写错误、词汇用法错误等。
–提醒学生注意标点符号、大小写、时态等方面的错误。
–解释评分标准和扣分要点。
5.书面表达部分–分析学生在书面表达中可能存在的问题，如句子结构、用词准确性、逻辑连贯性等。
–给出写作技巧和范文参考，指导学生如何提高写作水平。
–讲解评分标准和常见的扣分项。
三、教学方法•讲解分析法：通过解析试卷题目的设计和解题思路，引导学生理解题意和解题技巧。
•互动提问法：通过提问学生容易出错的地方，帮助他们准确理解知识点和答题要求。
•案例分析法：选取一些学生的试卷进行分析和评讲，让学生从错误中学习和充分认识标准答案的要求。
四、教学步骤1.介绍教学目标和教学内容。
2.带领学生回顾试卷的题型和分值安排。
3.以阅读理解部分为例，进行示范讲解，引导学生理解解题思路和答题要求。
4.分组活动：学生分组讨论并分析其他题型中的常见错误和解题技巧。
5.案例分析：随机选取几份试卷进行评讲，引导学生理解评分标准和答题要点。
6.解答学生的疑问，针对性提出改进建议和学习方法。
7.总结教学要点和方法，鼓励学生通过反思总结来提高应试能力。
如何上好高中英语试卷评讲课
充分利用小组合作探究学习，提升试卷评讲课效率摘要：在高中的英语教学中，试卷评讲课是相当重要的一种课型。
本文提出利用小组合作探究学习的策略，提升试卷评讲课的效率，并给予了实际的案例和相关的数据。
在高中英语教学尤其是高三英语教学中，试卷评讲课是一种重要的课型。
如何最大化的提升评讲课效率能够说对高三的教学工作有着至关重要的影响。
在新课改的背景下，我校也正在大力提倡小组合作探究学习，如何利用小组合作探究学习，提升试卷评讲课的效率正成为我校教师孜孜不倦努力的目标。
一、提出背景当前试卷评讲课因为其特殊性，再加上我校这所三星级学校学生基础相对薄弱，课型普遍比较单一，教师上课吃力，学生兴趣不高。
就起原因，主要存有以下问题：1．课前：考试后，教师不能即时批改和统计分析学生的答题情况。
2．课中：教师在讲评试卷时过于草率，学情抓不准，导致讲评随意，就题论题，主次不分，流于对答案，而很少提问学生和给学生留思考余地，学生则被动地听，机械的记。
常常教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。
整堂课下来，学生没有主动参与课堂的机会，讲评过后学生往往依然故我，不见提升。
3．课后：试卷讲评后，没有继续去做针对性的练习实行巩固，学生也不能即时消化疑点、难点，导致考了等于没考，讲了等于没讲。
根据最近我校对学生实行的问卷调查的统计，高达85%的学生提出希望英语教师增加课堂的互动，给予学生反思的时间，重视对学生解题技巧的点拨、解题水平的培养可见改变这种低效的甚至无效的费时的传统试卷讲评课已经刻不容缓。
二、小组合作学习理论小组合作学习是指通过小组成员间的相互合作来促动学习共同提升的一种教学方式。
合作学习不但有利于学生学习成绩的提升，而且有利于心理健康，能够培养学生的自信心，提升他们的社会交往水平。
合作学习理论于２０世纪７０年代兴起于欧美。
美国明尼苏达大学的合作学习中心认为：合作学习就是在教学上使用小组，使学生共同活动，以最大水准地促动他们自己以及他人的学习。
高中英语试卷讲评教案(一)
高中英语试卷讲评教案(一)高中英语试卷讲评教案教案背景•学生对象：高中学生•教学内容：高中英语试卷讲评•教学目标：帮助学生了解考试中容易出错的问题，并指导他们如何提高英语成绩教学步骤1.介绍教学目标和重要性–向学生解释教学目标，即通过讲评试卷帮助他们了解自己的薄弱环节和错误类型，以便在以后的学习中加以改进。
2.展示学生试卷样本–准备一份学生的英语试卷样本，确保该试卷涉及各个知识点和考察方式。
–使用幻灯片或投影仪展示试卷样本，供学生参考和分析。
3.分析试卷中的错误类型–按照试卷的顺序，列出学生常犯的错误类型。
例如，语法错误、拼写错误、翻译错误等。
–解释每种错误类型的特点，并提供示例以帮助学生理解错误的原因。
4.解释容易出错的题目–选取试卷中较为困难或容易出错的题目，逐一解释答案和解题思路。
–强调常见的误解和陷阱，并指导学生如何避免类似错误。
5.探讨提高英语成绩的方法–和学生一起讨论提高英语成绩的方法和技巧，如多做练习、积累词汇、注意语法和句型结构等。
–提醒学生制定学习计划并保持良好的学习习惯。
6.练习巩固–安排一些与试卷中相似的练习题，供学生随堂练习，以检验他们对讲评内容的理解和掌握情况。
教学效果评价•通过学生的参与和练习情况来评价教学效果。
•考察学生对讲评内容的理解和应用能力。
•了解学生对英语学习的态度和改进措施。
参考资料•教科书和教学参考资料中关于试卷讲评的相关内容高中英语试卷讲评教案（续）教学步骤（续）7.分组讨论和分享–将学生分成小组，让他们讨论并分享在试卷中容易出错的问题和解题困惑。
–鼓励学生在小组中互相解答问题和比较答案，促进彼此的学习和帮助。
8.提供解决问题的策略–在讨论和分享的过程中，引导学生提供解决问题的策略和技巧。
–提供一些建议，例如如何读懂题目、如何分析选项、如何有条理地写作等。
9.演示范例–选择一些典型的试题或写作题目，向学生演示如何正确解答。
–解释思考过程、技巧和方法，帮助学生理解和运用。
英语试卷讲评课教案
英语试卷讲评课教案一、教学内容本节课的教学内容为人教版高中英语必修三的Unit 3 “The Million Pound Bank Note”的阅读理解部分，重点分析文章结构、词汇、语法以及阅读策略。
二、教学目标1. 理解文章内容，掌握文章的主要信息和结构；2. 学习并掌握文章中的重点词汇、短语和语法结构；3. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和准确度。
三、教学难点与重点重点：文章结构分析，词汇、短语和语法的学习。
难点：如何提高学生的阅读理解能力和速度。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、试卷、黑板、粉笔；2. 学生准备：试卷、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一组与金钱相关的图片，引导学生讨论金钱在生活中的重要性，激发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读前活动（5分钟）学生快速浏览文章，回答教师提出的关于文章主题和结构的问题。
3. 阅读中活动（15分钟）学生精读文章，分析文章结构，学习词汇和语法。
教师讲解重点知识点，解答学生的疑问。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取一篇类似的阅读理解文章，为学生讲解解题技巧，并进行示范解题。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成一篇阅读理解练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论阅读理解中的难题，分享解题心得。
六、板书设计1. 文章结构图；2. 重点词汇、短语和语法；3. 解题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：完成一篇阅读理解练习；答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读与金钱相关的英文文章，提高阅读水平。
重点和难点解析1. 教学目标的设定；2. 教学难点与重点的确定；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学目标的设定1. 确保目标与教学内容紧密结合；2. 明确学生应掌握的知识和技能；3. 注重培养学生的实际运用能力。
高中英语月考卷讲评教案
高中英语月考卷讲评教案
一、试卷结构分析
本次月考试卷分为四个部分：听力、单项选择、完形填空和阅读理解。
各部分分值比例分
别为：听力20%，单项选择30%，完形填空20%，阅读理解30%。
整体来看，试卷难度
适中，涵盖了高中英语课程的主要知识点，有利于全面考察学生的英语水平。
二、听力部分
听力部分共有四个小题，包括对话、短文和信息匹配等题型。
在讲评时，教师应重点讲解
听力材料的主旨大意，引导学生注意捕捉关键信息。
同时，教师可以结合具体题目，教授
一些解题技巧，如预测答案、关注转折词等。
三、单项选择部分
单项选择部分共有20个小题，涉及词汇、语法、句型等多个方面。
在讲评时，教师应针
对每个小题进行详细解析，帮助学生理解题目要求，掌握解题方法。
教师还可以结合错题，进行针对性的讲解，帮助学生巩固基础知识。
四、完形填空部分
完形填空部分共有15个空，要求学生在阅读短文的基础上，选择合适的词语填空。
在讲
评时，教师应引导学生关注文章的逻辑关系和上下文线索，培养学生的语篇意识。
同时，
教师可以结合具体题目，讲解一些常见的搭配和用法，提高学生的词汇运用能力。
五、阅读理解部分
阅读理解部分共有四篇文章，每篇文章后面有五个问题。
在讲评时，教师应重点讲解文章
的主旨大意和作者的观点态度，引导学生学会快速捕捉信息。
教师还可以结合具体题目，
教授一些解题技巧，如定位关键词、排除干扰项等。
六、总结与反思。
高中英语试卷讲评课教案范文优秀
高中英语试卷讲评课教案范文优秀一、教学内容本节课选自高中英语教材第二册第九单元“Healthy Eating”，具体内容包括教材第九章“Reading and Writing: Evaluating an Argument”以及第十章“Workbook: Review of Units 79”。
详细内容主要围绕如何评估一个论点，分析健康饮食的重要性，并结合试卷讲评，针对学生在单元测试中出现的常见错误进行深入讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握如何评估一个论点，提高学生的批判性思维能力。
2. 帮助学生巩固和运用所学词汇、语法知识，提高学生的英语综合运用能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的课堂参与度。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生正确评估论点，运用所学知识进行论证。
教学重点：对试卷中出现的常见错误进行分析、讲解，帮助学生巩固知识点。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、试卷、黑板、粉笔学具：试卷、笔记本、文具五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：邀请学生分享自己在家制作健康饮食的经历，激发学生对本节课的兴趣。
2. 试卷讲评（15分钟）（2）针对试卷中的重点、难点进行详细讲解，帮助学生纠正错误。
3. 例题讲解（15分钟）（1）选取具有代表性的例题进行讲解，引导学生正确评估论点。
（2）结合教材内容，讲解相关词汇、语法知识。
4. 随堂练习（10分钟）（1）布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）邀请学生上台展示，鼓励学生积极参与。
5. 小组讨论（10分钟）（1）将学生分成小组，针对某一健康饮食话题进行讨论。
（2）引导学生运用所学知识进行论证，提高学生的批判性思维能力。
六、板书设计1. 试卷讲评部分：列出重点、难点，标注易错点。
3. 随堂练习部分：列出练习题目，展示答案。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成Workbook中的Review of Units 79练习。
（2）针对某一健康饮食话题，写一篇小论文，评估论点并给出自己的观点。
如何上好高中英语的试卷讲评课
２、讲 评要突 出重 点 ，分析错 误原 因 试 卷讲 评 要 注 重两 个 立 足 点 ：一 是 立 足 于 学 生不 懂 不会 的 ；二是 立 足于 有 代表 性 的重 点和 难 点 ，并 分 析产 生错 误 的原 因 。 １）讲评 应有 所侧重 ，做 到学生 懂 了的 、会 做 的不讲 。 有 的教师 的试 卷讲 评 不分 轻重 ，一 讲 到第 ，结 果教 师 讲的 条条 是道 ，满 头 大汗 ，学生 忙 于核对 答 案 ，听得 稀 里糊 涂 ，一 无 所 获 。上好 讲 评课 ，教师 应 当掌握 好 “第 一手 材 料 ” ，即全
面 了解学 生 的答 题情 况 ，对 于那些 错 的 比较 多 、存 在 问题 比较 大 的 、考 查 中重 点难 点语 言 知识要 重 点讲 ，并 要举 例 说 明 ，当 堂 训 练 ，使学 生 达到 矫正错 误 、巩 固知 识 、增 强技 能 、培养 能 力 的 目 的 。
２）找 出学 生产生 错误 的 原因。 在 英 语学 习 中 ，出错误 是普 遍 现象 ，学生 在 考试 中 出现错 误 或失 误 是难 免 的 ，其原 因很 多 。教师 在 讲评 中要 多 问几个 为 什 么 ：你 认为 这道 题 该怎 么做 ？你 为什 么 要这 样做 ？ 我如果 这 样 做行 不 行？ 让学 生 分析原 因 、说 出道理 的过 程 中矫 正错误 ， 加 深 印象 。另 外 ，在讲 评 中 ，教师 还要 对 学生 产生 普 遍性错 误 的 原 因 给 予 分 析 和重 点强 调 ，要 真 正 找 到产 生 错 误 的原 因所 在 ，让 学 生掌 握 纠正错 误 的方 法 ，才能 克 服过 去存在 的问题 ， 从 而提高 成绩 。 ３、注重解 题方法 和技 巧 的指 导 ，培 养学生 的解 题能 力 。 古人 云 ：授 人 以鱼 不如 授人 以渔 。教 师讲 解最 终 的 目的是 转化 为学 生的 学 习能力 。学 习方法 的培养 会使 学生终 生受益 。 因 此 ，教 师要 把对 学 生 解 题 能力 的培 养 贯穿 试 题 讲 评 的全 过 程 。例如 ，在 阅读理 解 题 的讲 评中 ，要求 重点 培养捕 捉信 息 的 能力 ，总结 概括 能力 和 判断 推 理能 力 ，并 使学 生掌握 一定 的 阅 读技 巧 。 在讲 评 中 ，从 正确 的答 题 思路人 手 ，引导学 生 掌握 最 佳方 法去 领悟 和运用 语 言 。 比如 ，教师 在讲 评 单项选 择 题时 ， 首 先让学 生了解 该题 的考查 内容和 能力要 求 ，即主要 考查 语 法 和词 语在 特定 语 境下 的 灵活 运用 能力 。然 后启 发 学生 总结 出单 项 选 择题 的解 题方 法 和技 巧 ：１）理解 题 意 ，明确考 点 ；２）弄 清语境 和 上下文 ；３）找 准信 息提示 ，对 比分析 ，去 伪存 真 。在 讲 评 中 ，教师 要 特别 注 意对 学生 进行 完形 填 空 、阅读 理解 、书 面表达 的解 题方 法和技 巧 的指 导 。 ４、讲 评解题 思路 ，注重 发散 和变化 教师 要先 启发 学 生说 出本 题所 考查 什 么知识 点 ，这些 知识 点 在 理解 和运 用 时有 哪些 注 意点 ，然后 分 析命 题 思路 是什 么 ； 如 何答 题 ，解 题 的突 破 口在 哪 ，什 么 又是 最佳 解 题途 径 ；干扰 因素 是什 么 ；为 何 出错 。不 仅要 知其 然 ，还要 知 其所 以然 。讲 评 时 ，教 师还 应 做到 多角 度设 问，变换 条 件 ，引 导学 生进一 步 思 考 其正 确答 案 是什 么 。这 样不仅 可 使学 生加 深 对知 识点 的 印 象 ，而且 可 以培 养学 生举 一 反三 ，触类 旁 通的 能 力 ，促使学 生 牢 固掌握 和运 用所学 知 识 ，发展 求异 思维能 力 。 ５、教师要 重视课 后对个 别学 生 进行 辅 导。 多数 情 况 下 ，课 堂 上师 生主 要是 对学 生解 题 中存 在 的共性 的问题 进 行研 究 ，个 别学 生在 解题 中的特 殊问 题 ，在 课 堂上 往 往 无法 得 到关 注 。这 就需要 做 好课 后个 别 辅导 。当然 要有效 进 行 个别 辅 导 ，首 先取 决 于老师 在批 改试 卷 和对 试 卷统 计分 析 时 是 否 注意 对学 生 解题 中存 在 的个别 问题 进 行 了记 录。 其次 ，要 求 老 师能 够与 学 生真 诚平 等对 话 而不是 训 斥 ，才 能理 解到学 生 出现错 误 的原 因 ，从 而为学 生 提供 必要 的 帮助 。再次 ，在个 别 辅 导 时 ，不仅 要 帮助学 生分 析 存在 的 问题 ，更 不要忘 了对学 生 的欣 赏 ，要帮 助学 生充 分认 识 自己在解题 中的 成功 之处 ，增 强 学 生对学 习的信 心。
高中英语试卷讲评课教案
高中英语试卷讲评课教案课程主题：高中英语综合试卷讲评教学目标：1. 帮助学生回顾并巩固考试内容，明确考试中的知识点和易错点。
2. 培养学生自我分析和反思的能力，提高解题策略和技巧。
3. 通过错题讲解，增强学生语言运用能力和应试能力。
4. 激发学生的学习动力，树立积极向上的学习态度。
教学重难点：- 重点：解析典型错题，讲解解题思路和方法。
- 难点：引导学生深入理解错题原因，掌握避免同类错误的策略。
教学准备：- 已批改好的英语综合试卷及试卷分析统计（包括各题型错误率、学生普遍存在的问题等）。
- PPT课件，包含错题截图、解题思路分析、知识点总结等。
- 准备相关语法、词汇的补充讲解材料。
教学过程：一、导入（5分钟）- 开场白：简短回顾本次考试的目的和意义，鼓励学生以积极的心态面对讲评课。
- 成绩反馈：简要通报班级整体成绩分布情况，表扬优秀学生和进步显著的学生。
二、错题分类与解析（30分钟）1. 听力部分（5分钟）- 分析听力材料类型及常见问题（如词汇理解、细节捕捉等）。
- 选取1-2道典型错题，播放录音片段，引导学生回忆并复述听力内容，解析错误原因及应对策略。
2. 单项选择/完形填空（10分钟）- 根据错误率最高的题型展开，分析常考语法点、词汇辨析。
- 通过PPT展示错题，引导学生讨论并解释正确答案的理由，教师补充讲解易混淆知识点。
3. 阅读理解（10分钟）- 概述阅读理解常见题型（主旨大意、细节理解、推理判断等）。
- 选取一两篇错误率较高的文章，分析解题思路和技巧，强调信息筛选和逻辑推理的重要性。
4. 书面表达（5分钟）- 分析作文普遍存在的问题（如结构不清晰、语法错误、词汇匮乏等）。
- 展示一篇范文或典型错误作文，通过对比讲解，指出优点和不足，强调写作技巧和表达能力的提升方法。
三、知识巩固与拓展（15分钟）- 错题回顾：要求学生重新思考自己的错题，并尝试口头解答或写在练习本上。
- 知识点总结：根据本次考试暴露的问题，系统总结相关语法点、词汇用法和解题技巧。
高中英语试卷讲评课教案范文优秀
高中英语试卷讲评课教案范文优秀一、教学内容本节课选自高中英语教材第二册第七单元“Review and Assessment”章节，主要内容包括：语法填空、阅读理解、完形填空、短文改错及写作。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握并运用所学的英语知识，提高解题能力。
2. 技能目标：培养学生的阅读理解、语法运用和写作技巧。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
三、教学难点与重点教学难点：语法填空、短文改错及写作。
教学重点：阅读理解、完形填空。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、试卷、黑板。
2. 学具：试卷、笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的英语谜语，引发学生的好奇心，导入新课。
2. 讲解：分析试卷结构，对各类题型进行讲解，包括阅读理解、完形填空、语法填空、短文改错及写作。
3. 例题讲解：a. 阅读理解：通过一篇关于环保的文章，讲解如何快速定位信息，正确解答问题。
b. 完形填空：以一篇关于友谊的故事为例，指导学生运用上下文线索，选出正确选项。
c. 语法填空：以一篇关于旅游的短文为例，讲解语法填空题的解题技巧。
d. 短文改错：挑选一篇学生作文进行现场改错，指导学生发现并改正错误。
e. 写作：分析一篇优秀作文，讲解写作技巧，引导学生进行仿写。
4. 随堂练习：针对各类题型，设计相应的练习题，让学生进行巩固。
六、板书设计1. 阅读理解：文章结构、定位信息、解题技巧。
2. 完形填空：上下文线索、选项分析。
3. 语法填空：语法知识、解题技巧。
4. 短文改错：常见错误类型、改正方法。
5. 写作：写作技巧、仿写实践。
七、作业设计1. 作业题目：a. 完成一份语法填空练习。
b. 阅读一篇短文，完成相应的阅读理解题目。
c. 挑战一篇短文改错。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 推荐一些英语学习网站，让学生自主提高。
高中英语试卷讲评说课稿
高中英语试卷讲评说课稿2.学生自主纠错环节。
教师将学生预的部分题目展示在PPT上，学生自主纠错并解释错误原因。
3.教师点拨易错点，让学生掌握正确方法。
第三部分：解析单选试题。
主要目的：突破重点和难点知识，形成举一反三的运用应变能力。
流程：1.教师讲解单选试题的解题思路和技巧。
2.学生自主探究环节，学生分组讨论并解答试题。
3.教师进行点拨和总结，让学生掌握解题方法。
第四部分：解析完形填空。
主要目的：点拨阅读和完型题型的解题技巧，通过巩固练形成解题技能。
流程：1.教师讲解完形填空的解题技巧。
2.学生自主探究环节，学生分组讨论并解答试题。
3.教师进行点拨和总结，让学生掌握解题方法。
第五部分：解析阅读试题。
主要目的：体现作者的情感，让学生产生共鸣。
流程：1.教师讲解阅读试题的解题思路。
2.学生自主探究环节，学生分组讨论并解答试题。
3.教师进行点拨和总结，让学生掌握解题方法。
第六部分：课堂小结。
主要目的：总结本节课的教学内容和收获。
流程：1.教师进行课堂小结，回顾本节课的教学内容和重点。
2.学生进行反思，分享本节课的收获和不足。
3.教师进行点评和鼓励，为下节课做好准备。
Part 1: nIn this lesson。
we will XXX。
We will cover different types of XXX。
Part 2: Main FocusWe will present the XXX particular。
we will focus on the main idea ns。
which have been a common area of XXX with thistype of n。
students will be better equipped to handle it in the future。
Part 3: XXXThe process for each n will be as follows: cooperative n。
英语试卷讲评课教案
英语试卷讲评课教案一、教学目标1.了解学生在英语试卷中的常见错误类型和易错点；2.掌握讲评技巧，能够准确分析学生的错误原因；3.培养学生对自身错误进行反思和修正的能力；4.提高学生在英语试卷中的得分能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.英语试卷中常见错误类型和易错点的分析；2.学生试卷评讲的技巧和方法；3.学生错误反思和修正的引导。
三、教学过程步骤一：引入1.创设情境：让学生回顾最近一次的英语考试，并谈谈他们对试卷中的各个部分的感受。
2.引入话题：问学生在英语试卷中遇到的常见错误类型和易错点，并与他们一起讨论。
步骤二：分析试卷中的常见错误类型1.教师根据学生的回答，总结出英语试卷中常见的错误类型，并以表格的形式呈现给学生。
错误类型错误示例解决方法语法错误He go to school everyday.学习基本的语法规则，多做语法练习。
拼写I have a bok.多读、多写，注错误意拼写规则。
词义搭配错误I go to hospitalyesterday.学习常用词的搭配，多做搭配练习。
阅读理解错误根据不同题型分析解题策略，提醒学生注意答案的选项表达方式。
多做阅读练习，提高阅读理解能力。
写作结构不清晰I like swimming, playingfootball and to readbooks.学习写作的基本结构，多做写作训练。
句子表达不准确I want go to park.多积累句子表达模板，学习常用短语和句型的搭配。
2.请学生观察并分析表格中的例子，强调不同错误类型的特点和解决方法。
步骤三：学生试卷评讲的技巧和方法1.引导学生主动参与试卷评讲，鼓励他们提出自己试卷中的问题和困惑；2.分析学生试卷中的典型错误，引导学生找出错误的原因，并提出改正意见；3.强调在试卷评讲中要注重培养学生的自主学习和自我修正能力。
步骤四：学生错误反思和修正的引导1.引导学生对自己试卷中的错误进行反思，分析错误产生的原因；2.鼓励学生提出改进的方法和策略；3.提醒学生要及时修正并注意避免同样的错误。
高中英语试卷讲评教案
高中英语试卷讲评教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中英语教材第九章“Test paper analysis and review”，主要详细内容包括：1. 对近期高中英语试卷的整体结构和题型进行回顾；2. 针对试卷中的阅读理解、完形填空、语法填空和写作等部分进行深入讲解；3. 分析学生答题中普遍存在的问题，并提供相应的解决策略。
二、教学目标1. 让学生掌握各类英语题型的解题方法和技巧，提高答题速度和准确率；2. 培养学生的英语思维能力，提高英语阅读和写作水平；3. 增强学生的考试信心，提高应对英语考试的能力。
三、教学难点与重点教学难点：1. 阅读理解中的长难句分析；2. 语法填空中的复杂句型结构；3. 写作中的文章布局和逻辑性。
教学重点：1. 各类题型的解题技巧；2. 试卷分析中的常见错误及改正方法；3. 考试策略和时间管理。
四、教具与学具准备1. 教师准备：近期英语试卷、多媒体教学设备、板书工具；2. 学生准备：试卷、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于考试场景的图片，引导学生回顾近期英语考试的经历，激发学生的学习兴趣。
2. 试卷回顾与讲解：（1）带领学生回顾试卷的整体结构和各类题型；（2）针对阅读理解、完形填空、语法填空和写作等部分，挑选典型题目进行讲解，分析解题思路和技巧；（3）讲解过程中，注重引导学生参与，让学生积极思考，提高课堂互动性。
3. 实践情景引入：（1）设计一道阅读理解题，让学生运用所学技巧进行解答；（2）针对完形填空、语法填空和写作部分，设计相应的练习题，让学生进行随堂练习。
4. 例题讲解：（1）挑选一道具有代表性的阅读理解题，详细讲解解题过程；（2）针对完形填空、语法填空和写作部分，分别讲解一道例题，强调解题技巧和注意事项。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 试卷结构和各类题型；2. 阅读理解、完形填空、语法填空和写作的解题技巧；3. 常见错误及改正方法；4. 考试策略和时间管理。
高中英语试卷讲评课教案范文优秀
高中英语试卷讲评课教案范文优秀一、教学内容本节课的教学内容为人教版高中英语必修三的Unit 2 “Healthy eating”，重点讲解试卷中的阅读理解部分。
具体涉及的文章为“Eating fast food”，针对文章内容、结构和题目要求进行详细解析。
二、教学目标1. 让学生掌握阅读文章的主旨大意，理解文章中的细节信息，提高阅读理解能力。
2. 培养学生通过上下文推测词义的能力，扩大词汇量。
3. 培养学生分析、解决问题的能力，提高阅读策略。
三、教学难点与重点难点：文章中长难句的理解，题目中推理判断题的解答。
重点：文章主旨大意的把握，细节信息的查找和理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：试卷、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过讨论生活中的饮食习惯，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生快速阅读文章，了解文章大意，找出文章的主题句。
3. 逐段讲解：针对文章的每个段落，进行详细讲解，分析句子结构，解答学生疑问。
4. 题目讲解：分析题目要求，讲解答题技巧，指导学生正确解答。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，让学生进行巩固。
六、板书设计1. 文章结构图：展示文章的主要内容和结构，帮助学生理解文章。
2. 答题技巧：列出解题步骤和技巧，方便学生记忆和运用。
3. 重点词汇和短语：列出文章中的重点词汇和短语，帮助学生积累词汇。
七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，设计阅读理解题，巩固所学知识。
2. 答案：提供详细的答案解析，帮助学生自查和改正错误。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于健康饮食的文章，提高阅读水平，关注生活实际。
重点和难点解析：1. 文章中长难句的理解2. 题目中推理判断题的解答3. 板书设计中的文章结构图和答题技巧详细补充和说明：一、文章中长难句的理解1. 分析句子结构：通过划分句子成分，让学生了解句子的基本结构，找出主谓宾、定状补等成分，从而理解句子。
如何上好高中英语试卷讲评课
如何上好高中英语试卷讲评课试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，科学的试卷讲评，不但能帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力；也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。
因此，探索和研究科学实效的试卷讲评课教法，是教师必须重视和解决的问题。
试卷讲评课是一种常见的课型。
一、试卷讲评应遵循以下五点1．试卷讲评要及时每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。
因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。
若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。
2．试卷讲评要有针对性教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3．卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4．试卷讲评要重视对学生的启发讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。
在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。
5．试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。
如何提高高中英语讲评课质量
课堂内外新课程NEW CURRICULUM课堂讲评课即利用课堂教学时间就学生的作业、试卷进行讲解评析。
讲评的目的不仅在于澄清某个问题的正误或对试题进行单纯的分析，更重要的是分析学生掌握知识的情况、矫正错误、查漏补缺；借助讲评使学生了解知识的内在联系，复习巩固所学的知识，提高综合运用知识的能力；抓住共性问题进行点评，引导学生分析解题思路，总结解题的一般规律，从实际出发，培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。
那么，如何上好英语讲评课，提高教学质量呢？实践证明，要想上好一节成功的讲评课，教师必须做到以下几个方面：一、突出重点，有的放矢，避免面面俱到有的教师在讲评试题的时候，一题不漏地从前讲到后。
其结果是面面俱到却面面都照顾不到：照顾了程度差的学生却忽视了中等程度的学生。
教师应当在讲评之前对作业、试卷进行认真的分析：先排除正确率高的题目，再对出错率高的题进行归纳分类，并对不同学生出错的情况及原因做到心中有数。
讲评时把握知识的准确性、系统性，加强对知识的理解；联系新旧知识点，加强难点突破，重点强化，使各个层次的学生都有所收获。
二、温故知新，举一反三，避免就事论事“就事论事”的讲评方法在对学生知识的巩固、分析问题能力的提高方面有消极作用，抑制了学生的思维活动和创新精神。
教师应重视知识迁移的作用，使学生用已有的知识及经验解决新问题，达到举一反三、触类旁通的效果。
在讲评课过程中，教师应精心设计例句，使语言知识的基本内容得到充分训练，学生可以借此深刻理解并牢固掌握所学知识。
三、“师导生演”，共同评价，避免教师唱“独角戏”大部分教师进行试卷分析讲评时，把课堂时间占为己有，忽视了学生能力的培养。
语法规则、词义辨析罗列几黑板，学生记了一页又一页的笔记。
然而，课后若给他们出一些很简单的题（目的在于了解课堂讲评效果），却发现没有几个人能正确回答上来。
原因正是这些老师在讲评中只注意了自己如何教，却忽略了学生如何学。
如何提升高中英语试卷讲评效果
如何提升高中英语试卷讲评效果试卷讲评是高中英语复习阶段课堂教学的重要组成部分。
如何才能提高英语试卷讲评课的有效性?首先，在学生考试的同时，教师应仔细将试卷完整地做一遍，了解考查的知识点、试题的难易程度、试卷结构等内容，预测学生可能出现的错误。
其次，要认真、及时批阅试卷，全面了解学生的答题情况，注意答题中存在的共性问题，分析原因，找准学生的学习现状与课程目标之间的差距。
同时还要做好试卷的统计工作，包括试卷得分的统计、知识点分布及得分率的统计、学生错误类型的统计，以便确定讲评的重点和难点。
试卷讲评要及时。
每次考试结束后，学生都急切地想知道自己的分数以及答题过程中存在的困惑，这时他们的学习动机最为强烈，应充分利用，以提高讲评的效果。
试卷讲评要有侧重。
试卷讲评应强调针对性，重点解决一些比较突出的问题，同时深化试卷所涉及的内容。
而对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，要注重引导学生总结错误的原因，注重能力的培养。
试卷讲评要有拓展。
试卷通常是以点带面地考查学生的知识和能力，教师应站在更高的角度审视试题，尽可能地构建知识间的广泛联系，拓展学生思维的空间。
试卷讲评要充分发挥学生的主体作用。
教师可以在做好试卷统计分析后提前一两天将要讲评的试卷发给学生，让他们先独立纠错。
课堂上将全班学生分成若干个学习小组，在组内进行讨论交流，讨论分析后仍无法解决的共性问题，由组长向老师汇报。
对各组提交的问题，其他小组已经解决的，请该组选派代表进行讲评；不能解决或分析不清的，由教师讲评。
教师此时应重点关注一些生成性问题，适时进行补充、完善、引导、拓展，给学生提供完整、简练、规范的答案。
试卷讲评后，教师还要注意收集学生的反馈信息，要针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独立完成，以达到强化所学知识、及时消化讲评内容、巩固讲评效果的目的。
对于部分学生“一听就懂、一丢就忘”的现象，试卷讲评课后，应当要求他们将自己的典型错题摘录在错题集上，注明正确答案和解题思路。
高中英语试卷讲评课教案范文集锦
高中英语试卷讲评课教案范文集锦以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
以下是小编带来的内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您！高中英语试卷讲评课教案1Step I.RevisionCheck the homework with the whole class.Step II. Warming upAsk the students to read the instructions and make sure they know what to do, and then have a discussion about the two pictures.T: Today, before we begin our reading, I’d like to ask you a question, “What is the biggest sound you have heard in your life?”S1: The sound of wind that blew in a winter night when I was very young. It sounded like a ghost who was howling. I was very frightened at that time.S2: The biggest noise was the one that I heard when my neighbor was quarrelling with his wife. Perhaps, they broke their TV set.T: That’s too terrible.S3: The noise when planes take off.S4: The sound of trains.T: Good! I agree that all of them are big sound. But did you once heard the sound that the heaven falls and the earth cracks, in Chinese it is 天崩地裂?Ss: No, we have no chance to hear that.T: If there is a sound like this, what is it?S5: When someone hears something une-pected and terrible. For e-ample, when one of his loved families dies, he will feel this sound.T: Terrific! You are using a literary way to e-press the sound.S6: When an earthquake happens.T: Great! I have waited for this answer for a long time. Today we’ll learn something about earthquakes. I think most of us have heard of earthquakes. Can you imagine how terrible it is ?S7: The earth is shaking . All the buildings will fall down.S8: Many people will die. And perhaps many children will lose their parents.T: Yeah, earthquakes are disasters to everybody. Now look at the two pictures of Tangshan and San Francisco. Can you describe what you see in the pictures?S1: Tangshan is a beautiful city. It has beautiful gardens, broad roads and some tall buildings.S2: From the picture of San Francisco,I can see that it is a very big city. There are many tall buildings thickly standing on the earth. I think the population of the city is very large.T: Good! What will happen if there has been a big earthquake in these two cities? Work in pairs and discuss it. Then I’ll a sk so me of you to show your opinion.Step III.Pre-readingThere are two questions in this part. Both are very interesting. The first one can more or less reveal the students’ values; while the second one can enlarge their imagination. No matter what their answers are, as long as they have given careful thoughts to thesituations, their answers should be good.T: Now, let’s look at the pictures. What are the predictions of an earthquake?S1: Before an earthquake animals will become nervous. Cows, pigs, horses and dogs will be upset. And people can see mice running about. If the earthquake happens during winter, people can even see snakes.T: Terrific! Where did you get this knowledge?S1: From geography. I like it.T: good. Sit down please.S2: Madam, I don’t know the meaning of the picture with two women.T: It doesn’t matter. You will know it soon after reading our te-t. OK. Imagine there is an earthquake now, and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?S3: I’ll take all my money. People can’t live without money.S4: I will take as much water as possible. Because it is said that people can keep alive for nearly 7 days by drinking without any foodS5: In that case, I’d rather take some apples, so that besides drinking, I can also eat.S6: I will carry my grandma. She is my most loved person in this world. She brought me up.T: What a dutiful child you are! I’m very glad to hear that. Sit down please! It seems that all of you know what you should do during an earthquake. OK. Let’s read our te-t, and see what it tells us.Step IV.ReadingIn this part, teacher should ask the students to read thepassage quickly for the first time to get the general idea of the passage. Ask them to pay attention to the first sentence of each paragraph. This can help them finish e-ercise3 in Comprehention. It is about the main idea of each paragraph. Then ask them to read the te-t again carefully to obtain some details. Before reading for the second time, show some questions on the screen, and let the students read the questions first. These questions can guide them to have a good understanding about the te-t. They can also make preparations for E-s1-2,which are about details.SkimmingT: At first I’d like to read the te-t quickly to get the general idea of the article. While reading, you should pay attention to the sentence of each paragraph.T: Have you got the general idea of the te-t?Ss: Yes.T: What is it?S1: There is no quick answer to this question . Are you suggesting us that the general idea is the mi-ture of the first sentences of each paragraph?T: Sure.S1:OK. That’s easy. The main idea of the passage is some signs of the earthquake, and what would happen during the quake.T: Good, sit down please. In fact, while we are answering the questions, we have involved the sequence, the functional item for this unit. (Teacher writes the word on the blackboard ) Do you understand the meaning of the word?Ss: No.T: Sequence means the order of the events. It can tell us which event happens first, and which happens later. Do you knowthe sequence that is used in our te-t?S3: Yes. At first, the te-t tells us something that happened before the quake, then it tells us the things that happened during the quake and at last it tells us the things that happened after the earthquake.T: Quite right! Now please look at the screen, these are the first sentences of each paragraph. Read them and think if they are the main idea of the te-t. If necessary, you may make some changes to make more e-act.Teacher shows the screen and gives a little time to think it over.1.Strange things were happening in the countryside in the northeast Hebei.2.The disaster happened and caused a lot of loss.3. All hope was not lost.Careful readingT: N ow, it’s time for us to read the te-t carefully. But before reading, you should read some questions first. These questions may help you get some information quickly and easily. Now look at the screen, and read the questions.Show on the screen1.What natural signs of a coming disaster were there?2.Can you think of some reasons why these signs weren’t noticed?3.What events probably made the disaster worse?4.What situations probably made the disaster worse?5.How were the survivors held?Step V. E-tensionShow the questions on the screen.1.From whose point of view are events described? How doyou know?2.What is the mood of this passage? How is it created?3.Why do you think the writer chooses to e-press his feelings about the quake rather than simply reporting what had happened?4.Why is the title A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP?5.What does the sentence “Slowly, the city began to breathe again.” mean?Answers:1. He uses third-person to describe the quake. His description is very objective. For e-ample, the second sentence in the third paragraph. The writer says: “Everywhere they looked nearly everything was destroyed.” The writer uses they instead of we.2.The mood is serious and a bit sad. It is created by giving details of how many people and animals were killed or injured, and how many buildings were destroyed.3.Although the writer was not there, he felt sad for the people of Tangshan. He knows that some personal feelings will make the reading more interesting.4.I think the reason is that, as usual, night is the time to sleep, and night should be safe and quiet. But that night everything changed. The writer uses A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP asa title to show how terrible and how unusual the night was.5.Here we can see that the writer compared the city to a person who suffered a lot in the disaster. He felt her pain, and he worried about her. So when he said that people came to help her, we can feel his feelings to the city. The city will not die, she has hope and she can recover from the pain.Step VI ComprehendingAnswers to E--1-31.1. C2. E3.B4.D5.A2.1. The walls of the villages wells had cracks in them.2 .Roads got huge cracks3. Brick buildings were destroyed.4. The army helped the survivors.5. Shelters were put up for those with no homes.3.1. Strange things were happening in the countryside in northeast Hebei..1.The disaster happened and caused a lot of loss.2.All hope was not lost.Step VII Homework课后反思：总体感觉上，本节课上得比较成功，心情愉快。
【教案】高中英语试卷讲评教案
【教案】高中英语试卷讲评教案一、教学目标：1. 帮助学生分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的解题能力。
2. 针对试卷中的重点、难点进行讲解，加深学生对知识点的理解。
3. 引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
4. 提高学生的应试技巧，为今后的英语学习打下坚实基础。
二、教学内容：1. 试卷分析：对试卷的整体结构、题型、分值等进行简要介绍，使学生对试卷有一个整体的认识。
2. 错误分析：针对学生普遍存在的问题，分析错误原因，引导学生正确认识错误。
3. 重点讲解：对试卷中的重点、难点进行详细讲解，帮助学生理解知识点。
4. 应试技巧：分享应试技巧，引导学生掌握解题方法，提高解题效率。
三、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍试卷分析的目的，激发学生的学习兴趣。
2. 试卷分析：引导学生对试卷进行整体分析，了解试卷的考查内容。
3. 错误分析：让学生展示自己的错误，共同分析错误原因，探讨正确解题方法。
4. 重点讲解：针对试卷中的重点、难点，进行详细讲解，引导学生深入理解知识点。
5. 应试技巧：分享应试技巧，引导学生掌握解题方法，提高解题效率。
四、作业布置：1. 要求学生整理课堂笔记，加深对知识点的学习。
2. 布置相关的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，确保学生能够扎实掌握所学知识。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的课堂参与度。
2. 案例分析：运用具体的考试案例，让学生更好地理解知识点和应试技巧。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同分析试卷，提高学生的合作能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主评价，提高学生的自我认知能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
如何上好高中英语试卷评讲课
经验交流新课程NEW CURRICULUM高中英语试卷评讲应该怎么讲？对这个问题一定有若干种答案。
老师在讲评时往往一味求速度，从而忽视了对其有效性的研究，让试卷评讲课失去了应有意义。
一堂质量高的试卷评讲课的功效远比做几套试卷要高。
一、英语试卷评讲课应遵循的原则1.及时性：趁热打铁我们抱怨学生喜欢把重点放在分数上，不重反思。
其实造成这种结果的原因之一是试卷评讲和结果反馈相对滞后。
学生做完一份英语试卷需要120分钟，经历了从识记、理解、表达的复杂的思维过程，所以，学生对自己的劳动成效非常关注，这自然是情理之中。
因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好评讲效果的一个重要因素。
2.针对性：选题典型在评讲试卷时如果教师做到面面俱到，难度是很大的，且是很浪费时间的，更是让课堂平淡乏味。
所以老师在时间讲解前做好分析工作，对学生普遍性的错误及其原因做好总结，以此为突破，对症下药，错误率低的题轻点或者课后个别指导，既保证了时间，又提高了课堂效率。
3.拓展性：融会贯通试卷讲评其实是知识重新整理的一个过程，就要求老师在讲解题型的时候，做到借题发挥，拓展同类型的知识，调动学生已经掌握的知识，融会贯通，让学生能做到举一反三，触类旁通。
4.互动性：再现情境试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。
评讲试卷时，可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使评讲更贴近学生心理。
只有充分发挥学生的主体作用，变评讲课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使评讲课取得最佳效果。
5.激励性：增强信心英语试卷讲评的课堂上充分发挥了讲评课的激励性功能则是讲评课要遵循的重要原则，学生学习动机表现最直接的就是分数，取得好成绩就会得到赞扬，分数差一点就会低落，所以就要求老师针对考试好的与相较成绩不好的学生做总体客观的分析，然后对学生做有针对性的评价。
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如何上好高中英语试卷讲评课关凌洁【摘要】本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好高中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。
试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。
【关键词】试卷讲评知识的归纳与巩固解题能力的指导与提高测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。
科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。
但是，有些教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。
具体表现为：1．教师们在研究教学方法时，大部分都把精力投入到讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。
平常进行教学研究活动，教师之间互相听课是一个重要手段。
但是，听课活动大多是在讲授新课上进行。
可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。
2．有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。
3．有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。
4．有些教师只注重分析失误原因，忽视情感交流。
这些现象在某种程度上严重地影响了试卷讲评的效果。
那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五点：一、试卷讲评应遵循以下五点：1．试卷讲评要及时每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。
因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。
若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。
2．试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3．卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4．试卷讲评要重视对学生的启发讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。
在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。
5．试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。
在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1．教师要提前做好试卷分析教师在认真阅卷和改卷，必须要做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。
2．教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析教师通过改卷或借助改卷机，要对学生的整体水平进行分析；逐项分析答题的错误及原因，以了解学生对某个知识点的掌握程度；分析学生解题思路，正确的和错误的都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。
上述分析在备课中可借助下表进行。
题号命题角度考点解题思路得分率错选率得分/ 失分原因考试后，老师应立即把一张错误统计表和答案发给学生，要求他们自我分析，汇总后交给老师。
教师从旁指导，让学生着重分析其错误原因和性质：1）知识性方面的错误；2）判断理解方面的错误；3）粗心大意造成的错误；4）记忆方面的错误等。
老师对统计表归纳分析，对症下药，对于错误比例低的题目，采用个别指导的方法，或叫学生自己思考，个别质疑，精选精讲。
这样做的好处是：一方面把老师从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，减轻了劳动，可以集中精力去分析错误。
另一方面，叫学生自己动手，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
三、重视和优化讲评过程重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。
1．重情感，客观分析讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感因素。
教师在分析得失的同时，要考虑考试焦虑等心理因素带来的负面影响。
由于激烈的学习竞争及高考面临的压力，学生的自我心理调节能力还不强；另外，心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。
试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。
因此教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和激励的语言，对优生要鼓励其再接再厉，对差生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，切不可“借题发挥”训斥，责怪，挖苦学生，否则会适得其反。
此外，教师在与学生分享成功喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败，耐心，客观地帮助他们分析错误的原因，帮助他们化解心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。
2．讲评解题思路，注重发散和变化教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。
不仅要知其然，还要知其所以然。
讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。
这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。
3．狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
这样做，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且由于是在中学学习，更有利于培养学生的实践运用能力。
4．注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。
古人云：授人以鱼不如授人以渔。
教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。
学习方法的培养会使学生终生受益。
因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。
例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。
在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。
比如，教师在讲评单项选择题时，首先让学生了解该题的考查内容和能力要求，即主要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。
然后启发学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：1）理解题意，明确考点；2）弄清语境和上下文；3）找准信息提示，对比分析，去伪存真。
在讲评中，教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。
四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导1．留给学生充足的时间消化讲评内容为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。
讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。
要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2．教师要重视讲评后的普遍问题的复现教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。
在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的3．教师要重视课后对个别学生进行辅导。
多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。
这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。
当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。
其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。
再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。
只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。
另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。
教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。