高职院校商务英语函电教学现状与对策
中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践
中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践【摘要】本文主要探讨了中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践。
在背景介绍中，介绍了中职商务英语函电教学的重要性和现状。
研究目的是为了探讨如何提高中职商务英语函电课堂教学的效果。
在教学内容设计部分，详细讨论了课程设置和教学内容选择的原则。
教学方法探讨了如何结合理论和实践，案例分析则展示了实际教学案例和效果。
教学效果评估部分对教学效果进行客观评价，教学改进一节则提出了改进和优化教学的建议。
最后的结论部分总结了实践成果，并展望了未来中职商务英语函电课堂教学的发展方向。
通过本文的研究，旨在提高中职商务英语函电课堂教学质量，促进学生的英语学习效果。
【关键词】关键词：中职商务英语、函电、有效课堂教学、实践、教学内容设计、教学方法、案例分析、教学效果评估、教学改进、结论、成果、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和网络通信的普及，商务英语函电教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合实际案例，探讨教学方法，评估教学效果，并不断改进教学内容和手段，是当前中职商务英语函电教学亟待解决的问题。
本文旨在通过对中职商务英语函电有效课堂教学的开展实践进行深入研究和探讨，为中职商务英语教师提供一定的参考和借鉴，促进商务英语函电教学的提高和发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨中职商务英语函电课堂教学的有效性，并通过实践开展，总结出具体的教学内容设计和教学方法，进一步提高教学质量和学生综合能力。
通过案例分析和教学效果评估，深入了解学生在函电课堂中的学习情况，为教学改进提供科学依据。
本研究将对中职商务英语函电课堂教学进行深入探讨，总结出不同的教学改进方法，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
希望通过本研究的开展，可以进一步提高中职商务英语函电课堂教学的质量，培养学生的综合能力和实践能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是商务英语函电课堂教学的重要部分，它需要紧密结合实际工作场景，设置真实案例来让学生进行实际操作和模拟练习。
商务英语专业学生对外贸英语函电课程认知状况分析及对策
撰写商务英语信函要求学生具有较扎实 的英语基
本 功 ， 果 英 语 基 础 不 扎 实 ，遇 到 复 杂 句 或 含 有 非 谓 如
课 程之 一 。目的在 于帮 助 学 生 了解 撰 写 外 贸 英 语 函 电
调 查结 果 显示 ， １ 的学 生认 为 自己英 语技 能水 平 ８％
一
的基本要求 ， 懂得外贸英语 函电的构成 、 格式和文体
特 点 ，掌握 外 经 贸业 务 中 的 常 用 术 语 及 习 惯 表 达 ，正 确理 解 、翻 译并 能熟 练 草 拟 国 际 贸 易 中 各 主 要 业 务 环
般， 在学 习 函 电过 程 中会 有理 解 和 表 达 方 面 的 困难 ，
２ 的学 生认 为 自己英语 技 能 水 平 理 想 ， 写 函电 过程 ％ 撰 中没有 太多语 言障 碍 。南此 可 以看 出 ，高职 院校 商 务英 语 专业 学 生 的语言 技能 水平 处 于相对 薄弱 的层 次 ， 这在 某 种程 度上 增加 了函 电教学 效果提 高 的难 度 。 造成 这种
作 者 简 介 ： 易君 （９ ８一 ） 孙 １７ ，女 ，河 北辛 集人 ． 士 ， 北 青 年 管理 干部 学院 讲 师 ，主 要 从 事 商 务英 语 硕 河
翻 译 研 究
一
、
引 言
生代表共 １ ５人 。 问 卷 与访 谈 分 析 结果 如下 。 １ ．人们 习惯 上 认 为 ， 生 的英 语技 能 水 平 会 随着 学 年 龄 的增 长 和 知 识量 的增 加 而 提 高 ， 职 院校 商 务英 高 语 专业 学 生应 该 具 备 较好 的听 说 渎写 能力 。 事 实并 但
大专院校外贸英语函电教学中存在的问题及对策
大专院校外贸英语函电教学中存在的问题及对策外贸英语函电是一门集外贸专业知识和英语知识为一体的综合性课程，是国际贸易活动中的重要载体，具有较强的专业性和实用性。
本文分析了外贸英语函电在教材选用、教学方法和学生背景这三个方面存在的现实问题，并提出了相应的改进措施，以期能够高效完成外贸英语函电的教学目标。
标签：大专院校；外贸英语；函电教学；问题；对策外贸英语函电，顾名思义，就是用一封传真或者电子邮件为载体，用于国际商务往来的重要手段。
它的快捷、方便、经济等鲜明优势，取代了传统意义上的书信、电报、电传这些交流工具。
可以说，外贸英语函电，是一门将外贸实务和英语相结合的用于表达的实用英语的课程，是高校国际贸易专业和商务英语专业的必修课。
一、教学现状外贸英语函电是集外贸实务专业知识和英语知识为一体的综合性课程，在外贸实务操作中，书写恰当、得体的外贸函电，直接影响着国际间的业务往来与交流。
做好外贸英语函电教学工作，有利于培养符合市场需要的，全面发展的高素质技能型专门人才。
专科院校尤为如此，但是目前的外贸英语函电教学中仍存在许多问题，本文通过分析现有的外贸英语函电教学情况，提出了外贸英语函电教学的改进措施。
二、存在的問题1、教材选用以某本科院校国际商务（本科）专业为例，选用的教材是东北财经大学出版社出版的《外贸英语函电》，作者是兰天。
这本教材自2011年出版以来，已经是第六版了。
不难看出，编写组与时俱进，更新内容，以求呈现最优质的学习资料。
本科教材多以清华大学出版社和首都经济贸易大学出版社为主。
但是，国际商务（专科）专业在选用教材方面，局限性较大。
外贸英语函电的教材种类繁多，有些教材适合于本科学生使用，却不适合大专院校学生使用，而这些专科类院校又要求使用专门针对专科学生编写的教材，例如一些外贸函电实训教程（高职高专使用）。
实际上，这类教材不是很多，且鱼目混杂，商务类居多。
我们在实际授课过程中发现，有的教材内容陈旧，且不是专业经济贸易教师编纂。
高职院校《商务英语函电》学习现状调查与分析
一
５ ４
１．％ ４９
６ ５
１ ％ ７９
３ ２
７ ３
百分比 ４ ％ ３８
８８ ２．％ ．％ Ｏ１
表 ２ 学 生 对 学 习 英语 的兴 趣
、
引 言
项目
人 数
非 常感 兴 趣
５ １
感兴 趣
１７ ５
一 般般
１８ ２
没 兴 趣
２ １
２ ０ 年党 的 十七 大 强 调 大 力 发 展 职 业 教 育 ． 明确 了职 业 ０７ 教 育 在 实施 科 教 兴 国 战 略和 人 才 强 国 战略 中 的重 要 地 位 。温 家 宝 总 理 在政 府 工 作 报 告 中指 出 ， “ 发 展 职 业 教 育 放 在 更 要 把 加 突 出 的 位置 ， 教 育 真 正 成 为 面 向 全 社会 的教 育 ， 是 一 项 使 这 重大变革和历史任务 ” …。 Ｎ２ ｏ 年 ， 等 职 业 院 校 共 有 １８ ｏ８ 高 １４ 所 ． 招 生 规 模 达 到 ３ ０ 万 人 ， 校 生 达 到 ９ ０ 万 人 ． 等 年 １多 在 ０多 高 职 业 院 校 招 生 规 模 占到 了普 通 高 等 院校 招 生 规 模 的一 半 。 在 如 此 美 好 的历 史 机 遇 面前 ， 我们 不 无 担 忧 的 是 ： 此 大 的高 如 职 院 校 扩 招势 头 ， 此 多 的 职 校 生 ， 们 能 否 学 到 符 合 社 会 需 如 他 要 的 知 识 和技 术 。 且 适 应 未 来 工 作 的需 要 ？这 是 我 们需 要 研 并 究的问题。
２４ ０ ） １０ １
因此 ， 究 学 生 的学 习 动 机 及 出 发 点 相 当重 要 。 研 表 １ 学 生 选 择 商 务 英 语 专 业 的依 据 （ ： 项 可 多 选 ） 注 此
【高职外贸英语函电教学存在的问题和改进方法】外贸英语函电考试
【高职外贸英语函电教学存在的问题和改进方法】外贸英语函电考试结合多年外贸英语函电教学经历及近期开展的教学调查，笔者发现部分学生存在学习态度不端正，英语基础较差等问题。
在教师方面，则存在下列问题：（1）教师教学方法单一：教师在很大程度上还停留在语言输入，而不是语言输出。
在课堂上，虽然使用了多媒体课件以及计算机辅助教学，但仍然是教师说得相对多，学生说得和做得相对少。
（2）外贸函电的教材难以满足当前需要。
调查结果显示学生对于所使用的教材基本没有兴趣，课后基本不会去主动阅读教材。
综观现有的外贸函电（外贸英语）类教材，普遍是比较书面化，全英文式。
教材往往一成不变，其中的例子也往往有拼凑之嫌，而不是全本教材都围绕某一个话题或一个连续的案例展开，缺乏连贯性，导致“大而全”。
教材“面面俱到”，学生反而是一点也抓不到，影响了学习兴趣和效果。
针对以上问题，笔者认为外贸函电课程的教学可以从以下几个方面进行改进：1 改进理论教学方式理论知识对于学生的实际操练具有重要指导意义，理论不能少，关键是怎么传授理论知识。
针对学生英语基础相对较差、不喜欢背诵等状况，笔者认为要求学生掌握撰写函电的思路和要旨比要求学生背诵短语和范文更容易使学生接受，更容易让学生较快地进入实际操练。
掌握撰写函电的思路和要旨主要是指掌握各个贸易环节中信函撰写的目的、使用什么的样的语言、怎么架构全文，即专门用途英语（ESP）教学中所讲的交际目的、语言特征、文体结构。
比如，笔者在讲授撰写目的及如何架构函电全文时，会结合表1引导学生对外贸函电磋商有一个系统认识，通过不断重复，加深学生对不同贸易环节函电的理解和应用，使学生做到在撰写函电时有章可循。
在给学生讲授函电的具体语言和重要语句时，笔者会汇总相应环节的典型语句，配上中文解释，按照信函的结构内容进行介绍和说明（见表2）。
比如：通过这种方式，不断将知识点由“零”化“整”（将零散的典型的重要句式按照其在函电中所处的结构位置概括汇总，展现在一篇函电文章中），由“整”化“零”（将一篇函电分解为几大主要部分，解说各部分通常使用的典型语句）。
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档
高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。
快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。
为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。
一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。
目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。
殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。
专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。
在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。
因此，我们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。
2.课程设置不完善商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。
然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。
大部分高职院校商务英语专业设置的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。
目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等问题。
高职《外贸英语函电》教学现状研究与措施
【转载】高职《外贸英语函电》教学现状研究与措施作者：周新云根据笔者对所教学生的问卷调查和多年的教学实践，本文分析了目前高职外贸英语函电教学的现状以及存在的问题，然后提出了相应的改革对策，希望以此提高学生的外贸英语应用能力和实际操作能力，将来能在外贸公司胜任外贸业务、商务谈判等工作。
一、高职外贸英语函电教学现状分析为了了解高职外贸英语函电教学现状，笔者对某高职院校商务英语专业的学生进行了问卷调查，发现在教学中，主要有以下问题影响了该课程的教学效果以及学生的学习效果：1.教师采用传统的讲授翻译教学模式，教学方法单一笔者通过问卷调查得知，85％的学生反映，高职外贸英语函电的教学都是采用传统教学模式——一种以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”。
大部分教师以讲述为主，互动少，操练少，有的教师甚至把外贸英语函电课变成了翻译课。
结果大部分学生不了解整个外贸业务流程、不懂得在不同外贸情景下撰写往来函电，对这门实用性很强的课程也不感兴趣。
然而，随着外贸公司和企业对外贸从业人员职业素质的要求越来越高，外贸英语函电课程采用传统的讲授翻译教学模式已不合时宜。
2.高职外贸英语函电教师缺乏外贸专业知识及实践经验外贸英语函电教师必须具备两种基本能力：一是精通基础英语；二是熟悉外贸知识。
然而，经调查得知，80％的外贸英语函电教师对系统的外贸知识不清楚，几乎没有外贸实践经历。
由于缺乏外贸知识或实践经验，教师遇到外贸术语就解释不清，有的甚至遇到难点避开不谈，如有的教师干脆把较难但重要的商务合同、支付方式等章节省略不讲；有的教师把一些实践环节如下订单、填写各种单据等当作理论课来上，这些都是造成外贸英语函电教学效果不理想的因素。
3.高职学生英语基础知识和国际贸易专业知识掌握不牢固近年来，由于高等院校不断扩大招生，高职院校的生源质量相对较低，尤其是学生的英语底子较薄。
而外贸函电要求学生在掌握普通英语的基础上学习外贸专业知识，能撰写正确的外贸往来函电和进行流畅地商务谈判。
商务英语函电的多模态教学方式分析与研究
商务英语函电的多模态教学方式分析与研究商务英语函电是商务交流中非常重要的一种书面沟通方式，也是商务英语教学中的重要内容之一。
传统的商务英语函电教学方式往往比较单一，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从多模态教学方式的角度对商务英语函电教学进行分析与研究，旨在寻找更加有效的商务英语函电教学方法，以提高学生的学习积极性和教学效果。
一、商务英语函电教学现状分析1. 传统教学方式的不足传统的商务英语函电教学方式主要以课堂讲授和文本阅读为主，缺乏互动性和趣味性。
学生在接受商务英语函电教学时往往显得缺乏兴趣，无法主动参与，且学习效果不明显。
2. 学生学习兴趣的低下传统的商务英语函电教学方式对学生阅读能力和写作能力的要求较高，但缺乏对学生学习兴趣的激发。
学生很难在枯燥的课堂教学中保持专注和积极性，导致学习效果不佳。
3. 信息技术的应用不足随着信息技术的飞速发展，商务英语函电教学也应该跟上时代的步伐，充分利用信息技术为教学提供支持。
传统的商务英语函电教学方式往往忽视了信息技术在教学中的应用，导致教学效果不佳。
二、多模态教学方式在商务英语函电教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是一种以图像、声音、文字等多种媒体手段为载体的教学方式。
在商务英语函电教学中，可以利用多媒体教学手段呈现真实的商务函电场景，如商务会议、商务洽谈等，让学生通过多媒体的展示了解商务函电的实际应用场景，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 互动式教学互动式教学是一种强调师生互动、学生之间互动和学生与教学内容互动的教学方式。
在商务英语函电教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式进行互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 信息技术辅助教学信息技术辅助教学是一种利用信息技术手段辅助教学的教学方式。
在商务英语函电教学中，可以利用电子邮件、在线聊天工具等信息技术手段进行商务函电的模拟实践，让学生在实际的商务函电交流中提高自己的写作能力和沟通能力。
商务英语函电写作教学现状与对策
、
商 务 英 语 函 电 写 作课 程特 色
的缩 略 词 及 国 际 贸易 术 语 。比如 ： ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ 通常意义为“ 命令” ， 但 在 商 务 英 语 函 电 中却 用作 “ 订单 ” 的意思 ； ｑ ｕ ｏ ｔ ｅ取 “ 报价 ” 的 意 思， ｃ ｌ ａ ｉ ｍ采用“ 索赔 ” 的 意 思 等 。 在 国际 贸 易 中长 期 形 成 的 语 言 特 点 被 保 留下 来 ， 沿 用 至 今 。 它 的文 体 格 式 也 同样 如此 ， 使
服 务 的 一 门专 门用 途 课 程 。
一
易 流 程 中 的信 息 ， 强 调 函 电英 语 体 裁 特 征 。 正 是 商 务 活 动 本 身
的特 点 决 定 了商 务 英 语 函 电写 作课 程 的特 点 。 【 ３ 】 它 的英 语语 言 运用要求 高 ， 专业性强 ； 在 函 电写 作 内 容 中要 求 句 式 严 谨 ， 用 词精简 ， 意思表达准确。 国际 贸 易 往来 的通 信 方 式 决 定 了其 基 本 要 求 是 言 简 意赅 ， 而且 在 函 电内 容 中 出 现 了 大 量 约 定 俗 成
法 单一 ， 教 师 专 业程 度 不 够 ， 学 生积 极 性 不 高 ， 课 程 实践 机 制 不 健 全 。针 对 这 些 问题 ， 本 文提 出了 改进 课 堂教 学 的相 关对策， 加 强 理论 教 学与 实践 教 学 相 结 合 ， 多种教 学 方 法综 合 运 用 ， 以提 高教 学效 果 。 关键词 ： 商务 英语 函 电 ； 国际贸易； 教 学 理念
商 务 英 语 函 电写 作 所 涉 及 的 内 容并 非 只 是 写 作 而 已 ， 它 是 以英 语 语 言 为依 托 ． 以对 外 商 务 贸易 活 动 中 的 每 一 环 节 所 涉 猎 的过 程 为具 体 内 容 ， 以熟 练 的商 务 英语 函 电 写 作 技 巧 通 过 书面 形 式 体 现 对 外 贸 易 双 方 的利 益 博 弈 和 人 际 关 系 。它 随 着 对 外 贸 易 实践 环 节 的 不 断 变 化 而 展 开 ， 牵 涉 到 建 立 业 务 联 系、 价格磋商 、 抱怨 、 索 赔 等有 着 明 确 的 商 业 目的 和 商 业 策 略
《商务英语函电》教学研究与改革情况报告
《商务英语函电》教学研究与改革情况报告在《商务英语函电》课程教学中，根据“语言+知识 +技能”的课程特点，我们在教学中注重语言基础知识的培养，高度重视学生学习国际商务信函的基本知识、常用语句、专用术语的学习，同时不断探索、开发新的教学方法。
既考虑到当前教学的具体任务，又做到为以后的教学服务；既考虑到教材本身的内容和特点，又注意学生原有的认知结构和知识体系。
使学生的语言优势发挥最佳效能，获得较好的教学效果。
教学研究改革主要包括课程内容改革、教学方法手段改革和教学实践环节的改革等几个方面。
（一）《商务英语函电》课程内容的研究与改革1．在课程内容的选取中，高度重视学生国际商务信函的基本知识、拟写原则和技巧、常用语句、专用术语，广泛覆盖国际贸易信函基础知识以及外贸磋商过程中各个环节往来函电，使学生对国际商务信函的格式、行文方法以及文体特点等有充分把握；教学内容来源广泛，有来自课本的案例，有来自进出口贸易一线的新鲜案例，有助于使学生大量接触国际贸易函电实例，提高教师“精讲多练”的教学效果。
2．引入教学案例。
国际贸易函电案例取自真实的国际贸易环境，在教学过程中，教师在班级学生中建立相似的组织机构、人物关系、可资利用的其他资源等，训练学生在模拟环境中的语言运用能力、沟通能力，并对沟通效果进行现场评价和反馈，扩大受益面。
如“索赔”环节的函电，在对背景充分了解的基础上，能很好地训练学生对函电用语气、处理复杂局面的语言沟通能力，对提高学生实践能力大有裨益。
(二) 《外贸英语函电》课程教学方法手段改革1. 专业知识教学方法的继承与发展本课程的专业知识性很强，在教学方法与教学策略上，我们采用适合中职生学习的综合性教学法，如背诵实用、复杂的句子，翻译一些复杂句式；又采用现代的教学理念，以学生为中心，贯穿交际法、任务法、浸入法、模拟法等，课堂上既有口头书信“写作”、小组讨论、又有个体背诵、书面翻译、纠错训练，让学生得到了全面综合的训练，扎实地掌握所学内容并能将其有效地内化、应用。
高校商务英语教学现状及改革措施
高校商务英语教学现状及改革措施【摘要】现今高校商务英语教学存在诸多问题，如课程设置不合理、缺乏实践性教学环节、教师水平参差不齐等。
商务英语课程内容滞后，无法满足学生实际需求。
为改善教学现状，应推行实践教学与行业合作，加强师资队伍建设，优化商务英语课程设置，促进教学与实践结合。
只有这样，才能更好地培养学生的商务英语能力，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。
【关键词】高校商务英语教学、现状、改革措施、课程设置、实践性教学、教师水平、课程内容、师资队伍、行业合作、优化、加强、促进。
1. 引言1.1 高校商务英语教学现状及改革措施为了解决这些问题，有必要采取一系列的改革措施，包括加强师资队伍建设、优化商务英语课程设置、促进实践教学与行业合作等。
只有通过改革和创新，才能更好地适应社会的发展需求，提高商务英语教学的质量和水平。
本文将针对高校商务英语教学现状提出一系列的改革建议，以期为相关部门和教育机构提供参考，推动高校商务英语教学不断迈向更加健康、高效和具有竞争力的方向。
2. 正文2.1 商务英语课程设置不合理商务英语课程设置不合理的问题在高校商务英语教学中是一个普遍存在的现象。
一些高校商务英语课程设置过于简单，内容过于基础，缺乏深入的商务实践和专业知识的学习，不能满足学生的学习需求。
部分高校商务英语课程设置存在课程内容重复、课程之间缺乏衔接等问题，导致学生学习难度不均衡，缺乏系统性和完整性。
有些高校商务英语课程设置过于理论化，缺乏实际案例和行业背景的引入，难以激发学生学习的兴趣和动力。
为了解决商务英语课程设置不合理的问题，高校可以采取一系列改革措施，如重新评估课程设置，优化课程内容，引入实践性教学环节，与企业合作开展实践项目等。
通过这些措施，可以使商务英语课程更加丰富多样，符合学生的需求和实际情况，提高教学质量和学习效果。
希望高校能够重视商务英语课程设置的问题，并采取有效措施加以改善，为学生提供更好的学习环境和机会。
高职商务函电教学面临问题和解决途径
高职商务函电教学面临问题和解决途径随着中国对外贸易的发展，国际商务函电变得越来越重要。
但是目前的教学方法却满足不了学生需求，学生也面临重重困难。
教师改变教学理念，提高学生的学习兴趣，尤其是引入体裁教学法，将在一定程度上解决国际商务函电教学面临的问题。
标签：国际商务函电教学方法问题体裁教学法国际商务函电是国际商务知识和英语语言相结合的一门课程，属于ESP （English for Special Purpose）范畴，是学生在未来职业生涯中的职业工具，旨在解决国际商务过程中的具体事务，伴随着商务业务的建立、开展和结束，既展示学生的商务职业技能又展示他们的英语水平。
但是，高职院校在国际商务函电教学中都不同程度地存在着一些问题。
为了提高教学质量，提高学生在未来职业生涯中的职业能力，对国际商务函电的教学进行探讨势在必行。
一、教学面临的问题1.教学方法不适应课程需要国际商务函电是一门实践性很强的课程。
长期以来，在高职院校的教学过程中，通常采用的教学方法是传统的语法翻译法或阅读教学法。
即先讲词汇，然后逐句翻譯，并对语法复杂的句子进行分析；或者通读几遍书信，提出几个问题便完成了授课任务。
这两种教学方法的盛行与教师有密切的联系，因为教授此课程的教师一般是外语教师或者国际商务教师。
外语教师由于受传统语言教学法的影响，上课内容倾向于语言形式，上课的侧重点是语法规则的讲解，用词的正确性，标点符号的使用，拼写是否无误等。
而信函是否适合交际目的和交际场合却考虑较少了；批改方式也采用传统的交作业式的批改方法：阅读、改正语言形式上的错误、打分、寥寥的关于语言结构的评语。
这样，函电的学习无形中变成了脱离使用环境的语言学习。
尽管大部分的国际商务函电教材是按照贸易流程设计，而学生按照这样的讲课方法学下来，大脑中早没了商务的概念，甚至都不知道为什么要学习商务函电。
国际商务专业教师的讲课方式则与此相反，按照贸易流程讲授，但是往往不知不觉中把函电课程上成了贸易实务课：讲术语、讲概念、解释贸易流程等，而函电的特点和函电应遵循的原则却常常忽视，因为这些教师自己的英语水平使他们有意识地避开了语言讲解。
独立学院《商务英语函电》的教学困境及对策
独立学院《商务英语函电》的教学困境及对策作者：董雯雯来源：《经营管理者·中旬刊》2017年第12期摘要：随着国际贸易的快速发展，我国对通晓国际贸易知识并有较高英语水平的复合型人才具有很大需求，因此融合国际贸易和英语知识的《商务英语函电》课程的重要性愈加凸显。
本文在总结《商务英语函电》课程现状的基础上，分析了独立学院《商务英语函电》课程的教学困难，并提出相应对策。
关键词：独立学院《商务英语函電》教学困境一、《商务英语函电》课程概述《商务英语函电》是一门将英语与外贸业务知识相结合的专门用途的英语课程。
该课程在系统介绍国际商务函电写作方法与技巧的基础上，以国际贸易交易程序为主线，内容覆盖涉外商务活动的典型环节，如建立贸易关系、资信调查、询盘与回复、发盘与还盘、订单、接受与拒绝、付款条件、包装、保险、装运、索赔、代理和国际商务合同等内容。
课程特点侧重于实例，与实际业务紧密结合，使学生通过实例举一反三，学以致用，学会撰写符合规格的外经贸英语函电、修改信用证、填写单证、草拟有关业务的合约、协议等。
因此，《外贸英语函电》是一门对英语及国际贸易知识要求都很高的课程。
二、《商务英语函电》的教学困难1.教学难度大。
首先，独立学院的学生英语基础相对薄弱，在英语信函翻译和写作时，经常存在语法错误和中国式英语的现象，这给教学造成了不小的障碍，严重影响教学的效果；其次，现阶段的商务英语函电教材多为全英文版本且教材内容相对陈旧，这些对于激发学生的兴趣和积极性，提高学习的主观能动性都存在很大难度；多数独立学院因其条件有限，校内模拟实验室紧缺，函电课的实训环节基本得不到展开，一定程度抑制了学生对函电课的学习和钻研兴趣，导致教学难度增大。
2.相关课程斜街不合理。
《商务英语函电》与《国际贸易学》、《国际贸易实务》、《进出口模拟操作》等课程关系紧密，有承上启下的关系，可有些院校在安排课程的过程中却忽视了这些，比如学生充分掌握了国际贸易实务的基础知识才能更好的了解英语信函的写作，否则老师在教学过程中还要给学生讲解贸易实务的一些概念，浪费了课堂时间，因此《国际贸易学》、《国际贸易实务》等课程应该安排在《商务英语函电》的前几学期学习。
论中职商务英语函电教学现状及策略
论中职商务英语函电教学现状及策略目前，商务英语函电在对外贸易中的作用日益显著。
在对外贸易中商务英语函电对传统的贸易方式带来冲击，在经济全球化和全球信息化过程中得到迅猛开展，而其本身的开展又极大地推动了对外贸易的开展。
学生要适应经济全球化的开展就要对商务英语函电进展深入的学习。
那么，我们应该如何在中职商务英语函电中进展我们的教学任务呢？中职商务英语函电的教学是在中职教育的大背景下进展的，所以我们首先要明白中职教育的现状。
中职教育属于职业技术教育的一局部，普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等都属于职业技术教育，中职教育也是我国高中阶段教育的重要组成局部，对高素质劳动者的培育有重要作用。
中职教育的目的在于培养能够适应社会开展的技术型，在当今技术人才相对缺乏的时代下，国家对中职教育的开展十分重视，不断出台鼓励中职教育开展的相关政策，使得中职教育的开展前景更加光明。
但是，我们在看到国家大力支持中职教育开展的同时也看到当前中职教育出现的问题，比方中职教育的教育理念和教学方式有待改良，虽然我们是中职教育但是仍然出现对理论知识要求高而对技术水平要求偏低的现象，我们在中职商务英语函电的教学中一定要重视对学生能力的要求，不能只是一味地教学生理论知识而无视学以致用的重要性。
中职国际商务专业课程体系中商务英语函电是非常重要的一门课程，其实践性和实用性也比拟强，对学生的专业要求较高。
而且我国从xx年成为世界贸易组织的一员起就对商务英语的人才需求增多，中等职业教育国际商务专业学生要紧紧抓住这一大好形势，在自己所学习的商务英语中不断提高专业素质，更要注重实践能力的培养，理论和实践要两手抓，两手都要硬。
商务英语函电既可作为一门专门用途英语，也是集英语知识和专业知识为一体的综合性课程。
商务英语函电的学习内容与国际贸易专业知识的课程内容有十分密切的关系，所以学生在学习这门课程时只有有扎实的英语水平再结合较强的国际贸易专业知识才能将商务英语函电知识学好，但是商务英语函电现在的教育现状令人担忧，中职教育本身就是培养技术型人才，而目前的中职教育却偏离培养技术型人才的轨道，倾向于培养知识型人才。
高职商务函电教学面临问题和解决途径
［ 摘 要 ］随 着 中 国对 外 贸 易 的 发展 ，国 际 商 务 函 电 变得 越 来 越 重 要 。但 是 目前 的 教 学 方 法却 满足 不 了学生 需 求 ，学 生也 面 ・ 重 重 困难 。教 师 改 变教 学理 念 ，提 高 学生 的 学 习兴 趣 ，尤 其是 引
生产领域总体知识他程度
产业螭幸优化评分 旬
人筠可支配收入增长率
各 项 指 标 对 所 反 映 的 问题 是 否 具 有 代 表 性 ． 指 标 所 提 供 的 信 息 法 规 则 的讲 解 ．用 词 的 正确 性 ．标 点 符号 的使 用 ．拼 写是 否 无 误 各 是 否 重 复 ，这 些 问题 还 值 得 进一 步 研 究 。因此 ，我 们 需 要 从 描述 等 。而 信 函是 否适 合 交 际 目 的和 交 际 场 合 却考 虑 较 少 了 ：批 改 方 型 指 标 体 系 中 筛选 出代 表 性 高 ，综 合 性 强 的 指 标 ．构 成评 价 型指 式也 采 用传 统 的交 作 业 式 的 批 改 方法 ：阅读 ，改 正语 言 形 式 上 的 标 体 系 。 选 取评 价 指 标 时 ， 指 标 之 间 的相 关 性应 尽 可 能 的小 在 各
来 ．大脑 中早 没 了商 务 的概 念 ．甚 至 都 不 知 道 为什 么 要 学 习 商务
参考文献 ：
函 电 。国 际 商务 专 业 教 师的 讲课 方式 则 与此 相 反 ．按 照 贸 易 流程 讲 授 ．但 是往 往 不 知 不 觉 中 把 函 电课 程 上 成 了贸 易 实务 课 ：讲 术 语 、讲概 念 ．解 释 贸 易 流程 等 ．而 函 电 的特 点 和 函 电应 遵 循 的原
每万人审请并获舞 ｝的专￣ｔ ￡ 誊 ＂ｌ ｔ 知识生产力
[高职,商务,函电,其他论文文档]论高职商务函电教学面临问题和解决途径
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论高职商务函电教学面临问题和解决途径”[论文关键词] 国际商务函电教学方法问题体裁教学法[论文摘要] 随着中国对外贸易的发展，国际商务函电变得越来越重要。
但是目前的教学方法却满足不了学生需求，学生也面临重重困难。
教师改变教学理念，提高学生的学习兴趣，尤其是引入体裁教学法，将在一定程度上解决国际商务函电教学面临的问题。
国际商务函电是国际商务知识和英语语言相结合的一门课程，属于ESP（English for Spe cial Purpose）范畴，是学生在未来职业生涯中的职业工具，旨在解决国际商务过程中的具体事务，伴随着商务业务的建立、开展和结束，既展示学生的商务职业技能又展示他们的英语水平。
但是，高职院校在国际商务函电教学中都不同程度地存在着一些问题。
为了提高教学质量，提高学生在未来职业生涯中的职业能力，对国际商务函电的教学进行探讨势在必行。
一、教学面临的问题1.教学方法不适应课程需要国际商务函电是一门实践性很强的课程。
长期以来，在高职院校的教学过程中，通常采用的教学方法是传统的语法翻译法或阅读教学法。
即先讲词汇，然后逐句翻译，并对语法复杂的句子进行分析；或者通读几遍书信，提出几个问题便完成了授课任务。
这两种教学方法的盛行与教师有密切的联系，因为教授此课程的教师一般是外语教师或者国际商务教师。
外语教师由于受传统语言教学法的影响，上课内容倾向于语言形式，上课的侧重点是语法规则的讲解，用词的正确性，标点符号的使用，拼写是否无误等。
而信函是否适合交际目的和交际场合却考虑较少了；批改方式也采用传统的交作业式的批改方法：阅读、改正语言形式上的错误、打分、寥寥的关于语言结构的评语。
这样，函电的学习无形中变成了脱离使用环境的语言学习。
尽管大部分的国际商务函电教材是按照贸易流程设计，而学生按照这样的讲课方法学下来，大脑中早没了商务的概念，甚至都不知道为什么要学习商务函电。
国际商务专业教师的讲课方式则与此相反，按照贸易流程讲授，但是往往不知不觉中把函电课程上成了贸易实务课：讲术语、讲概念、解释贸易流程等，而函电的特点和函电应遵循的原则却常常忽视，因为这些教师自己的英语水平使他们有意识地避开了语言讲解。
中职商务英语函电教学[论文]
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中职商务英语函电教学初探商务英语函电作为一门实用性很强的专门用途英语，不断地引起相关专业老师的关注，其教学改革也是当前的一个热门论题。
本文主要是针对当前的中职教育现状及其商务英语函电的课程特点出发，提出我们的教学要以就业为导向，以学生的能力培养为本位的思想，探讨了中职商务英语函电教学策略。
中职教学函电课程特点教学策略一、引言中职教育是职业教育的一个重要组成部分，商务英语函电作为中职学校国贸专业的一门主干课程，越来越多地引起了中职专业老师的关注，其教学探究和改革创新层出不穷，取得了一些成就，但是从整体来看，依然存在一定的问题。
由此，笔者也结合自己多年的商务英语函电的教学实践，对于中职商务英语函电的教学改革做了一点初步的探讨。
二、中职教育现状近年来，国家大力提倡职业技术教育，并且把发展职业教育作为重要的国家战略之一。
中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。
它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。
就其培养目标来说，中等职业学校应该旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
也就是说，他们应该具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
目前，我国的职业教育改革不断向纵深方向发展，以适应我国的新时代的人才培养需求。
但是，我们也应该看到，我们的职业教育现状依然存在着诸多的问题，我们的职业教育理念有待进一步加强，我们的职业教育教学模式有待进一步的改善。