高中物理校本课程开发及实践研究
高中物理校本课程开发策略探讨
的 实 际 学 习情 况 ，关 注 学 生 对 于 物 理 的 不 同 学 习 要 求 ，充 分 利 用 学生为主体 ，在老 师教学 内容完 成后 ，为了帮助学生 充分掌握物
学 校的教学资 源 ，贯彻 落实学校 的教育 理念 ，形成具有本校 特色 理 知 识 ，教 师 可 以根 据 年 级 段 、知 识 水 平 选 择 不 同 的学 生 进 行 视
三 、建 立 完 整 的 校 本 课 程 评 价体 系 挖掘学校教育资源 的潜力 。其次 ，因为高 中物 理知识点相 比初 中
学 生 作 为课 堂 的 主体 ，是 高 中物 理 校 本 课 程 施 行 效 果 的检 验 不 易掌握 ，逻辑思维过 于抽 象 ，致 使大部分学 生表示难 以很 好地
探 索 篇 ·教 学研究
高 中 物 理 校 本 课 程 开发 策 略探 讨
杜 国 银
（甘 肃省 镇 原 中 学 ，甘 肃 庆 阳 ）
摘 要 ：高中是 学生巩 固已有基础知识并对学科知识进 行深层次挖掘探 索的关键 时期。而高 中物理知识点相 比初 中更加 全面，内 容 更 加 复 杂 ，这 就 需要 教 师采 取 恰 当 的方 式 完 成课 堂教 学 ，使 学 生准 确 理 解 教 材 知 识 并 快 速 掌 握 。随 着 新课 程教 学理 念 在 教 学 实践 中 的不断深入 ，促进 了校本课程 的开发 ，有效提高 了学生学习的逻辑分析能力 ，使 高 中物理教 学 目标 更好地完成。因此 ，如何根据 学生 的 实际情况促进高 中物理校 本课 程的开发 ，使 高 中物理教 学达 到更好 的学 习效果是 当下每个 高 中物理教 师应该 关注的重点。结合 多年 的高 中物理教学经验，对如何进行高 中物理校 本课 程开发进 行策略探 究。
高中物理教学创新工作计划
高中物理教学创新工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校本课程——生活中的物理
校本课程：生活中的物理一、课程开发背景：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求，为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。
科学规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。
而长期以来传统教学中关于物理知识的仁爱都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视百不见，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。
营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。
二、课程开设指导思想：校本课程首先要体现以校为本的原则，这也是我们进行校本课程开发的根本指导思想。
根据国家课程标准，结合本校学生发展的实际状况，教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素，本着尽可能满足每个学生自我发展的需要，贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的课程体系。
三、授课对象：高二文科生四、总课时数：5课时五、课程开发目标：本课程以课改为载体，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
具体目标如下：（ 1 ）知识与技能：激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
（ 2 ）过程与方法：通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
物理校本课程开发与研究课题实施方案
物理校本课程开发与研究课题实施方案一、中学物理校本课程的开发研究的内容和意义（一）本课题的基本内容、研究重点、要突破的难点本课题的基本内容是：1、中学物理校本课程的开发的目的和意义：在2009年3月申报本课题时的目的是为了在全面完成高中物理教学大纲规定的内容和目标的基础上开发出适合我校各种层次、不同水平的学生的物理校本教材，从而满足全体学生的需要。
2、物理校本课程大纲的制定，内容的确定，教材的编写和教材的运用。
3、物理校本课程的开设本课题研究的重点是：高中物理学科校本课程教材的编写，课程的开设。
本课题研究要突破的难点是：怎样在全面提高全体学生的素质的基础上，使一些对物理学有浓厚兴趣的学生在中学阶段的物理教学中得到更好的发展。
为培养出更多的具有一流水平的物理学研究的人才奠定坚实的基础。
（二）国内外同类课题的研究状况在我国北京和上海等大城市早在上世纪2000年前后就开始了校本课程的开发和研究，并编写了教材。
实践表明，这对于发展全体学生学习物理的兴趣和提高物理学科的应用性起了促进作用。
在这种情况下我们课题组一致认为应该编写一套适合本校中学学生使用的具有地方色彩物理校本教材，于是就提出了中学物理校本课程的开发与研究的课题，试图通过这一课题的研究，使我们学校的物理校本课程的开发与管理达到省内先进水平。
（三）研究本课题的理论意义和实际意义：我们提出中学物理校本课程的开发与研究的课题，试图从理论上阐明建立完整而又系统的校本课程的开发与管理体系，有利于进一步展示文山中学的办学特色，有利于发挥教师的教学特长，有利于学生的创造性的主动学习。
这对于培养全面发展和学有专长的各种人才有一定的理论价值和现实的实践意义。
二、中学物理校本课程的开发与管理研究的实施和体会（一）课题的涵义、理论假设和研究目标：我们在制定课题研究方案时提出了两项目标：1、制定校本课程（物理）的范围，编写校本课程（物理）；2、建立开设校本课程的教学和学生学习评价体系。
基于STEAM理念的高中物理校本课程的开发与实践研究
基于STEAM理念的高中物理校本课程的开发与实践研究一、引言STEAM教育是指在科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）等学科领域注重跨学科整合和综合创新的教育理念，其目的是培养学生的创新能力、团队协作能力和问题解决能力。
在高中物理教育领域，基于STEAM理念的校本课程开发与实践研究成为当前教育领域的热点。
本文将结合实际情况，探讨如何基于STEAM理念开发高中物理校本课程，并进行实践研究，以期在教育实践中取得更好的教学效果。
1. 课程目标的设定基于STEAM理念的高中物理校本课程的目标需要与STEAM教育理念相契合。
在科学方面，要求学生掌握基本的物理规律和原理，并能运用物理知识解决实际问题；在技术方面，要求学生能够灵活运用现代技术手段对物理问题进行建模和仿真；在工程方面，要求学生能够参与物理实验和项目设计，并掌握基本的工程设计方法；在艺术方面，要求学生能够将物理知识与艺术创意相结合，设计出具有艺术品位的物理实验装置；在数学方面，要求学生能够运用数学方法分析物理问题并进行定量计算。
基于STEAM理念的高中物理校本课程的目标是培养学生的创新能力、团队协作能力和问题解决能力。
2. 课程内容的设置3. 课程教学方法的选择1. 实践环节的设计基于STEAM理念的高中物理校本课程的实践研究需要设计具有一定难度和挑战性的实践环节，以激发学生的学习兴趣和动力。
可以设计一些仿真实验和工程项目，让学生能够亲身参与，体会物理知识的实际应用和意义；可以设计一些艺术实验和数学计算，让学生能够发挥自己的创造力和思维能力。
通过这些实践环节的设计，可以培养学生的实践技能和解决问题的能力。
2. 实践成果的评价基于STEAM理念的高中物理校本课程的实践研究需要对学生的实践成果进行全面评价，以激励学生的学习兴趣和动力。
可以通过学术论文、设计作品、实践报告等方式对学生的实践成果进行评价，注重实践能力和创新能力的培养。
浅谈高中物理研究性学习实践与思考
浅谈高中物理研究性学习实践与思考发表时间：2013-08-07T08:24:48.483Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：李俊艳[导读] 校本教材辅助于学校研究性学习课程的实践，理应体现全新的编排理念，发挥其学习工具、媒介、资源和引导催化的功能。
李俊艳（邯郸市滏春中学河北邯郸 056000）1.本课程的教育目标现行中学的各门课程（包括即将开设的研究课程）承担着提高国民素质的主要任务，它们分工合作共同构建了一个整体的课程结构，作为其重要补充形式的校本课程应着眼于学生的科学探究、科学知识和技能、科学态度、情感、价值观以及对科学技术和社会之间关系的理解这一教学目标。
凸现从知识本位走向科学知识、科学过程、科学文化的统一，从物理的学科本位走向将科学本质与教育本质的统一，由地域资源的本源性走向探究方式及课题选择开放性的统一。
2.校本教材的构建理念校本教材辅助于学校研究性学习课程的实践，理应体现全新的编排理念，发挥其学习工具、媒介、资源和引导催化的功能。
编写过程中，不仅应注重现行物理学科知识内容按学生认识发展规律和心理特点的有序构建，更应考虑如何激发学生的积极性，如何启迪学生的思维灵感及创造性。
既要方便教师组织活动，对学生的研究进行帮助和引导，更应体现教学过程中学生的主体性，有利于学生进行主动探究合作式的学习。
同时，还应提供完整的研究性学习的理论指导及丰富多彩的活动资源，以引导学生探索并体验物理知识形成过程中的科学思想方法，受到情感和态度方面的锤炼。
与传统的学科教材相比，应注重突出探究过程，强调知识与过程的统一，体现知识的有机整合；强调据学生的已有经验合理设置阶梯，突出科学和人文的结合，体现科学、技术与社会（STS）思想。
合理设置版面，力求生动并符合学生心理发展规律，注意评价要求多元性与教育目标一致性。
3.校本教材的内容框架校本教材担负着使学生获得知识，体验情感，掌握类似科学研究的学习方式，提高文化素质等多项任务。
高中物理国家课程校本化开发及课程实施实践探索
高ED"I理国家谍程殺朮化幵发艮□玉林高级中学梁小军我校物理学科一向注重培养学生的科学素养，注重通过对国家课程（特指我校现在使用的人教版教材，下同）的校本化实施来培养学生的逻辑推理、物理建模、实验探究等能力，这些努力方向与目前新课程所倡导的学科核心素养培养方向高度吻合。
为了将之前的努力更加明晰地指向“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个方面核心素养，我校物理学科组系统整理了之前国家课程校本化开发的课程资源，尝试整体构建培养全体学生学科核心素养的学科课程体系。
一、高中物理国家课程校本化开发的源起首先源于国家课程部分教学内容与当今社会、科技高速发展的现状不匹配。
国家课程通过教育部课程教材中心审定的教材来体现，而教材在编制时，为确保立德树人的育人导向以及学科内容的科学、严谨，总是需要反复论证、不断完善，一旦确定下来必将保持一段时间内的相对稳定性，而科学、技术、社会的发展日新月异，科学与技术、社会、环境的关系不断变化，作为自然科学学科，物理教师所依托的教材内容如果不能适时做出调整，极易与时代脱节，甚至有些知识在讲授时已经过时。
以人教版高中物理必修2为例：其中关于圆周运动的课后习题还在举计算机软盘转动的例子，而这种产品早已在市场上销声匿迹;课本讲授我国航天成就时还在展示神州5号飞船的照片，而我们的嫦娥飞船已经实现了人类飞行器在月球背面的首次软着陆……我校物理学科组认为，作为自然科学中最具广泛性和生命力的基础物理学科，其教材应努力展示科技前沿的最新成果，教师在教学中极有必要对教材内容进行及时的补充和更新。
其次源于我校学生厚基础、个性化发展的需要。
作为自治区示范性普通高中，我校学生的整体学业水平较高，但同一学生个体的学科发展不平衡，不同学生个体的同一学科发展也不平衡,全体学生在物理学科学业水平上的差异性尤为明显。
而国家课程是普适性的，这就要求我们必须依据我校学生的实际情况对课程内容进行二次开发，在确保夯实全体学生学科基础的同时，做到因材施教，充分实现学生在物理学习上的个性化发展。
高中教育课题申报书：高中生物理学科核心素养校本化建构研究
高中生物理学科核心素养校本化建构研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：物理核心素养预期研究成果：论文集课题设计论证一.问题的提出2019年为湖北省实行高中课程改革的第一年。
在新的课程改革要求中将学科核心素养的培养作为教学的首要目标。
其中特别强调物理观念的形成、科学思维方法的培养、实验探究能力的训练、科学态度与责任观念的养成，要培养学生的实践能力、创新精神和责任感。
随着互联网+时代的到来、新高考改革的推进、学科教学向学科教育的转型，中学物理教育对学生物理建模能力、实验探究能力、物理逻辑思维能力和严谨的科学态度提出了新的要求。
因此，物理教学就更加需要注重创新性和探究性的设计，教学目的不仅局限于知识体系的构建，更重要的是学生思维能力和综合素质的培养。
中学物理课程标准中出现了许多新理论、新思想、新方法，这就要求广大教育理论和实践工作者进一步加强对新课标内容的研究，拓宽教学思想方法，科学设计教学内容，合理安排教学难度，挖掘学生学习潜在，激发学生的创新意识、将物理学习与社会生活相结合，培养学生学以致用的综合能力。
二.课题界定1.学科核心素养：2014年3月颁布的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”概念。
即将出台的中小学各学科学业质量标准是各学科核心素养的重要落点，在物理学科中包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等四方面。
2.校本化：校本程化课是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
三.国内外研究现状国内学科核心素养概念的提出才5年时间，在新一轮高考改革的各省份，基于新课程标准的学科核心素养在教学中的研究才起步。
高级中学物理学科组组教研工作计划模板(三篇)
高级中学物理学科组组教研工作计划模板教研组是在学校领导下学校教学工作、教研工作和教师业务水平提升的重要组织形式和平台，它对推动学校教学取得成果有一定的作用。
现将____学年第一学期的工作计划汇报如下。
一、做好学校的常规教学工作和教研管理1.在开学初检查教师的教案、听课笔记和学生成绩手册，检查备课组的计划，并进行交流和点评。
2.严格执行学校教研工作制度，做好教研常规管理。
从学校和本组的实际情况出发，制定适合本学期工作重点的教研活动。
每次教研做到活动有计划，内容有准备，过程有记录，杜绝教研活动流于形式。
3.加强集体备课。
开学初各年级制定好教学计划，安排好教学进度、各章节的主备教师、单元考时间。
充分调动教师的积极性，研究教材、研究学生、研究学情、探讨教法，突出授课重点，根据实验班、平行班、中美班等不同情况，体现分层次、可选择的特点。
力图减轻学生学业负担，制定有针对性的教学方案。
4.要求组内教师相互听课，保证每位教师一个学期的组内听课节数不低于____节。
备课组长、年轻老师以及师傅等，要争取每周至少听一节课。
二、围绕课改，通过学习、培训和校本研究，提升教师的专业水平1.精心设计教研组会内容及方式，认真组织教师学习有关课改、教学、教学研究的最新理论。
特别是对新课程提出的提升学科核心素养的问题进行学习，为搞好今后的教学打下理论基础。
2.积极鼓励帮助教师参加各种学习和培训，组织教师到校内外的听课。
计划让江龙老师等青年教师参加高三教学观摩课和基地校教学研讨课，提高青年教师的教学技能和教学设计、教学研究以及驾驭课堂的能力。
3.安排2-____项主题教研活动，计划是：（1）高考复习工作研讨（张安老师关于高考评卷分析专题讲座、高三工作交流）；（2）围绕省级课题的研讨；（3）开展“课例研究”，研讨如何提升教学技能。
4.指导鼓励教师撰写教学论文，提升专业素养。
三、开展省级课题的研究，提高教师的课题研究能力1.我组上学年已结题的省级课题有：陈炜烜老师主持的《利用DIS 提升高中生物理实验能力的研究》、谢聆老师主持的《中学物理疑难实验的优化设计研究》。
校本课程(物理趣味知识及实验)
力的大小。 （ 3） 用（ 2）步的方法同样标出代表合力的木条的刻度，代表合力的大小。 （ 4） 分别在木条的链接处利用螺丝钉将木条固定住（仍可以活动） ，模型如图
.3.
六盘水市第一中学 ★★★ 校本开发
物理与生活
（上图是我校兴趣小组学生所作模型展示） （ 5） 通过改变两根木条 （代表两个分力） 的夹角， 可以很直观地看出合力的改
变情况，通过刻度可以计算出合力的大小，从而验证平行四边形定则。
课堂评价
A
B
C
D
自我评价
学习态度：
A
B
C
D
教师评价
实A
B
C
D
自我评价
（ 3）用两只弹簧秤分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，将结点拉到某一位
置 O，记录两弹簧秤的示数，用铅笔记下 O点的位置及此时两条细绳套的方向。
（ 4）用铅笔和刻度尺从结点 O沿两条细绳方向画直线，按选定的标度作出 F1和
F2的图示，用平行四边形定则求出合力 F 的图示。
（ 5）用一只弹簧秤钩住细绳套，把橡皮条的结点拉到同样的位置
到，例如：一辆汽车行驶在大桥上，桥面会产生形变，用钢丝悬挂一个苹果，钢
丝也会发生形变， 这些都属于微小形变， 不容易观察， 对于不容易观察到的微小
形变，可以通过某些实验装置来验证其存在。
物理中很多概念是抽象得让人无法想象，譬如说“力” ；物理中的很多现象 不明显，肉眼是看不到的， 譬如说书放在水平桌面上我们都难以想象桌面发生了 形变——向下弯曲。 那么这种微小的形变我们必须想办法看到它， 这也就给我们 提出了实验设计的难题。现在我就研究微小形变的方案予以阐述。
基于核心素养的高中物理DIS实验校本课程开发的实践研究
基于核心素养的高中物理DIS实验校本课程开发的实践研究作者：***来源：《中学理科园地》2024年第01期摘要：運用传感器和计算机技术的DIS实验，兼具精确测量数据和快速直观展示结果的特点，在教育信息化的大背景下，逐渐在高中物理教学中普及。
文章以探究平抛运动的特点为例，借助DIS实验的优点进行校本课程的开发，实现对学生核心素养的补充培养。
通过教学过程中的实践和反思提出了基于学科核心素养应用DIS实验开发校本课程应注意的一些问题。
关键词：DIS实验；高中物理；平抛运动；核心素养1 开发DIS实验校本融合课的时代大背景自从2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”后，“核心素养”这一概念就备受社会各界关注。
基于学科本质，物理学科也凝练了本学科的核心素养，包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面。
物理是一门以实验为基础的学科，让学生动手做实验，对培养学生物理学科核心素养大有裨益。
实践是检验真理的唯一标准，学生还可以通过实验结果检验所学的物理概念和规律，最终做到知行合一。
《普通高中物理课程标准（2017版）》（以下简称“新课标”）提出教师要积极利用各种器材积极创新实验方式，重视数字实验，应用传感器加计算机软件改进实验或开发实验。
笔者在长期的教学实践中发现，教材中的物理实验多以传统实验为主，例如对速度和位移的测量，主要依靠打点计时器和纸带，对力的测量也主要依靠弹簧测力计。
但是在对近几年高考实验题的统计分析中发现，以传感器为测量工具的题目出现的频率正呈现逐年递增的趋势。
相对于传统实验，基于传感器和计算机软件的DIS实验虽有着相同的实验原理，却有着不同的测量原理和测量的精度。
与此同时，新课标对物理教师也提出了新的要求，不仅要加强物理课程资源的开发、整合与利用，还要促进信息技术与物理教学的深度融合[ 1 ]。
高中物理与文明交通STSE校本课程的开发与实践
高中物理与文明交通STSE校本课程的开发与实践作者：邝娉来源：《新课程研究·中旬》2019年第07期摘要：STSE教育理念强调科学、技术与社会、环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的作用，是指导和实施学科教育的新理念。
以STSE理念指导高中物理学科教学，可以有效激发学生的物理学习兴趣，降低高中物理学习难度，帮助学生从多学科融合角度深入理解物理知识与实际生活的紧密联系。
文章以高中物理与文明交通STSE校本课程“飞向太空”专题教学为例，阐述STSE校本课程教学原则和基本流程，并通过问卷调查验证了课程教学的实施成效。
关键词：高中物理;文明交通;STSE;校本课程;专题教学作者简介：邝娉，广东省广州市第四十一中学教师，研究方向为高中物理教学。
（广东; 广州; ;510250）基金项目：本文系广东省教育科学研究“十二五”规划课题“‘高中物理与文明交通’STSE课程的开发与实施研究”（课程编号：2014YQJK021）的研究成果。
中图分类号： G633 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）20-0015-03STSE课程是指融合了Science、Technology、Society、Environment的课程，高中物理与文明交通校本课程即以文明交通为主题、结合自然科学与人文科学的课程体系。
高中物理与文明交通STSE校本课程是对高中物理课程的拓展，是相对独立的课程模块，旨在为学生创造科学探索情境，培养学生探索问题、解决问题的能力，帮助学生理解科学与技术、社会及环境之间的关系。
该课程设计了“交通发展史”“汽车”“自行车”“火车”“卫星”等学习专题，下文以“飞向太空”专题教学为例展开分析。
1. 教学目标。
引导学生自主阅读中国航天时事热点、北斗导航系统等相关资料，帮助学生了解中国航天事业发展概况，感受科技发展为人们生活带来的改变;了解飞船卫星发展概况，培养学生的创新精神和实践能力;引导学生设计并制作水动力火箭，理解反冲运动原理，培养学生的动手实践能力，帮助学生形成充分利用废弃物的环保观念，培养学生的科学精神。
物理学科校本研修计划
物理学科校本研修计划物理学科校本研修计划（通用5篇）时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又将迎来新的进步，该好好计划一下接下来的工作了！可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？以下是店铺精心整理的物理学科校本研修计划（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理学科校本研修计划1通过二十年在一线的物理教学，我一直以来认为我是一个比较称职的老师：学生喜欢上我的课，各位领导对我的教学很是满意，各位同仁也把我当成他们学习的榜样。
但通过这次的网上学习，我深刻体会到自己在教学中存在很多问题。
通过这次物理培训学习，我深深体会到我们教师必须转变教育观念，应该树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生学习的兴趣，对于教学中存在的一些问题在此作如下总结。
一、让学生懂得做好笔记的重要性。
现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充很多知识，所以让学生做好笔记，把各知识点进行完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的巩固、复习也相当重要，否则，学生连一些基本的题目都没法解答。
所以做笔记也是物理教学中一个不可少的环节。
二、牢记基础知识有人说物理是理科中最简单的一个学科，可我认为物理是理科，却又像文科，要记忆的东西特别多，如：密度公式、浮力公式、吸热公式等。
还有很多概念、定义、规律、原理等，这些知识在上新课的时候，逐渐向学生介绍，一段时间后，再进行归纳、小结，让学生读、写，让学生记。
每天给学生总结一点重点，让他们愿意去背。
并且从背的过程中得到收益。
三、合理选择教法要提高教学质量光凭自己的工作热情是远远不够的，对于很多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，物理课本上确实很容易，这就要我们老师引导学生去学。
做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。
可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。
高中物理教研计划7篇
高中物理教研计划7篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的高中物理教研计划7篇，希望能够帮到您！高中物理教研计划篇1面对轰轰烈烈的改革大潮和我校领导的超前意识、及制定的各种政策物理教研组准备针对本组特点制定计划从以下几个方面实施：一、组织物理教师学习省、市、学校各部门的有关文件，对本组教师明确提出必须严格遵守学校各项规章制度，做好教学“六认真”工作。
利用大组活动努力完成学校各部门布置各项任务。
配合教务处、对物理教师进行培训指导。
关于教学计划的说明：本学期继续使用人教社版《物理》第一册，共三章，分别为第五章《曲线运动》、第六章《万有引力定律》和第七章《机械能》，每周3、5课时。
三、在学校领导重视合适演员岳老师辛勤努力下物理实验室配备基本完善，入柜到位，实验室的使用率大大提高，实验教学仍然是我校物理学科的一个薄弱环节。
继续提升实验教学使学生在做中学。
鼓励物理教师制作实验器材，课堂上多用演示实验，创造条件做好学生分组实验，培养学生动手能力，逐步形成良好的严谨思维方式、真正认识到物理实验的重要作用。
高中物理校本课程的有效实施
高中物理校本课程的有效实施连江县华侨中学袁玉梅摘要:校本课程的出现满足了素质教育的要求，传统课堂 教学形式中，教师以知识内化和方法掌握为出发点，忽视了 学生素质方面的发展，在新课改要求的指引下，教育部门通 过设置校本课程达到刺激学生兴趣和提升个人能力作用，因此教师要深入贯彻国家对高中阶段学生物理思维能力的基 本要求，优化和完善校本课程实施活动，拓展学生知识面，从 而符合社会经济进步的需要。
关键词:高中物理;校本课程;实施策略引言校本课程中包含了学校和区域特色，能够结合高考 大纲的要求，以基本理论知识内容为基础,融入区域特色 和人文教育，便于学生将物理知识应用于实际生活，提升 现实效用。
有些处于教育资源匮乏区域的学校，其通过在 校本课上弥补差异，将学生引人独具特色的物理情境，因此教师要重视校本课程内容的设计环节，从多个层面考 量教学效果，充分契合学生的探究欲望，培养自主探究和 学习的能力。
1高中物理校本课程实施的现实作用高中阶段是学生能力和素养形成的关键时期，在传 统教学模式应用的过程中教师运用单向讲解的方式，使 得一部分学生缺乏独立思考的能力，造成其在后续的学 习和生活中缺乏主动性，没能养成乐于思考的习惯。
为解 决上述问题，校本课程应运而生，其能够利用学生的碎片 化时间渗透物理探究思想，通过设置动手操作的实验活 动，锻炼学生的实验操作能力，在与其他学生共同处理同 一物理任务的期间，感受到物理学的魅力，从而逐渐定位 自身能力和素养水平，为后续的人生发展奠定基础[1]。
校 本课程的出现顺应了教改趋势，其主要通过培养学生的 科学素养和科学精神达到提升学生综合实力的效果，教 师应当充分重视，契合社会发展的相关要求。
教师利用校 本课程能够为学生开辟另一条探索之路，设定符合物理 基础理论的活动，提升学生处理和分析问题的兴趣，利用 兴趣激发学生潜能，给予学生充分的动脑和动手的机会, 在此过程中学生逐渐形成符合自身理解水平和特点的知 识框架，保证个人思维的提升效果。
STEAM 理念在高中物理校本课程中的开发与实践研究
2021年第22期教育教学4SCIENCE FANS STEAM教育理念的内涵就是让学生在真实的情境中，利用多学科知识解决实际问题，并能够对问题进行深层次探索。
总体来说，在落实STEAM教育理念的过程中，教师需要注意以下几个问题：第一，所研究的问题一定要密切结合教学内容，能够做到教学知识的深入渗透；第二，在教学过程中要为学生整合多学科知识，帮助学生建立起不同学科知识之间的联系，使学生系统性学习；第三，进一步提高学生的合作能力、沟通能力与创新能力，确保学生综合素质的提高。
1 基于STEAM教育理念的高中物理校本课程构建策略1.1 科学设计教学项目与传统的课堂构建模式相比，基于STEAM教育理念构建课堂教学活动更加复杂，需要教师对教学活动进行精心设计。
教师不仅需要对学生的学习情况有深入的了解，同时也要结合物理教学目标与教学内容，为学生设计与生活实际息息相关又同时涉及多学科知识的探究项目，这对教师的专业素养提出了一定要求。
STEAM教育理念是以具体的项目为支撑的，如果缺乏科学的项目设计，那么跨学科教学也无法收获应有的成效[1]。
1.2 科学设计教学方案教师在确定教学项目后，要结合项目内容对教学方案进行系统设计，让学生能够以具体的项目为桥梁，将知识与技能连接起来，利用跨学科知识完成学习项目，进而不断提高他们解决问题的能力。
所以，教师一定要科学设计教学方案，在整个教学过程中做到以项目为核心，让学生在解决项目问题时能够充分利用身边的资源，进而提出解决方法。
在项目完成后，教师需要帮助学生整理所学知识，把零星的知识点构建成完整的知识体系，最终促使学生跨学科能力不断提高。
2 STEAM教育理念下构建高中物理校本课程的具体实践——以“霍尔效应”的教学为例电和磁是高中物理的重要内容，并且是整个高中物理知识体系中的重点与难点。
虽然电和磁在生活中颇为常见，作用重大，但是学生只能观察到电磁现象，无法感知具体的电磁形态，对于电磁这种看不见也摸不到的抽象物质，学生理解起来会有一定的难度[2]。
高中教育课题申报书：普通高中物理校本课程开发的实践研究
普通高中物理校本课程开发的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：高中物理校本课程实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）适应学生个性化成长的需求国家课程难以适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的个性化成长需求。
校本课程可以反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果，充分考虑学习者的个性化成长需求，为学生提供多样化的课程选择，在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。
（二）彰显学校办学特色的需要当前，许多学校存在“为校本而校本”、“为课程而课程”的现象，校本课程偏离学校办学目标，脱离学校实际需求，从而缺少学校支持与评价保障，没有真正的展现出“校本”的味道。
将学校办学目标和实际需求相结合，开发彰显高中办学特色需要的物理校本课程，是当前校本课程发展的重要方向。
为此，我们依据省教育科学规划研究指南，立足前期研究成果，提出“普通高中物理校本课程开发的实践研究”课题。
二、课题的界定（一）“校本课程”是指学校在实施国家与地方课程的前提下，通过科学评估本校学生需求，根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。
（二）“普通高中物理校本课程开发”是指在一定教育价值理念的指导下，将普通高中校本物理课程构成要素进行排列组合，使普通高中物理校本课程各要素统一服务于培养目标系统。
（三）“普通高中物理校本课程开发的实践研究”是基于先前普通高中物理校本课程开发的内容，从教学实践考察和改进策略两大方面展开探讨，通过教学实践，发现先前研究的不足，提出改进策略，为普通高中的物理校本课程开发提供实践应用指导。
三、国内外研究现状述评（一）国外研究国外的校本课程，一般称作学校课程，以其为直接对象的专著或论文较少，主题较为宽泛，主要集中在四方面：一是学校课程开发目的研究。
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高中物理校本课程开发及实践研究作者：张齐峰来源：《物理教学探讨》2015年第02期摘要：本文阐述了校本课程开发的目标、内容及框架图，归纳了校本课程实践过程及案例，总结了取得的成效、不足以及今后努力的方向。
关键词：高中物理；校本课程；开发；案例中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）2-0032-41 问题提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出：“要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会”，“要深入推进课程改革，全面落实课程方案。
创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。
积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。
”校本课程是以学校和教师为决策主体进行开发的，是与国家课程和地方课程相对应的一种新课程。
它与国家课程相比，具有较大的灵活性。
能否利用校本课程的优势，开设课型多样化、内容丰富化、教学方式多样化和过程开放化的选修课，以促进学生全面而有个性的发展呢？为了较好地实现“学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变”，笔者在“思维与方法”和“实验与制作”等领域开发了校本课程，做了一些实践，收获了一些体会。
2 开发目标《普通高中物理课程标准（实验稿）》总目标是让学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。
学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。
”因此，我们开发高中物理校本课程，应遵循五个目标：第一，以实际生活问题启发学生思考，引导学生认识物理与生活、物理与科技的关系；第二，以实验探究问题产生的原因，引导学生掌握探究问题的方法，提高处理信息和解决问题的能力；第三，加强学生创新思维的培养，突出质疑能力的培养；第四，历史地、客观地看待重大历史发现的意义，孕育问题，发现不足；第五，以开发实施校本课程，引导教师钻研课程理论，提高教师的教研和科研水平。
3 开发内容《纲要》要求“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。
充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。
加强中小学校外活动场所建设。
加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。
”由此，在内容上我们开设了三大类校本课程（见图1）。
知识上，体现“广、浅、精”，在不脱离学生的实际需要的情况下，对课本知识的广度适当拓宽，深度适当降低，尽量让学生了解物理学的基本思想、基本方法和基本实践操作能力等。
途径上，加强教研组内的合作，根据每个老师个性、特长和兴趣爱好的不同，给学生提供各具特色的课程资源；加强学校、家长、学生、社会和共建单位等方面的合作，给学生提供更加丰富的课程资源。
取材上，注重与生活情境、科学前沿和社会热点相联系。
能力上，注重培养学生动脑思考、动口表达、动手制作、收集信息、整理信息和与他人合作等能力。
3.1 校本必修校本必修由校方负责主办，由四大节和教师大讲堂组成。
校本必修每年固定时间开展，每个节日为期一周，主要集中展示学生的活动成果和评奖。
教师大讲堂，每月开展一次，以讲座形式面向学生。
各学科申请参与，物理科组承担了有关物理思维与方法等内容的讲座。
3.2 校本选修1校本选修1由教师负责主办，分“思维与方法”和“实验与制作”两大方面。
在“思维与方法”方面，开设了“物理知识与科技前沿”，具体内容有世界物理年简介、浩瀚的星空、卫星发射与航天科技、低温超导、磁悬浮列车、光纤通讯、纳米技术、新能源开发和载人航天三大难题等；开设了“物理学家与物理学史”，具体内容有中西方古代的物理学简介、伽利略的力学贡献及科学方法、牛顿的生平与主要成就、永动机史话、天文学的发展历程和诺贝尔奖相关的材料等；开设了“物理竞赛培训与指导”，具体内容有物理知识延伸、拓展，训练学生灵活的思维，为学生参加各种物理竞赛作准备。
在“实验与制作”方面，开设了“物理与生活”，具体内容有自行车中的物理知识、运动场上的物理学、家电中的物理知识、游乐场中的物理知识、GPS全球定位系统和汽车安全气囊系统等；开设了“科技制作与创新”，具体内容有发明与创造、实践与创新、小发明与小制作，航模制作和机器人制作等。
如简易的节水器，简易风力发电器，航模原理、制作与展示，机器人制作原理、设计与展示等；开设了“学生课题实践与指导”，具体内容是在广度、深度和可操作性上，指导、组织与管理学生开展课题实践，学习科学研究方法和培养同伴团结、互助、合作的品质；开设了“教具开发与制作”，具体内容有对现有教学用具、仪器进行改进，根据需要研发、制作新教具等。
3.3 校本选修2校本选修2由学生负责主办，主要是学生社团类活动。
每个学生选择参加1～2个社团，每天的课外活动时间开展活动。
学生可以受邀参与其它社团活动，或邀请专业教师、家长或其他专家对本社团活动进行培训与指导。
4 实践做法与案例4.1 教师专题讲座类主要以教师大讲堂和课外活动的校本课程讲座为载体，开设了物理学中创新思维和科技制作、物理学家与物理学史、物理与生活的讲座和“追寻科学家的足迹”的教师大讲堂，介绍了流体压强与流速的关系、赫斯与宇宙射线、从旧量子论到量子力学、电和电流的发现、伽利略发现钟摆和温度计等。
分四个步骤对“思维与方法”和“实验与制作”进行培训，思维导图见图2。
第一步，以实际生活问题，启发学生思考；第二步，以学生实验，探究问题的形成原因；第三步，总结实验结论，指导生活实践；第四步，畅想未来，提出自己见解。
案例1 流体压强与流速的关系1）有趣故事启发思考。
犬鼠的洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个为什么是隆起的土堆？非洲蚁的巢穴为什么也是高高隆起的土堆呢？（见图3）2）师生实验探究。
现场通过水流实验，让学生观察流速与压强的关系。
然后，动手体验向两张纸片的中间吹气，亲身感受流速与压强的关系。
3）理论指导实践。
飞机、风筝升空和汽车气流偏导器利用了流速与压强的关系，大风时伞、屋顶掀起等需防止流速与压强的关系。
4）提出见解。
科学家经过多年的研究，发现白蚁的巢穴不仅结构精妙复杂，而且就算外面的温度高达40摄氏度或者低至冰点以下，蚁穴始终能保持恒温。
你能否模仿蚁穴，建造出更适合人类居住而且造价低廉的房屋呢？飞机机翼弧度多大时，升力最大呢？设计怎样形状的屋顶能避免被风掀起呢？让学生各抒己见，自由发挥，有兴趣的同学可以课后查资料写成科普小知识论文。
4.2 学生设计类重点培养学生联系实际、发现问题和解决问题的能力。
科技节上，以金点子创意大赛、小发明与小制作、航模设计与制作和机器人设计与表演等比赛，促进学生以上能力的形成。
要求学生作品按如下思维进行设计：设计原因（发现生活中的不足之处）、我的思考（设计原理）、改进措施（解决方案）和预期效果，思维图如图4。
学生设计作品中如果有设计原理图或制成了实物作品，会额外加分。
当学生看到自己的作品获奖或被别人欣赏、称赞时，对学生无疑是莫大的鼓励和褒奖，他们的成就感和幸福感会油然而生。
案例2 共轴双转式垂直轴风力机1）设计原因设计原因主要有：①对水平轴风力发电机而言，由于风力发电机是随风变化的，因此发出的电时有时无，电压和频率不稳定；②机械变速装置笨重，运输安装难度大，维护成本高；③工作风速范围较窄；④轴向力和弯矩引起的载荷疲劳减少了使用寿命；⑤由于机械摩擦和空气动力摩擦产生的噪音对生态环境造成影响。
2）我的思考思考的问题主要有：①如何提高风能转换效率；②如何改进现在风力机的结构缺点；③如何让风力机的影响因素减至最小。
3）解决方案采用共轴双转垂直轴风力机。
优点：①噪音小，采用分离翼型结构，空气相互摩擦减小；②使用寿命长，由于惯性力和重力载荷方向不变，使得弯矩力减小；③共轴双转设计使得捕风能力增强；④风速范围增大，采用阻力升力混合设计，升阻比增大，效率提高。
4）预期效果由于克服了风向变动、噪音等问题，共轴双转式垂直轴风力机可以广泛应用于沙漠、草原、海滩、农田或居民屋顶上，为构建节约型社会提供技术保证。
4.3 学生制作类主要开展的活动有鸡蛋撞地球、纸桥承重和纸飞机制作等。
设计要求：能演示一种物理现象或能说明一个物理道理。
举办学生制作类比赛，一般分八个步骤进行：赛前海报宣传、报名登记、老师指导设计、现场比赛、活动评比、作品展示、评奖颁奖和交流总结。
5 实践反思5.1 成效方面成效主要体现在：①坚持每年定期举办一周的科技节，做到每天都有活动，学生和教师参与热情较高。
提高了教师的教研积极性，实现了教师和学生积极互动，共同发展。
②开展了机器人社、摄影社、航模社等与物理有关的学生社团。
培养了学生的协调组织能力和与人沟通的能力，增长了阅历，开拓了视野。
③实施校本课程，学生的创新能力得到了较大的提升。
本校学生近年曾荣获第七届惠州市青少年创新大赛二等奖及广东省青少年机器人比赛省三等奖。
5.2 不足方面本课程不足主要体现在：①选修课的种类不够多，学生参与的兴趣不够浓，参与度不够高。
同时，还没有做到检查每个学生校本课程的学习情况，部分学生的学习流于形式。
②没有要求每个学生在每个学段必须完成多少个学时。
选修校本课程，也没有采用学分评价。
③学生作品的创新性、科技性、实用性和美观性还有很大的提升空间。
④教师创新辅导不够。
没有系统地制定时间表开展辅导，逐步让学生掌握设计或制作的基本技巧和方法。
⑤评价机制不够合理。
如对学生的优秀作品评选打分时，创新性、科技性、实用性和美观性各自所占的比重如何分配，学生评价与教师评价又如何结合等等。
⑥与家长、社会力量结合不够，与信息技术、体育科目联系不够。
5.3 改进建议在实践基础之上，笔者认为应从以下几方面对本课程进行进一步改进：①收集整理资料，筛选和分析现有资源与学生的特点，编写校本课程教材。
然后，在使用的过程中，再补充或删减，如此反复，以期使物理校本课程科学化和系统化。
②着手制定评价规章制度，对教师教和学生学的效果进行评价。
提高教师的积极性，同时指出不足，方便教师改进，使从事开发校本课程的教师得到又快又好的发展。
③进一步加强与家长、社会、共建单位、高校和中职院校等的合作，多渠道开发课程资源。
参考文献：[1]刘丽鸿.科学课程中对探究性学习的思考.人教网2010.http：///xxkx/xxkxjs/xxkxwyh/lunwen/201009/t20100917_904994.htm.[2]叶澜，主编.陈玉琨，等著.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.[3]李建平.课程资源如何开发利用——专家谈基础教育课程改革（之八）[N].中国教育报，2001（10）.[4]南京师大附中（陆一鹏，张海明，傅建明，等参与编写）.分层递进与全员参与——南京师大附中校本课程开发的案例研究[J].教育发展研究，2000，（8）：50.（栏目编辑李富强）。