【推荐】八年级语文上册第五单元23幽径悲剧公开课课件苏教版0
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苏教版八年级语文上册第23课幽径悲剧课件
赏析“藤萝之美”
“每到春天,紫色的花朵开得满棚满架,引 得游人和蜜蜂猬集其间,成为春天一景。”
这句运用了正面和侧面描写相结合的写法, 写出了这株古藤萝的花朵繁茂、生机盎然。 表达了作者的赞美喜爱之情。
赏析“藤萝之美”
“它既无棚,也无架,而是让自己的枝条攀 附在邻近的几棵大树的干和枝上,盘曲而上, 大有直上青云之概……一段苍黑古劲像苍龙般的 粗干……”
善待一切的生命,就是善待人类自己!
让悲剧不要重演!
2020
感谢 观看
“它既无棚,也无架,而是让自己的枝条攀 附在邻近的几棵大树的干和枝上,盘曲而上,大 有直上青云之概……一段苍黑古劲像苍龙般的粗 干……”
“……然而一股幽香蓦地闯入鼻官,嗡嗡的 蜜蜂声也袭入耳内,抬头一看,在一团团的绿叶 中——根本分不清哪是藤萝叶,哪是其它树的叶 子——隐约看到一朵朵紫红色的花,颇有万绿丛 中一点红的意味。”
友好和睦、心地善良、乐于奉献
二.感受藤萝之悲
感受藤萝之悲
作者是如何描绘古藤萝被毁后的惨状的? 古藤那段原来凌空的虬干,忽然成了吊死鬼,下 面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中摇曳。
藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿 叶丛中微笑。它们还没有来得及知道,自己赖以生 存的根干已经被砍断,脱离了地面,再没有水分 供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿, 不久就会微笑不下去, 连痛哭也没有地方了。
幽
径
悲季
剧
羡 林
学习目标:
1.学会批注阅读,品味精炼而雅致的语言。 2.理解文章表达的思想感情。联系生活,明白 善待环境就是善待自己的道理。
成果展示
一.赏析“藤萝之美”
找出文章描写
古藤萝之美的句子。
初中语文苏教版八年级上册《二十三 幽径悲剧》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
虬干 qiú
悚然
sǒng
愚氓
mé ng
自学提示:
幽径上一株藤 萝被毁的悲剧。
1.自由读课文,扫除生字词,用 一句话来概括作者描述的是一 幕什么样的悲剧。 2.按照作者描写对象的思路,理 出文章的结构,并为每一部分 概括一个小标题。
第一部分(1—6段)写幽径。 第二部分(7—11段)写藤萝。 第三部分 (12—16段)写作者感受。
海内外的“东方文 学大师”。
自学提示:
1.自由读课文,扫除生字词,用 一句话来概括作者描述的是一 幕什么样的悲剧。 2.按照作者描写对象的思路,理 出文章的结构,并为每一部分 概括一个小标题。
重点字词
蜿蜒 wān yá n 抖擞 dǒu sǒu
u chà ng 惆怅chó
潋滟 lià n yà n 猬集 wè i 荆棘 jīng段) 1.作者如何从正面描写这棵藤萝的 呢?作者对它有怎样的感情? 2.读读11段,感受藤萝被毁的悲剧, 谈谈你的感受最深的语句。(有 感情朗读8或11段)
自学提示:
(三)欣赏第三部分(12—16段) 1.哪些词句直接流露出古藤被砍后 作者的心情? 2.作者仅仅为古藤被毁感到悲哀吗? 有没有更深的原因?从文中找出印 证你观点的语句并谈谈看法。(有 感情朗读13或14段)
走近作者
作怎样看作者? 你从哪些句子 看出来的?
作业:
请以“悲剧还在延续”为话题,写 写身边的“悲剧”。
初中语文苏教版八年级上册 《二十三 幽径悲剧》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
教学目标
• 1、掌握生字词,理清文章思路, 理解文章内容。 • 2、把握文章情感,学习作者矢志 不移地维护真、善、美的精神。
季羡林
(1911年—2009年) 字希逋,又字齐奘。 当代著名的学者、北 京大学教授。享誉
八年级语文上册 《幽径悲剧》教学课件 苏教版
幽径悲剧
季羡林
H
1
请用简洁的语言概括一下作者写了一个 什么悲剧。 明确:北大校园里燕园幽径上的一株古 藤萝无端被毁的悲剧。
H
2
阅读提示
• 赏藤萝之美:
请找出文中表现藤萝之美的语句,并说说 你所感受到的美。
H
3
H
4
形: 盘曲而上
藤 萝 色: “万绿丛中一点红” 之 声: “袭入耳内”的蜜蜂声 美
同学们,说说还有哪些悲剧让你们难忘?
H
11
探悲剧之因
古藤萝被毁灭,这可以说是一起发人深省 的冤案,找出制造这个冤案的凶手。并就 此问题谈谈你的理解。
愚昧的人,不知欣赏美、毁灭美的人。
H
12
第12段中,作者说自己是“一个没有出息 的人”,“经常为一些小动物,小花草惹 起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小 草流泪叹气”,你认为他是一个怎样的人?
H
17
么?
1——7段,写幽径与其它藤萝是为 下文写悲剧蓄势、做铺垫(侧面烘 托)。
H
7
这一株古藤萝为什么会成为作者 唯一的一点安慰?(结合文中相 关词句分析)
在“十年浩劫”之中,美好的事物已经被 “坚决、彻底、干净、全部地消灭掉”, 这株幸存的藤萝成了作者唯一的知己。
H
8
作者在大自然中找到了安慰,那他为什么不在人世
其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度 与作者有何不同呢?从文中找出语句。
H
13
• (1)答案提示:此处将“伟人”、“世 人”、“燕园中人”一一与作者进行对比。 所谓的“伟人”,对自然中美好的事物, 视而不见,冷漠无情。“世人”只知道争 名逐利,没有爱心,对生命缺乏情感。 “燕园中人”,不注意、不关心、不伤心。
季羡林
H
1
请用简洁的语言概括一下作者写了一个 什么悲剧。 明确:北大校园里燕园幽径上的一株古 藤萝无端被毁的悲剧。
H
2
阅读提示
• 赏藤萝之美:
请找出文中表现藤萝之美的语句,并说说 你所感受到的美。
H
3
H
4
形: 盘曲而上
藤 萝 色: “万绿丛中一点红” 之 声: “袭入耳内”的蜜蜂声 美
同学们,说说还有哪些悲剧让你们难忘?
H
11
探悲剧之因
古藤萝被毁灭,这可以说是一起发人深省 的冤案,找出制造这个冤案的凶手。并就 此问题谈谈你的理解。
愚昧的人,不知欣赏美、毁灭美的人。
H
12
第12段中,作者说自己是“一个没有出息 的人”,“经常为一些小动物,小花草惹 起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小 草流泪叹气”,你认为他是一个怎样的人?
H
17
么?
1——7段,写幽径与其它藤萝是为 下文写悲剧蓄势、做铺垫(侧面烘 托)。
H
7
这一株古藤萝为什么会成为作者 唯一的一点安慰?(结合文中相 关词句分析)
在“十年浩劫”之中,美好的事物已经被 “坚决、彻底、干净、全部地消灭掉”, 这株幸存的藤萝成了作者唯一的知己。
H
8
作者在大自然中找到了安慰,那他为什么不在人世
其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度 与作者有何不同呢?从文中找出语句。
H
13
• (1)答案提示:此处将“伟人”、“世 人”、“燕园中人”一一与作者进行对比。 所谓的“伟人”,对自然中美好的事物, 视而不见,冷漠无情。“世人”只知道争 名逐利,没有爱心,对生命缺乏情感。 “燕园中人”,不注意、不关心、不伤心。
苏教版八上《幽径悲剧》课件.ppt
5
忆往昔
小园香径独徘徊
痛今朝
断根残枝空悲切
2019-8-13
感谢你的欣赏
6
小组合作,选择以下星级课题中任一题, 明确分工后就这一课题进行研讨,并将 讨论的结果如实整理成条文的形式。
2019-8-13
感谢你的欣赏
7
课题是“幽径悲剧”,你觉得这个题目 好不好?说说你的理由。
第五单元的主题是“人与环境”,你认 为本文被安排在这一单元中恰当吗?把你的 看法记录下来,与编写组专家交流。
课文最后一段作者说:“但是,我愿意
把这个十字架背下去,永远永远地背下去。”
你对这句话如何理解?
2019-8-13
感谢你的欣赏
8
一星级
课题是“幽径悲剧”,
你觉得这个题目好不好?
说说你的理由。
2019-8-13
感谢你的欣赏
9
二星级
第五单元的主题是“人与环境”,
你认为本文被安排在这一单元中恰当吗?
把你的看法记录下来,与编写组专家交流
2019-8-13
感谢你的欣赏
1
2019-8-13
感谢你的欣赏
2
幽径 悲剧
2019-8-13
感谢你的欣赏
3
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后 的有关语段,按照你的理解为藤萝画一 幅“劫后图”,并配小诗一首。
(提示:小诗可为仿古诗或现代诗)
2019-8-13
感谢你的欣赏
4
2019-8-13
感谢你的欣赏
13
真情告白
对这篇课文的研讨还只是 一个开始,你有哪些收获? 有哪些困惑?有哪些建议? 请你以自己的名义给季羡林 爷爷写一封信,不妨与他说 说真心话。
【推荐】八年级语文上册第五单元21幽径悲剧教学公开课课件
研读课文
4.阅读13——14段感受作者的博爱之心,面对传 说中的美丽天使被毁灭的惨状,作者当然会感到震惊、 恐怖、悲哀,找出文段中最能体现这种感情的词、句、 段,读一读、品一品。
例:“我有点怕走……我不敢再看……像吊死 鬼一般让我毛骨悚然。……疾趋而过。……悲哀至 极……”
畅言教育
江苏教育出版社 八年级 | 上册
畅言教育
江苏教育出版社 八年级 | 上册
研读课文
2.阅读12段后思考,美好人或事物遭到杀戮会让人震惊恐怖,更会 悲叹、同情他们的命运,这本是人之常情,作者为什么要说:“我是一 个没出息的人,我注定是一个渺小的人。”难道关注小花草、小动物, 为它们的不幸流泪、叹气就是没出息,就是渺小的吗?
作者当然不是没出息,渺小的角色,但普通人中也有许多人像他这 样怀着一颗博爱之心,难道也都意味着没出息?这是针对文中的什么人 而言?
伟人
畅言教育
江苏教育出版社 八年级 | 上册
研读课文
3.伟人固然让人钦佩、敬仰,为常人所不可企及,但他 们不是圣贤,也会有缺点,也会犯错误,本文这里是针对伟 人的哪一缺点而言?对此作者是怎样的情感态度?
伟人有时缺乏博爱之心,为了一己之私,制造事端,甚 至滥杀无辜,这是勿用置疑的。本文这里即是针对伟人的这一 缺点而言。
“她时常会轻柔地挥舞着袖衫,飘来荡去,拜访山 头的群树,问候池中的荷花,与林中的小鸟快乐地嬉 戏、追逐。”
畅言教育
研读课文
这真是一个如天使一样的人物 呀,然而现实却是残酷的,毫不留 情的,十年浩劫期间,这些美丽的 花木被异化为“修正主义”,遭到 了无情的砍伐,同学们可能不能理 解,那就查阅一下“十年动乱”的 历史资料吧,寻找故事性较强的资 料。
畅言教育
初二语文上册《幽径悲剧》课件苏教版
•
这些人都漠视美、对 美的毁灭无动于衷。社会群 体缺乏对“愚氓”灭美现象 的重视,缺乏爱美护美的意 识。才是导致悲剧的根本原 因。
• 这悲剧不仅仅是一株藤萝的悲剧,不仅 仅是幽径悲剧,而且还是整个燕园的悲剧, 整个时代的悲剧,整个民族的悲剧,甚至是 整个人性的悲剧!
毁后的惨状的语句,并谈谈你的感 受。
• 我的感情太多,总是供过于求,经 常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁 。真正的伟人们是决不会这样的。 • 茫茫人世中,人们只争名于朝,争 利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤的 生死呢? • 你倘若问一个燕园中人,决不会有 任何人注意到这一棵古藤的存在的,决 不会有任何人关心它的死亡的,决不会 有任何人为之伤心的。
我当时日子实在非常难过。我知道正义是
在自己手中,可是是非颠倒,人妖难分,我呼天天
不应,叫地地不答,一腔义愤,满腹委屈,毫无人
生之趣。在很长一段时间内,我成了“不可接触者
”,几年没接到过一封信,很少有人敢同我打个招
呼。我虽处人世,实为异类。
——《二月兰》
•【第二幕】悲藤萝之 惨
• 找出文中描写藤萝被毁之后的 语段,划出你认为最能表现藤萝被
我是不是有寂寞感呢?应该说是有的。……一到晚 上,当我孤零一个人走回这个所谓的家的时候,我 仿佛遗世而独立。没有人声,没有电灯,没有一点 活气。在煤油灯的微光中,我只看到自己那高得、 大得、黑得惊人的身影在四面的墙壁上晃动,仿佛 是有一个巨灵来到我的屋内,寂寞像毒蛇似的偷偷 袭来,折磨着我,使我无所逃于天地之间。 ——《马缨花》
初二语文上册《幽径悲剧》 课件苏教版
•外在形象美 •内在品质美
•困惑共 解
• 读第10段文字,探究:作者为什么 对这株藤萝情有独钟?
这些人都漠视美、对 美的毁灭无动于衷。社会群 体缺乏对“愚氓”灭美现象 的重视,缺乏爱美护美的意 识。才是导致悲剧的根本原 因。
• 这悲剧不仅仅是一株藤萝的悲剧,不仅 仅是幽径悲剧,而且还是整个燕园的悲剧, 整个时代的悲剧,整个民族的悲剧,甚至是 整个人性的悲剧!
毁后的惨状的语句,并谈谈你的感 受。
• 我的感情太多,总是供过于求,经 常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁 。真正的伟人们是决不会这样的。 • 茫茫人世中,人们只争名于朝,争 利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤的 生死呢? • 你倘若问一个燕园中人,决不会有 任何人注意到这一棵古藤的存在的,决 不会有任何人关心它的死亡的,决不会 有任何人为之伤心的。
我当时日子实在非常难过。我知道正义是
在自己手中,可是是非颠倒,人妖难分,我呼天天
不应,叫地地不答,一腔义愤,满腹委屈,毫无人
生之趣。在很长一段时间内,我成了“不可接触者
”,几年没接到过一封信,很少有人敢同我打个招
呼。我虽处人世,实为异类。
——《二月兰》
•【第二幕】悲藤萝之 惨
• 找出文中描写藤萝被毁之后的 语段,划出你认为最能表现藤萝被
我是不是有寂寞感呢?应该说是有的。……一到晚 上,当我孤零一个人走回这个所谓的家的时候,我 仿佛遗世而独立。没有人声,没有电灯,没有一点 活气。在煤油灯的微光中,我只看到自己那高得、 大得、黑得惊人的身影在四面的墙壁上晃动,仿佛 是有一个巨灵来到我的屋内,寂寞像毒蛇似的偷偷 袭来,折磨着我,使我无所逃于天地之间。 ——《马缨花》
初二语文上册《幽径悲剧》 课件苏教版
•外在形象美 •内在品质美
•困惑共 解
• 读第10段文字,探究:作者为什么 对这株藤萝情有独钟?
八年级语文上册 第五单元 23《幽径悲剧》课件 (新版)苏教版
他就是一代宗师——季羡林
季羡林
北京大学教授、 中国文化书院院务 委员会主席、中科 院院士、中国语言 学家、文学翻译家, 梵文、巴利文专家。
被称为“东方学 大师”。
【感动印象】智者乐,仁者寿,长 者随心所欲。曾经的红衣少年,如 今的白发先生,留得十年寒窗苦, 牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉, 笔下道德文章。一介布衣,言有物, 行有格,贫贱不移,宠辱不惊。 【颁奖辞】学问铸成大地的风景, 他把心汇入传统,把心留在东方。
此时,绿叶接天,红荷映日。仿佛从地下深处
爆发出一股无比强烈的生命力,向上,向上,向 上,欲与天公试比高,真能使懦者立怯者强,给 人以无穷的感染力。
幽径之美,美在四时,美在湖山。
环境:一面……一面……
幽径四季 山上:春夏秋冬四时景物
赞 美
之美
之 情
湖中:绿叶接天.红荷映日; 一股无比强烈的生命力
人们的愚昧与贪婪把民族传统的道德 文化遗弃(传统道德文化的内涵是真善 美)。
七、文中哪些段落抒发了作者矢志 不移维护真善美的决心?
六、走进季羡林
男儿有泪不轻弹,而季 羡林却常常为一些小动植物 而落泪,你怎样看他?
平静和朴素,从容和慈爱,悲悯 与抚慰,应该成为我们每个人的生活 态度、生命状态,成为我们的眼神和 表情,成为我们的手势和声音。希望 我们都能够用自己的爱心包裹这个世 界,互相体验爱与被爱的幸福。
在季羡林先生95岁生日那天,国务院总理温
家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰,向这位学贯中西、
笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意。并风 趣地对季老说:“您现在是红衣少年!”
作者笔下的幽径有什么特点? 作者又是怎样描绘的?
北京大学朗润园前的一池荷花,名为“季荷”。 因为它们是季羡林拿来洪湖的莲子,播撒而成。
季羡林
北京大学教授、 中国文化书院院务 委员会主席、中科 院院士、中国语言 学家、文学翻译家, 梵文、巴利文专家。
被称为“东方学 大师”。
【感动印象】智者乐,仁者寿,长 者随心所欲。曾经的红衣少年,如 今的白发先生,留得十年寒窗苦, 牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉, 笔下道德文章。一介布衣,言有物, 行有格,贫贱不移,宠辱不惊。 【颁奖辞】学问铸成大地的风景, 他把心汇入传统,把心留在东方。
此时,绿叶接天,红荷映日。仿佛从地下深处
爆发出一股无比强烈的生命力,向上,向上,向 上,欲与天公试比高,真能使懦者立怯者强,给 人以无穷的感染力。
幽径之美,美在四时,美在湖山。
环境:一面……一面……
幽径四季 山上:春夏秋冬四时景物
赞 美
之美
之 情
湖中:绿叶接天.红荷映日; 一股无比强烈的生命力
人们的愚昧与贪婪把民族传统的道德 文化遗弃(传统道德文化的内涵是真善 美)。
七、文中哪些段落抒发了作者矢志 不移维护真善美的决心?
六、走进季羡林
男儿有泪不轻弹,而季 羡林却常常为一些小动植物 而落泪,你怎样看他?
平静和朴素,从容和慈爱,悲悯 与抚慰,应该成为我们每个人的生活 态度、生命状态,成为我们的眼神和 表情,成为我们的手势和声音。希望 我们都能够用自己的爱心包裹这个世 界,互相体验爱与被爱的幸福。
在季羡林先生95岁生日那天,国务院总理温
家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰,向这位学贯中西、
笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意。并风 趣地对季老说:“您现在是红衣少年!”
作者笔下的幽径有什么特点? 作者又是怎样描绘的?
北京大学朗润园前的一池荷花,名为“季荷”。 因为它们是季羡林拿来洪湖的莲子,播撒而成。
(苏教版)八年级语文上册第23课《幽径悲剧》课件(共23张PPT)
3.在茫茫人海中,人们争名于朝, 争利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤 的生死呢?
作者批评世人只知道追名逐利,缺少 对于自然、对于他人的关爱,说明了世人 的自私、冷漠、无情。
4.找出文章最后三段中让你感受 最深的一句话,细细地品读一下,说 说你的感受。(自由发言即可) 5.作者通过层层铺垫的手法抒发 了什么样的感情?
对古藤萝被毁的强烈的痛惜之情。
作者着力描写了北大燕园内一条幽径 上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤 萝的悲剧视为整个幽径的悲剧,整个燕园 的悲剧,一个时代的悲剧,谴责愚氓毁灭 自然和生命的行径,呼吁人们要牢记并反 思那段沉重的历史。抒发了作者关爱生命、 热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美 的决心。
诛伐 (zhū) (fá)
惆怅 (chóu) (chànɡ)
虬干 (qiú) (ɡàn) 悚然 (sǒnɡ) (rán)
荆棘 (jīnɡ) (jí)
摇曳(yáo) (yâ) 愚氓 (yú) (mãnɡ)
越美的东西被毁灭, 其悲剧性就越强烈。
一条幽静小路会有什么样的悲剧 呢?让我们一起来读一读季老先生的 《幽径悲剧》,请各位同学在朗读课 文时思考以下问题: 1.课文中哪些段落描写幽径之美? 哪些段落描写藤萝之美?
1.采用自主学习方式, 了解课文 主要内容。理解文章表达的思想感情。 2.联系生活,理解善待环境就是 善待人类自己的道理,人人都应有维护 真、善、美的决心。
读准下列字词。
蜿蜒 (wān) (yán) 懦者 (nuò) (zhě)
潋滟 (liàn) (yàn)
浩劫 (hào) (jiã)ห้องสมุดไป่ตู้
攀附 (pān) (fù)
单击页面 即可演示
季羡林(1911—2009), 山东清平县人。北京大学教 授、中科院院士、中国语言 学家、文学翻译家,世人称 其为“学界泰斗”“一代宗 师”,是国内外公认的“东 方学大师”。他精通英语、 德语、梵语、巴利语、吐火 罗语,还能阅读法语、俄语 书籍。
幽径悲剧课件(苏教版八年级上册)
• 读课文,请找出文中表现藤萝之美的语句,并 说说作者从哪些角度来表现藤萝的“美”?
• 划出你认为最能表现藤萝被毁后的 惨状的语句,并谈谈你的感受(心
情)。
阅读文章12——14节,划出直接宣泄作 者的悲愤、痛苦之情的语句,体会作者深 切的悲痛之情。
• 找出制造这个冤案的凶手 以及冤案发生的时间、地
季羡林
学习生字
检查 预习
蜿蜒(wān)( yá)n 摇曳( y)è 猬( w)èi 集
潋滟( liàn)( yà)n 蓦( m)ò 地 虬( q)iú干
悚(sǒn)g 然 万斛(h)ú 闲愁 愚氓( mé)ng
检查 预习
• 请用简洁的语言概括一下作者写了一个什 么悲剧。
•在
的幽径上,发生的
悲剧。
点和原因。并就此问题谈 谈你的理解。
社会群体缺乏对“愚氓”灭美现象的重视,缺乏爱 美护美的意识。才是导致悲剧的根?
结语
• 珍惜我们所拥有的美好, 努力去发现美、欣赏美、 呵护美。让幽径悲剧永 远不再发生,让紫藤萝 的微笑永远绽放!
初中语文苏教版八年级上册第五单元第23课:《幽径悲剧》课件
初中语文苏教版八年级上册第五单元第23 课:《幽
径悲剧》课件
北大燕园内一条幽径上的一株古藤萝被毁的悲剧。
自读文章,请用一句话概括课文描写的是什幺样的悲剧?
整体感知
悲剧就是把美的东西毁来给人看,往往毁灭的东西越美则悲剧性色彩就更浓。
--鲁迅
课文是如何描写藤萝之美的?
藤萝之美
形:“盘曲而上”
色:“苍黑”,“万绿丛中一点红”
香:“一股幽香”
声:“嗡嗡的蜜蜂声”内在美友好:“与大树和睦相处”
善良:“阅尽沧桑,从无害人之心”外在美感受藤萝之美
朗读文中描写藤萝被毁之后的语段,谈谈你的感受最深的语句。
感受藤萝之悲
如果你就是那棵不幸的藤萝,你将怎样表白你内心的冤屈?请用第一人称,用藤萝的口吻对人们、对周围的花草树木诉说。
我……感受藤萝之悲
这幺一株优美的古藤,竟然毁在了愚氓之手,作者内心的感受怎样?
悲哀至极
感受作者之痛
藤萝被毁,让作者心生悲痛,他仅仅是为这一棵藤萝而悲伤吗?。
《幽径悲剧》课件(苏教版八上)(优质)获奖课件
文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”, 怎样理解? 在行文中体现出作者怎样的感 情?
美 丽 的 双 子 星 座 美 国 世 贸 大 楼 ——
美丽的海滨人们在享受生活
倾刻间世贸大楼变成一堆废墟,还埋葬无数冤魂
美丽的海滨不复存在, 美丽的女人不复存在
水有 面谁 曾知 是道 万此 恶时 不平 赦静 的的 魔 鬼 呢
投进妈妈的怀抱,梦里也会笑。
甜甜的泥土
整体感知
一、读准下列词语
à n zhì cè ng mò dì
黯淡
lè ng zheng
呆滞
shǔn
蹭
shuà n
蓦 地
yūn xuà n
愣 怔
吮
涮净
晕 眩
二、小说讲述了一个怎样的故事?请概述。
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
合作学习
思考题一:
1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么? 2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小 亮的疼爱? 3、王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知 道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。
链接一
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她,倚着学校门口的一棵树,一动不动,宛 如一座雪雕。 她一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑 过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。 “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着, 无力地垂下脑袋,……
……
理由:
1、这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”,也只 有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。 2、当王小亮吃了糖后,当晚就梦见了过去的 妈妈笑着回来了。
预备唱
苏教版语文八年级上册课件
《甜甜的泥土》
歌曲欣赏
歌曲: 歌词:
世上只有妈妈好
苏教版八上幽径悲剧课件共16页
课题是“幽径悲剧”,你觉得这个题目 好不好?说说你的理由。
第五单元的主题是“人与环境”,你认 为本文被安排在这一单元中恰当吗?把你的 看法记录下来,与编写组专家交流。
课文最后一段作者说:“但是,我愿意 把这个十字架背下去,永远永远地背下去。” 你对这句话如何理解?
一星级
课题是“幽径悲剧”,
你觉得这个题目好不好?
02.10.2019
该课件由【语文公社】yuwen520友情提供
真情告白
对这篇课文的研讨还只是 一个开始,你有哪些收获? 有哪些困惑?有哪些建议? 请你以自己的名义给季羡林 爷爷写一封信,不妨与他说 说真心话。
02.10.2019
该课由【语文公社】yuwen520友情提供
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说说你的理由。
二星级
第五单元的主题是“人与环境”, 你认为本文被安排在这一单元中恰当吗? 把你的看法记录下来,与编写组专家交流
三星级
课文最后一段作者说:“但是,我愿意 把这个十字架背下去,永远永远地背下去。
” 你对这句话如何理解?
在座位上带感情地 放声朗读课文
并大胆地选择你喜欢的片断 为大家朗读
幽径 悲剧
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后 的有关语段,按照你的理解为藤萝画一 幅“劫后图”,并配小诗一首。
(提示:小诗可为仿古诗或现代诗)
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忆往昔 小园香径独徘徊
痛今朝 断根残枝空悲切
小组合作,选择以下星级课题中任一题, 明确分工后就这一课题进行研讨,并将 讨论的结果如实整理成条文的形式。
苏教版八上《幽径悲剧》课件.ppt
2019-11-1
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课文最后一段作者说:“但是,我愿意 把这个十字架背下去,永远永远地背下去。
” 你对这句话如何理解?
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把这个十字架背下去,永远永远地背下去。”
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课题是“幽径悲剧”,
你觉得这个题目好不好?
说说你的理由。
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小园香径独徘徊
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断根残枝空悲切
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课题是“幽径悲剧”,你觉得这个题目 好不好?说说你的理由。
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幽径 悲剧
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Hale Waihona Puke 5课题是“幽径悲剧”,你觉得这个题目 好不好?说说你的理由。
第五单元的主题是“人与环境”,你认 为本文被安排在这一单元中恰当吗?把你的 看法记录下来,与编写组专家交流。
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把这个十字架背下去,永远永远地背下去。”
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幽径 悲剧
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请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后 的有关语段,按照你的理解为藤萝画一 幅“劫后图”,并配小诗一首。
(提示:小诗可为仿古诗或现代诗)
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课题是“幽径悲剧”,
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第五单元的主题是“人与环境”,
你认为本文被安排在这一单元中恰当吗?
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课文最后一段作者说:“但是,我愿意 把这个十字架背下去,永远永远地背下去。
” 你对这句话如何理解?
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请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后 的有关语段,按照你的理解为藤萝画一 幅“劫后图”,并配小诗一首。
(提示:小诗可为仿古诗或现代诗)
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课题是“幽径悲剧”,你觉得这个题目 好不好?说说你的理由。
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八年级语文上册 《幽径悲剧》课件 苏教版
dǒusǒu
liànyàn
méng
chóuchàng
wèixié
sǒng
学习自目读课标文:,理清文章思路:
1.整体感知,把握文章脉络。 2.探究文本,感受藤萝之美, 第提一高部分审(美1—情6趣):。写幽径之美。
第二部分(7—10):写藤萝之美。
第三部分(11—16):写藤萝之悲。
速读文章:用简洁的 语言概括文章的内容。
永远不放弃揭露悲剧,维护真善美的责 任,表现了“我”矢志不渝的决心。
品味语言 讨论课后练习题二中的三道题
1.对古藤的感觉,是与特定的环 境分不开的。“经过了史无前例 的十年浩劫,不但人遭劫,花木 也不能幸免”,这一棵藤萝成了 “燕园中藤萝界的鲁殿灵光”, 即仅存的一棵,因而也就成了惟 一的精神寄托和安慰。
2.作者对他所说的伟人有着鄙视 的感情,真正的伟人是决不这样 的”.这样”指的是富于感情, “经常为一些小动物、小花草惹 起万斛闲愁”,具有博爱之心。 作者笔下的“伟人”缺少对于自 然、对于他人的关爱,自私、冷 漠、无情,甚至滥杀无辜。作者 将“伟人们”置于自己的对立面, 表达了作者对他们的鄙视厌弃的 感情。
他就是一代宗师——季羡林
学学习习目目标标::
1.整体感知,把握文章脉络。 2.1探.整究体文感本知,,感把受握藤文萝章之脉美络,。
提高审美情趣。
2.探究文本,感受藤萝之美, 提高审美情趣。
应答 摇曳 虬干
应当 绽放 万斛
yìng yīng yáoyè zhàn
qiú hú
抖擞
惆怅
潋滟
猥亵
愚氓
毛骨悚然
3.作者批评世人只知追名逐利,缺
少对于自然、对于他人的关爱,自 私、冷漠、无情。
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课文最后一段作者说ຫໍສະໝຸດ “但是,我愿意 把这个十字架背下去,永远永远地背下去。” 你对这句话如何理解?
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真情告白
对这篇课文的研讨还只是一个 开始,你有哪些收获?有哪些困惑? 有哪些建议?请你以自己的名义给 季羡林爷爷写一封信,不妨与他说 说真心话。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下,我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度,才能算详略得当呢?对此很难作出简单回答。 课堂笔记,最祥可逐字逐句,有言必录;最略则廖廖数笔,提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科,笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识,那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”,把主要精力放在做笔记上,常常为看不清黑板上一个字或一句话,不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
2019/8/3
最新中小学教学课件
13
谢谢欣赏!
2019/8/3
最新中小学教学课件
14
全的人,主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.,这样不仅失去了做笔记的意义,也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录, 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容,那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记,故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上,理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法:一是简明扼要,纲目清楚,首先要记下所讲章节的标题、副标题,按要点进行分段;二是要选择笔记语句,利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记;三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边,这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上,前提是你 能听懂﹚;四是数理化生等,主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题;五是政治、历史等,着重记下老师对问题的综合阐述。
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语 段,按照你的理解为藤萝画一幅“劫后图”,并 配小诗一首。
(提示:小诗可为仿古诗或现代诗)
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课文最后一段作者说:“但是,我愿意把这个 十字架背下去,永远永远地背下去。” 你对这句 话如何理解?
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编后语
做笔记不是要将所有东西都写下,我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度,才能算详略得当呢?对此很难作出简单回答。 课堂笔记,最祥可逐字逐句,有言必录;最略则廖廖数笔,提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科,笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识,那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”,把主要精力放在做笔记上,常常为看不清黑板上一个字或一句话,不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
2019/8/3
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全的人,主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.,这样不仅失去了做笔记的意义,也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录, 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容,那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记,故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上,理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法:一是简明扼要,纲目清楚,首先要记下所讲章节的标题、副标题,按要点进行分段;二是要选择笔记语句,利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记;三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边,这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上,前提是你 能听懂﹚;四是数理化生等,主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题;五是政治、历史等,着重记下老师对问题的综合阐述。
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语 段,按照你的理解为藤萝画一幅“劫后图”,并 配小诗一首。
(提示:小诗可为仿古诗或现代诗)
忆往昔 小园香径独徘徊
痛今朝 断根残枝空悲切
小组合作,选择以下星级课题中任一题,明确分 工后就这一课题进行研讨,并将讨论的结果如实 整理成条文的形式。
课题是“幽径悲剧”,你觉得这个题目好不 好?说说你的理由。