浅谈《动态网站设计与开发》课程过程性考核模式应用探索
基于OBE模式下的《网页设计与制作》教学探索与实践
业领域和主要就业岗位，根据市场企业需求修改《网页设计与 制作》的课程目标，并在基于 OBE 模式下在教学进行了一定 的探索与实践。
1. 以学习结果为导向，优化课程教学内容 OBE 强调学生从学习的一开始就有明确目标和预期表 现，学生清楚所期待的学习内涵，教师更清楚如何协助学生学 习。根据 OBE 理念，《网页设计与制作》课程在第一节课通过 教师介绍和讲解，让学生明确课程预期网页设计的效果，并向 学生明确在本课程的基本进度及需要完成的课程任务。《网页 设计与制作》课程以 Dreamweaver 软件为主线，通过设计情境 来优化课程内容，将课程的知识点及扩展内容从简到难融入 项目的子任务中，让学生在工作的情境中循序渐近的巩固旧 知识，学习新知识了解网页设计与制作的实际过程，在操作过 程中产生兴趣并有效的学习。本学期课程项目为“鲁南花卉 市场网站的设计与制作”，“畅游工作室网站的设计与制作”， 两个项目的知识点有交叉，教学体系经过实际的授课实践，受 到学生的普遍欢迎。项目具体情况如表 1 所示。 2. 以学习结果为导向，改进教学方法，提高学生的动手和 独立思考能力 OBE 的 核 心 理 念 是“ 以 学 生 为 本 ”，“ 以 学 习 成 果 为 导 向”。根据《网页设计与制作》课程理论与操作兼具的特点，教 学方法由传统的演示法、讲授法向多样式教学方法改进。 初始阶段：该阶段的内容基本是教学中基础内容或者设 计的初始阶段。例如网站的需求规划，布局等内容。此阶段 多采用启发式、讨论式教学方法，通过欣赏国内外优秀网站， 让学生在享受中感受网页设计领域的奇妙同时激发自主学习 相关内容，通过团体协作讨论对客户需求进行分析，设计网页 风格等，教师在项目进程中是过程的“引导者”，是企业“项目 经理”，是知识“指导者”。 综合阶段：该阶段主要在学生熟悉 Dreamweaver 环境下的 基本功能和操作时综合操作的阶段。例如“畅游工作室”网页 制作，“畅游工作室”网页特效制作。在此阶段使用项目驱动 法、讨论法、讲授法等。根据不同的工作情景大多需要学生分 工协作，学生小组在项目过程中需要互相沟通，通过模拟工作 情景让学生具备团队协作的能力，能够服从项目组长的统一 安排,按时完成项目任务；在自己的项目任务完成的情况下,能 够辅助其他成员完成项目任务。此时教师是“项目经理”，更 像一个任务中的“协调者”。 3. 改革课程的考核方式 仅仅通过一张试卷、一个分数进行考核的方式对于本课 程过于简单，难以体现学生学习的结果。OBE 中的“结果”反 映到网页设计的教学中即是学生学习所获得的能力，这种能 力可以表现为对 HTML、CSS 和 JavaScript 的理解掌握能力、运 用 Dreamweaver 及 Photoshop 等软件解决实际问题的能力、个
动态网站开发与研究
动态网站开发与研究摘要：根据前期调研发现，如今有很多军事爱好者与兵器爱好者，在这其中也有很多青少年，他们获取军事知识和兵器知识的主要途径是通过杂志、官方网站，但是在这些途径中，都只能单方面地去接受一些知识，不能随意发表自己的意见与看法。
所以选择用网页制作软件制作这个《天下军事》旨在为广大军事爱好者提供一个学习交流的动态平台。
关键词：网页制作软件；动态平台；军事随着“internet”的飞速发展，人们对互联网逐渐从陌生、熟悉、发展到今天的必不可少。
网站作为人们认识和接触网络的前沿阵地，正越来越受到人们的重视。
网站数量的急剧增长，网民人数的迅速膨胀，试着建设和拥有一个个人网站已成为一种时尚的表现。
一、网站总体设计分析(一)调查报告随着军事化建设步伐的加快，我国有越来越多青少年热爱军事知识和军事武器。
本网站旨在通过网络普及军事知识，展示我国的军事风采。
(二)功能简介本站主要有六部分内容，其中有：1 首页：主要包含一些热点焦点透视、军事动态、国内最新动向等新闻内容。
2 陆军风采：主要包含陆军兵种的介绍、新闻，最新武器装备、最新动态等信息。
3 空军雄风：主要包含空军兵种的介绍、新闻，空军作战装备、最新动态等信息。
4 海军英姿：主要介绍海军方面的信息，军舰知识等内容。
5 图说军事：主要展示一些军事方面的图片。
6 留言：主要功能是网友和网站之间的交流平台。
(三)网站建设结构示意图(四)本网站所要达到的目的搜集各种军事信息，旨在普及军事知识，展示我国军事风采，为广大爱好者建立一个良好的交流平台。
(五)网站的设计分析1 本网站主要采用表格方式进行排版，利用css进行整体样式设计，主色调采用深蓝色和白色风格，整体风格真实、严肃。
2 除留言板外，其他页面采用静态与动态相结合的网页设计，该方式有浏览速度快、易搜索、易保存等特点。
3 留言板用asp设计，后台采用access数据库进行管理。
4 本网站租用200m以内的服务器基本可以满足网站4年内的运营。
《动态WEB技术》课程项目教学法研究
《动态WEB技术》课程项目教学法研究摘要：文章从项目教学法的实践意义出发，通过开展调查研究，对调查结果进行分析汇总，展现了项目教学的教学成果。
关键词：学科体系任务驱动项目教学一、引言《动态web技术》是石家庄职业技术学院计算机网络技术专业开设了多年的一门专业核心能力课，实践性很强。
该课程不仅要求学生掌握动态网站规划、设计、开发与维护的基本技能，还要求学生能够自主性、探索性的去学习，能够分析解决网站设计、开发与维护过程中的存在的各种问题，并具有团队协作精神。
传统的学科体系式教学方法虽然能将知识点系统的传授给学生，但是不能充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，学完后学生也不知道如何将所学知识应用到实际的工作任务中，即无法做到学以致用[1]。
任务驱动、项目导向教学法，以完成项目任务的过程作为教学活动的中心，学生在教师的启发引导下，通过参与任务解决的过程，发现问题、解决问题，激发了学生自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”[2]。
本文结合作者项目教学法的实践研究，开展了项目教学法的调查研究，总结了项目教学的实践成果，为项目教学提供了理论参考。
二、项目教学法的调查研究（一）调查目的本次调查的目的是为了了解项目教学法对学生学习效果的影响程度，进一步获得学生的学习反馈和需求，从而提高教师的教育教学服务质量。
（二）调查方法本次调查采取针对2010级计算机网络技术专业学生进行填写问卷的方式进行。
（三）调查过程本次调查我们共发出问卷96份，回收有效问卷74份，调查对象为2010级计算机网络技术专业学生。
此次调查采取实地调查的方法，调查问卷由被调查者自行填写，调查者监督回收。
（四）调查内容1.相对于学科体系下传统教学法，您更喜欢项目教学法？a非常同意 b同意 c一般同意d不同意 e非常不同意2.您认为教师在《动态web技术》中选取的项目难易适中？a非常同意 b同意 c一般同意d不同意 e非常不同意3.您认为通过项目教学更能使您主动思考与学习？a非常同意 b同意 c一般同意d不同意 e非常不同意4.您认为通过项目教学更容易完成学习任务？a非常同意 b同意 c一般同意d不同意 e非常不同意5.您认为通过项目教学更容易把握学习的重点、难点？a非常同意 b同意 c一般同意d不同意 e非常不同意6.您认为通过项目教学提高了您的团队协作意识？a非常同意 b同意 c一般同意d不同意 e非常不同意7.您认为通过项目教学使您掌握了动态web技术的核心知识与技术？a非常同意 b同意 c一般同意d不同意 e非常不同意8.您认为通过项目教学有助于您对后续课程的理解？a非常同意 b同意 c一般同意d不同意 e非常不同意9.您对项目教学的开展和实施提出的意见和建议。
工单课堂在《PHP动态网站建设》课程中的实践与应用
工单课堂在《PHP动态网站建设》课程中的实践与应用程雅琼，赵治斌，冯黎（兰州职业技术学院电子信息工程系，甘肃兰州730070）摘要：以适应“互联网+职业教育”模式为宗旨，以推动高职人才培养方式改革为目的，结合高职学生认知规律和历年教改经验，采用以“工单课堂”平台为主体的工单制教学模式，践行职业岗位向导的工单制教学模式，以学生为主体，定制工单链，层次化培养，真正做到“做中学，做中教”，充分培养学生的职业素养。
关键词：工单制；工单课堂；层次化培养；职业教育中图分类号：TP311.1文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0105-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作指导意见》《国家职业教育改革实施方案》的指导，职业院校的职业教育与普通教育是两个不同的领域。
职业教育更加突出的是培养职业素养和技术才能，要求充分培养学生的职业性。
在当下的高职教育中，最大的难点是如何体现教育内容的职业性，如何将实际教学与企业真实项目顺利接轨，以及如何将教学过程、产业需求、课程内容与职业标准无缝对接。
目前工科类的高职教育的主要解决方法是项目化教学法，以完成项目为目标，通过项目的实践过程，掌握课程知识，这种方法以学生为主体，提高了学生自主探究精神。
但是当前的项目化教学模式存在任课教师选择资源的迷茫性，以及职业导向的不确定性，而“工单课堂教学”理念，对标“三教改革”，大幅提升课堂有效学习率，给教师减负，为“双高”建设助力。
1“工单课堂”教学理念工单课程与联盟的200多所院校和企业围绕专业定位和人才培养的目标，进行岗位工作任务梳理和工单资源开发，将各类企业真实项目聚合形成专业工单库，最终基于PTOC模式进行专业课程体系设计，通过工单序列化组织课程内容，由于与企业实际需求对接，完全可以成为教材的替代品。
工单课堂的特色教学理念有以下几点：1）对接企业岗位人才需求，以企业真实工单项目为基础，重构教学任务，可以构建“岗位-任务-工单-课程”（PTOC）工单序列化课程体系。
“三段式”CDIO教学模式在《JSP动态网站设计》课程中的研究与实践
各类网站设计 、 建设 和管理的应用性人才 。 然而传统 的教学模式 “ 以教师为 中心 ”重在“ ， ， 教” 无法做到“ 、 、 ” 教 学 做 一体化 ， 不利
于学生对基础知识的掌握和综合能力的培养 。在课时安排上以
８
９
１ ０
项目四 购物信息的封装与使用
任 务 ８建立 Ｊ ｖ Ｂ ａ ａａｅｎ
力、 创新能力 、 交流沟通能力 的培养１ ３ １ 。针对该课程存在的问题 ，
１ 项 目五 购 物 网 站 中 的 民 意调 查 １
任 务 １ 读 ／ 文件 数 据 １ 写
１ ２
１ ３ １ ４ １ ５ 项 Ｅ 六 购 物 同 站 对 数 据库 的 查询 与 维 护 １
任务１ ２文件的上传与下载
周 次
ｌ ２ 项目
一
概括和抽象表达【 ｌ １ 。它是以项 目开发 的生命周期为载体 ， 让学 生 进行 主动 的 、 实践的 、 协作 式的学习 ， 在理论 知识 、 专业 技能 、 职 业 素质 、 创新能力 、 团队协作能力 、 沟通表达能力和竞争 意识 等
多个方面获得全面的训练和提高１ ２ １ 。
２１ ０ ２年 ６期
墓 放隋． ｏｊａｏ 高教 Ｓｈ ａ ｘ Ｊ ａ ｙ Ｇａ ｉ ａ ｎ ｉ ｉ ｏ ｕ・
教 育 教 学 探 索
“ ’ ＤＯ教学模站设计》 －Ｐ ＿ ５ 课程中的研究与实践
邢 玉 娟 李 恒 杰 吴 万 琴 张成 文
让 学 生 自然 而然 的掌 握 理 论 知 识Ｉ ３ ］ 。
ＣＩ Ｄ Ｏ教育理念是由麻省理工学院 、 瑞典皇家理工学 院和瑞 典查尔姆斯理工大学联合研究 提出的一种新型工程教育模 式。 Ｃ Ｉ ＤＯ是指 构思 （ ｏｃｉ ） 设计 （ ｅｉ ）实现 （ｍ Ｌ ｅ ｔ、 Ｃ ｎｅｖ 、 ｅ Ｄｓ ｎ 、 ｇ Ｉ ｐｅ ｎ） 和 ｍ 运作（ ｐｒｔ）是“ 中学 ” “ Ｏ ｅａｅ ， 做 和 基于项 目的教育和学 习” 的集 中
动态网页设计课程考核大纲
《动态网页设计》课程考核大纲一、编制依据说明《动态网页设计》是计算机网络专业的一门专业基础课，也是网站开发方向非常重要的基础课，是一门专业技能性比较强的课程。
期望通过对考核方式进行改革，在教学中以《动态网页设计》项目训练过程对学生进行考核，能对学生知识掌握和动手能力进行全面有效的考核。
二、考核要求改革期末一卷式考试方式，采取实际操作与学习成果评价相结合。
体现全面质量管理的理念，在主要章节教学过程中安排相应的教学环节，将随堂作品、技能测试、期末综合作品结合起来，注重对学生网页设计与制作能力的培养。
特别是对网页设计中的方案设计、方法应用、最终成果进行综合评价，要求学生利用课余时间完成一个完整的网站作品。
考核成绩由三部分组成：过程考核（平时到课考勤、上课回答问题和随堂作品）占30％、技能测试占20％和期末考核（期末综合作品、期末上机考试）占50％。
1、单项能力（过程）考核X1（容易）∶X2（较难）∶X3（难）=6：3：1c．考核方法利用实验课让学生完成相应的程序，根据完成情况评定分数。
2、技能测试1）考核点2）考核方法两个同学一组，随机抽取试题。
试题打印成试卷如下的格式：学生必须完成模块编写，并填写此试卷。
完成后由教师记录完成时间和完成情况。
两人一组提高学生的团队合作能力。
3、期末考核由综合技能考核和上机考核两部分组成，各占50%。
四、考核总成绩构成考核成绩由三部分组成：过程考核（平时到课考勤、上课回答问题和随堂作品）占30％、技能测试占20％和期末考核（期末综合作品、期末上机考试）占50％。
过程考核由三部分组成：平时到课考勤占15%，上课回答问题占15%，随堂作品占70%。
技能测试分成了5个任务，两个同学一组，随机抽取占20%。
期末考核由2部分组成：期末综合作品占50%，期末上机考试占50%。
编写人：罗卓君。
案例教学在《网页设计与制作》课程中的应用研究
师： 网站 首页 中的元 素是 怎么获 取的 ？学 生 回答 ： 上 网收集 。 ４ ． 网页 的 设计 制 作 师： 我 将这 些 元 素 给大 家 发 下 去 ． 大 家将 这 些 元 素添 加 到 设 计好 的布 局 中 ， 并 记 录 下 问 题 和 困难 。 学 生 分 别 讨 论 网页 中 图 片 、 文字 、 视 频的添加方法 ， 并 对 元 素进 行 添 加 ， 对 遇 到 的 问 题 进行 记 录 。 师： 网 站 的 首 页基 本 信 息 添加 完 成 ， 但 是 网 站并 不是 只有 页． 那 么 其他 页和 首 页 怎 样 进行 跳 转 ？学生 讨 论 导 航栏 的设 置 和 各 网 页 的层 次 结 构 ， 并 进 行链 接 。 ５ ． 动 态 模 块 添 加 师： 现 在 的 网 页 内 容 都 是 静态 的 ， 我 们 学 过 哪 些 知 识 可 以 实 现 动 态效 果 ？学 生 回忆 代 码 设 置 文 字 ， 图 片 滚动 ， Ｓ Ｐ Ｒ Ｙ 构件 添 加选 项 卡 效 果 。师 ： 最 后不 要 忘 记学 校 的地 址 和 联 系 方 式 。 学 生 设 置 下方 模 块 内容 并 输 入 版权 信 息 。
平 面设 计 时 往 往 很 尴尬 ， 大致 如下 。 尴尬一 ： 中 考 受挫 ． 缺乏 学 习 自信 心 。 ３ ． 收 集 素 材
关键 词 ： 中职教 育 平 面设 计
学做 合
教 学 改革 兴趣 引入
教
运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问题 。 （ 三） 学 习 目标 知 识 和技 能 ： 了解 网 站 开 发 的 流 程 ， 学会建立 站点 ， 能 够 用 自己 的话 对 网站 的 总 体规 划 进 行 描 述 。 过 程 和方 法 ：在 教 师 的指 导 下 分 析 确 定 主 题 下 的 目标 用 户， 掌 握 网站 的 总 体 规 划 ， 清 晰 划 分 网站 模 块 ， 版 面设 计 合理 ， 完 成 预期 的 网 页跳 转 。 情感 态度 和价 值 观 ： 在 网 站 设计 过 程 中 ． 学 生 依 据 网 站 评 价标准 ， 不 断 对 网页 的色 彩 搭 配 、 整 体风格进行完 善 ， 这 样 才 能 锻 炼 学 生 对 色彩 的审 美 能 力 、 创新能力。 （ 四） 教 学 重 点 和难 点 教学重点 ： 网站 的 整体 规 划 教学难点 ： 首 页 版 面 布局 的合 理 设 计 （ 五） 教 学 策略 本 节 课 的 内容 是 理 论 性 知识 ．学 生在 学 习 时没 有 学 习兴 趣， 如果仍 然按照教师讲 解 、 学 生 接 受 的教 学 方 式 进 行 教 学 ， 则教 学 效 果 不 理 想 。应 选 择 基 于 案 例 的探 究 型 的集 体 学 习模 式进行学 习， 让学生通过 对案例的学 习 ， 反 过 来 总 结 出 知识 。 这 样 学 生 才 能够 更 深 刻 地 理 解 知识 。 （ 六） 教 学 流 程 『 情境 导 入 ］ 师： 大 家 是 通 过 什 么 渠 道 知 道 这 个 学 校 的 ？生 ： 朋友， 同 学 ， 亲戚介绍 ， 学校招生 （ 引起学生 注意 ， 激发学生学 习兴趣 ， 并 引 导 学 生 明 确 网站 的用 户 定 位 ） 师： 看 过 学 校 的招 生 简 章 后 ， 大家对 学校进行 了了解 ， 那 么有 没 有 同学 上 过 咱 们 学 校 的 网 站 呢 ？学 生 回 答 ： 有（ 使 学 生 对 学 校 网站 产 生 浓 厚 的兴 趣 ） 。 现 在我 们 一起 来欣 赏 学校 网站 ， 并提问： 同学们 自己能 够设 计 出一个 完 整的 网站吗 ？怎样 设计 ？生 ： 能（ 调动 学生 的积极 性 ） 。 『 展示 案例 ］ 这 是 学 校 网站 的 首 页 ， 这 个 网 页 中包 含 哪 些 网 页 元 素 ？ 学 生 回答 ： 文字， 图片， 导航栏 ， 超级链接 ， 滚动文 字 ， 视频 ， 友 情 链接等 （ 复 习知 识 ） （ 引 导 学 生 选 择适 合 的 布局 方 法 ） 。 这 些 内容 是 怎 么 组 织 起 来 的 ？ 学 生 回答 ： 表格布局 ， 层 布 局 ． 框架 ， ＤＩ Ｖ＋ Ｃ Ｓ Ｓ 。 『 学 生 探究 ］ １ ． 首 页 版 面 设 计 师： 大 家试 着先 将 网站 首 页 的 版 面 进 行整 体 规 划 。 学 生 实 践操 作 。 ２ ． 确 定 网站 整 体 风 格 师： 布局规划好后确定一种色彩作为网站的主色调 ， 包 括 文字 ， 背景 ， 导航 ， 模 块 的 色彩 。 学生讨论。 并使 用 Ｃ Ｓ Ｓ 定义文字 、 图 片 的 背景 色 。
浅谈当今学校动态网站建设课程教学
教育科学Ⅵ裂群一l i i浅谈当今学校动态网站建设课程教学林瑶(广东省陆丰市技工学校广东陆丰516500)中圈分类号：643文献标识码：^文章编号；1671--7597(2008)0510098--01随着网络信息一体化进程的深入，网络化管理成为现代企事业工作和经营的首选方式．因此，企事业单位势必需要大量网站开发人员，动态网站建设这门课程正是为适应这一需要而设置的。
动态网站建设课程应突出学生应用能力的培养，同时兼顾理论知识，旨在培养既能策划企业网络平台项目。
又能独立开发项目的人才．一、往I衔接性的教掌内窖动态网站课程主要涉及开发语言和数据库两部分内容。
开发语言和数据库有多种，但在有限的课堂时间内，学习的内容是有限的，我们必须根据课程的前后衔接来选取教学内容。
(一)开发语言的选取目前，常用的动态网站开发语言有AsP、JsP和PH p．它们都为动态交互网站提供了技术环境支持，使得网站的建设与开发变得简单与快捷．当前．三者都有相当数量的支持者和使用者。
由此也可以看出三者各有所长．我们在教学中选取A Sp，主要基于以下几点原因：其一，AsP是一个-髓服务器端的开发环境，利用它可以产生和执行动态的、互动的、高性能的-卫B服务应用程序。
A sP使用vB Sc ri pt、ava scr i p t简单易懂的脚本语言作为开发语言，结合H T M L代码，可快速地完成网站应用程序的设计．在教学中，我们重点介绍vB sc石pt，它是在H侧札文件中使用的一种v B脚本语言，它是VB的一个子集。
学生在前导课程中学习过1，B，因而掌握V B scr i pt对学生来说比较容易，能与以前所学知识内容衔接上，可帮助学生建立学习的合。
AsP作为M c r oso n开发的动态网页语言，执行于适合微软的操作系统平台W i n dow s N T、W i nd ow s98及服务器产品15和PW S。
同时，A sP使用普通的文本编辑器，如W i ndo w s的记事本，即可进行编辑设计。
《网页设计》课程教学的探讨与实践
《 网页设计 》 课程的特点 《 网页设计 》 不是 作为－Ｉ课程 孤立存在 的， ＇ １ 它要靠多 门学 科
、
的知识 给予支撑 ， 它们相 互渗透 和依赖 ， 构成一 个科学 的 、 整的 完 课程体 系。 《 网页设计 》 课程 的教 学内容实践性 较强 ， 能极 大的激
发学生的参与性 ， 锻炼学生 的动手能力 ， 培养学生 的专业兴趣 。 网 《
页设计 》 课程 以 Ｄｅｍｗ ａｅ８０软件为 主干 ， ｒａ ｅｖｒ． 讲授网页设计 、 ＭＬ ＨＴ 语言 、 Ｓ 、ａａｃｉｔ Ｃ ＳＪｖＳ ｒ 语言及 动态网页设计的基础知识 。 ｐ 二、 《网页设计 》 课程的教学方法
力， 以便学生学完本课程后能有一技之长 ， 真正做到学有所用 。 五、 课程改革的进一步探讨
时先展示 网页设计 效果 ，再讲解相关 内容 ，通过 具体案例提 出任 务， 将任 务分解到每次 的课 堂教 学中实现 。 这样 可以激发学生 的学 习兴趣 ，提 高学生 的学习积极性 。案 例教学法 中案例的分析 与完
见） 教师对每个学生 的方案进行审查和评阅 ， 。 及时指出应改进 的地
方 和存 在的问题。网站制作报 告的完成不仅有利 于学 生 日后对 网
站的维 护 ， 也有利于教师 了解学生设计 的思路及遇 到的问题 ， 时 及 调 整教学 内容、 改进教学方法 ， 从而提高教学效果 。 ２分组完成 。鼓励学生 以团队协作 的方式完成任务 ， ． 锻炼学 生 的团队协作能力 ， 日 的工作 打下基础。在设计 过程中 ， 了便 为 后 为 于同学之 间相互讨论 、 习， 学 要求 自由组合 ， 几个人一组选同一 网站 建设 主题 ， 但是要求每个学生完成一份作业 。几个人选同一网站建 设 主题 ， 于学生共 同讨论 、 有利 解决设计 中的难题 ， 也有利于互相 学 习， 取长补短 ， 拓展思路 ， 高 自己的设 计水平 ， 种方 式能很好地 提 这 锻炼学 生的合作精神 。每人完成一份 ， 以更好地体现学生设计中 可
以工作过程为导向探索高职动态网站设计与开发课程改革
韦 大欢 ，吴 小 莹
（ 北 海职 业 学 院，广 西 北海 ５ ３ ６ ０ ０ ０ ）
［ 内容提要 ］ 《 动态 网站设计与开发 》课程教学改革 的出发 点是提 高学生的动 态网站设计与开发的能力 。课 程 以 ３个典型 的学 习项 目为核心，按照实 际工作 的设计 与开发过 程将 项 目分解为若干个子任务 ，并按照任务实施 来组织教学 ，教学 实施采用 了项 目化教学、情景导入和小组协作学 习等教学方法 。 ［ 关键词］ ： Ｉ ＝ 作 过 程 ； 动 态 网 站 设 计 与 开 发 ；课 程 改 革 ；学 习项 目 ［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ７ １ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ — ０ ０ ３ ６ — ０ ２
第３ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ３月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ３ ３， Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｒ ｃ ｈ． ２０１ ３， ０ ３６￣ ０３７
以工作过程为导 向探索高职动态网站设计
一
、
展 开 ，使 每 个 学 习 项 目的 学 习 得 到 落 实 。 基 于工 作过 程 导 向 的教 学活 动 ， 它 能 把 职 业 活 动 的各 个 元 素 渗 透 到整 个 教 学 过 程 ，能收到 了较好的教学效果 ， 培养 出的学 生能较快地适应 工 作 岗位 的 要 求 。 三 、 以 工 作 过 程 为 导 向学 习项 目的设 计 与 开 发 １ ． 典 型 工作 任 务 分 析 在 实 际 的工 作 中 ， Ｗｅ ｂ开 发 工 程 师 岗位 的典 型 工 作 任 务 是 由不 同 的单 项 岗位 组 成 ， 小企 业 可 能 只 设 置 ２ ～ ３个 开 发 岗位 ：网 页设 计师 、开 发 工 程 师 （ ｐ ｈ ｐ ） 、系 统 维 护 员 ；大 一 点 的企 业 可 能 设置 ５ ～６个 工 作 岗位 ：项 目经理 、系 统分 析 师 、开 发 工程 师 （ ｐ ｈ ｐ ） 、网 页 设 计 师 、系 统 测 试 员 、系 统 维 护员 。 这 些 岗位 的职 业 技 能 主 要 包 括 熟 悉 动 态 网站 开 发 的过 程 ；会 系 统 分 析 、Ｐ Ｈ Ｐ环 境 的搭 建 、网 站 页面 设计 布 局 、搭 配颜色 ；具有 网 站 ；能进 行 网 站 测 试 、 发布 、 浏览 、 更新 、 管理 ； 能 运 用 所 学 的 知 识 和 技 能 解 决 开 发过 程 中所 遇 到 的 实 际 问题 ，Ｗｅ ｂ开 发 工 程 师 的 典 型 工 作 任 务 如 下 表 １ ． １ 所 示。
动态网页设计课程教学改革研究
数据 库 ， 了高 效率 的 开 发 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ 用 程 序 ， 为 Ｓ ．Ｅ 应 还需 安 装 Ｍｉ ｏｏ 提 供 的 强 力 可 视 化 开 发 工 具 ｃ ｓｆ ｒ ｔ Ｖｓａ Ｓｕｉ，ｅ， 称Ｖ ． Ｅ ， ｉ ｌ ｔｄ ｎｔ简 ｕ ｏ Ｓ Ｎ Ｔ ２ 课 程的特 点与 难 点 Ｍ ｃ ｓ ｔ 出的 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ 态 网 页 Ｗｅ 开 发 ｉ ｏｏ 推 ｒ ｆ Ｓ ，Ｅ 动 ｂ
网页设 计 中使 用较 多 的Ａ Ｐ． Ｅ 技 术 为例 ， 谈 Ｓ ＮＴ 谈
在动态 网页 设计 课 程 教 学 改 革 中 的一 些 探 索 及
设 想 ． 于采用 其 它技 术 （ １Ｓ 和Ｐ Ｐ 来 设计 动 对 ＝ ３ ＪＰ Ｈ ） ￣ ３
态 网页 的 ， 也可 供参考 ． １ Ａ Ｐ Ｎ Ｔ技 术 及开 发环 境 简介 Ｓ ，Ｅ
技术 ， 提供 给 Ｗｅ 开 发 人 员 更 好 的 灵 活 性 ， 效 ｂ 有
缩 短 了Ｗｅ 应 用 程 序 的 开 发 周 期 】 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ ｂ ． Ｓ ． Ｅ 与 Ｗｉ ｏ ｓ ０ ０Ｓ ｒ ｒ ｄａｃｄＳ ｒ ｒ 完 美 组 合 ， ｎ ｗ ０ ｅｖ ／ ｖｎｅ ｅ ｅ的 ｄ ２ ｅＡ ｖ
《ASP动态网页设计》课程标准
《ASP动态网页设计》课程标准一、课程性质与定位本课程是面向全院计算机类大专专业的专业核心课程，主要培养学生熟练综合运用程序设计、数据库、图文处理来完成动态页面的设计。
是在学习了计算机基础知识、程序设计基础知识、数据库基础知识、计算机网络基础知识和软件工程知识之后的综合提升课程。
二、课程设计理念本课程除了教授学生Web应用开发的核心技术外，更注重培养学生的学习能力和知识的拓展能力，为软件技术专业学生学习相关课程和参加后续的项目实训打下良好的理论基础。
课程设计遵循“设计导向”的职教观、能力本位的质量观、过程导向的课程观、校企合作的课程开发观。
三、课程目标（一）总体目标通过本门课程的学习，培养学生具有Web应用程序开发的基本方法，具备使用.NET动态网页运行架构和界面设计、数据库操作、状态跟踪、应用程序保护与优化、网络访问等相关知识和技术；进行网站类、管理信息类中小型应用程序开发能力；培养学生具有良好地编程习惯，使学生具有较强的团队意识和协作精神，明确自己的职业目标。
（二）具体目标1、能力目标（1）岗位适应性强，具有较强动手能力，思维灵活的市场紧缺性人才。
（2）培养学生自主创新意识，和较好的程序开发素质，锻炼学生开发应用程序的能力。
（3）教育学生要以发扬团队精神，热爱科学技术，献身科学研究为主体思想。
2、知识目标（1）能够生成和配置简单的应用程序。
（2）能使用控件实现动态用户界面。
（3）能够在应用程序中显示和操作任意源中的数据。
（4）能够创建快速响应用户请求的页面。
（5）能够确保移动设备用户能够访问网站的所有功能。
（6）能够部署可靠的Web应用程序到Web服务器。
四、课程教学内容及学时分配五、教学组织与教学方法采用“任务驱动、讲解+演示+实训”的教学模式1、课程教学设计原则要求（1）以培养实用型、技能型人才为目标（2）教学内容必须遵循必需、够用、加强针对性和应用性的原则2、课程教学设计参考方案（1）以能力为本位，以实训为核心，融“教、学、做”于一体，根据任务性质，实施“项目导向，任务驱动、讲解+演示+实训、分组讨论”等形式。
《网页设计与制作》课程的研究与探索
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制作 网页 中 的 动 画 。 认 识 动 态 网 页 ，ａ ａ ｃｉｔ 法 ， ＪｖＳｒ 语 ｐ 数据库知识。 Ｗｅ ｂ服 务器 ， 上要覆 盖 网页 制 作 的 主 流技 术 ， 时 网 页制 作 技 术 发 展 较 又 同 快 ， 适 当对 新 兴 技 术 进 行 追 踪 ； 对 不 同 内容 ， 取 相 应 的 讲 授 方 可 针 采 ３ 教 学 方式 法 ， 课 堂讲 授和 上机 实践 相 结 合 的 方法 ， 如 以获 得最 佳 的教 学 效 果 。 在《 网页设计与制作》 课程教学 中， 我们采取课堂讲授和上机 实 网页 制 作过 程 中 必然 涉 及 到图 片 的 处理 ， 能 应 用 好 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 践 为主 ， 堂 讲 授 的主 角 是 教 师 ， 机 实 践 的 主 角 是 学 生 。 那 么 ， 若 ｈ ｔｓ ｏ 课 上 贯 也是 网页 设 计 的 关键 ， Ｐ ｏｏ ｈ ｐ也 是 操 作 性 很 强 的工 具 软 件 ， 而 ｈ ｔｓ ｏ 此 穿 整 个 教 学 始 终 ，笔 者 还 采 取 了模 仿 教 学 作 为 辅 助 的教 学 方 式 贯 部分笔者安排更多的上机实践课程。 另外 ，ｉ ｗｏｋ 和 Ｆ ｓ Ｆｒ ｒｓ ｅ ｌ ｈ同样也 穿 其 中 。在 课 程 学 习 的 各 个环 节 ， 生都 在 运 用 课 堂 上 的理 论 知 识 ａ 学 是作 为网页制作的辅助工具， 若学生能掌握 ， 对网页的设计开发将起 在 上 机 中 操 作 达 到 某 种 网页 效 果 。 本 课 程 是 一 门 实 践 性 很 强 的 课 到 画龙 点 睛 的作 用 ， 因此 这 两部 分 也安 排 了相 应 的学 时 。 程 ， 学 生 动 手 去 做 ， 历 网 页 制 作 的 各 个 环 节 ， 现 教 与 学 的 互 让 经 实 《 网页设 计与制作》 课程 体现 了 网页设计 与 网页制作是 紧密联 动 ， 能 充 分 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 。 作 为 电 子 商 务 专 业 的 学 生 ， 才 系的 ， 是完成 网页作 品流程 中的两个 阶段 ， 但这两 个阶段 之间并没 笔 者 建 议 可 以一 个 的 电 子 商 务 网 站 的 首 页 （ 最 常 见 的淘 宝 网 ） 如 ， 有严格 的界 限 ， 往往 是迭代进 行的。 网页通常都 是 图文 并茂 的， 对 让 学 生 在 上 机 实 践课 中 ， 指 定 的 网 站 首 页 进 行 模 仿 还 原。 教 会 学 对 页面 的美观有一定 的要求。然 而 ， 随着 网页设计 理论研究与实践 的 生 如 何 “ 用 ” 他 网 站 的 源 代 码 ， 何 取 得 该 网 站 上 的 图 片 和 色 借 其 如 深 入 ， 页 的设 计 不 仅 仅 以 良好 的 视 觉 效 果 为 目标 ， 更 多 关 注 的 彩 代 码 。 学 生 对 这种 目标 性 很 强 的任 务 ，往 往 会 表 现 出很 大 的 热 网 而 是用户体验。尤其对于 电子商务 网站 ， 如果我们 的网页设计得 非常 情 ， 习的主动性 也得 到提高 ， 学 在任务 的逐步 完成过 程 中 ， 实现 每 优 秀 ， 吸 引更 多 用 户 ， 就 意 味着 能 带 来 更 大 的 效 益 。 也 就 是 说 个 部 分 ， 览 后 看 到 自己 的成 绩 ， 会 有 一种 成 功 的喜 悦 感 。 另 能 也 预 都 合 格 的 网 页作 品 ， 技 术 上 不 仅 要 符 合 相 关 的 制 作 规 范 ， 应 考 虑 外 ， 模 仿 教 学 的 过 程 中 ， 总 结 学 生 中 出 现 的 典 型 问题 ， 行 重 在 还 在 要 进 页 面 布 局 、 片 放 置 、 彩 搭 配 、 载 速 度 等 因 素 ， 些 因 素 都 与 用 点 讲 解 ， 助 学 生 更 快 地 提 高 网 页 开 发 能 力 。 图 色 下 这 帮 户体 验密切相 关。 以此 ， 在学 生掌握 了基本 网页制作后 ， 笔者安排 此 外 ， 者 不 提 倡 将 所 有 的知 识 都 一 次 性 教 给学 生 ， 该 适 当地 笔 应 了 网 页 设 计 方 面 的 内容 学 习 。主 要 包 括 色 彩 ， 生 应 了解 彩 色 具 备 让 学 生 走 走 弯路 。如 关 于 网页 文 件 的 命 名规 范 化 和 目录 结 构 组织 方 学 的 特 征 以及 Ｗ ｅ ｂ安 全 调 色 板 ； 像 ， 生 应 了解 网 页 中 常 见 的 的 面 的知 识 ， 以先 不 讲 解 。让 学 生在 实 践 操 作 的 过程 中 自己体 会 ， 图 学 可 只 图 像 格 式 ， 同 图 像 格 式 的特 点 和 区 别 ， 及 网 页 中 如 何 放 置 图 片 有 在 他 们 经 历 过 复 杂 或不 便 利 的操 作 过 程 ，学 生才 能 意 识 到 需 要寻 不 以 和放 置前是 否需要做 相应 的处理 ； 局 ， 布 了解 网 页 布 局 的概 念 ， 求 一 条 捷 径 ， 因此 才 能 更 深 刻地 理 解 这 方 面 的 知识 。 目 也 前常见 的布局 方法 ， 如利 用 Ｔ ｂｅ布局 和利用 Ｃ Ｓ布局 ， ａｌ Ｓ 他们 的异 ４ 考 核 方 式 考 核 具 有 导 向作 用 ， 响着 学 生 学 习的 积 极 性 。完 善 、 影 合理 的 考 同及 其实现 细节 ； 效性 ， 有 如何保 证 网页在 不同的 显示器 、 同的 不 浏 览 器 中 显 示 时 ， 示 效 果 是 一 致 的 ， 何
项目教学法在《动态网站设计》课程中的应用
教学 活 动 ． 其 目 的 是 在 课 堂 教 学 中
把 理 论 要 点 与 实 践 教 学 有 机 地 结 合 起 来 ．充 分 发 掘 学 生 的 创 造 潜 能 ． 提 高学 生解 决 实 际 问题 的 综合 能 力 项 目教 学 法 的 关 键 是 设 计 和
来实施 教学的建议 并通过让学 生切身体 会创建 网站 ， 设计 实际操作 流程等知识 和技 能的应用 ， 以达 到培养学生专业技术能 力、 职 业 素 养 及 工 作 学 习 的 方 法 能 力 的 综 合 目标 。 关键词 ： 项 目教 学 法 ； 动 态 网站 设 计 ； 知识整合 ； 能 力 培养
编 程语 言 降低 难 度 ． 学 生 上 手 较 为
过 实 施 一 个 完 整 的 项 目而 进 行 的
容易。
教 学 实 施 过 程
目标 是 培 养 从 事 计 算 机 应 用 操 作 、
计 算 机 及 外 围 设 备 硬 件 维 护 与 管 理 、 网站 初 步 建设 与 维 护 和计 算机 产 品 销 售 与 技 术 支 持 等 一 线 工 作 的 高 素 质 劳 动 者 和 技 能 型 人 才 针 对 目前 学 生 的 学 习 情 况 ． 为 了 使 学 生 达 到 网站 初 步 建设 和 维 护 岗位 的 要 求 ．笔 者 引 入 了 项 目教 学 法 ．
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专业 教学 研究
项 目教学法在《 动态 网站设计》 课程 中的应用
刘 绍 婕
（ 北京 市 商业 学校 北 京 １ ０ ２ ２ ０ ９ ）
摘要 ： 面 对 中职 学 生 入 学 门槛 低 ， 基础知识薄 弱 ， 逻辑思维相对 较弱 ， 同时 ， 又 要 满 足 社 会 对 网 站 建 设 与 维 护 岗位 的 技 术 能 力 要 求 ， 本 文提 出了在《 动态 网站设计 》 的授课过程 中， 可采 用 项 目教 学 法
基于网络平台的动态网页设计课程教学模式探讨
２ 利用网络教学平台实现无纸化考试环境 － ３ 学生的考试 习题模块是模拟考试系统 的模块。
在考试环境下， 系统可以 自动对学生的答案进行评
教学改革的核心思想是提高学生学习的热情 ， 变被动学 习为主动。
３ ．任务驱动教学法［ ．１ ２ ３ １
分， 结果成绩会反馈到教师管理 区。同时教师可 以 随时将试题更新， 防止试题的重复பைடு நூலகம் 变。对于动态
（ ｏｌｇ ｆ ｏ ｕｅ ｄＩｆｒ ｔ ｎＥ ｇｎ ｅｉｇ Ｊ ｎ ｘ ｇｉｕｔｒｌ ｉｅｓ ｙ ｉ ｇ ｉＮａ ｃ ａ ｇ ３ ０ ５ Ｃ ｌ ｅ Ｃ ｍｐ ｔ ａ ｏｍａｉ ｎ ｉｅｒ ， ｉ ｇ ｉ ｒ ｌ ａ Ｕｎｖ ｒ ｔ，Ｊ ｎ ｘ ｎ ｈ ｎ ０ ４ ） ｅ ｏ ｒｎ ｎ ｏ ｎ ａ Ａ ｃ ｕ ｉ ａ ３
１１ 习 区 ．学
学生登 录 本系统 后 ， 通过选 择 相 应模块 来 学 习 ： 作业模 块提 供 下载作 业和 提交 作业 的功 能；考 试 习
程 内容 ”提高 “ 程 实施 ” ， 课 的质 量 。 由此 ， 教学 资源建
设成为人们在进行课程教学改革的重头工作，是课
题模块， 学生可 以模拟测试环境， 掌握 自己的学 习进 度和效果； 在线答疑模块 中， 同学们可以互相交流学 习经验， 解决各种问题 ， 自己在学习过程 中的心得 将
ｃ ｓｒ ｃ ｓｔ ｔｔ ， ａ ｉ ｅ Ｐ ｓｇ ｎｄ ｍａ ｉ ｈｅｃ ｒｉｕ ｕｍ ｅ ｃ ｎｇｒ ｓ ｕｒ ｅ ｏ ｔｕ ｔｏ ｅ ｉ ｏ ｏｎ ｔ ｔ ｈｅｓａｕｓ ｈ ｓｇ ｖ ｎ ＡＳ ｄｅ ｉ ｎ ａ ｋ ｎｇｔ ｕ ｒｃ ｌ ｕ ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｃ ｓｃ ｎｓｒ ｃｉ ｎ ｄ ｓｇ ｃ ｎ－ ｎ ｃ ｐ ｎ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｒ ｅ ａ ｅ ｎ ｘ ｕｎ ｅ ｉ ｓｏｆｍｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｒ ｍ ｏｎ ｅ ｔｏｆ ｅ ｔａ ｄ ｍ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｃ ｓ ．ａ ｄ ｅ ｐｏ ｄ ａ ｓ ｒｅ ａ ｕ ｅ ｆｔ ａ ｈ ｎｇ ｉ ｎｏ ａ ｉ ｎ ｆｏ ｃ ｔ ｎ
《PHP动态网站设计》课程标准
《PHP动态网站设计》课程标准《PHP动态网站设计》课程标准1．课程定位本课程是系统维护专业的专业必修课。
在众多的动态网页技术中，PHP作为非常优秀的、简便的WEB开发语言，满足了最新的互动式网络开发的应用，正在成为WEB应用开发和网页技术的主要选择。
本课程的主要目的是使学员掌握PHP各方面的知识，掌握WEB应用程序开发的特点和常用的实现方法，具备能够针对性某一行业进行网站开发、对开源代码进行二次开发的能力，具备一定的独立网站编程能力。
2．课程目标通过课程的学习，使学生掌握使用PHP各方面的知识，掌握基本的网站设计技巧，具备一定的网站编程能力，并能较熟练应用PHP在WINDOWS环境下进行网站的编程。
教学内容的选取主要从网页设计师职业能力的要求去精选适合的专业理论知识并结合实际岗位需要进行教学设计，力图达到理论知识的传授与职业岗位需要相结合。
共设计了5个学习情境，具体如下：学习情境、内容排序及学时分配见下表：学习情境设计独立阅读、学习文档根据学习资料的指导，独立完成任务✓在完成任务中总结知识交流、沟通、团结、协作的能力耐心、细致、认真的作风创新、拼搏、吃苦耐劳的精神独立阅读、学习文档根据学习资料的指导，独立完成任务✓在完成任务中总结知识交流、沟通、团结、协作的能力耐心、细致、认真的作风创新、拼搏、吃苦耐劳的精神独立阅读、学习文档根据学习资料的指导，独立完成任务✓在完成任务中总结知识交流、沟通、团结、协作的能力耐心、细致、认真的作风创新、拼搏、吃苦耐劳的精神独立阅读、学习文档根据学习资料的指导，独立完成任务✓在完成任务中总结知识交流、沟通、团结、协作的能力耐心、细致、认真的作风创新、拼搏、吃苦耐劳的精神独立阅读、学习文档根据学习资料的指导，独立完成任务✓在完成任务中总结知识交流、沟通、团结、协作的能力耐心、细致、认真的作风创新、拼搏、吃苦耐劳的精神五．学习情境教学进程安排4．教学方法建议4.1教材及相关资源本课程是选用现有教材，由电子工业出版社出版《PHP动态网站开发》，属21世纪高等职业教育信息技术类规划教材。
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致力于打造高品质文档浅谈《动态网站设计与开发》课程过程性考
核模式应用探索
1 《动态网站设计与开发》课程的考核策略
《动态网站设计与开发》是计算机专业学生学习动态网站开发的入门课程，理论和上机课时各占50%，属知识和技能并重的课程。
前期学生学习的其他Windows 窗体编程经验在刚开始的Web 窗体设计和创建时具有一定的指导和借鉴作用，但是该课程的重点和难点还是后期的页面链接跳转、信息在不同页面间的传递共享以及页面和数据库间的信息交互，这些都是先期课程不曾涉及的内容，这些理论的学习、理解和掌握对于上机实践具有不可或缺的指导作用。
该门课程的理论部分学习举足轻重，它是学生实践活动的有力指导，所以在课程考核时，我们既要考核知识，又要考核技能，采用知识+技能的方式。
为突出知识和技能的同等重要性，期末考试中，该课程采用50%理论闭卷考试+50%上机闭卷考试的形式，考试内容分为应知+应会。
应知针对的是学生应该理解和掌握的知识部分; 应会考核学生的编程能力和技能。
此外，结合学生认知学习规律，实现考核结果的客观公平，引入了基于过程的考核方式，以便不断检验学生学习过程存在的错误，帮助纠正学生平时不努力，期末靠突击的不良习惯，同时也可以使教师更多地了解学生对课堂教学内容的理解情况，避免教师只顾埋头讲授，不注重教学效果的情况发生。
2 3+X过程考核模式在《动态网站设计与开发》课程中应用的方案设计
过程考核，即多方位、多形式地对学生的学习过程进行阶段性考核，关注的是对学生的认知性学习过程和形成综合应用能力的过程进行监督和评价。
20XX 年教育教学工作会议文件《北京联合大学关于实施教学品质提示计划的意见(征求意见稿)》，在课程体系建设优化计划的建设思路与主要内容中指出：要注重3+X 过程考核方法改革，其中3 是指期末考试、期中考试和读书笔记，X 是指教学过程中关于考核的频率，每门课程至少要 3 次，过程考核可以采取小问题、上机练习题、小报告等多种方式。
结合我校3+X 过程考核模式要求和该课程特点，设计考核方案如下：一是期末考试均采用上述的50 分理论(闭卷形式) +50 分上机(闭卷形式)，内容分为应知和应会两个层面。
二是读书笔记：必须含课堂笔记(可采用标注在书或笔记本上，对于文字较多来不及做笔记的也可拍摄成图片) 及对其的整理和补充，对阶段性课堂或教材知识点的梳理，阶段性学习过程中对知识点的回顾理解、思考和疑难问题，参阅其他相关参考书的学习心得和体会，课前预习等。
读书笔记的检查设定为1-2 周检查一次，最后平时成绩中的读书笔记总分为抽测平均值，给学生留下提高改进的机会。
三是X 次小测验：含期中考试，要求类期末考试，给学生一次模拟期末考试的体验，且期中考试在平时阶段测验成绩的比例必须占到50%; 其他小测验可以教学周安排，借助网络教学平台，贮备网络试题库，考核学生对已往知识的掌握情况，也是教师下一步教学进度调整的依据。
多次小测验成绩可以按照难易度加权平均，在平时成绩中可以占到一半的比例。