地方院校土木工程应用型人才培养体系的研究与实践

摘要：培养模式的定位、人才培养方案和课程体系直接决定和影响着整个专业的教学质量和所培养人才的知识结构组成及综合能力。

普通地方高校土木工程专业应根据学校所处的客观环境、社会需求状况、同类院校相关专业与相关学科的发展趋势和自己的优势，紧紧围绕培养和提高学生工程综合能力这条主线，始终把培养应用型人才放在第一位，精心论证和制订培养体系并认真组织实施。

本文介绍了山东农业大学近几年来在人才培养体系方面的教改与实践。

关键词：应用型人才；培养模式；培养方案；课程体系；土木工程随着土木工程技术的不断发展，各种新材料、新工艺、新技术层出不穷，全国建筑市场不断完善，许多就业岗位都需要大量的土木工程毕业生。

目前全国具有土建类专业的高等院校已达300多所，在校学生50多万人，其中重点高校约占16％左右，其余大部分均属普通地方高校。

根据行业调查及毕业生就业反馈情况来看，培养专业基础知识扎实，专业知识面宽，熟练掌握建筑工程的设计、施工和管理的应用型人才以适应土建行业人才的需求，是近阶段一般普通地方本科院校土木工程专业人才培养的热点和重点。

一、普通地方院校土木工程专业人才培养模式的定位高等教育大众化时代的到来，给普通地方高校的发展带来了空前的机遇，但同时面临巨大挑战。

普通地方高校要在激烈的竞争中立稳脚跟，求生存，谋发展，就必须有自己的特色，而不能随波逐流，缺乏个性。

普通地方高校必须剖析办学实际环境，实事求是地根据学校所处的客观环境、社会需要状况、同类院校相关专业与相关学科的发展趋势和自己的优势，制定发展战略规划；对自身的教育资源进行优化组合，扬长避短，形成教学特色、科研特色、管理特色和服务特色。

这样才能在招生和就业的市场竞争中稳操胜券，确保健康、稳定、持续发展。

作为土建类学科的传统专业之一的土木工程专业，在经过几十年的发展后，已经形成了一整套完备的教育体系，但随着行业性质的转变，高等教育大众化时代的到来，现存的普通地方高校土木工程专业的教育培养体系已出现了不适应性，教育改革势在必行。

确立普通地方高校土木工程专业的人才培养模式定位，首先是要以全国高等学校土木工程专业教学指导委员会提出的“土木工程专业(四年)培养方案”为依据，然后进行深入的调研，了解各类院校土木工程专业的教学计划、课程设置、教学特点、授课条件、师资配备、教材建设、实习要求等，进行多方案的对比分析，确定本校的专业建设、人才培养模式与课程体系的思路。

同时，要以发展需求为依托，即土木工程专业的人才培养必须符合社会发展的需要，依托并服务于地方经济和区域经济，既要跟上国内本专业的发展步伐，又要切合地区的实际需要。

我校土木工程专业学生绝大多数在施工单位就业工作，就业岗位需要毕业生懂施工、管理、运行、设计等方面工作，需要毕业生具有自然科学和人文与社会科学知识、专业技术知识、工程经济、管理与法律知识。

应具有实践动手能力、工程决策能力、工程设计能力、工程施工能力、组织管理能力、信息交流能力(口头表达能力、文字表达能力、外语交流能力)、计算机应用能力、人际交往能力、环境适应能力、不断获取新知识的能力(自学能力)、分析问题解决问题的能力、创新能力等和具有良好的政治思想素质、科学文化素质、身体与心理素质以及较强的专业素质。

这就要求我们在确立人才培养模式定位和课程体系时尽量注重培养学生一专多能。

鉴于以上原因，我校新建立的土木工程专业人才培养模式定位是：立足山东，面向全国，服务于地方和区域经济，确立了以中小型建筑工程系统的设计、施工、运行管理为重点，培养既掌握建筑工程、道路桥梁设计、施工技术又懂管理的应用型人才的目标。

我校与土建类专业相关的水利水电工程、水文与水资源工程等专业均为我校的传统骨干专业，充分利用学校的水利强项资源，发挥教师专长，瞄准山东乃至全国的就业市场是人才培养模式定位的关键因素。

近年，在传统的建筑工程教育专业课程的基础上，我们增设了以道路、桥梁工程、水利为辅的专业课程，并加强了施工课程的教学，取得了较好的效果，毕业生受到了山东地区乃至全国土建工程相关中小企业的欢迎。

二、应用型人才培养方案和课程体系我校土木工程专业的人才培养方案和课程体系的确定，认真贯彻《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）及《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）两个文件精神，适应现代高等教育的发展趋势，体现先进的教育理念。

以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为宗旨，以切实提高高等教育教学质量为重点，继续贯彻“厚基础、宽口径、强能力、重个性、高素质、广适应”的人才培养特色，强化创新能力、应用能力培养，注重各教学环节的科学性、系统性、综合性和连续性，为提高土木工程专业人才培养质量，培育品牌专业、特色专业奠定坚实的基础。

（一）课程体系的构成我校土木工程专业人才培养方案课程体系的构成采用“平台+模块”的形式，专业教学计划中的必修课设置三个平台，选修课设置专业方向选修课。

必修课三个平台为：1．第一平台：即公共课平台。

开设这类课程是对学生进行通识教育和素质教育的基本途径。

主要包括两课、体育、外语、计算机基础等。

2．第二平台：即基础课与专业基础课平台。

此类课程为土木、水利工程、道路桥梁工程大类平台内的课程，均进行了打通。

包括结构力学、流体力学、土力学、基础工程、工程地质等。

3．第三平台：即专业课平台。

该平台构建在前两个平台的基础上，主要设置专业主干课程，包括砼结构、土木工程施工、高层建筑结构、路桥工程、建筑结构抗震、道路工程等。

（二）学时、学分分布1．总学分：专业四年至少修满185学分。

其中课程总学分150学分，实践环节总学分35学分。

2．课程总学分：在150学分中，必修课占80％，选修课占20％。

必修课具体分布为：第一平台：占课程总学分的25％，共36学分。

第二平台：占课程总学分的45％，共65学分。

第三平台：占课程总学分的18％，共24学分。

3．选修课包括专业方向选修课和公共选修课。

专业方向选修课主要设置有特色的课程，占课程总学分5％，共约6学分（包括道路景观设计、工程加固技术最新进展、公路桥梁检测新技术、桥梁工程专题、建筑设备工程、工程预算与报价等），至少提供10学分的专业选修课程；公共选修课占课程总学分的15％左右，共约20－25学分。

在公共选修课中，要求人文社科类专业学生至少修读6学分自然科学类课程，自然科学类专业的学生至少修读6学分人文社科类课程。

课程学分18学时为1学分，根据土木工程专业实际情况，总学时一般控制在2600学时以内。

（三）实践教学环节安排实践教学是与理论教学密切联系且又相对独立的教学体系，其重点是强化对土木工程专业学生素质与应用能力的培养。

在制定实践教学环节的具体方案时，应从对学生创新意识和实践能力培养的角度出发，按基础实践、专业实践和综合生产实践三个层次制定。

在不同层次的具体环节中，可以设置不同的选修“模块”，由学生根据个人兴趣和就业工作趋向选修。

实践环节总学分为35学分左右，学生在全学程中必须完成。

具体内容：1．基础实践，共约8学分，包括军事理论及训练、劳动、体质健康与标准测试、读书与社会实践活动、社会实践与调查报告等。

2．专业实践包括测量实习、工程地质实习、认识实习；砼结构课程设计、钢结构课程设计、房屋建筑学课程设计、建筑设备课程设计和砼屋盖课程设计等，共约9学分。

认识实习、教学实习、课程设计每1周计1学分，不满1周不单独计算学分。

同时设第二课堂与创新学分3个学分。

3．专业综合实践，共约15学分，包括毕业（生产）实习，不少于5周，毕业设计10周。

原则上第八学期进行。

整个框架在考虑土木工程专业基本教学的同时，系统考虑了外语能力、计算机能力、结构设计能力三个方面能力的培养。

第三学期后每个学期均设有相应课程，以保持这三个方面能力培养的连续性。

三、应用型人才培养方案和课程体系的主要特点1．应用型人才培养方案和课程体系的确立，始终在全国专业指导委员会的总框架—大土木类专业下进行，以免偏离专业总体培养目标；在进行培养模式的设计过程中，充分分析行业发展、学校优势、就业形势等因素，正确定位培养目标，同时特色培养是增强所培养人才的市场竞争力的关键所在；培养体系设置上应综合考虑基础课程、工程应用课程、实践性教学环节(课程设计、课程实习、毕业设计)和特色课程。

2．强化基础，拓宽专业口径。

土木工程是一个广泛的领域，涉及房屋建筑、水利工程、市政工程、道路桥梁、隧道、地下工程、环境设施建设等等。

土木工程中各专业有一定的相通性，在力学、材料、结构等方面具有共性。

如果把专业分得过细过窄，造成专业人员不能适应市场的变化和人才的合理配置。

为拓宽专业领域，我们要求土木工程本科学生在前三年学习期间构筑大土木专业教育平台（即必修课第一平台、第二平台和第三平台），在第四学年，再根据自身情况选择不同的专业方向（即专业方向选修课平台），为学生将来在土建工程专业外就业奠定良好基础。

3．优化了课程体系。

通过“整合、精简、增加”，使课程体系中理论教学与实践教学、基础课与专业课、必修课与选修课、人文经济管理法律课与自然科学技术课更好地相互协调，更好地符合知识结构的要求及能力与素质的培养要求；同时能更好地突出教学重点，使学生掌握主要专业课程学习方法，增强自学能力，并有一定的课外时间准备考研究生，为将来在不同的领域发展奠定基础。

4．适当增加了工程经济、管理、法律等课程的教学内容(如“公路施工组织与概预算”、“工程经济”、“工程项目管理”、“招投标与合同管理”等)；增加了人文与社会科学知识选修课，实行工管结合、文理渗透，以拓宽学生的专业面，满足其作为土木工程师的工程背景知识要求；增加了新技术前沿的选修课如“道路景观设计”、“工程加固技术最新进展”、“公路桥梁检测新技术”、“桥梁工程专题”等，使学生能更好地适应技术升级后基层单位对应用型人才的需要。

5．注重实践教学改革，加强对学生应用能力的培养。

设立开放实验室，对专业课实验进行整合，对实验学时较多的课程，单独开设1-2个综合型实验、设计型实验或创新型实验。

调整实践教学时间安排，在保证基本理论教学时间的同时，增加了实践教学时间。

如房屋建筑学课程设计增加为2周，桥梁工程、工程预算与报价等专业课均设置了1周的课程设计或大作业。

在生产实习、社会实践、课程设计和毕业设计等实践性环节中，创造条件让学生多接触工程实际，进行“真刀真枪”的锻炼，形成多渠道的实践环节框架。

在考核上将实践教学与理论教学平等对待，并进行单独考核，考核成绩单独进档登记，并将其作为学生学分绩点的依据和指标。

四、改革教学内容和教学方法，强化应用型人才的培养应用型人才教学体系，重点是在理论课堂教学课时数减少，不降低培养目标前提下，围绕结构工程意识和综合能力培养主线，进行课程教学改革，优化教学内容，改进教学方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发挥教师主导作用，重视学生的主体地位和个性发展。