2019精选教育浅水洼里的小鱼第一课时教案设计.doc
浅水洼里的小鱼 第一课时 教案
28.浅水洼里的小鱼一、创设情境揭示课题1导课：同学们，你们喜欢小鱼吗？那天老师给大家讲一个有关小鱼的故事好吗？（出示有关很多小鱼在大海的图片）小鱼们和自己的亲人朋友在大海里幸福、快乐的生活着，可是有一天涨潮了，随着哗哗的潮水，很多的小鱼被冲到了岸上，退潮之后，一部分小鱼随着潮水重回大海，也有一部分小鱼，就被留在了沙滩上的浅水洼里。
那这些被留下的小鱼命运如何呢？今天我们共同来学习第28课、浅水洼里的小鱼。
（板书课题）齐读一遍，这些小鱼可怜吗？带着同情心再读一遍。
二、初读课文，整体感知1、想去看看这些小鱼吗？请小朋友打开课本，读课文，把生字读正确，把课文读通顺，一边读一边标好自然段。
2、检查生字词。
（课件出示生字词）（1）指名认读，开火车读，齐读（2）读得真准，拼音去掉你还会读吗？指名读，齐读。
3 读得很好，尤其是“在乎”这个词读得非常好，“在乎”的乎是我们今天要写的一个新字，现在看老师写这个“在乎”的乎字，写完之后学生在书上写。
出示：在乎。
来，再读读这个词，说说在家里谁在乎你？（生答）很多的亲人朋友在乎你们，那在学校里谁在乎你？（生答）现在老师把“在乎”这个词放到大海中还能说一说，谁在乎谁呀？（课件出示：在乎）三、合作学习师：同学们，小鱼也有自己的亲人朋友，它们都很在乎小鱼，可是这些浅水洼里的小鱼会有怎样的遭遇呢？请小朋友再去读读课文，读完之后，完成老师的一个填空。
师：会填了吗？生边读边填空。
师：这篇课文就是讲了这样一个故事，小朋友你们看，很多同学都填了成百上千条，请小朋友读一读第一自然段，第一自然段中哪一句话让你感受到浅水洼里的鱼很多，（生读句子）是这一句吗？是啊，这句让我们体会到小鱼真多。
你能用朗读把小鱼的多读出来吗？（课件出示句子）学生比赛读。
师：我们用甚至来合作说几句话，好吗？（课件出示：）沙滩上的潜水洼，也许有几百个，。
田野里的小花，也许有几百朵，。
森林里的大树，也许有几百棵，。
被困的小鱼，也许有几百条，。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计学习目标1 认识7个生字，会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、图片导入揭题：1、当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？2、引出课题——浅水洼里的小鱼（理解什么是浅水洼）二、初读课文1、注意读准字音，读通课文，遇到难读的字和句子多读几遍。
2、初识生字词（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）]三、学习第一自然段1、读了课文，你能说说这些小鱼现在的处境吗？（学生交流）2、出示：他们被困在水洼里，回不了大海了。
（1）通过认识“困”字了解小鱼的处境。
（2）小鱼的处境有多危险？3、出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
（1）：通过“蒸”，体会小鱼的危险。
（2）读读这两句话，试着读出小鱼的感受。
练读、指名读。
4、同学们，浅水洼里的小鱼仅仅只有这么几条吗？你是从哪里读懂的？出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
（1）比较：被困的小鱼，也许有几百条，也许有几千条。
理解“甚至”的意思，学会造句。
5、配乐齐读四、学习2——6自然段1、就在这时候，一个小男孩来到了大海边，你们看，他正在干什么？（捡小鱼）认真读一读2——6自然段，拿起笔，边读边画，你从哪些地方可以感受到小男孩对小鱼的在乎？（根据学生回答，随机学习重点句）2、出示重点句：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。
（抓住重点词语：走得很慢不停地每个水洼用力）先让学生自己谈感受，教师适当提醒。
3、出示重点句：“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
理解“我知道”和“头也不抬”。
4、出示重点句：“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……（1）复习“一边……一边……”的用法。
浅水洼里的小鱼教学设计 《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)
浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一by: 雨做的云前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》（第一课时）的一堂展示课，觉得这是一堂洋溢着浓厚人文气息的语文课。
现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。
教学内容分析：这是一篇充满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
“保护动物，珍爱生命”的主题深入人心。
教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。
设计意图：紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的震动，引导学生的情感逐步深化。
课时目标：1、知识与能力：学习生字词；能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程：一、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。
浅水洼里的小鱼教案
浅水洼里的小鱼教案（第一课时）教学目标：1、认识“甚”等7个字。
会写“久、乎”等字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鱼的不幸，能发自肺腑的同情它。
3、理解吸干，蒸干，并且能用它们说一句话。
教学重点：认识7个生字，会写久等3个字。
教学难点：体会小鱼的不幸，能发自肺腑的同情它教学过程一、创设情境，导入新课1．师谈话：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，泥土是种子的家。
2、我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？师：请同学们仔细观察小鱼的颜色，形状，思考它们在海里的心情，在干什么（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。
）3．看到这样的画面，你想说什么呢？老师提示：谁在哪里干什么？生：实际反应：各种各样的小鱼在海里游来游去。
小鱼在海里自由自在地游来游去。
它们在珊瑚丛中好像在玩游戏。
4、是啊，鱼儿们在海底多么快乐啊！然而不是所有的都能这么幸运。
因为每当大海涨潮时，总会有许多的小鱼被带到了沙滩上，当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在岸上。
被困在了这个浅水洼中，课件出示（浅水洼）齐读浅水洼，浅水洼里的小鱼会有怎样的命运呢？让我们一起来学习这篇课文“浅水洼里的小鱼“请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。
、判断是不是完整的句子。
师：读课题，想想是不是完整的句子，缺少什么成分？生：小鱼怎么样了？小鱼干什么？师：把它说完整。
生：浅水洼里的小鱼在游来游去。
浅水洼里的小鱼在开心的游来游去。
二、初读课文，整体感知师：浅水洼里的小鱼此时面临的困难是（）出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。
指导朗读师：回不了大海就等于回不了家，回不了家的是一种什么感受？（生：难受，悲伤的。
）请你用你的感受读出来吧。
师：这些悲伤的小鱼如果继续留在浅水洼里，小鱼又会发生怎样的不幸呢？请小朋友大声地朗读课文。
注意老师有两个要求。
出示要求1、把课文大声读一遍。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教案
《浅水洼里的小鱼》第一课时教案教学目标：（一）知识与技能1、认识7个生字，会写“久、乎、至、死”个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
（二）过程与方法调动学生积极的情感，读一读，演一演，议一议，体会小男孩救鱼时的动作。
（三）情感、态度与价值观理解课文，使学生认识到小动物受伤时，我们要伸出援助之手，用爱心帮助它们，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
课前准备：生字词卡片、课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣1、猜谜导入新课。
2、揭题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。
（板书课题：28 浅水洼里的小鱼）3、齐读课题。
4、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？【设计理念：这一环节的设计是抓住学生喜欢猜谜的特点，采用谜语激趣导入，顺势点出课题，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生明确本课时的学习任务。
】二、初读课文，认记生字1、教师范读课文。
学生边听边圈出生字。
2、学生围绕出示的问题自由读课文，找出课文里的“鱼娃娃”（带拼音的生字），把难读的字多读几遍。
3、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。
4、说说你读了课文后，知道了什么？明白了什么？5、识记生字：（1）同桌间互相认读卡片上的词语。
（2）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。
（3）教师点拨识记方法。
（4）分组开火车“救小鱼”（认读生词）。
（5）认读生字。
【设计理念：这一环节的设计采用多形式的识字方法，让学生在“送鱼宝宝回家”、开火车等游戏中轻松快乐地识字，从而提高学生合作探究、自主识字的能力。
】6、书写指导，练习写字1、出示生字，引导学生观察分析字形结构。
2、教师指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“死”字首横稍长，下部左右要紧凑，竖弯钩要伸展。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学目标1、认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点重点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程一、导入揭题：1、小朋友，森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱，小鱼的家在哪里？小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。
可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。
不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。
这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。
出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题？小鱼就停留在这里面。
这儿究竟发生了什么？读课文就会明白了。
设计意图：多媒体显示蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿色的树林，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。
一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。
前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！二、初读课文，学习生字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。
设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。
三、检查。
1、卡片认读生字，说说怎么记住它.2、出示带有生字的词语甚至蒸干干死继续在乎叨念成百上千2、谁在乎谁？（练习说话）四、学习课文（一）学习第一段。
1、自由读。
读了第1段，你有什么感受？你是从哪些句子中感受到的？出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
28．浅水洼里的小鱼【教材分析】《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇精读课文。
文中小男孩的行动却令人肃然起敬，他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”因为本课是第七单元的课文，除了本课已有的生字之外，还有“扔”这个字学生没学过，所以充分考虑学生的认知水平，找准教学起点非常重要，教学时以学定教，顺学而导，充分发挥学生自主学习能力，注重学法渗透。
根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字、学词和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程体会小男孩对小鱼的在乎是教学的难点。
【教学目标】1．认识7个生字，会写“久”字。
2．学习、积累、运用词语。
如：甚至。
3．把课文读正确、读流利。
在此基础上学习感情朗读课文。
4．体会小鱼面临困境时的绝望和无助，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学重点】有感情的朗读第一自然段。
【教学难点】体会小鱼面临困境时的绝望和无助，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学准备】学生学习准备：预习课文教师教学准备：PPT【教学过程】一、导入：1、今天我们来学习第28课，请同学们抬起手和老师一起书写课题。
“洼”的左边是三点水旁，右边是两个“土”，注意“里”的笔顺，先写“甲”，再写两个横，齐读课题。
2、（师指着“洼”字）看着这个字，你知道什么是浅水洼吗？生回答。
（PPT出示图片。
师：在大海涨潮又退潮之后，因为地面的不平整，会在沙滩上留下一些小水坑，这些小水坑就叫水洼，水洼里的水很少，就是浅水洼。
28、浅水洼里的小鱼(教案)第一课时_教案教学设计
28、浅水洼里的小鱼（教案）第一课时教学目标：1、学习“浅水洼、蒸干、甚至、沙滩”等词语，读准字音。
2、在设疑猜读中呈现文本，展示学生宽阔的思维角度。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
准备：爱心鱼、田字格、课件一、揭示课题：1、师：在一望无际的大海上，有时风平浪静，有时却狂风大作；海水在海风的吹拂下掀起阵阵波浪，海浪咆哮着冲上沙滩，又咆哮着退下去，当海水退下去时，在沙滩上会出现什么呢？（课件出示“浅水洼图”）对,像这样浅浅的,只有一点点水的水洼叫——浅水洼。
2、出示词语:谁来读准它的音。
指名读并评价，齐读。
3、请小朋友想一想，那些被海水冲上沙滩而被迫留在浅水洼里的小动物会有哪些呢？（学生说后课件出示小鱼、螃蟹、海星、小虾等）4、这些小动物们离开了大海妈妈的怀抱，只能可怜巴巴地躺在这浅水洼里，让太阳晒着，（课件出示太阳）5、此时，你们最担心谁呢？为什么？指名说说。
6、那么今天咱们就来读一个关于浅水洼里的小鱼的故事，点击小鱼出示课题：并齐读。
7、看看小鱼在浅水洼里的命运究竟如何呢？我们还是到故事中去找答案吧。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友打开语文书，大声地读读课文，不认识的字可以请教一下下面的树叶宝宝，难读的句子我们可要多读几遍哦！2、瞧，小朋友读得那么认真，小鱼们都向你们游来了，你认识小鱼身上的词语吗？自己读一读。
开小火车。
正音。
3、哇，小鱼们游得太快了，把头上的拼音帽子给弄丢了，现在你们还认识他们吗？谁来读一读。
4、真了不起，正当小鱼们要和大家交朋友时，来了一阵小浪头，呀，打掉了好多字宝宝，只剩下6个了，要考考大家了，自己读一读吧！我们来开组大火车吧！三、推己及人，猜测入情1、同学们真会学习，正当小鱼宝宝们要朝你们游来时，却发生了意外，一阵大浪打来，把小鱼宝宝们都冲到了沙滩上，接着会发生什么事呢？请小朋友们读读课文的第一自然段，想想你知道了什么？2、老师发现小朋友读得非常认真，肯定有很大的收获，那你知道了些什么？谁先来说说。
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计
【设计理念】
课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅
水洼，人们的反应各不相同。
本文设计的核心是以“诵读”为手段，挖掘学生的情感。
在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。
通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。
【教学目标】
1、认识7个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
3、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。
【教学重点、难点】
识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。
第一课时
一、创设情境，导入课题
师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔;泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳;大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。
(播放多媒体课件：鱼在水中游玩)看!小鱼在水中多快乐呀!可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水
⑶再读。
3、验收生字掌握情况：
⑴ 注音开火车读。
⑵ 去掉拼音再读。
⑶ 组词，说话练习。
四、指导书写
五、布置作业
查资料，了解小鱼生存所需要的环境。
浅水洼里的小鱼第一课时教案
浅水洼里的小鱼第一课时教案教学目标1、会读7个生字。
会写“乎”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、有爱护动物、珍惜生命的意识。
教学教程一、创设情境揭示课题导：大海是鱼儿的家，他们自由地生活在大海的怀抱里。
小朋友们快看！1、观看课件（海底世界）2、畅谈观看到的景象。
你们看到什么了？评：那是小鱼们的乐园、天堂。
小鱼们多么幸福，多么快乐呀！3、引：可是，大海有时会风起浪涌，潮起潮落，幸运的小鱼能重回大海，不幸的却只能留在沙滩的浅水洼里，变成一条条浅水洼里的小鱼。
揭示课题跟师板书，齐读一遍，带着同情心再读一遍。
二、整体感知认读生字1、导：这些浅水洼里的小鱼，他们的命运将会如何呢？请小朋友们打开课文，自由大声地朗读课文，要求读正确，读通顺。
2、出示生字词。
自由读，指名当小老师读。
请注意这几个词（甚、蒸）3、理解“在乎”。
在生活中谁在乎你？（爸，妈……）你们真幸福！我们一起来写写“乎”字，先看老师写，自己在书上描一个写一个。
浅水洼里的小鱼第一课时教案你们知道小鱼最在乎什么吗？（大海）三、品读感悟激情朗读1、导：鱼儿离不开水，不知那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎么样了？自由读第1自然段。
2、反馈读懂了什么。
⑴小鱼多从“许多、几百条、几千条”看出多。
还能用哪些词形容多？（不计其数、数不胜数……）引读：被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚至有几千条。
被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至有几千条。
⑵小鱼可怜导：用不了多久，火辣辣的太阳就会当空照。
此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生想象。
⑶指导朗读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
导：浅水洼里的水越来越少，也越来越热，一个个活生生的小生命用不了多久都将死去，你心里有什么感受？（伤心，难过，婉惜、焦急）随机指导朗读。
导：大海近在眼前，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——（绝望、无助）让我们带着各自的感受，用心慢慢地读，（配乐齐读）3、导：可是，谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。
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浅水洼里的小鱼第一课时教案设计教学目标：
1、学习生字“甚、至、蒸、死、乎、叨”等7个生字，会写“捡、腰、死、至” 。
2、能让孩子在朗读中感受到小鱼危险的处境和痛苦，激发学生对小鱼的同情之心。
3、抓住重点句子初步体会小男孩善良、美好的心灵。
教学重点：学习生字；抓住重点句子体会，感受小鱼的可怜和小男孩的爱心。
教学难点：在一定的语言环境中理解“甚至”；
几个重点句子的体会，感受小鱼的可怜和小男孩的爱心。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：小朋友，你们喜欢小鱼吗？瞧，今天老师给大家带来了一群小鱼。
谁来说说看：（）的小鱼。
2、师：鱼儿在大海里生活那么自由自在，他们和爸爸妈妈、兄弟姐妹在一起，多么幸福！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。
──海面上刮起了大风，卷起了巨浪，巨浪把小鱼们推到了一个陌生的地方。
后来，小鱼们发现，他们呆在了水洼里。
板书：浅水洼
3、你们知道什么是浅水洼吗？点击课件。
（浅水洼就是小水坑。
）
师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下平时见到过的浅水洼，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水很浅）（浅水洼里的水还很少）
4、是呀，浅水洼里的水又浅又少。
小鱼就停留在了这里面，它们成了浅水洼里的小鱼。
今天这节课，咱们就要去读一个关于这些小鱼的故事。
来，一起读读课题吧。
读着课题，你想最想知道些什么呢？
（浅水洼里的小鱼它们怎么样？有多少?后来怎样了？）教师板书：?？？
那我们就带着这些问题一起去读这个故事吧！
二、初读课文，快乐识字
1、自学要求
1）读通课文，读准字音。
2）同桌记记生字，交流识字方法。
2、老师这儿有许多词语宝宝，相信二（）班的小朋友能顺利地把他们送到海妈妈的怀抱？自己先试试。
小老师带着小朋友一起把词语宝宝送到海妈妈的怀抱。
（带拼音：沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）
去掉拼音，开火车比赛
3、以词带句
师：你瞧，词语宝宝都被你们送到海妈妈的环抱了，他们现在就躲在这些句子里呢，同桌读一读这些句子吧！
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条……”
引入：小朋友真是能干，现在让我们一起去看看，这浅水洼里的小鱼有多少？怎么样呢？自己去读读课文的第一自然
段吧！找找句子，划下来，读一读，你读懂了什么？
二、学习第一自然段（根据学生的回答随机出示句子）
1、点击出示句子，它们被困在水洼里，回不了大海了。
理解“困”，从这个“困”字中，你读懂了什么？能用你的朗读来表达吗？
2、出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
读读句子，你读懂了什么？（许多许多的小鱼都被困在浅水洼里）
能用你的朗读，读出小鱼“多”吗？
师：被困的小鱼有很多，几百条，几千条，课文中用了一个词连接来说明鱼儿的多，是哪一个呢？（理解“甚至”）被
困的小鱼有许许许多多，一百条、两百条、三条……甚至几千条。
你来读一读。
大家一起来。
师：被困的小鱼这么多，可以用一个四字词语来形容，就是？（成百上千，板书）
师：这么多的小鱼，咱们还可以说（数不胜数、不计其数）老师送出两个词语，学生齐读。
师引读：被困的小鱼，也许有——甚至——。
这可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎样？指名回答
3、出示句子：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”
1）这些小鱼呼吸不到新鲜空气，喝不到海水，难受吗？你从哪里体会出小鱼的难受？（水越来越少，被沙粒吸干，被太阳蒸干）
2）点击“蒸”，一起读。
看着“蒸”字，你好象看到什么？（下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水……）课件演示“水干了” 小鱼在浅水洼里多难受啊，这些鱼都快要干死了。
板书：死让学生书空。
3）此时，你的心情怎样？（难受、着急、不开心……）你能用朗读来表达你此时的心情吗？指名读
4）师：浅水洼里的小鱼面临死亡，它们最需要的是什么？师：小鱼心里的想法，被小朋友读懂了，也被一个小男孩读懂了。
请大家认真地读一读课文第2自然段，你从哪里看出小男孩读懂了小鱼的想法。
三、学习第二自然段
出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
1、自己读读这句话，说说你读懂了什么，从哪个词语读懂的？
“走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。
你读懂了小男孩很仔细。
读出你的感受来。
“不停地”说明鱼很多、有成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。
你读懂了小男孩着急的心情，再来读读这个句子。
“用力地”为什么要“用力地”，因为用力才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。
小男孩想得多周到啊！你来读读。
“弯下腰”、“捡起”“扔”……动作多么快！
2、是呀，你们真会读书，请你们站起来来做做这个小男孩吧，老师来读句子，你们学小男孩的样子，做一做，好吗？
小男孩走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰
去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……
3、师：同样的一个动作，他重复了几十次，几百次，甚至几千次，请你想像一下，他在捡鱼、扔鱼的过程中，会遇到哪些困难呢？（腰酸了，手累了，没力气了，胳膊酸，力气用完了，被太阳晒得满头大汗）
师：是呀，太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，他还在不停地扔……多么令人感动的画面，
4、小朋友们，让我们一起加入这个行列，用心读读这个句子吧！齐读句子
四、总结设疑
小朋友，故事学到这里，你觉得这是一个怎样的小男孩呢？是的，善良、有爱心，我们从他的这个行动中看出来了。
我们还能从他的语言中读出他的善良、有爱心呢！让我们先写好这几个字，再去听听他说了什么，好吗？
六、书写指导
多媒体出示“捡、腰、至、死”，找找关键笔画，生练写。
板书设计：
（浅水洼里）的小鱼
有多少？怎么样？
成百上千死。