《霞》教学设计 教案教学设计

《霞》教学设计教案教学设计《霞》教学设计

教学目标

1、了解作者冰心。

2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。

3、体会散文“形散神聚”的特点。

4、学习象征手法的运用。

教学重点

1、理解文章的哲理内涵

2、学习象征手法运用。

教学难点

理解文章的哲理内涵。

教学课型：讲读课

教学方法：朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

教具准备：小黑板、图片、录音机、幻灯机

教学时间：一课时

教学过程

（一）学习引导

1．课前预习。要求如下：

①复习散文的文体知识。

②了解作者的生平。

③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。

2．导入新课古诗鉴赏

乐游园

李商隐

向晚不适意，驱车登古园。夕阳无限好，只是近黄昏。

思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？

在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！

3．检测练习

（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。

（2）给下列加点字音，并解释词语

云翳、璀璨、惆怅、衬托

4．作者简介、背景介绍

[幻灯片出示]

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

主要作品有：

小说《小橘灯》

诗歌集《繁星》《春水》

儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯

散文，是我国儿童文学的奠基之作。）

受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

（二）研习课文

1.出示教学目标。

今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能

够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会

个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、

学习。

2.朗读体会

（1）方法：自由朗读

（2）朗读的要求：

①体会作者的思想、情感，有感情的朗读。

②划出自己最喜欢的句子。

3.思考讨论活动

（1）整体感知

文章题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，

那文章究竟写了那些内容？

--明确：全文主要写了两方面的内容一是写自然的霞二是作者的人生感悟

（2）学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。

（首先同学朗读自己喜欢的句子并谈谈对句子的看法，

然后其他同学也谈谈他们的看法，最后老师作总结、引导）例如：

①“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，

才是璀璨多彩的。”对此，大家是怎样理解的呢？

（同学们发表意见后，老师出示图片，引导同学们进行

对比领悟。）

--由图画我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳

的时候霞光就更加色彩缤纷了。

另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。这

里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法

国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎

人情的美。丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇

高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西

就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生

活中，我们要正确的对待美与丑！

②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛

苦是相生相成的，互相衬托的。”

--明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。

对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论）

③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的

云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，

就给你造成一个美丽的黄昏。”

--明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云

翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，

就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的

人生，才是最完美、精彩的。

4、重点分析

（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？

--明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到

美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文

章从中年写到童年，从晚年又写到青年。

“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不

受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。

（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？

--明确：托物言志（象征）

霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相

互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。

5、写法探究

本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的

感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。

（三）音乐鉴赏，深化理解

听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并

畅谈自己的学习后感。

（四）迁移活动

运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并

尝试写成一段短话。（也可以自选题材）