中学数学课程资源的意义及开发途径论析
初三数学教学中的教学资源开发与利用
初三数学教学中的教学资源开发与利用随着信息技术的快速发展,教育领域也迎来了数字化时代。
在初三数学教学中,教师们越来越意识到教学资源的开发与利用对于学生的学习效果的重要作用。
本文将探讨初三数学教学中的教学资源开发与利用的重要性,并提出一些具体的方法和建议。
一、教学资源开发的重要性教学资源是指在教学过程中能够帮助学生理解和掌握知识的各种学习资料和工具。
在初三数学教学中,教学资源的开发与利用至关重要。
首先,教学资源可以提供多样化的学习途径。
不同的学生有着不同的学习方式和节奏,通过提供多样化的教学资源,可以满足学生的个性化需求,让每个学生都能够找到适合自己的学习方法。
其次,教学资源可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往单一枯燥,容易导致学生的学习兴趣下降。
而通过开发和利用富有趣味性的教学资源,如视频、游戏、互动课件等,可以激发学生的学习兴趣,增强他们对数学的好奇心和主动探索的欲望。
最后,教学资源可以增强学生的学习效果。
通过合理利用教学资源,可以帮助学生更加直观地理解数学概念,更好地掌握解题方法和技巧,提高数学学习的效果。
二、教学资源开发与利用的方法和建议1. 多元化的教学资源开发教师可以利用互联网和教学平台等现代科技手段,开发多样化的教学资源。
例如,可以制作教学课件、学习视频、学习应用软件等,让学生通过多种方式获得知识和进行练习。
2. 教材的拓展和补充教材是教学资源的重要组成部分。
在教学过程中,教师可以根据学生的学习情况和需求,选择合适的教辅资料进行拓展和补充。
例如,可以使用与教材内容相关的练习册、参考书、试题集等,让学生更全面地掌握数学知识。
3. 利用实际生活中的问题数学是一门应用性很强的学科,教师可以通过引入实际生活中的问题来激发学生的学习兴趣。
例如,可以结合实际情景设计数学问题,并引导学生进行解决,让学生感受到数学在解决实际问题中的应用价值。
4. 引导学生主动参与在教学资源的利用中,学生的主动参与是至关重要的。
中学数学课程资源的意义及开发途径论析
中学数学课程资源的意义及开发途径论析数学课程的资源开发和实施是数学课程改革的关键。
数学应用广泛性的特点,给数学课程资源的开发提供了广阔的空间,拉近了数学与生活、数学与学生的距离。
所以我们除了学习数学教材,还要更好地开发和利用我们身边的数学课程资源的素材,为学生学习抽象的数学知识寻找直观、形象的数学模型,促进学生对数学知识的理解。
通过数学课程资源的内涵及现状,寻找数学课程资源的意义和开发途径。
一、数学课程资源的内涵及意义阐释1.数学课程资源的内涵数学课程资源是指应用于数学教与学活动中的各种资源。
数学课程资源主要包括课程文本资源、信息技术资源、社会教育材料资源、环境资源和生成性资源等,如教材、数学软件、图书馆、学生问题等。
具体地说,“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料,以及数学课程标准可以利用的各种教学资源、工具和场所”。
[1] 其中数学教材是数学课程资源最重要的部分,其他数学课程资源是为教材的内容服务的,此外数学典型的实例、新闻媒体、日常生活中的数量关系和数学语言、数学史、数学家讲座等都是以数学教材为中心的数学课程资源。
对于数学课程来说,数学课程内容主要来源于数学课程资源。
数学课程实施是由数学课程资源内容的多少和对数学课程资源的研究、开发和运用水平的高低决定的。
没有优质课程资源,课程只是课程理想,只是停留在理论层面的课程,不是可实施的课程,是无法进入中学课堂教学的,更不会实现理想的效果。
“因为课程资源的丰富性和适合性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平”。
[2]2.数学课程资源开发的意义第一,学会多种数学学习方式。
数学课程资源给学生的学习提供丰富多彩的学习资源,教学过程中信息量的增加,使抽象的数学课程与生活实际结合起来,从而使学生充分感受和体验数学的概念内涵、数学命题的条件结论以及由此产生的数学思想。
丰富的数学课程资源提供的信息与教学内容相关的信息结合在一起,使数学课堂教学走向开放、生动活泼,引导学生从不同角度思考问题,从而拓展了学生的思维空间,给学生的学习提供了多种方式的机会。
初三数学教学资源开发与分享
初三数学教学资源开发与分享数学是一门基础学科,对学生的综合素质和思维能力培养具有重要意义。
在初三数学教学中,如何开发和分享有效的教学资源,提升教学效果和学生学习兴趣,是当前亟待解决的问题。
本文将介绍初三数学教学资源开发的重要性,分享一些开发合适教学资源的方法和途径,并提出了资源分享的一些建议。
I. 初三数学教学资源开发的重要性数学是一门理论联系实际的学科,需要学生在实践中掌握知识和技能。
教学资源的开发可以为学生提供更多的练习和应用机会,帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
同时,合适的教学资源还能够激发学生学习兴趣,增强他们的自主学习能力和创新思维。
II. 初三数学教学资源开发的方法和途径1. 教材拓展资料:在教学中,可以根据学生的实际情况,选择一些教材拓展资料作为教学资源。
这些资料可以是课外参考书籍、网上的视频教程或学习平台上的教学资源等。
通过与教材的补充和结合,能够增强学生对知识的理解和掌握。
2. 教学案例和题目:针对不同的数学知识点,可以设计一些典型的教学案例和题目,作为教学资源进行分享。
这些案例和题目可以是真实生活中的问题,也可以是一些有趣的数学游戏和挑战。
通过解决这些案例和题目,学生能够运用所学知识,提高解决问题的能力。
3. 多媒体教学资源:随着科技的发展,多媒体教学资源在初三数学教学中扮演着越来越重要的角色。
通过利用计算机、互联网和其他多媒体设备,可以设计出生动有趣的教学资源,如动画、模拟实验等。
这些资源可以激发学生的学习兴趣,提高他们对数学的学习效果。
III. 教学资源分享的建议1. 教师间资源共享:教师是教学资源的主要开发者和分享者。
建议教师间加强合作,互相分享自己开发的优秀教学资源。
可以通过教研活动、教师交流会等形式,提供平台让教师分享和展示他们的教学资源。
2. 学生参与资源开发:学生在学习中也可以参与数学教学资源的开发。
鼓励学生通过课外阅读、网上搜索等方式,寻找适合初三数学教学的资源,并与教师进行分享和交流。
初二数学学科教学资源的开发与应用
初二数学学科教学资源的开发与应用随着数字技术的迅速发展,教育领域也积极探索数学学科教学资源的开发与应用。
在初二数学学科教学中,合理有效地利用教学资源,不仅能够提高教学效果,还可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨初二数学学科教学资源开发与应用的方法与意义。
一、数学学科教学资源开发的方法1. 教材补充资源合理利用教材外的教学资源,为学生提供更多实例和练习题,加深他们对数学知识的理解和应用。
教师可以挖掘一些优秀的试题、习题册和学习工具,为学生提供拓展性的学习材料,让他们在课堂之外有更多的学习机会。
2. 多媒体教学资源借助多媒体技术,丰富数学课堂的教学资源。
教师可以使用数学软件、交互式教学课件、模拟实验等多媒体教学资源,以图文并茂的形式展示数学知识,激发学生的学习兴趣和好奇心,提高他们的学习效果。
3. 网络教学资源充分利用互联网资源,为学生提供更多的数学学习资源。
教师可以引导学生使用在线课程、数学学习网站、学习社区等网络教学资源,使学生能够随时随地获取到需要的学习资料,并能够与其他学生进行互动和交流。
二、数学学科教学资源的应用意义1. 提高学习效果通过合理开发与应用数学学科教学资源,可以使数学知识更加形象、直观地呈现给学生,帮助他们更好地理解和掌握数学概念和方法。
同时,丰富的教学资源也能够提供更多的练习和实例,培养学生的解决问题的能力,提高他们的学习效果。
2. 激发学习兴趣多样化的教学资源能够激发学生的学习兴趣和好奇心,使他们对数学产生浓厚的兴趣和热情。
学生可以通过多媒体教学资源进行互动学习,参与到数学实验和模拟实践中,增强他们的学习动力,并提高学习效果。
3. 培养综合素养数学学科教学资源的开发与应用不仅仅是为了增加学生的数学知识,更重要的是培养他们的综合素养。
通过使用网络教学资源,学生可以学会合理获取、整理和利用信息的能力;通过多媒体教学资源,学生可以锻炼分析和解决问题的能力。
这些综合素养的培养对学生的长期发展具有积极影响。
初二数学教学资源的开发与利用
初二数学教学资源的开发与利用随着科技的飞速发展,数学教学也逐渐开始采用多媒体教学资源。
这些资源包括了各种视频、动画、软件等形式,为学生提供了更加生动、直观的学习方式。
本文将探讨初二数学教学资源的开发与利用,旨在提高教学效果,激发学生的学习兴趣。
一、数学教学资源的开发1.在线课堂:通过在线课堂的方式,教师可以向学生展示各种数学概念与应用,同时,学生可以在课堂上进行实时互动,提出问题并获得解答。
这种形式的教学可以使学生更好地理解数学知识,并且增强他们的参与感。
2.教学视频:教学视频可以将抽象的数学概念转化为生动形象的图像,帮助学生更好地理解。
教师可以制作短视频,演示解题过程,或者分享一些数学应用的实例。
同时,学生也可以通过观看教学视频进行巩固和回顾。
3.数学游戏:数学游戏是一种有趣且寓教于乐的教学资源。
教师可以开发各种数学游戏,让学生在娱乐中学习。
通过游戏的方式,学生可以巩固知识,培养思维能力,提高解题速度。
二、数学教学资源的利用1.个性化学习:通过数学教学资源,教师可以根据学生的不同程度和学习风格,提供个性化的学习资源。
这些资源可以帮助弱势学生更好地理解和掌握数学知识,同时,对于优秀学生,可以提供更多的挑战,促进他们的综合素质提升。
2.拓展学习:数学教学资源不仅限于教材内容,教师还可以通过互联网等途径获取更多的数学资源。
这些资源包括了各种数学竞赛题目、数学研究论文等。
通过拓展学习,学生可以更深入地了解数学领域,培养对数学的兴趣和热爱,并激发潜在的数学天赋。
3.课后辅导:数学教学资源的利用可以延伸到课后辅导。
学生可以通过在线学习平台获得额外的学习资料和习题,进行自主学习和练习。
同时,教师也可以根据学生的学习情况,上传答疑视频或提供在线答疑服务,帮助学生解决学习中的疑难问题。
三、数学教学资源的效果评价评价数学教学资源的效果是必要的。
教师可以通过学生的学习成绩、学习进步情况以及学生们对教学资源的反馈来评价数学教学资源的使用效果。
初中数学教师的教学资源开发与分享
初中数学教师的教学资源开发与分享教师是社会中非常重要的一份子,而初中数学教师更是培养学生数学素养和逻辑思维的重要角色。
为了更好地教授数学知识,初中数学教师需要进行教学资源的开发与分享。
本文将探讨初中数学教师的教学资源开发和分享的重要性,并提供一些建议和方法。
一、教学资源开发的重要性教学资源开发是指教师根据教学需要和学生的实际情况,设计和制作各种教学素材、教学活动和课程内容,以便更好地实现教学目标。
对于初中数学教师来说,教学资源开发具有以下重要性。
首先,教学资源开发能够提高教学质量。
通过开发教学资源,初中数学教师可以更好地设计教学活动和课程内容,使学生更容易理解和掌握数学知识。
同时,丰富的教学资源也能够增加教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
其次,教学资源开发能够适应不同学生的需求。
每个学生的学习方式和能力都不同,通过开发多样化的教学资源,初中数学教师可以更好地满足学生的个性化学习需求。
例如,对于数学基础薄弱的学生,可以开发一些辅助学习的资源,帮助他们逐步提高数学能力。
最后,教学资源开发有助于教师间的共享和互相学习。
每位初中数学教师都具有独特的教学经验和教学资源,通过分享这些资源,可以促进教师间的互相学习和交流。
这样不仅能够提高教师的专业水平,也能够激发教师的创新思维,进一步推动教育领域的发展。
二、教学资源开发的方法在进行教学资源开发时,初中数学教师可以采用以下方法和途径。
首先,利用互联网资源。
互联网提供了丰富的教学资源,初中数学教师可以通过搜索和筛选,找到适合自己教学内容和教学方式的资源。
例如,可以利用在线教学平台、数学教学网站和电子教材等资源,获取教学素材和教学案例。
其次,参加教师培训和研讨会。
各地教育部门和学校经常组织教师培训和研讨会,初中数学教师可以利用这些机会学习和交流,获得教学资源和教学方法的新思路。
同时,也可结交其他教师,建立教学资源分享的网络。
另外,积极参与教学研究和教学改革。
初中数学教学资源开发与利用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学资源开发与利用第一篇范文:初中数学教学资源开发与利用在新时代背景下,我国教育事业取得了显著的成果,其中,初中数学教育的发展备受关注。
数学作为一门基础学科,不仅关系到学生综合素质的提升,而且有助于培养学生的逻辑思维和创新能力。
本文将从初中数学教学资源开发与利用的角度,探讨如何提高教学质量,提升学生的数学素养。
一、引言教学资源是教育发展的基石,丰富多样的教学资源为教学活动提供了广阔的选择空间。
随着信息技术的飞速发展,教学资源的种类和数量呈现出爆炸式增长。
如何充分挖掘和利用这些资源,提高初中数学教学质量,成为当前教育界面临的重要课题。
二、初中数学教学资源开发与利用的意义1.丰富教学内容:教学资源开发与利用有助于丰富课堂教学内容,提高学生的学习兴趣。
通过引入与实际生活紧密相关的数学案例,使学生感受到数学的实用价值,从而激发学习热情。
2.提高教学质量:优质的教学资源可以为教师提供丰富的教学手段和方法,有助于提高课堂教学效果。
例如,利用多媒体课件展示数学概念的演变过程,使抽象的数学问题变得形象直观,有助于学生理解和掌握。
3.促进学生个性化学习:教学资源的开发与利用可以满足不同学生的学习需求,为学生提供个性化的学习路径。
例如,通过线上教学平台,学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容,实现个性化学习。
4.拓宽教师视野:教学资源的开发与利用有助于拓宽教师的教育视野,提高教育教学水平。
教师可以通过研究各类教学资源,了解国内外的数学教育发展趋势,从而不断提升自身的教育教学能力。
三、初中数学教学资源开发与利用的策略1.整合现有资源:教师应充分挖掘和整合现有教学资源,包括教材、课件、习题库等。
通过对这些资源的筛选、整合和优化,形成适合自己教学需求的教学资源库。
2.创新教学方法:教师应根据学生的认知规律和兴趣,创新教学方法,将教学资源与实际教学相结合。
例如,运用翻转课堂、项目式学习等教学模式,提高学生的参与度和积极性。
中学数学教学资源的开发与利用研究
中学数学教学资源的开发与利用研究
中学数学教学资源是指为初中数学教学提供的各类教学资源,它可以
帮助学生更好地学习数学,促进数学教学的有效性和效率,进而提高学生
的数学学习水平。
故本文对中学数学教学资源的开发与利用研究进行探讨,以期提高教学质量,为学生提供更优质的数学教学资源。
首先,学校要扩大数学教学资源的开发与利用,为初中数学教学提供
有针对性和有效性的教学资源。
此外,学校还可开展一些专门的教学资源
开发项目,吸引更多的教师、学者及专家等进行教学资源的开发和利用,
从而支持数学教学的质量提升和知识的拓展。
其次,要把握数学教学资源的开发与利用,学校应量身订制各类数学
教学资源,以满足不同教学阶段学生的个性化需求。
比如,可为初中学生
提供更多的数学相关的图片、动画、实验视频等教学资源,同时也可将传
统教材与实用性更强的资源进行有机结合,采取结合性、多元化的教学方式,以满足不同学生的个性化需求。
此外,学校还应加强数学教学资源的使用,推动数学教学的素质提升。
浅谈初中数学的课程资源的开发和利用
浅谈初中数学的课程资源的开发和利用课程资源,也称教学资源,主要是指为了达到教学目的而使用的工具及其自然物品。
也指能够促进学生主动学习与和谐发展的一切资源。
新课程标准强调不仅对学生掌握知识和技能进行评价,而且要对学生认知能力、实践能力、情感态度等方面进行综合性、发展性评价。
课程资源的开发与利用将更好地促进学生的发展。
课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革,推动现有教育模式的改革,提高学生的主体性。
课程资源的开发与利用对教师的教学和视野、教学技能起到了极大的促进、推动甚至是挑战作用,对于改变“知识本位”的单一式教育具有极强的实践意义。
如何开发和利用课程资源,我认为要有以下三种途径:一、以学生为本,抓住开发利用课程资源的关键点。
《数学课程标准》在教学建议中明确指出:“在教学活动中,教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展……”1、以学生的生活经验为资源。
数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微;火箭之速,化工之巧;地球之变,日用之繁”,这句话是对数学与生活关系的精彩描述。
新课程强调教学要与学生的生活联系在一起。
教师们通过了解和分析学生生活经验,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受趣味数学,体会到数学的魅力,帮助学生构建新知。
2、以学生的个体差异为资源。
“有多少个学生就有多少个独特的世界”。
学生个体之间客观上存在差异。
在数学教学过程中,教师要承认、尊重、适应学生个体的差异,而且还要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。
教师可以利用学生知识水平间的差异,请知识丰富,接受能力强的学生做小老师来讲解他们已经掌握的知识,从而帮助学习困难的学生,促进每个学生的和谐发展。
浅议初中数学怎样开发和利用课程资源
浅议初中数学怎样开发和利用课程资源摘要:课程资源是形成课程的因素来源和实施条件,没有课程资源也就没有课程可言,课程必须以课程资源作为前提。
因此,在教学设计过程中,作为课程资源主体的教师必须具有课程资源意识,善于开发和利用各种自然的、社会的和人文的资源。
关键词:浅议初中数学开发利用课程资源新课程理念是全新的、发展的、进步的,新课程标准对教师来说,既是考验也是全新的挑战,教师需要不断地学习,领悟新课程理念的思想方法,归纳反思新课程下教学的得失。
教师们都在积极研究、不断探索,可以说在摸索中前行,但还是会出现各种各样的问题。
下面就初中数学教学中如何开发和利用课程资源这一问题谈几点看法。
一、转变课程资源观在传统的课程资源观中,普遍认为课程资源就是教科书、参考书、资料等。
而在新的教育理念下,课程资源远远不止这些,还包括与学生生活相关的学校的、社会的、家庭的、自然的、人力的一切资源。
新课程理念下的课程资源是丰富多彩的。
1、学校资源。
学校的课程资源与学生生活联系紧密,便于举例,易于学生接受。
例如,我在上有关“长方形”这一节时,上课前我已布置学生作一些长方形形状的学具。
但到上课叫学生拿出时,有的学生没有做或者做好了忘记拿来,这些学生一下子陷入了无措的困境。
但一会儿,他们观察着教室的里外,有学生就说“黑板是长方形的”,接着又有学生说“门、窗、桌面、作业本、书本、粉笔盒、校章、篮球场、排球场也是长方形的”等等。
这些同学充分利用教室内外的课程资源,反而拿有自己制作的模型的学生却局限于自己拿来的“长方形”。
教师要善于挖掘这些资源,与学生所学知识融合在一起,使数学贴近生活、应用于生活。
2、家庭资源。
家庭里也存在着丰富的课程资源,在学习“相交线”、“平行线”的知识时,为了让学生更深刻地理解并加以运用,我请学生们回家的时候观察家里的房子的结构,并设计一张平面图,按一定比例尺画好,看看哪些线是平行的、哪些是相交的。
教师一定不要忽略这些有价值的、公共的教学资源,要让这些资源发挥它的最大作用,为教学创设情境,为学习铺平道路,为完成一节好的数学课提供条件。
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用一、引言随着信息技术的快速发展和新课程理念的不断推进,教育资源的开发与利用日益受到关注。
在初中数学教学中,如何开发和利用好数学课程资源,是提高教学质量和学生学习效果的重要问题。
本文将从新课程理念下初中数学课程资源的意义、开发与利用的方法和策略等方面进行分析和探讨。
二、新课程理念下初中数学课程资源的意义1.促进数学教学的创新与改革。
新课程理念强调学生的主体性和能动性,要求教师从传授知识者转变为学生的学习引导者和学习合作者。
丰富多样的数学课程资源可以为教师提供更多的教学工具和方法,激发学生的学习兴趣和主动探究精神。
2.提高数学教学的效果与质量。
新课程理念要求数学教学要与学生的生活实际联系起来,强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过开发和利用丰富多样的数学课程资源,可以更好地贴近学生的实际需求,激发学生的学习兴趣,提高教学效果和质量。
三、初中数学课程资源的开发方法和策略1.教材的拓展与延伸。
教材是数学教学的基础,但教材内容有限,难以满足学生的个性化需求。
教师可以通过在教材内容的基础上,挖掘和发展相关的拓展学习资源,让学生在深化基础知识的同时,拓宽知识面和应用能力。
2.多样化的课外资源。
课外资源是指那些与课堂教学有关的、但不属于教材内容的资源,如数学竞赛、数学游戏和数学实践活动等。
这些资源能够丰富学生的学习体验,拓展学生的数学应用能力,激发学生的学习兴趣。
3.网络教育资源的利用。
互联网的普及和发展给数学教育提供了新的机遇和挑战。
教师可以通过利用网络教育平台和在线学习资源,为学生提供更丰富的数学学习资源,包括教材电子版、数学课件、在线习题和互动学习工具等。
四、初中数学课程资源的利用策略1.个性化教学。
教师应根据学生的兴趣、能力和学习风格,合理选择和利用数学课程资源,设计个性化的教学方案,激发学生的学习动力和发展潜力。
2.合作学习。
合作学习是新课程理念的核心要求之一,也是数学教学中的有效策略。
数学教育中的教学资源开发
数学教育中的教学资源开发数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
而教学资源的开发则是促进数学教育有效进行的关键。
教学资源的开发既包括教材、教具、实验设备等教学工具的制作,也包括教学活动、案例分析、学习资料等内容的设计。
本文将分析数学教育中的教学资源开发,并探讨其意义和方法。
一、教学资源开发的重要意义教育资源是教师教学和学生学习的重要依托,其有效开发能够带来以下重要意义:1. 促进学生学习兴趣的培养。
有趣的教学资源能够激发学生的好奇心和求知欲,增加他们对数学的兴趣,从而更好地参与学习。
2. 引导学生深入理解数学知识。
合理设计的教学资源能够帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的形象,加深对知识的理解和记忆。
3. 提高教学效果和学习效果。
教学资源能够使教学过程更加生动有趣,提高教学效果;同时,学生通过使用教学资源,能够更好地理解和掌握知识,提高学习效果。
4. 适应个性化教学的需求。
不同学生的学习风格和能力水平存在差异,教学资源的开发能够更好地满足个性化教学的需求,让每个学生都能够在适合自己的环境中学习。
二、教学资源开发的方法教学资源的开发需要综合考虑教学目标、学生特点、教学环境等因素,下面提供几种常用的方法供参考:1. 利用现有资源进行开发。
教师可以通过收集整理网络上的学习资料、教学案例等现有资源,进行适当的改编和再设计,以满足自己的教学需要。
2. 设计教学活动和实践任务。
通过设计具有一定挑战性和实践性的教学活动,引导学生主动探究和合作学习,激发他们的学习兴趣和动力。
3. 制作教学工具和教学材料。
教师可以根据教学内容和学生需求,制作适合自己教学目标和教学特点的教学工具和材料,如模型、图表、实验设备等。
4. 运用科技手段进行开发。
现代科技手段如计算机软件、多媒体设备等可以为教学资源提供丰富的展示和交互方式,教师可以利用这些科技手段进行资源开发和创新教学。
三、教学资源开发的注意事项教学资源的开发需要注意以下几个方面:1. 教学资源的开发应与教学内容和教学目标相一致,合理选用和设计教学资源。
初中数学教学中的教学资源开发
初中数学教学中的教学资源开发在初中数学教学中,教学资源的开发显得尤为重要。
通过合理利用教学资源,能够提高教学效果,激发学生学习兴趣,促进知识的掌握和应用。
本文将就初中数学教学中的教学资源开发进行讨论。
一、教学资源开发的重要性教学资源是指能够为教师的教学工作提供支持和帮助的各种素材、工具、手段等。
教学资源的开发对于提高教学质量和效率具有重要作用。
首先,教学资源开发可以丰富教学内容。
数学是一门抽象而又丰富的学科,通过引入丰富多样的教学资源,可以使抽象的概念更加形象化,让学生更易于理解和记忆。
其次,教学资源开发可以提高教学效果。
通过运用多媒体教学、互联网等现代化教学手段,可以使学生对数学知识的理解更加深入,提高学习效果。
再次,教学资源开发可以激发学生学习兴趣。
数学是一门需要动脑筋、探索和思考的学科,通过利用丰富的教学资源,可以让学生在学习过程中感受到数学的趣味性和实用性,从而激发对数学学习的兴趣。
最后,教学资源开发可以提升教师的教学能力。
教师通过不断研究和开发教学资源,可以提升自己的教学水平和能力,更好地完成教学任务。
二、教学资源开发的具体手段为了更好地开发教学资源,教师可以采取以下几种具体手段:1. 教材资源的开发。
教师可以根据教材内容,通过整理、归纳和总结,补充和完善教材中的内容,形成更加全面和完整的教学资源,以帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体教学资源的开发。
教师可以利用计算机、投影仪等设备,制作并利用多媒体教学资源,包括教学PPT、教学视频、教学动画等,以增强教学的直观性和趣味性。
3. 网络教学资源的开发。
教师可以利用互联网资源,找到与教学内容相关的网页、视频、课件等,进行筛选和整理,形成适合自己教学需要的网络教学资源,以丰富教学内容和提供更多的学习途径。
4.实践教学资源的开发。
教师可以组织学生参观实地、进行实验、实践操作等,通过亲身体验和实际操作,帮助学生更加深入地理解和应用数学知识。
高中数学教学中的教学资源和教材开发研究
高中数学教学中的教学资源和教材开发研究在高中数学教学中,教学资源和教材的开发是十分重要的一项工作。
合理的教学资源和优质的教材能够帮助学生更好地理解数学知识、培养数学思维和解决问题的能力。
本文将从教学资源和教材开发的意义、方法和实施中可能遇到的问题等方面进行探讨。
首先,教学资源和教材的开发对于高中数学教学意义重大。
一方面,教学资源和教材可以提供丰富的数学知识和实例,帮助学生建立起系统的数学知识结构。
通过合理的选择和使用教学资源和教材,教师能够更好地引导学生理解抽象的数学概念和定理,激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
另一方面,教学资源和教材能够帮助学生将数学知识应用到现实生活中的问题中,提高他们的数学思维和问题解决能力。
通过举一反三的思维方式,学生可以将所学的数学知识应用到不同的领域,培养创新思维和实际应用能力。
其次,教学资源和教材的开发应遵循一定的原则和方法。
首先,要符合高中数学教学大纲和要求,紧密结合教学内容,确保教学资源和教材的准确性和权威性。
其次,要体现问题导向的教学理念,教学资源和教材应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过开放性的问题设计和多样化的题型设置,能够激发学生的思考和探究欲望,激发其主动学习的兴趣。
此外,还要注重差异化教学的原则,根据学生的不同特点和兴趣爱好,提供个性化、多样化的教学资源和教材。
最后,教学资源和教材的开发还应注重教学媒体的选择和设计。
随着信息技术的发展,教学媒体在高中数学教学中扮演着重要的角色。
合理选择和设计多媒体教学资源,可以提高课堂教学的效果和学生的学习积极性。
但在实施教学资源和教材开发的过程中,也存在一些问题需要解决。
首先,教师开发教学资源和教材需要投入大量的时间和精力。
在日常教学任务繁重的情况下,许多教师往往难以抽出足够的时间进行教材的开发。
其次,教学资源和教材的开发需要专业知识和技能的支持。
在教师教学能力和专业知识水平参差不齐的情况下,一些教师可能无法熟练地开发出优质的教学资源和教材。
新课改下对初中数学资源的开发与利用
新课改下对初中数学资源的开发与利用随着教育改革的不断深入,新课改已经成为教育领域的重要议题。
作为新课程改革的一个子项,初中数学教育更是备受关注。
在新课改的大背景下,初中数学资源的开发与利用成为了亟待解决的问题和挑战。
本文将就这一课题展开探讨,旨在为提升初中数学教育质量提供理论与实践的支持。
一、新课改对初中数学资源的意义新课改的推行旨在提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。
而初中数学,作为学生必修的一门基础学科,其教育质量直接关系到学生的数学学习能力和素质的培养。
开发与利用好初中数学资源,对于实施新课改,提升数学教育质量具有重要意义。
充分利用好初中数学资源,有利于培养学生的数学兴趣和学习能力。
新课改强调以学生为主体,学生的学习兴趣至关重要。
通过开发丰富多样的数学资源,可以吸引学生的注意力,激发他们学习数学的兴趣,提高他们的学习动力。
利用好数学资源也有利于提升学生的数学学习能力。
通过多样的数学资源,可以帮助学生巩固知识,提高解决问题的能力,培养他们的创新思维。
开发与利用好初中数学资源,有利于提高教师的教学水平。
为了适应新课改的要求,教师需要更多地结合生活实际,注重学生的实际需求,采用更多样的教学资源和手段。
积极开发利用初中数学资源,可以丰富教师的教学工具,提高他们的教学水平,使教学更加生动和有效。
通过开发和利用初中数学资源,还可以为教育教学改革提供良好的支持。
利用信息技术手段,可以为教学设计提供更多的途径和方法。
通过数字化教材、网络资源等,可以为学生提供更多的学习资源,丰富教学内容,提升教学效果。
积极开发和利用初中数学资源,可以为教育教学改革提供有力的支持和推动。
在新课改的大环境下,开发与利用初中数学资源需要从多个方面入手,制定相应的策略与措施,以便更好地服务教学和学习。
要充分利用数字化技术,开发数字化数学资源。
数字化技术的发展为教育教学提供了更多的可能。
通过数字化教材、数字化课件、网络教学资源等,可以为学生提供更为多元化的学习资源,为教师的教学提供更加便捷的工具。
初二数学学科中的数学学习资源开发与应用实践研究
初二数学学科中的数学学习资源开发与应用实践研究随着信息技术的迅猛发展,数学学习资源的开发与应用在初二数学学科中愈发重要。
本文将从数学学习资源开发的意义、实践活动的设计与实施以及应用效果评估三个方面展开研究,并提出相应的建议。
一、数学学习资源开发的意义数学学习资源的开发对于初二学生的数学学习具有重要的意义。
首先,数学学习资源能够丰富教学内容,提供多样化的学习方式,激发学生的学习兴趣和主动性。
其次,数学学习资源提供了可视化、互动性强的学习材料,帮助学生更好地理解抽象的数学概念和定理。
此外,通过数学学习资源,学生可以进行自主学习,根据自身的学习节奏和能力进行学习,提高学习效果。
二、实践活动的设计与实施为了将数学学习资源应用于实践活动中,需要进行合理的设计与实施。
首先,需要根据学生的学习需求和教学目标确定相应的实践活动主题。
例如,可以设计一个角度测量的实践活动,引导学生通过使用数学学习资源测量不同物体的角度。
其次,需要选择适合的数学学习资源,如计算机软件、互联网课件等,并进行必要的调试和测试。
同时,对于学生来说,需要提供相应的培训和指导,使他们能够熟练运用数学学习资源进行学习。
最后,实践活动的评估和反馈是不可或缺的环节,通过评估可以发现问题,及时调整实践活动的设计与实施方式。
三、应用效果评估数学学习资源的应用效果评估是提高教学质量和改进教学方法的重要环节。
通过评估,可以了解学生在使用数学学习资源后的学习情况和成效,为教师提供参考和改进的依据。
评估方式可以多样化,比如书面测试、观察记录、学生反馈等。
在评估的过程中,要充分考虑学生的个体差异和学习特点,注重发现和分析学生可能出现的问题,及时解决。
结语:数学学习资源的开发与应用实践已经成为初二数学学科中的重要研究方向。
通过合理的设计与实施,数学学习资源能够有效地提升学生的学习兴趣和学习效果。
同时,应用效果的评估为教学改进提供了重要的依据。
因此,我们应该加强对数学学习资源开发与应用实践的研究,探索更加有效的教学方法和手段,为初二数学学科的教学提供更好的支持和保障。
浅析初中数学课程资源的开发
浅析初中数学课程资源的开发浅析初中数学课程资源的开发摘要:数学课程资源指的是依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学可以利用的工具和场所等等各种课程资源。
数学课程资源十分丰富。
但是,我国目前普遍的教学情况是对数学课程资源的开发力度还不够,很多课程资源还没有真正发挥作用。
近年来,我国对于数学课程资源的开发研究已经取得了一定成效,本研究将结合教学实践,浅析一下初中数学课程资源的开发。
关键词:初中数学;课程资源;开发对数学的教学研究是当代教育发展的焦点之一。
随着新课改的实施,课程资源的开发与利用的积极作用就突显出来,它是保证课程实施能够顺利进行的关键一环。
巧妙、有效地开发利用初中数学课程资源,对于学生学习方法的优化、学生思维的激发、学生解决实际问题的能力等等各个方面都是有益处的,在促进学生全面发展的同时,也能够顺利开展初中数学教学活动。
1.对于我国初中数学课程资源开发现状的分析从课程资源开发层面来说,国家层面所占的比重较大,地方层面对于课程资源的开发相对于国家来说稍为逊色,教师身为教学主体在课程资源开发中缺乏热情和一定的积极性,处于附属地位。
我国初中阶段的课程资源开发注重双基,这样就有一定的局限性,学生在对数学史的了解及对生活数学的应用上出现知识漏洞,导致这些知识不能真正融入到学生生活当中。
从目前我国初中数学的课程资源来看,对课程资源的开发比较单一,更侧重于依靠文本的知识资源,不注重对非文字资源和课外拓展资源等等其他方面的课程资源的开发利用。
学生以及学生家长对于课程资源的开发则更为漠不关心。
因此,我国对于包含社区课程资源及家长课程资源的校外课程资源的开发迫在眉睫。
比如,我们应对学生介绍数学教学活动中与生活密切相关的那部分或者和学生们一起观察生活中涉及的数学知识。
2.如何有效开发利用初中数学课程资源2.1充分利用数学教材资源教材不仅为学生提供了极大的学习空间,还为教师提供了丰富的教学资源,是重要的课程资源。
【初中数学】初中数学课程资源开发利用探讨
【初中数学】初中数学课程资源开发利用探讨文/王从利数学自古以来就是一门博大精深的学科。
它将覆盖几乎所有义务教育阶段的教学。
它是人类思想的巨大结晶。
它不仅能突出数字的真正意义,还能向人们展示许多人生哲学。
因此,它的教学研究已成为当代教育发展的重点。
初中数学教育是培养学生学习数学兴趣的黄金时期。
它直接关系到未来数学向高端研究的发展。
因此,在初中数学教育过程中,对其教育模式和教学内容进行合理的改革是非常重要的。
我们必须充分开发和利用数学课程资源,并对其进行长期的研究和探讨,以检验其合理性和有效性,并不断完善。
一、初中数学课程资源的概念初中数学课程资源,又称初中数学教学资源,是数学教学信息和课程安排的总称,是指对数学教育有用的人力、物力资源。
它可以分为广义和狭义。
广义上通常指配对初中数学在教学中有用的各种因素,而狭义是指形成数学课程和教学的最直接因素。
在这一阶段,初中数学课程资源包括所有数学教学资源、教学工具和教学场所。
根据其功能特点,可分为条件资源和物质资源。
根据其来源模式,也可分为校外资源和校内资源。
无论是哪种分类,其核心思想都是教学资源,但分类标准是不同的。
二、初中数学课程资源开发利用的意义近年来,国家数学教育模式的改革使小学数学进入初中数学阶段,在教学内容、教学方法、开发利用数学课程资源等方面都有了前所未有的提高。
它确实使数学思想成为一种强大的生产工具,并根据学生的能力和时间进行教学。
然而,在开发、利用和讨论初中数学课程资源的过程中,它仍然存在许多缺陷。
例如,没有完整的数学研究和教育体系,导致初中数学严重缺乏严谨性。
此外,在分类讨论的过程中,学生没有真正实现独立的分析和讨论,一些抽象的想法没有准确地传达给学生。
因此,这就要求当前的数学教育必须全面改革和完善课程设置、资源开发、分析和讨论。
三、有效开发利用初中数学课程资源的方法要有效地利用和开发初中数学课程资源,就必须有一套行之有效的方法来实现这一伟大目标。
初一数学教学中的教学资源开发
初一数学教学中的教学资源开发数学是一门需要多样化、实践性强的学科,而教学资源的开发在初一数学教学中起着关键作用。
本文将探讨初一数学教学资源开发的重要性以及如何有效地进行资源开发。
一、教学资源开发的重要性教学资源开发对于初一数学教学的成功至关重要。
首先,教学资源能够帮助教师创造多样化的教学环境,激发学生的兴趣。
通过引入多媒体教学材料、实物模型等资源,可以使抽象的数学概念更加具体形象化,让学生在学习中能够更好地理解和掌握知识。
其次,教学资源可以提供个性化的学习体验。
学生在数学学习中存在差异化的水平和学习风格,因此,开发适合不同学生需求的教学资源是十分必要的。
个性化的资源可以满足学生的不同学习需求,帮助他们更好地发展自己的数学能力。
最后,教学资源可以丰富教学手段,提高教学效果。
通过引入多样化的教学资源,教师能够采用更具创意的教学方法,提高学生的学习兴趣和参与度。
同时,教学资源还可以为学生提供更多的练习和应用机会,加深他们对数学知识的理解和运用能力。
二、有效进行教学资源开发的方法1. 教师合作开发资源教师可以通过合作共享资源的方式,减轻个人开发资源的负担,并借鉴他人的经验和创意。
可以在同事间建立资源开发的共享平台,通过集体智慧的方式共同开发出更具创新性和实用性的教学资源。
2. 利用互联网和电子化学习平台互联网和电子化学习平台为教师提供了极大的便利,教师可以在这些平台上获取各种丰富的教学资源。
在利用互联网时,教师也要具备筛选和评估资源的能力,确保所选取的资源符合教学需要,并具有良好的教学效果。
3. 创新教学资源的开发与应用除了传统教学资源外,教师还可以利用现代技术手段开发创新的教学资源。
例如,可以使用虚拟实验室和数学软件来模拟实际情境,帮助学生更好地理解和应用数学知识。
同时,教师还可以鼓励学生通过小组合作等方式,共同开发数学教学资源,让学生在资源开发中培养创新思维和团队合作能力。
4. 及时更新和调整教学资源教学资源的更新和调整是开发过程中必不可少的一环,教师应根据学生的反馈和实际教学情况对资源进行修订和优化。
有效开发利用初中数学课程资源
有效开发利用初中数学课程资源一、校本课程资源对师生的影响1、转变教学方式,建立新型师生关系在传统课堂教学中,教师成为了知识的权威,传统的课堂教学始终围绕“以教师为中心,课堂为中心,书本为中心”开展灌输式教育。
学生是知识的被动接受者。
单一的教学模式和风格,严重束缚了学生个性的发展。
在研究性学习中,师生关系发生了显著的变化,这种关系将更少体现为有知识的教师将知识传授给学生,而更多地体现为群体在共同探究有关过程中的相互影响。
师生关系的交往不再是单向的信息传递,应体现平等主体间的对话与合作。
研究性学习中的师生关系,要求教师成为一个好的倾听者和交往者,而不仅仅是好的讲解者。
同时教师要成为学生共同求知过程中的伙伴和“竞争对手”,“大家一起做,共同探索”,当学生真正体会到民主和谐的学习氛围时,学生就会敢于面对问题,迎难而上。
在学生开展研究性活动过程中,教师应认真参与,努力进行指导,引导学生质疑、探究和创新。
2.促进教师的专业化成长没有教师发展就没有课程开发。
可以说学校教师是决定校本课程开发成败的重要因素之一。
教师通过参与本课题的研究将对其专业发展具有如下的促进作用:(1)改变自己的知识结构。
教师参与课程开发,首先要具有相关的课程理论知识,为了使自己的工作更具有成效,教师就不得不认真学习一些相关理论,以完善自己的知识结构。
这种为解决现实问题而进行的学习活动往往具有较高的成效,这种边学习边实践的过程对教师的知识结构的调整具有重要作用。
(2)提高教师的学科教学能力。
一般而言,学科教学都是站在一门学科的角度,只是看到整体课程的一个方面,不可能对课程有一个总体的把握。
只有站在整个课程结构的高度,才能对所教学科有一个全面的、整体的认识,也只有站在整个课程发展与改革的高度,才能提高自己驾驭课程的能力,从而对所教学科做出符合学生实际的安排。
3.提高学生的数学素养激发学生学习数学的信心和兴趣、全面增强学生的数学素质。
把数学引向学生,把学生引向数学。
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中学数学课程资源的意义及开发途径论析
数学课程的资源开发和实施是数学课程改革的关键。
数学应用广泛性的特点,给数学课程资源的开发提供了广阔的空间,拉近了数学与生活、数学与学生的距离。
所以我们除了学习数学教材,还要更好地开发和利用我们身边的数学课程资源的素材,为学生学习抽象的数学知识寻找直观、形象的数学模型,促进学生对数学知识的理解。
通过数学课程资源的内涵及现状,寻找数学课程资源的意义和开发途径。
一、数学课程资源的内涵及意义阐释
1.数学课程资源的内涵
数学课程资源是指应用于数学教与学活动中的各种资源。
数学课程资源主要包括课程文本资源、信息技术资源、社会教育材料资源、环境资源和生成性资源等,如教材、数学软件、图书馆、学生问题等。
具体地说,“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料,以及数学课程标准可以利用的各种教学资源、工具和场所”。
[1] 其中数学教材是数学课程资源最重要的部分,其他数学课程资源是为教材的内容服务的,此外数学典型的实例、新闻媒体、日常生活中的数量关系和数学语言、数学史、数学家讲座等都是以数学教材为中心的数学课程资源。
对于数学课程来说,数学课程内容主要来源于数学课程资源。
数学课程实施是由数学课程资源内容的多少和对数学课程资源的研究、开发和运用水平的高低决定的。
没有优质课程资源,课程只是课程理想,只是停留在理论层面的课程,不是可实施的课程,是无法进入中学课堂教学的,更不会实现理想的效果。
“因为课程资源的丰富性和适合性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平”。
[2]
2.数学课程资源开发的意义
第一,学会多种数学学习方式。
数学课程资源给学生的学习提供丰富多彩的学习资源,教学过程中信息量的增加,使抽象的数学课程与生活实际结合起来,从而使学生充分感受和体验数学的概念内涵、数学命题的条件结论以及由此产生的数学思想。
丰富的数学课程资源提供的信息与教学内容相关的信息结合在一起,使数学课堂教学走向开放、生动活泼,引导学生从不同角度思考问题,从而拓展了学生的思维空间,给学生的学习提供了多种方式的机会。
在学习的过程中学生不可能用一种学习方式完成,也没有哪一种学习方式是万能的。
有的数学知识是需要学生以接受的方式学习,有的需要学生进行探究式学习,有的需要学生自主学习就可以了,还有的数学知识需要学生合作才能完成,等等。
数学课程资源给学生提供更多的具体形象材料去理解数学概念,提供足够的机会去体会数学思想,从而促进学生的数学思维能力和解题能力的发展。
丰富的数学课程资源给学生提供体验不同的数学学习方式机会,使学生在学习数学的过程中学会不拘泥于一种学习方式。
第二,有利于激发学习数学的兴趣。
长期以来,数学教学过于注重本学科的知识体系,部分数学教师认为数学学习只需要学习数学概念、原理和公式及法则的结论,然后通过做大量的练习就能取得好成绩。
结果学生的成绩很难提高,学生感觉数学学习很难,很怕数学,再加上大量的练习,使学生对数学的学习很反感。
数学广泛的应用性为课程资源的丰富性提供了有力的保障。
在学习数学过程中,教师可以增加一些与生活相关的数学资料,如分期付款买房、买车等;增加一些科学发展中的数学资料,如海王星的发现过程;增加一些绘画中的数学资料,如毕达哥拉斯提出的“黄金律”,等等。
把这些数学资源穿插在抽象的数学原理过程中,由此增加学生学习数学的趣味性,激发学生学习数学的兴趣。
第三,有助于学生的全面发展。
数学课程资源的开发为数学课程的内容增添了不同领域的与数学教材相关的知识。
改变了数学教材内容单一、概念抽象的状况,丰富了课堂内容,有些数学问题还需要学生手脑并用,从而可以调动学生参与学习的积极性。
学生在学习的过程中,有些数学问题不是一个人能解决的,需要两个或多个同学之间的相互合作,从而可以培养学生合作的能力;有些数学问题需要学生自己内化,独立思考,从而锻炼学生的独立思考问题的能力;有些数学问题需要与教师或同学讨论、交流,从而培养学生交往的能力;有些生活中的数学问题,把学生置于不同的环境中,学生根据问题的需要观察、总结概括和推理等,不同程度地培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,有助于学生的全面发展。
二、数学课程资源现状分析
目前,我国数学课程资源与世界各国相比还是相当落后的,主要表现在:数学课程思想落后,受传统课程思想影响严重;数学课程知识资源拥有数量不足;数学课程人力资源专业水平偏低,专业水平有待提高;数学课程资源地区分布极不平衡。
我国对数学课程资源的研究与时俱进。
对数学课程资源利用的情况,可以从五个方面来说明:一是利用地方课程资源,结合当地的生活与经济发展,注意数学应用及问题解决;二是利用数学课程专家的理论导向,结合当代学生的需求,注重内容的选择性;三是利用与数学教材相匹配的参考书、教具等;四是利用多媒体和网络资源等,注重现代信息技术与数学课程的整合;五是利用学生学习数学时的生成资源,注意学生的差异性及数学交流的重要性。
数学教师对数学课程资源开发和利用的专业水平有待提高。
数学教师认为课程资源开发是数学课程专家的事情,如同编写教材和制定课程标准,与普通教师的关系不大。
数学教师对课程资源形式或载体的理解不够全面。
“一般教师理解的课程资源主要是指教学参考书、辅导资料、练习册等印刷体形式资源,要么就是网络资源,对其他载体或形式的资源不太了解,且没有很好的开发与利用意识,这是对课程资源载体的种类认识不足。
”[3] 但事实上教师对课程的开发能力的确非常欠缺。
这种现状不是教师不努力,也不是教师没有意识,而是数学教师原有的知识结构与现有的数学教育体制不允许教师对数学课程资源进行开发。
三、数学课程资源途径的开发
1.挖掘数学教材
数学教材的重要性体现在两个方面。
首先,数学教材在内容选择和编排设计顺序等方面具有一定的逻辑体系,在选取素材上广泛增加大量与社会、生活、科技及文化方面相关内容的课程资源,使教学内容具有基础性、代表性、多样性和可接受性,并确保数学体系的完整与和谐。
其次,数学教材在设置的过程中,考虑学生的年龄特征和认知水平以及数学学科的特点,使学生学习的数学知识根据不同需要有的是螺旋上升,有的是直线前进。
所以,要利用好数学教材。
2.发挥人力资源优势
人力资源对数学课程资源的开发起着关键的作用,主要表现在对课程的理解、课程内容的选择和教学方法的实施等。
这些人员主要由数学学科教育研究人员、数学教师、家长与学生等组成。
数学学科教育研究人员对数学学科的知识体系、理论基础和数学教育规律有着深刻的认识和理解。
数学教师具有丰富的教学经验,会根据本学科教的知识和学生学的知识来选择学习内容。
数学教师要利用好自己的优势,在引导学生学习数学教材的过程中,有效地结合其他的数学资源,来帮助学生对数学知识的理解和掌握。
家长与学生所具有的生活背景、社会经验和兴趣都不同,他们对学生学习的影响是非预期的、非计划的,是一种隐性的资源。
要利用好这种隐性资源对学生产生积极的影响,减少消极的影响。
3.借助信息资源
信息时代的到来,为课程资源开发提供了便利的条件。
信息资源包括磁带、光盘、报刊、网络以及电视广播等。
信息的快速更新为学生提供最新的数学发展的动向,了解数学发展的最前沿。
信息化给数学课堂教学开展多种教学模式提供资源,如合作学习模式、探究学习模式、情境问题模式、发现模式等。
信息化数学资源为学生的学习和发展提供很好的平台,使学生能够用不同的方式来理解抽象的数学概念、体会数学思想中蕴涵的数学精神和数学文化。
4.利用地方资源
地方课程,就是利用地方资源的一种课程。
数学教学中的资源就是根据地方经济、文化的发展水平特征,寻找与实际生活相关的数学问题。
每一个地区都有其特有的资源,这些资源学生是熟悉的,是在社会生活中必不可少的。
要利用好地方课程资源,挖掘适合学生的数学材料作为数学课程。
参考文献:
[1]刘兼,孙晓天.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读[M].北京:
北京师范大学出版社,2002.
[2]王孝红.论课程资源的开发和利用——《基础教育课程改革纲要(试行)》中的课程资源[J].内江师范学院学报,2004(3).
[3]朱水萍.课程资源开发的认识误区及变革策略[J].教育理论与实践,2006(4).。