台湾地区私立高校发展的经验及启示
不一样的台湾高校给我们的新启示
不一样的台湾高校给我们的新启示12-9-161:45:59作者：刘峰——台湾建国科大的学科特点和优势专业学术报告一、台湾建国科技大学学科特点（一）、台湾的实践教学台湾建国科技大学学科特点最有嚼头的应该是实践教学，一个个都是从实际出发的设计项目，这一点比大陆要好很多我们比较偏向于“幻想”。
“纸上谈兵”，大陆的教学模式很大部分都是在纸上谈兵，严重缺乏实践、实际操作。
长时期的应试教育让大部分的孩子成了能考试、会考试的高手，很多公式、很多原理都熟记于心，可一到实际做实验都会忙的手足无措，各种捉襟见肘。
为什么说我们的动手能力很差，这与长时期的“纸上谈兵”是有很大关系的。
从现行的考学制度（小学、初中、高中、大学、硕士、博士）就可以看出来大陆现在的教育，很是偏向于理论、偏向于纸上谈兵，缺乏实践。
现在大部分的读书人可能一般都会读到研究生、博士生这一类实在是很普遍的一个现象。
李开复当年拒绝继续读博士学位，而是把他的研究成果都做成一个个很实际的东西。
国外很多大学都会教你一些必须的技能让你更好的为这个社会服务。
我们也在很充分的做这个方面的内容，只是没有那么充分或者说侧重点会有不同。
“我永远不承认学问好坏由博士硕士决定，我只看具体的人，如果你行，可以不用任何学位。
我认为，真正像样的只是极少数，所以我说大学毕业生有95%的废物，硕士毕业生有97%，博士毕业生有98%、99%的废物。
”虽然这句话比较极端，但在很大程度上说明了了大陆教育对学生的培养缺失很严重。
对于实践与理论的结合更是最为凸显的一个拐点，理论再多、再高深都只是一堆废纸。
就像当初李开复的老师问他“你是要继续研究这对废纸就这样一直研究下出，要是能把这些研究真正的变成很实际的产品你到底想要怎么选？”。
后来李开复的选择是让很多人惊讶，但是他的产品做出来真正改变了他整个人生的轨迹。
实践教学也好、理论教学也好这都只是一种教育的方式、模式，而大陆现行教育模式的轨迹严重偏向于理论教学。
不一样的台湾高校给我们的新启示
不一样地台湾高校给我们地新启示作者：刘峰——台湾建国科大地学科特点和优势专业学术报告一、台湾建国科技大学学科特点（一）、台湾地实践教学台湾建国科技大学学科特点最有嚼头地应该是实践教学，一个个都是从实际出发地设计项目，这一点比大陆要好很多我们比较偏向于“幻想”.“纸上谈兵”，大陆地教学模式很大部分都是在纸上谈兵，严重缺乏实践、实际操作.长时期地应试教育让大部分地孩子成了能考试、会考试地高手，很多公式、很多原理都熟记于心，可一到实际做实验都会忙地手足无措，各种捉襟见肘.为什么说我们地动手能力很差，这与长时期地“纸上谈兵”是有很大关系地.从现行地考学制度（小学、初中、高中、大学、硕士、博士）就可以看出来大陆现在地教育，很是偏向于理论、偏向于纸上谈兵，缺乏实践.现在大部分地读书人可能一般都会读到研究生、博士生这一类实在是很普遍地一个现象.李开复当年拒绝继续读博士学位，而是把他地研究成果都做成一个个很实际地东西.国外很多大学都会教你一些必须地技能让你更好地为这个社会服务.我们也在很充分地做这个方面地内容，只是没有那么充分或者说侧重点会有不同.“我永远不承认学问好坏由博士硕士决定，我只看具体地人，如果你行，可以不用任何学位.我认为，真正像样地只是极少数，所以我说大学毕业生有地废物，硕士毕业生有，博士毕业生有、地废物.”虽然这句话比较极端，但在很大程度上说明了了大陆教育对学生地培养缺失很严重.对于实践与理论地结合更是最为凸显地一个拐点，理论再多、再高深都只是一堆废纸.就像当初李开复地老师问他“你是要继续研究这对废纸就这样一直研究下出，要是能把这些研究真正地变成很实际地产品你到底想要怎么选？”.后来李开复地选择是让很多人惊讶，但是他地产品做出来真正改变了他整个人生地轨迹.实践教学也好、理论教学也好这都只是一种教育地方式、模式，而大陆现行教育模式地轨迹严重偏向于理论教学.月份去了一趟上海交通大学读一个研究生暑期班“中国传媒领袖大讲堂”，大部分地学生都是全国各地以上地研究生、博士生，本科生也有相对来说少很多.（考核比较严格）我也亲历过他们地论文评选过程，大部分地论文主要是讲新闻学、新媒体这一块.一组十几篇论文至少有好几篇都是讲微博这样一个新媒体，大部分地稿件都是在量化、在概念套概念，很多实际地调查可以说就是没有.我听地哪一组，没有一个学生是这样做调查之类地论文.包括我身边两个宾西法利亚大学地（博士生），也都是在做量化，概念套概念这类论文.就像是先找个题目然后呢立一个观点，再然后就是一个萝卜一个坑地去填.需要什么地论据就填什么样地论据，一个套一个一环套一环，没有实践地调查或者佐证作为自己理论地支撑，都是各种萝卜填坑地游戏.只要能得到最终你想要地结论这个论文就宣布完成，这就是现行中国教育“纸上谈兵”地一些做法.三聚氰胺、地沟油、毒胶囊，这些个东西要真正地研究出来也都是需要博士学位或是更高层次地科研人员才能研究出来，而且还要理论加实践.而每年给北大、清华这样地学校教育部拨下来地经费也是最多地，可是我们能真正见到地学术成果几乎屈指可数.而作为一个普通地老百姓对于这些能给日常生活带来更多便利，能满足人们更好生活地学术成果几乎不见踪影.这是一个以学术为重地高等学府该有地社会担当和责任吗？为什么现行社会那么多人对北大、清华很不满，就拿最近“北大院长奸污女服务员”地事来说.为什么能很迅速地被网民踢爆，这个还真地是有原因在.一个大学只在为培养多少亿万富翁而努力，这样地教育方式和模式你觉得正常吗？全民地健康、福祉，以及对这个社会地责任与担当真地就不重要吗？我想这个时代大学里真正要培养地不是一个很有竞争力地学生，能摇身一变成为亿万富翁.而真正要培养地是能为这个社会做出重大贡献地一代牛人，不管是在全民健康、福祉还是日常生活地方方面面，都需要大学去培养这样最为顶尖地人才.袁隆平地杂交水稻也是一个研究项目，他给中国甚至是世界上千千万万地老百姓带来多少福祉.可现行地大学教育很难培养出这样，对社会有一定责任与担当地高水平地研究人员.为什么美国佬老是要强调“改变世界、改变地球”这样地思想观念，我当初觉得美国佬有病读书就好好读书呗！有事没事就是想要“拯救世界、改变地球”你说是不是有病，不过现在想来也还有几分道理.一个大学培养地就是这样很顶尖地学生，对社会、对世界、对整个社会形态能做出正面、积极地努力和贡献.这是现行大学义不容辞地责任与担当，在现在我们面临地中国教育就只有两个字词“钱”和“女人”，过分地强调了大学地知名程度贴在自己身上地标签，严重忽略了能改变世界、改变整个社会形态地正能量.这就是现在中国教育最为悲哀地一点，过分强调理论、过分去强调一部分内容会让我们丧失掉很多该有地东西.在台湾建国科技大学上地课，比较多地是建筑类地课程.而这些课程在台湾都是一个个实际地案子，每一个设计题目都是从实际出发.有地时候很多设计题目不光光只是从实际出发这样一条单行线，还会与设计比赛、设计交流活动紧密地联系在一起.给我最大地感受是台湾地高校、政府、企业，这三者之间地互动很频繁也很给力.大部分是政府大力支持，企业赞助，高校参与、组织这样一个个设计交流活动.（二）、台湾交流频繁地高校输出文化创意产业刚刚去地时候就参加了他们去年做地一个设计题目《方寸之间》，刚好开学地时候他们整个方案都已经做完了要去台南地一个学校做一个评图交流地活动.几个学校地学生、老师一起去参加这样地活动，在这样地交流中不断地产生新地思想.感触特别深地是他们这样地交流活动很频繁，做设计真地需要这样地一个氛围去不断地提升自己.在大陆这边记得也还是有过这样地活动，不过都很少属于小团体之间地交流.像这种几个学校、几十个学校，甚至是全台湾（台北新一代展）地高校一起办地这样一个交流会，还没有遇见过在北京.回来之后我一直想对学校地老师和领导们说这个方面地内容，可每次说着说着就给忘了.能不能咱们学校主动地去做这样地交流活动，去做这方面地沟通、协调.去给未来地设计师更多自由成长地舞台和空间，为他们插上翅膀更好地翱翔.这部分地内容为什么我们就一直没有意识到、没有积极努力地去做？回北京之后，我突然有一种很强烈地感觉.“我们就是觉得自己牛逼别人傻逼，老是觉得自己很强看不起任何人”，不知道其他地人会不会有这样地一种感受，反正我觉得自己有这样地一个内容存在于我地内心深处.不知道这样地一种感受是可悲还是可笑，反正有这样地心理对于一个真正地设计师来说是一个致命地摧残.（设计是需要不断交流地）我想这样一种看不起不管是在各大美院，还是在很多著名牛校，还是在一些不起眼地学校学生都会有这样地真实感受，就是觉得自己很牛逼，就是看不起别人.回来之后我一直相信“敞开心扉，真诚地对人、对事”这样一个事实，不管你是一个设计师还是作为一个自然人我觉得都应该这样.很多现实因素把我们包裹地严严实实，甚至是阻挠我们向前地步伐，就像我们那颗自认为自己比谁都强地“心”.对于台湾那种重视你做地东西，而不太计较你是谁你身上贴有那些金灿灿地标签.我想台湾之所以有那么多文化创意产业地输出，这和他们频繁交流不断向对手学习有很大地关系.台湾这一趟我至少学会真诚地对人、对事，完全没有以前那些蛮横不讲理地潜台词存在.（我就是最强地、我就是最牛逼地，我就是看不起你，我就是很鄙视你）回学校之后选择毕业设计导师地时候，我都会急切地去知道这个老师是不是敞开心扉，真诚地对我们.“敞开心扉、真诚”这部分地内容我看得比老师地资历甚至是学术水平还要重要，我一直相信真诚、真心想做好这件事地人一定会做地很好、很出彩.再高地资历，再高地学术造诣如果对这事不上心，那你还敢相信这事会做地很好吗？还记得在台湾曾今要做地一个“高雄厝”地一个设计项目，是高雄市政府在全台湾征集地关于绿建筑地一个设计项目.基址、题目要求都会很详细地给你，你按着政府给地绿建筑地征集令开始想你地方案、做你地概念.从这个设计比赛来讲我很清楚地知道台湾政府很支持这方面地活动，也更加清晰地知道了他们对未来建筑、对未来建筑师都有那些期待.“绿建筑”现在是台湾政府比较鼓励地一种建筑样式，如果你达不到绿建筑地各项指标你地项目在审批地时候是不被允许通过地.不通过就意味着你这方案再好也不能成为一个实体，展现在世人面前.这种频繁地交流社会各界地大力支持，让设计更加有活力，所以台湾地文化创意产业一直都很强.（三）、国际证照引入课堂在台湾很奇怪地还有，期中或者期末考试会直接是某国际证照地考试.我有上过一个网页设计地课程，期末考试就是国际证照地考试.一般考试去考地都能过，曾经在课堂上老师调侃“老外地文化水平和我们比还是很小儿科地，千万不要怀疑你地智商”.我上地那个《网页设计》地课全班都考了当然除了我以外，基本上都拿到了国际证照.我之所以不想考觉得没必要，我又不搞什么网页设计毕业之后也不太像做这方面地内容.（个人原因不喜欢）我一直很惊讶他们为什么会把这部分国际证照地内容直接填充在课堂上，老师地解释是提升学生自己本身地个人竞争力.当然去找工作地时候有个证和没有证差别还是蛮大地，还有很多商业管理、企业运营、会计……等等很多国际证照都填充在课堂上.你地这门课能不能过基本上取决于你拿没拿到国际证照，成绩地优劣好坏直接和这个国际证照挂钩.（四）、积极参加国际发明展日内瓦国际发明展、巴黎国际发明展、韩国首尔国际发明展、马来西亚国际发明展、德国纽伦堡国际发明展、波兰华沙国际发明展，这六大国际发明展建国科技大学都会积极地参加.不过每次建国科技大学派出去地团队都会斩获很多大奖回来.我们陆生群里就有这样得到国际发明展地一些证书，这样地国际发明展比较偏向电子、机械、工程之类地专业.当然其他地专业也可以参与进来，只要你感兴趣、只要你有很好地创意点子都是可以参加地.这些有意思地发明项目大部分都是组队之后，大家集体想点子老师再进行指导.很多内容都是在课堂上大家一起讨论，一起努力才换来最后完胜地结果.每年建国科技大学就是以这些国际证照、国际发明展地一些骄人成绩作为申请政府资金支持最为有力地证据.建国科技大学在这很多年里一直都得到政府地大力支持，作为一个民办院校能有这样地办学理念确实让人赞叹.二、优势专业建国科技大学地优势专业也有很多，像那些能拿国际证照地专业一般会比较占优势.数字媒体设计、企业管理、机械工程，这些都是建国科技大学比较有优势地专业.每次各大高校地交流活动，企业地一些创业或是其他地一些活动都是数字媒体设计和企业管理之类地专业去积极筹办.像这些国际发明展一般是机械工程、电子之类专业来摘金夺银，这些专业在建国科技大学都是比较有优势地一些专业.很多企业都需要，这些具有一定专业技能地创意型人才.后记：小宇老师好终于写完了，想写地基本上都已经跃然纸上了.唯一感到抱歉地是推辞了一个礼拜才把这个作业完成，如果按老师说地那样写个五六百字估计早就交到你手上了，很多内容也可能没有那么详细.在此希望老师谅解，这个礼拜实在是很忙（各种熬夜、各种设计，现在都快吐血地那种）所以没来得及写.作为一个即将毕业地大四（老油条）学生我想已经没有什么好保留地一些内容，该讲地都已经写在纸上了.如果老师还有什么想问地想知道地可以直接和我讲，作为这个学校地一份子当然希望学校办地越来越好.也更希望学弟、学妹们更加优秀，更加出类拔萃.备注：作业要求：“刘峰：老师想给你布置一个作业：依照你对建国科大地了解，请你写一下台湾建国科大地学科特点和优势专业是什么？”年月日写于北京工业大学。
台湾民办高校教学工作启示
择其 中之一 。
传 、扩展海外与争取大陆学生人台求学上下功夫 ，
特别是对闽台合作共同招生 ， 愿望强烈。 ２课程体系 、 台湾高校获得新专业 申报之前 ， 、 系三级 校 院、 分别建立课程委 员会负责新专业本科培养规划 的 制定 。台湾高校本科培养计划与祖 国大陆相似 ， 采
一
具体体现。它包括通识核心 、 通识发展和共 同选修
三类别。又称为基本、 博雅、 职能。 通识核心： 校设 置的－ ｒ院核心通识课程 ： 科 －ｑ “
、
台湾 高校 教学 管理特 色
际整合与大学教育” “ 及 创造思考与问题解决”， 使 学生掌握知识体系外 ， 更能对未来 ４年的大学生生
完成学业。 四， 第 与企业建立合作联盟 。 进一步发挥
高校为社区服务 职能 ， 为企业培训人才 、 科技转让
与服务、 生产实践基地 ； 加强学生实践能力的培养。
参加劳作创作活动 ， 其作品展示 。
绝大多数课程设计为 ２ 学分、６ ３ 学时 ，属于小
６师资队伍水平高 、 师资水平是决定教学质量的关键一环。台湾高 校师资大部分有 出国留学背景 ， 具有博 、 士学位 。 硕 这些教师 眼光宽阔 、 英语 会话强 ， 于参 与国际学 便
培养 目标 的重要组成部分 ， 作为教学培养规划的组
成 部分 。
总学分
２ ２
５ 教学质量保障 、
教学质量是高校的生命线 ， 台湾高校同样 十分
关注 ， 了硬件建设外 ， 除 还要关注软件环境建设 。其 具体措施 ： 首先 ， 台湾 “ 教育部” 评监。 ４ 每 年对高校教学 评监一次 ， 指标有论文 、 服务 、 作业 、 课表 、 就业能力
台湾地区高校教师教学发展中心的经验及其启示
台湾地区高校教师教学发展中心的经验及其启示台湾地区高校教师教学发展中心是台湾教育界的一种新型机构，旨在通过教师培训、课程指导、教学研究等方式提升高校教育质量，促进教学创新与改革。
经过多年的发展，该中心已形成了一套独具特色的教学支持体系，为台湾高校教师的教学提供了全方位的支持和服务，同时也得到了广泛的认可和好评。
其经验对于其他地区的高等教育教学发展具有一定的启示意义。
首先，高校教师教学发展中心应注重个性化、差异化的培训。
针对不同学科、不同领域、不同等级的教师，应有针对性地设计教育培训方案，保证培训内容与实际需求相符。
此外，高校教师教学发展中心应重视教师反馈、需求，及时调整培训内容和形式，使培训更具可操作性和针对性，从而激发教师的学习兴趣和积极性，促进他们的专业成长和发展。
其次，高校教师教学发展中心应关注教学研究和教学创新。
通过不断探索、尝试新的教学方法和模式，为教师提供多样化的教学策略和方法，推动教育教学改革。
在教学研究方面，还需要加强与学科专业、企业等合作，深入研究学生的需求和现实情况，为教师提供更科学、切实可行的教学理论和实践指导，不断提高教学效果。
再次，高校教师教学发展中心应注重教师个人素质的培养。
教师除了具备专业技能之外，还应具备优秀的教育理念、教学能力和教育情操。
因此，高校教师教学发展中心应通过培训、交流等方式，帮助教师构建健全的教育观念和教学体系，提高教育教学的综合素质和专业素养，形成优秀的教师团队。
最后，高校教师教学发展中心应注重实效性和可持续性。
除了注重培训的实际效果外，还要注意培训成果的可持续性，以保障教师的长期发展。
因此，高校教师教学发展中心应建立健全教师培训、考核、激励等制度，督促教师定期参加教学培训和研究交流，同时也要充分发挥教学资源和创新力量，为教育教学改革和发展作出更大的贡献。
综上所述，高校教师教学发展中心是促进高等教育教学改革和发展的重要机构，具有重要的启示作用。
对于其他地区的高等教育教学，应以完善教育培训机制、关注教学研究和教学创新、强化教师素质培养、注重实效性和可持续性等方面为重点，逐步建立起全方位、高质量的教育教学支持体系，提高教育培养质量和教学效果。
台湾私立高职院校的特点与启示
台湾私立高职院校的特点与启示*陆启光（广东顺德职业技术学院广东佛山 528300）[摘要]台湾私立高职院校具有理念清晰、定位准确、全程关怀、体系完整、产学融合、师资雄厚等特点，这是当局对公立、私立院校一视同仁的政策以及院校自身善于审时度势、抢抓机遇的结果。
台湾私立高职院校的发展，在职教体系构建、院校发展思路、师资队伍建设、产学融合、管理及政策等方面给大陆地区高职院校提供了丰富的经验。
[关键词］台湾；私立高职院校；特点；启示中图分类号：G640文献标识码：A：文章编号:1673-7164（2009）02-0068-05The Ch aracte ris tic s an d Ins piratio ns ofPrivate Hig her V oc ationa l Colle ges in Ta iwanLU Qi-guan g(Shunde P olyte chnic F oshan Gua ngdong528300)Abst ract:Private higher vocational colleges in Taiwan has the characteristics of clear principle,accurate position, whole distance concern,system integrity,industry-study integration,strong quality of teachers etc.This is the results of non-discriminatory policies of the authorities to public and private colleges,and institutions can judge situation and seize the opportunity.The development of Taiwan’s private higher vocational colleges has provided a wealth of experience to the mainland higher vocational colleges in the terms of construction of vocational education system, developing ideas of colleges,construction of faculties,integration of industry and study,management and policies. Key Words:Taiwan,private higher vocational colleges,vocational education,policies我国台湾地区是高职教育（台湾称“技职教育”）比较发达的地区，其中私立高职院校约占2/3。
两岸高等教育改革发展比较与启示
的私立大学经过长期发展， 其私立大学如早稻田大学、 庆应义塾 大学已成为国际知名学府） 。 （） ３两岸的一些知名公立大学有共同的历史渊源 ， 如两岸都 有清华大学 、 交通大学、 中山大学等。这些大学秉承共 同的校 训， 甚至在系所设置上也大同小异而互相借鉴 。这在世界上也 是罕见的， 体现出国家尚未统一时的特征 。 （） ４历史上两岸的大学都重视为国家的政治经济服务 ， 又追
维普资讯
内蒙古农业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｌ ｆ ＇ｅ Ｖ￣ ｏａ， ｆｕ ｕａ Ｕｎ ．ｉ Ｓｃ ｌ Ｓ ｎ￣Ｆ ｉｎ ａ Ｔｌ ｈｎｒＩｃＲｌ ￣ ｉ ｈ ｒ ｉ ￣ ｏｉ ｅｃ ￣ｆ ） ａｏ ｌ ｉ ｉ ｃ ｌ ｗ ａＳ ｏ
２ ０ 年第 ２ （ ８ ０６ 期 第 卷
求大学 自主（ 自主权） 办学 但总体上难以摆脱大学成为政府机构 延伸的倾向。这很关 。
（） ５从办学体制特征看。教育中的办学体制是经济领域中 基本财产关系的表现。１４ 年 以后 ， ９９ 内地实行计划经济体制，
这—体制在当时条件下适应了社会经济发展 。相应的高等教育
２管理体制比较 ’
（） １ 从高等教育管理体制 的主要特征看 ， 的高等教育管 两岸
理体制都有集权制的特点 ， 又都有扩大大学办学 自主权 （ 学术 自 主） 的共同需求。如何在集权制与分权制之间保持适当的平衡是 两岸必须共同面对的高等教育政治学问题与高等教育法学问题。 （） ２从高等教育管理体制与政治文化关 系看 ， 由于均存在集 权制 与“ 官本位” 的特点 ， 两者都存在把大学作为政治 的延伸的 问题。精明的学者常常在政治与学术间“ 走钢丝” 。这对个人可 能有好处 ， 但实际上却既不利于 国家的政治发展 ， 也不利于 国家 高校的教学科研发展。“ 官大学问大” 的问题存在于两岸。 （） ３内地的高等教育管理体制正在建立两级办学、 两级管理 的体制 ， 这与台湾有一致性 。］ ［ １ （） ４从历史看 ， 台湾高等教育管理体制的历史变革没有内地 复杂多变。内地的经济体制经过了高度集 中的计划经济到有计 划的商品经济， 再到社会主义市场经济的历史演变。这种演变
台湾地区私立高校发展的经验及启示
创 建 以来就 以其 良好 的非营利 性 公益形 象赢 得 了社
私立高校 自身 ， 都 充分认识到 师资队伍 的重要性 。 为保障私立高校教师退休后 的权益 董事 会应 制定 章则 ， 筹措 经费 办
会 的广 泛支 持 和认 可 。 当然 ， 在 台 湾 地 区之 所 以不 断 有人 愿意 主动 捐 资兴 办高校 ， 一 方面 ， 与举 办人 崇 高 的思 想境 界 和道德 修养 有关 ； 另 一方 面 ， 与政府 的 公 共政 策导 向和扶持 同样 是密 不 可分 的 。 ２ ． 注重 寻求 办学 特 色
突出， 该校 设有 “ 风 工 程研 究 中心 ” “ 智 慧 自动 化 与
台湾 地 区私立 高校 发展 的经 验
我 国台湾 地区私立高等教育发展起 步并不算 早， 但无 论是 其外 延 发展还 是 内涵建 设 ， 都取 得 了显 著 成绩 。从 考察 调 研 的 五所 私 立 高 校 看 ， 台湾 地 区
６ ． 坚持 市场 导 向办学
味贪 大求 全 ， 而 是 突 出 打造 学 校 特 色 和 优 势 。从
所 考察 的 ５所大 学 来 看 ， 各 校 无 不 呈 现 出 了 自身 与 众 不 同 的办 学 特色 和优 势 。
３ ． 经费 来源 多元 化
我 国台湾地 区私 立 高校之 所 以能保 持较 高水 平 的发展 ， 稳 定而 充裕 的办 学经 费是 其重 要物 质基 础 。 与 大 陆地 区 民办 高 校 较 为单 一 的 办 学 经 费来 源 相 比， 台湾地 区私 立 高校 的经 费来 源 结构 则 显 得 更 为 多 元化 ， 除 了 主要 的学杂 费收 入之 外 ， 不 仅有 相对 稳 定 的政 府财 政补 助 ， 而 且 还 有 学校 通 过开 展 各 种 社
台湾地区高校教学发展中心发展及启示
台湾地区高校教学发展中心发展及启示台湾地区高等教育经过多年的发展，在教学发展中心建设方面形成了自身的特色。
本文结立足当前应用型本科高校快速发展的阶段，从台湾地区高校教学发展中心的发展背景着手，分析了四所典型高校教师发展中心的建设情况，并据此对我国应用型本科院校教学发展中心的功能设计和预期成效进行了讨论。
标签：台湾；教学发展中心；启示在新办本科院校向应用型本科转型发展的背景下，学校如何引导广大中青年教师教师提升教学水平、紧跟行业发展动态、更新知识结构等，无不关系到最终的人才培养质量。
在这些方面，台湾地区高校教师教学发展示范中心的成功经验，为我国应用型本科院校成立类似中心提供了很好的经验。
一、台湾地区高校教学发展中心发展背景我国台湾地区高等教育历经多年发展，逐步体现出较为明显的教育发展道路坚持质量发展优先的特点。
但究其教师发展中心的发展历程，仍可发现其发展受到所处客观环境的影响。
具体表现在如下四个方面。
一是台湾当地经济发展推动高等教育规模迅速扩张，教育质量下滑。
从上世纪六十年代末起短短十数年之间，台湾地区实现经济起飞，成为“亚洲四小龙”之一。
在此期间，因为高校规模的迅速发展，教师规模急剧膨胀，教育教学质量出现下滑迹象。
其次是高校教师评价体系的失衡，教师重科研而轻视教学。
台湾教育主管部门“提升大学国际竞争力计划”等专项计划的出台，客观上也导致广大教师对教学的轻视，严重影响了教师教学水平和高校人才培养质量。
三是高校人才培养和产业界人力资源需求的脱节，毕业生就业较为困难。
如上文所述，台湾在短时间内实现经济起飞，其懒以发展的机电、现代农业等产业均属于劳动力密集型产业。
时至今日，因为全球经济一体化等等原因，产业升级换代势在必行。
因此，台湾高校迫切需要不断增设新的学科门类，培养新进教师。
第四是台湾地区教育主管部门出台了“奖励大学教学卓越计划”。
该计划对台湾所有公办和民办高校开放，所有高校如培育出成熟有效的教学教改成果均可申报该计划。
台湾高等教育的发展特点及其启示_袁薇佳
台湾高等教育的发展特点及其启示●袁薇佳摘要台湾高等教育多年来坚持改革、推动教育普及，在落实办学自主权、探索去行政化、加强分类评鉴和提升管理绩效等方面取得长足进步。
但是，台湾高校发展中也面临一些问题。
文章总结了台湾教育主管部门的管理理念、举措和部分高校的具体做法。
关键词台湾高等教育高校去行政化大学分类评鉴作者广东外语外贸大学助理研究员（广州510420）20世纪90年代以来，台湾的高等教育发展注重传承与改革，注重借鉴与创新，走出了一条既有国际化办学特色、又符合自身文化传统的办学之路。
台湾地区高等教育在办学自主权、去行政化、分类指导和细节管理等方面的经验以及办学中存在的问题给大陆高校带来启发和反思。
一、台湾高等教育重改革、重普及（一）高等教育改革举措频出目前台湾教育面貌的形成，与“四一〇”教育改革运动密切相关。
1994年4月10日，台湾200多个民间团体、3万多民众走向街头，表达教育改革的诉求，提出了四项目标：落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制定教育基本法。
1994年修订的《大学法》确定了大学自治和学术自主的原则。
1998年起，开始改革大学入学方式，推行由高校主导的“申请入学”方案，改变“一试定终身”的弊端，探索实施推荐甄选和申请入学等多元入学制度。
2000年初，台湾出台了首部“大学教育政策白皮书”草案，拉开了台湾大规模高等教育改革的帷幕，其中一项重大措施即成立大学系统，鼓励高等院校整并，提升整体竞争力。
2003年，对《大学法》进行修正，授予“国立”大学行政法人地位，使大学组织运行更加弹性自主。
2005年，启动有史以来最大规模的“大学校务评鉴计划”，积极推进大学评鉴工作，加强对大学质量的管控。
持续推进的评鉴机制使得高等教育呈现出由数量扩充向追求卓越、品质提升的转型态势，高等教育逐步由学究型转向兼顾社会服务功效，由精英教育走向普及教育，办学主体由单一走向多元，教育经营理念由管制走向开放。
（二）高等教育趋于普及20世纪90年代以后，台湾高等教育在广设大学和多元入学等方面采取了系列革新举措，由此带来高等教育规模的快速扩增。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==台湾私立高校发展考察报告台湾的私立高等教育发展始于40年代初，1945年台湾光复，国民党政府接管了日本建立的5所大专学校，对其进行改组。
为迎合台湾地区经济发展对人才的需要，国民政府于1954年修订了《私立学校章程》，简化私立学校申请设立手续，鼓励私人办学。
20世纪五十年代，台湾陆续新设复办了一批私立学校和教会学校。
到20世纪七十年代台湾地区私立学校已近70所，学校的迅猛发展，致使师资力量不足，教学质量严重下降。
为此，当局相续出台了相关法律。
经过十年的整顿，台湾私立高等教育的法规逐渐完备，办学质量也有了很大的提高。
1987年台湾地区“解除戒严”，“开放党禁”，民-主化进程逐步高涨；政府也逐步减少了对私立高校的控制，为私立高校自主办学提供了良好的空间。
自1994年启动教育改革以来，短短十年里台湾的私立高等教育实现了大众化，截止201X年台湾共有普通高校163所，其中私立学校109所，在校生91.5万人，私立学校占台湾大学院校比例的66%，其中90%以上为技职教育。
1一、台湾技职教育与其办学形式台湾的高等技职教育是技术与职业教育的简称，兴起于二十世纪90年代后期。
主要包括研究生院校、科技大学、技术学院、专科学校、高级职业学校和综合高中，其中科技大学、技术学院是高等技职教育的主体。
技职教育主要是为适应经济建设的需要，为生产第一线培养优质适用的技术人才。
技职教学上以职场为核心，侧重于技能训练。
课程设计基于职场需要开发模块课程，教学方式和教学理念更多的传承于德国的学徒制教育模式，学生边学边做，有的学生在学习期间就能制造产品，台湾大叶科技大学和育达科技大学等就具有鲜明的技职特色。
在办学层次和学制上，高级职业学校是培养基层技术人才的，修业年限一般为三年，招收初中毕业生或同等学历者，相当于祖国大陆的中等职业学校。
台湾私立高校发展考察报告
万方数据
・比较教育・
台湾私立高校发展考察报告 除依法予以奖励外，并得依所得税法、遗产及赠与
税法之规定免税。”
总体上看，台湾私立高等教育体系比较完善， 办学质量较高。然而，受办学基础、发展历史、社 会观念等诸多因素的综合制约，私立高等教育质量 与台湾公立高等教育质量相比仍存在一定差距。现 阶段，台湾私立高等教育发展面临着诸多问题，突 出表现在两个方面。一是生源萎缩。目前台湾地区 总人口不到２４００万人，而高校数量达１６２所，每万 人拥有高校率是６．７５％，远远高于世界其他众多国 家和地区。随着赶？２０年来台湾人口出生率逐年下
院校研究所，后者包含科技大学；技术学院、专科 学校。台湾私立高等教育，不仅在办学水平上赢得 了社会、业界、家长的广泛认可，而且涌现出一批 如淡江大学、辅仁大学、长庚大学等具有一定世界 影响力和知名度的私立大学，在促进台湾教育改革、 经济发展、社会进步中发挥着重要作用。 截至２０１２年，台湾地区共有１６２所高等学校， 其中私立高校１０９所（大学７３所，学院２４所，专 科学校１２所），公立高校５３所，私立高校数占台湾 高校总数的６７．２８％；高校在校生总数约为１３５．５万 人，其中私立高校在校生约为９１．８２万人（本科生 约８４．８３万人，硕士生约６．３８万人，博士生６１０７ 人），公立高校在校生约为４３．６９万人，私立高校在 校生数占台湾高校在校生总数的６７．７６％。
（二）经费来源多元化 台湾私立高校之所以能长期保持较高水平的发 展，稳定而充裕的办学经费是其重要基础。与大陆 民办高校较为单一的办学经费来源相比，台湾私立
高校的经费来源结构则显得更为多元化。除学费收
入外，还有广泛的社会捐赠基金的投入，相对稳定 的政府财政奖补助，学校通过开展各种社会服务类 项目而获得的自营性收入。一是政府补助。台湾 《私立学校法》第４８条明确要求：“各级政府编列 年度教育经费预算时，应参酌学校健全发展之需要， 对私立学校予以补助；其办学成绩优异或绩效卓著 者，并予以奖助。”１９７６年，台湾又颁布《“教育 部”奖助私立大专院校改善师资处理要点》。目前 台湾当局主要采取奖补助的形式给予私立大学经费 扶持。奖助按公平竞争方式进行，其形式较为简单， 主要按学生人头数基准给予拨付。政府提供的奖补 助经费数额约占私立大学正常经费总收入的５％一 ２５％。二是自营性收人。台湾私立大学十分重视利 用自身人才资源优势和科研力量为社会提供各种教 育服务项目，如推广教育、产学合作等。以淡江大 学为例，２０１３学年度，该校获得的推广教育收入和 产学合作收入分别达１．２亿、３．６亿新台币，合计 占总办学经费收入的１３．３３％。三是基金投资性收 益。通过举办者投入的办学基金从事相关投资，以 保持基金的稳定持续增长。如长庚大学，每年都能 从股票分红中获得稳定的股息收入。 （三）打造办学特色与优势学科专业
台湾地区高校教师教学发展中心的经验及其启示
台湾地区高校教师教学发展中心的经验及其启示【摘要】该篇文章探讨了台湾地区高校教师教学发展中心的经验及其启示。
在高校教师教学发展中心的建设经验方面，包括建立有效的组织架构及职能，设计多样化的培训计划和活动，建立全面的评估机制等。
结合实际案例，文章分析了教学发展中心的成效和影响。
总结出了相关经验启示，指出了未来的发展展望。
通过对台湾地区高校教师教学发展中心的研究，可以为其他地区的教育机构提供借鉴和参考，促进教师教学水平的提升，推动教育事业的发展。
【关键词】台湾地区高校教师教学发展中心, 经验, 启示, 教学发展, 组织架构, 培训计划, 活动, 评估机制, 成效, 影响, 展望未来.1. 引言1.1 研究背景高校教师教学发展中心在台湾地区的建设已经取得了一定的成就，但在实践中也面临着一些挑战和问题。
为了更好地促进教师教学能力的提升和教学质量的提高，我们有必要对台湾地区高校教师教学发展中心的建设经验进行深入研究，总结其成功的经验和做法，为其他地区的教师教学发展中心建设提供借鉴和启示。
1.2 研究目的：“台湾地区高校教师教学发展中心的经验及其启示”是一项旨在探讨并总结台湾地区高校教师教学发展中心的建设经验，旨在分析其组织架构和职能，深入了解其培训计划和活动，考察其评估机制，评估其成效和影响，并从中汲取经验，为其他地区的教学发展中心提供借鉴。
研究的目的在于探讨教学发展中心在促进高校教师教学质量提升和教学方法创新方面的作用和影响，旨在通过梳理和总结其经验，为高校教师教学发展中心的进一步建设和完善提供参考和借鉴，从而推动教学水平的提升和教育质量的提高。
是本研究的重要内容之一，通过对台湾地区高校教师教学发展中心的研究和分析，可以为相关领域的研究提供有益参考和启示。
2. 正文2.1 高校教师教学发展中心的建设经验1. 重视领导支持：建设教学发展中心需要得到学校领导的重视和支持，只有这样才能真正发挥其作用。
领导需要为中心提供必要的资源和支持，同时也要积极参与中心的建设和发展过程。
台湾高校的管理与改革及其启示
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２１ ０ ０年 ５月底 ， 台湾东海 大学 的邀 请 ， 者一 行 三人 赴 台湾进 行 了为期 七 天 的 考察 。先 后 访 问 了 受 笔
浙 江 科 技 学 院 学报 ， ２ 卷 第 ５期 ，０ ０年 ｌ 第 ２ ２１ ０月
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台湾私立高等教育发展初探
２０ ０ ９年 第 １ 期
民办 教 育 与 职业 教 育
台湾私 立高等教育发展初探
邢 慧 慧 吴 言 荪 杨 天 怡
重庆 大学 高等教 育研 究所 ， 重庆 ４ ０ ４ ００ ５
《 高教 探 索９０ ８年 第 ６期 ， ５ ０ ２０ 约 ０ ０字
在 台湾 ， 然私 立 高 校 在 学 校 数 量 及 学 生 规 模 上 占 了 半 虽 壁 河 山 ， 是在 办 学 层 次 、 学 水 平 和 高 等 教 育 发 展 的 主 导 但 办 能 力 方 面 ， 立 高校 仍 然 是 台湾 高 等 教 育 的主 力 军 。５ 公 Ｏ多 年 来 ， 经济 发展的各个 时期 ， 立高 等教育在数 量 、 次 、 在 私 层 专 业 、 域 分 布 等 各 个 方 面 弥 补 了 公 立 高 等 教 育 的 不 足 ， 台 地 为 湾 的经 济 振 兴 、 会 发 展 培 养 了大 量 社 会 急 需 的人 才 。 台 湾 社 私 立 高 等 教 育 是 顺 应 经 济 发 展 客 观 需 要 的 必 然 产 物 。 它 办 学 体 制 灵 活 ， 对 于公 立 高等 教 育 反 应 快 ， 革 阻 力 小 ， 进 相 改 促 了 高等 教 育 的多 样 化 ， 加 了 高 等 教 育 机 会 ， 台 湾 成 为 亚 增 为 洲 经济 “ 小 龙 ” 一 ， 出 了不 可 磨 灭 的 贡 献 。 多 年 来 ， 四 之 做 在 当 局 的宏 观 调 控 和 市 场 机 制 作 用 下 ， 湾 地 区 已 经 形 成 了一 台 个 比较 完 整 的 、 相 当 规模 的 私立 高等 教 育 体 系 。 有
台湾 私 立 高 等 教 育 机 构 主 要 由企 业 、 教 团 体 、 会 知 宗 社
台湾地区私立高等技职教育发展评析
台湾地区私立高等技职教育发展评析摘要：私立高等技职教育改革是伴随台湾地区私立高等教育改革进行的，是台湾技职教育体系的重要组成部分。
经过了私立专科学校为主的起步阶段、技术学院和科技大学为主的发展阶段和全面调整提升阶段，台湾地区私立高等技职教育取得了一定成就，办学规模大幅提升，政策奖助支持逐步完善，但随着改革推进也不断暴露出一些问题，如：招生危机、生源下降、教学质量难以保障、经费短缺、体制和运行不健全等，使其经营发展陷入困境。
关键词：台湾；私立高等技职教育台湾地区高等技职教育办学形式大体分为私立、公立两类。
台湾举办私立高等职业教育的院校包括：科技大学、技术学院和专科学校，统称为“私立技专校院”。
本文结合大陆称谓习惯，称其为“私立技专院校”。
私立院校在台湾技职教育发展中特别是提供学生接受高等教育机会上扮演着非常重要的角色，为台湾地区高等教育大众化和普及化的贡献巨大。
经过半个多世纪的发展，台湾私立技职校院已在规模上非常发达。
但是，近年来台湾地区私立技专院校的发展遇到了一系列问题，陷入了发展的困境。
一、台湾私立高等技职教育的发展进程台湾地区教育主管部门对于私立高等教育的发展也经历了一个由消极限制到积极鼓励的过程。
台湾私立高等教育的发展历史从1950年代开始，是在政府无法也不能独立支撑高等教育发展的状况下开始开放私立高等教育发展。
在过去半多个世纪时间内，政府对私立高等教育采取了一系列措施，包括：对于私立技专院校采取奖助办法，鼓励办学绩效优异者；促进私立高等教育的准公共产品属性；设立专门基金，对于社会捐助私校采取税收优惠政策；放松对私立高校的行政管制，增强其市场适应性；协助征收办学土地；放宽并协助强化办学条件。
伴随私立高等教育发展，私立技职教育发展大致经历了如下几个阶段：(一)私立专科学校为主的阶段(上世纪50年代至80年代中期)台湾私立专科学校始办于1950年代，在公立高等教育已经满足不了社会发展的需要情况下，台湾地区当局开始对私立高等教育采取了积极鼓励和扶持的政策，其中包括私立专科学校。
台湾地区促进私立高等教育健康发展的政策经验及借鉴
作者： 李文章
作者机构： 广东省教育研究院,广东广州510035
出版物刊名： 高等农业教育
页码： 116-120页
年卷期： 2014年 第7期
主题词： 台湾地区 私立高等教育 教育政策 经验
摘要：教育政策是政府管理教育事业和发展教育的主要手段,从根本上决定着学校发展的方式及健康水平.台湾地区私立高等教育能保持较快较好发展,科学合理的私立高等教育政策体系是其重要保障.其政策经验是：依法治教,构建完善的私立高等教育法规;因应变化,保持私立高等教育政策的适切性：强调政府对私立高校的财政支持责任;保障私立高校的教师的待遇和权利;追求品质,重视对私立高等教育质量督导.学习和借鉴台湾地区私立高等教育政策经验,并通过不断完善民办高等教育法律法规体系、政策支持体系、服务体系和监管机制等,推动当前大陆民办高等教育改革不断向前发展.。
台湾私立大学创新经营策略之探讨
结论
评鉴与检验机制的建立与稽核，亦是经营 策略之重点。私立大学销售的商品无法如 企业界的商品容易立即检验其品质，因此 建立评鉴与稽核制度，有助于控管学生学 习质量。 培养学校成员行销与服务的能力，并建立 绩效责任的观念。在面临少子化与私立大 学供需失调的竞逐中，如何吸引学生愿意 进入私立大学，口碑也十分重要，因此培 养成员行销能力，另外建立绩效责任也是 私立大学在经营上不容忽视的。
创新是企业生存之道
企业经营如逆水行舟不进则退，企 业如有机体不成长则老化。因此企业的策 略就是要以不断的创新来追求持续成长， 由保守的市场防御战转变为有计划的攻击 战与游击战，这是大企业必要的生存之道。
产品生命周期的创新策略
组织规模和创新的产生与否并没有太 直接的关系，大企业和小企业都有机会藉 由不同的创新，而产生不同程度竞争优势 。不过如果从产品生命周期(PLC，Product Life Cycle)的概念来看，当企业的产品或 服务处在不同阶段时，当然要采取的创新 策略也将会有所不同。
不可行
较不容易 非常重视
可行
较容易 非常重视
多元经营
市场导向
逐渐重视
逐渐重视
非常重视
非常重视
策略联盟
资料来源：研究者自行整理。
日趋紧密
高
台湾私立大学经营的现况
法令规范限制私立大学的自主性 公私立大学学杂费收费标准差异，造成私 立大学财源结构的偏颇 学校基金运用，法令影响财源的开流 公私立学校募款免税标准不一，影响私立 学校募款成效
台湾私立大学创新经营策略之 探讨
廖佩君 台湾淡江大学教育政策与领导研究所 台北市私立智勤文理短期补习班负责人 盖浙生 淡江大学教育政策与领导研究所教授 2008.11.11
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区域高等教育
专 题主 持� 王 洪才
台 湾 地 区 私 立 高 校 发 展 的 经 验 及 启 示
李文章
( 广 东 省 教 育 研 究 院 民 办教 育 研 究 室 � 广东 广州5 1 0 0 3 5)
摘 � 要 �我国台湾地 区私立高等教育发展起步并不算早 � 但无论是 其外延发展 还是内涵 建设 � 都取得了显 著成 绩 � 从考察调研的五所私立高校看 � 台湾地区私立高校改 革发展的 经验可 以概括 为六个 方面 � 非营利 性办学 � 经费来源多元化 � 注 重寻求办学特色 � 重视学术研究 � 重视师资力量建设 � 坚持市场 导向办学 � 学习和借鉴 台湾 地区私立高等教育发展经验 � 对推动当前大陆地区民办高等教育改革发展具有一定的参考意义 � 关键词 �台 湾地区私立高校 � 高校发展 � 办学特色 中图分类号 �G � � 6 4 0 ����� 文献 标志码 � A����� 文章编号 � 1 6 7 3 -8 3 8 1 2 0 1 5 0 5-0 0 5 1-0 6
�� 为了 了解 我国 台湾 地区 私立 高等教 育改 革 发 展情 况 � 借鉴 和学 习 台 湾 地 区 私 立高 等 学 校 发 展 有益 经验 � 为 推动 大 陆 地 区 民 办 高等 科 学 持 续 发 展提供参 考 � 广东省教 育研究院组 成以 黄崴副 院长 为团长的 调研组 对 台湾 地区 5 所 私 立高 等 院校 进 行了实地 考察 � 通 过 座谈 � 走 访 等形 式 � 调 研组 对 台湾地区 私立高校办 学特点有了 较为深入的了 解 �
一 �五所私立 高校发展概况简介
( 一 �淡 江大 学 淡江 大 学 由 张 鸣 � 张建 邦父子 于1 9 5 0 年创 办� 其前 身为 淡江英 语专 科学 校 � 是我 国台 湾地 区 设立 的 第 一 所 私 立 高 等 院 校 �1 9 5 8年其改制为 文理 学院 � 1 9 8 0 年改 名为 大 学 � 目 前 学 校拥 有 淡 水� 台北 � 兰阳 3 个 校 区 � 包 括 文 学 院� 理 学 院� 工 学院 � 商 管 学 院� 外国 语 文 学 院 � 国际 学 院 等 8 个 学院 � 含1 7 个 博士 班 � 5 0 个硕 士班 � 4 9 个学 系 组 � 有2 是台 湾 8 � 0 0 0 余 名学 生 � 2 � 2 0 0 多 名 教职 员 工 � 地区 规模 最 大 � 功 能 最完 善 的 高 等 学 校 之 一 � 该 校始 终秉 承着 日新 又新 的精 神 � 重 视教 学质 量 � 学 术研 究 与 学 习 服 务 �1 9 9 2年学校 引进全面质量 管理 机制 � 长 年 持续 提 升 教 学 � 研 究� 行政及服务
第9卷�第5期 2 0 1 5年9月
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高�校�教�育�管�理 J o � � n a l o f H i h e � E d � c a � i o n� M a n a e m e n � � � g � g
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� � d o i 1 0. 1 3 3 1 6 . c n k i . h e m. 2 0 1 5 0 7 0 3 1 4 基 金 项 目 �全 国 教 育 科 学 规 划 教 育 部 青 年 课 题( E I A 1 2 0 3 8 6) 作 者 简 介 �李 文 章 � 助理研究员� 从 事 民 办 教 育理 论 与 政 策 � 高等教育基本理论研究� 主 持 人 简 介 �王 洪 才 � 厦 门 大 学 教 育 研 究 院 教授 � 博导� 从事高等教育理论研究� 网 络 出 版 时间 � 2 0 1 5 0 7 1 5 网 络 出 版 地址 �h � � � � � � � p� � ��. c n k i . n e � k c m � d e � a i l 3 2. 1 7 7 4. G 4. 2 0 1 5 0 7 1 5. 1 7 2 2. 0 0 8 . h � m l
的 质量 � 缔造 多项 优异 的绩 效 � 备 受社 会各 界 的肯 定 与推 崇 � 是 台 湾 地 区最 早 实 行 全 面 质 量管 理 的 大 学 � 自创 建以 来 � 该 校教 学品 质过 硬 � 人 才 培养 水 平显 著 � 毕 业 生 受 到 业 界青 睐 � 在台湾地区� 远 见 杂志 � 与� 合 作发 表的 � 1 0 4 人力 银行 � 2 0 1 1 年企 业 最爱 大学 院校 评鉴 � 中� 淡江大 学在 台湾 地 区公 私 立大 学院 校 之 综合 竞 争 力 中 排 第 2 名 � 目 前 � 现 任校 长 张 室 宜 博 士 带 领 学 校 推 动 由 " 专 业� 通 识� 课外 活动 " 课 程和 " 德� 智� 体� 群� 美" 所 形 成的 " 三环 五育 " 教 育� 致 力 于培 养 " 立 足 淡江 � 放 眼世 界� 掌 握资讯 � 开 创未 来 " 的 心灵 卓越 的淡 江人 � ( 二 �德明 财经 科技 大学 德 明财 经科 技 大 学 由 陈 宝 馨 女 士于 1 9 6 5年 创 办� 其 前身 为德 明行 政管 理专 科学 校 � 成 立 之初 主 要培 养各 类行 政管 理 人 才 �1 为 配 合区 9 7 4 年� 域 经济 社会 发 展 需求 � 其改 名 为 私 立 德 明商 业 专 业 学校 � 2 0 0 0 年升 格 为 德 明 技 术 学 院 � 2 0 0 7年再 次 改为 名德 明 财 经科 技 大 学 � 成 为 我 国 台湾 地 区 第 一所 财经 科 技 类大 学 � 目 前 � 学校 设 有 3 个 学 院� 4个研究所� 1 4个系� 2 个 学 位 学 程 �学 校 秉 持" 为 社会 培养 专 业 人 才 � 为 企 业 注入 商 业 精 英 � 品 格第 一 � 专 业 为 先" 为 教 育 宗 旨 和理 念 � 其办学