ESA模式在英语阅读教学中的运用
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学生 自己发现语言规则 ， 也可 以让学生通过分组活动 阅读语 料或者学 习词汇等 。 ３ Ａ ｔ ａ 一活动阶段 ， ． ｃｖｔ ｉ ｅ 教师应通过 各种 练习 和活动 ， 帮 助学生复习巩 固所学 的语 言知识 ， 并鼓励学生结合某一情景
能有效地培养学生对阅读的兴趣 ， 更不能说提高学 生的阅读
ＲＥＮ —Ｄｎ Ｙｕ ｉ譬
（ ｉｇｏＤ ｈｎｙｎ ｏａｏ ａ Ｔ ｃｎｃ ｏ ｅｅ Ｎｎｂ １ １５， ｈｎ ） Ｎｎｈ ａｏ ｇｉｇＶ ｃｔ ｎｌ ｅｈ ｉ Ｃ ｌｇ ， ｉｇｏ ５ ７ Ｃ ｉａ ｉ ｌ ａ ｌ ３
Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｅｎｌ ｈｅ ｔｎ ｉｅｔａｈｎ Ｅ Ａ ｍｏ ｅ ； Ｓ ｏ ｉａｉｎ Ｉｉ ｘｅ ｓｖ ｅｃ ｉｇ； Ｓ ｄ ｌＥ Ａ ｃ ｍｂｎ ｔ ｇｓ ｏ
（ ）Ｓ 一 Ｅ Ａ模 式 的 基 本 要 素
Ｅ Ａ教学模 式包含 三个 重要 阶段 ： Ｓ 投入 阶段 （ ｎａｅ 、 ｅｇｇ ） 学习阶段（ｔｄ ） ｓ ｙ 和活动 阶段 （ ｃｉ ｔ） ｕ Ａｔａ 。 ｖｅ
课 ， 阅读仅安排 每周 ２ 时 ， 英语 课 比例偏小 。教师 和学生 对 英语阅读也 不够 重视 ， 往往是教师让学生在有 限的时间 内快 速阅读 一篇语料 ， 生找 出与语料相关 问题 的答案 ， 到 让学 待 学生对语料 的某些生词和语法点理解有困难时 ， 教师再讲 解
的， 如看 图片、 讲故事 、 听音乐 、 论感 兴趣 的话题 。教 师通 讨 过这些活动 ， 让学 生初步 了解 某些话 题和人 物特征 ， 这些 活
动都是教师在课前精 心设计 。当学生对语 言材 料发生 兴趣 后 。 就会 积极 主动地参与到教学活动 中。 他们 ２ ｓｕｙ ．ｔｄ一学 习阶段 ， 学生在 教师 的引导下 ， 分析语 言材 料 和相关的语言 、 词汇 、 语法结 构 、 章段 落 、 篇 行文 风格等 内 容 。学习的方法也是灵 活多变 的 ， 以是 教 师讲解 ， 以让 可 可
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｔｐ ｅ ｅ ｔ ｃ ｏ ｌ ｎ ｔａｔｃ ｈ ｍｐ ｒａ ｃ ｎ ｌ ｈ ｅ ｔ ｎ ｉｅ ｒ ａ ｉ ｇ， ｈ ｃ ａｌｔ ｒｐ ｏ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ’ｅ ｍｐ ｅ ｓｒ ｃ ：Ａ ｒ ｓ ｎ ｈ ｏ ｓ ｄ ｏ ｔ ｈ ｔｅ ｉ ｏ ｔ ｎ ｅ ｔ Ｅ ｇ ｉ ｘｅ ｔ ｅ ｄ ｎ ｗ ｉｈ ｆ ｉ ｏ ｉ ｒ ｖ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ｒ－ ｓ ａ ｏ ｓ ｖ ｅ
语料中出现 的生浏和语法点 ， 学生是 以被动 的态度 完成 阅读 课的课堂活动。这样简单地 让学生 阅读一些 语言 材料并 不
１Ｅ ｇｇ一投入 阶段 ， ． ｎａｅ 目的就是唤起学生对语 言材料 的
兴趣， 激发他们的情感， 从而使他们更加投入地参与学习的 全过程， 进而引发动机， 形成期待。投入的方法是灵活多样
Ｅ Ａ模式在英语 阅读 教学 中的运 用 Ｓ
任 玉 萍
（ 宁波大红鹰职业技术学院， 浙江 宁波 ３５７ ） １１５
［ 关键词 ］ 英语 阅读教 学； Ｓ Ｅ Ａ模 式； Ｓ Ｅ Ａ组合 ［ 摘 要］ 当前很 多学校 对英语 阅读教 学不够重视 ， 影响 了学生英语综合能力的提 高。将 Ｅ Ａ教 学模 式运用 于 Ｓ 英语阅读教 学 ， 把投入阶段 、 学习阶段和 活动阶段组合使 用并灵 活运 用， 学生成 为课 堂教 学的主体 ， 使 激发 学生
维普资讯
《 齐齐哈尔 大学学报 》 哲学社会科学 版） （
Ｊｕ ａ ｏ ＱｑｈｒＵ ｉｅ ｉ （ ｈ＆ Ｓ ｃＳｉ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ａ ｎｖｒｔ Ｐ ｉ ｏ ｃ） ｎ ｉ ｓｙ
２０ ０６年 １ １月 Ｎｏ ｅｍｂ ｒ ０ ６ ｖ ｒ ｅ ０ ２
ｌ ａ ｉ ｔ ｉ ｓｎ ａ ｇ ａ ｅ ． ａ ｂｌ ｎ ｕ ｉ ｇ ｌｎ ｕ ｇ ｓ ｉ ｙ
培养学生 的英语 阅读 能力 是大 学英 语新 大 纲的要 求 。
阅读教学有利 于语 言 的习得 ， 以提高 阅读 技 巧 ， 可 以为 可 还 以后的写作提供 范例 和语 言学 习的机会 。很 多学 校的英语
ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｂ ｈ ｅ ｔｒ ｆｃａｓ ｃｉａｅｔｅｒｉｔｒｓ ， ｅ ｌ ｅｔｅｒｌ ｘ ｈ ｎｅｉ ａ ｈｎ ｎ ｅ ｒｉｇｔ ｎ ａ ｃ ｔｄ ｎｓ ｅ ｅ－ ｔｄ ｎｓ ｏ ｅｔｅｃ ｎｅ ｌｓ ，ａｔ ｔ ｉ ｅｅ ｔ ｒａｉ ｏｅｅｃ ａ ｇ ｎｔ ｃ ｉｇａ ｄ ｌａｎｎ ｅ ｈ ｅｓｕ ｅ ｔ ’ｇ ｎ ｒ ｏ ｖ ｈ ｎ ｚ ｈ ｅ ｏ ｎ
ｈｎｉｅｒ ｄｎ ｂｌｙ Ｓ ｏｅ ｉ Ｅ ｇｓ ｘｅｓ ｅ ｒａｉ ，Ｅ ｇｇ ｅｓ ｅ ｉ ａｉｔ．Ｅ Ａ ｍ ｄ ｌ ｎ ｎ ｕｈｅｔｎｉ ｅｄｎ ｖ ａ ｇ ｉ ｖ ｇ ｎａｅ—Ｓｕ ｙ—Ａ ｔａｅｃｍ ｉａｉ ｄｆ ｘｂ ｓ ｎｂ ｔｄ ｃｖｔ ｏ ｂｎｔ ｎ ａ ｅｉｌ ｕｅ ｅａｌ ｉ ｏ ｎ ｌ ｅ ｅ
能力 了 。
传统的阅读课程教学模式已经很难提高学生的阅读能
力， 寻找新的教 学模 式势 在必行 。笔者 将 Ｅ Ａ教学 模 式运 Ｓ 用于英语阅读教学 ， 已初见成效 ， 并将进一步尝试 。
兴趣 ， 实现教 学中角 色的转换 ， 高学生综合运 用语 言的能力。 提 ［ 中图分类号 ］ ３９ Ｈ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章 编号］０８ ２３ （０６ ０ — １４ Ｏ １０ － ６８ ２０ ）６ ０２ 一 ２
ＥＳ Ｍ ｏ ｅ ｐ ｉｄ ｉ ｇｉｈ Ｅｘ ｅ ｔ ｅ Ｒｅ ｄ ｎ Ａ ｄ ｌ Ａｐ ｌ ｎ Ｅｎ ｌ ｔｎ ｉ ａ ｉ ｇ ｅ ｓ ｖ
能有效地培养学生对阅读的兴趣 ， 更不能说提高学 生的阅读
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（ ）Ｓ 一 Ｅ Ａ模 式 的 基 本 要 素
Ｅ Ａ教学模 式包含 三个 重要 阶段 ： Ｓ 投入 阶段 （ ｎａｅ 、 ｅｇｇ ） 学习阶段（ｔｄ ） ｓ ｙ 和活动 阶段 （ ｃｉ ｔ） ｕ Ａｔａ 。 ｖｅ
课 ， 阅读仅安排 每周 ２ 时 ， 英语 课 比例偏小 。教师 和学生 对 英语阅读也 不够 重视 ， 往往是教师让学生在有 限的时间 内快 速阅读 一篇语料 ， 生找 出与语料相关 问题 的答案 ， 到 让学 待 学生对语料 的某些生词和语法点理解有困难时 ， 教师再讲 解
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兴趣 ， 实现教 学中角 色的转换 ， 高学生综合运 用语 言的能力。 提 ［ 中图分类号 ］ ３９ Ｈ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章 编号］０８ ２３ （０６ ０ — １４ Ｏ １０ － ６８ ２０ ）６ ０２ 一 ２
ＥＳ Ｍ ｏ ｅ ｐ ｉｄ ｉ ｇｉｈ Ｅｘ ｅ ｔ ｅ Ｒｅ ｄ ｎ Ａ ｄ ｌ Ａｐ ｌ ｎ Ｅｎ ｌ ｔｎ ｉ ａ ｉ ｇ ｅ ｓ ｖ