沪教小学数学二年级上册3.12. 有余数的除法word教案2
沪教版数学二年级上册《做有余数的除法》教学设计-word文档
沪教版数学二年级上册《做有余数的除法》教学设计教学目标：知识与技能：初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。
过程与方法：通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。
态度和价值观：体验数学知识的趣味性并培养学生的探究、归纳能力。
重点难点：通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，初步掌握用乘法口诀进行有余数的除法的计算方法。
教学准备：教师方面的准备：口算卡片、多媒体。
学生方面的准备：能熟练地用乘法口诀求商。
教学过程：一、引入。
1. 用乘法口诀求商。
126=（）405=（）213=（）248=（）师逐一出示口算卡片，学生用手势表示或抢答。
248=（）一题，说说算理：因为83=24所以248=3。
2. 看图计算。
175= 学生独立圈一圈、算一算，交流核对。
师问：在做有余数的除法时，要注意什么？（余数要比除数小）3. 出示：258=（）问：这题该怎么做？揭示课题：做有余数的除法二、探究1. 例题：258=？（1）自由讨论：用什么方法进行计算？全班交流：摆小棒、画圆圈（2）出示小兔欢欢的问题：有余数的除法也能用乘法口诀来做吗？小组商议：用几的乘法口诀？哪一句？师问：为什么哪一句都对不上？怎么办？（3）媒体演示熊猫乐乐：除数是8，用8的乘法口诀来试商。
小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十。
小巧：四八三十二，积是32已超过被除数25，不行！小丁丁：三八二十四，积24小于被除数25，商是3，余数是1，余数小于除数，行！师问：为什么不用二八十六呢？积十六也小于被除数25？学生讨论、交流（若商是2，余数就是9，余数大于除数，不行！）（4）板书算式：258=31 （5）说说计算过程：指名或同桌互说。
2. 试一试：215=？（1）独立尝试或同桌合作（2）交流计算过程（3）错误分析（4）小结做有余数的除法的计算步骤如果口诀中的积超过被除数，商应该调小；如果口诀中的积比被除数小，还应该算出余数，并将余数跟除数比，若余数小于除数就能定下商，否则应再试商，即将商调大。
二年级数学《有余数的除法》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••二年级数学《有余数的除法》教案二年级数学《有余数的除法》教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的二年级数学《有余数的除法》教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。
二年级数学《有余数的除法》教案1教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义。
3、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作，探究意义。
教学例11、复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
有余数的除法(第二课时)(教学设计)-二年级上册数学沪教版
有余数的除法（第二课时）（教学设计）-二年级上册数学沪教版一、教学目标1.知道什么是余数，会进行有余数的除法运算；2.掌握有余数的除法运算的基本步骤；3.能够分析解决实际问题中的有余数的除法运算。
二、教学重难点1.掌握有余数的除法运算的基本步骤；2.能够有效解决实际问题中的有余数的除法运算。
三、教学过程1.引入在上一节中，我们学习了如何进行除法运算。
但是，如果我们进行除法运算时，被除数无法被除数整除，就会出现余数。
那么，今天我们要学习的内容就是关于有余数的除法运算。
请同学们回忆一下，上次我们学的是什么？（同学回答）那么，今天我们要学什么？（同学回答）2.讲解2.1 余数的概念余数是指，两个数相除后，被除数无法被除数整除的部分。
举个例子，30÷7=4……2，这里的2就是30÷7所得的余数。
2.2 有余数的除法运算的步骤1.先用整除法算出商，即把小数点向左移位，直到商的最后一位是个整数（也就是说，商的最后一位是零）。
2.然后，算出被除数减去商乘以除数所得的余数。
举个例子，我们现在要计算30÷7。
首先，我们用整除法算出商：4。
然后，我们计算余数：30-4×7=2。
所以，30÷7=4……2。
2.3 例题讲解根据上面的步骤，我们来看一个例题。
例题：60÷8=？解：首先，用整除法算出商：7。
然后，计算余数：60-7×8=4。
因此，60÷8=7……4。
3.练习现在，我们来做一些练习题，检验一下自己是否掌握了有余数的除法运算的基本步骤。
1.36÷5=？2.70÷8=？3.52÷7=？4.45÷6=？5.90÷11=？4.运用接下来，我们来看一下有余数的除法运算在实际问题中的应用。
问题：请计算10元钱可以买多少个4元的鸡蛋，以及还剩几元钱。
解：先用整除法算出商：2。
然后，计算余数：10-2×4=2。
沪教版二年级上册《有余数的除法的计算》数学教案
沪教版二年级上册《有余数的除法的计算》数学教案【教学目标】1. 学生能够理解余数的概念，并会进行有余数的除法运算。
2. 学生能够发现问题，归纳问题，解决问题的能力。
3. 学生能够积极参与课堂活动，发展自己的思维和创造能力。
【教学重点】1. 理解和掌握余数的概念。
2. 进行有余数的除法计算。
【教学难点】1. 学生如何对于有余数的除法进行实际计算。
2. 学生如何发现问题，进行归纳总结。
【教学方法】1. 情境教学法。
2. 探究式教学法。
3. 合作探究法。
【教学工具】1. ppt课件。
2. 积木、小球等教具。
3. 彩色板书。
【教学过程】一、导入环节（10分钟）1. 出示一张废纸板，并让学生进行观察，让学生发现废纸板的大小、形状、颜色。
2. 以废纸板为例，向学生引导发现问题，并进行问题的归纳总结。
让学生在发现过程中领悟问题、发现规律，在总结规律中得出结论。
二、教学重点环节（25分钟）1. 向学生介绍余数的概念，帮助学生理解何为余数。
2. 利用教具（积木、小球等）让学生自己进行除法计算，并自己发现问题。
3. 引导学生分组探究有余数的除法计算的方法，让学生自己组织思路，让学生懂得那些问题需要解决。
三、教学难点环节（25分钟）1. 教师对学生的探究做出适当指导，让学生学会如何对于有余数的除法进行实际计算。
2. 让学生自己完成有余数的除法计算，并归纳问题、总结规律，得出结论。
四、教学巩固环节（10分钟）教师在黑板上进行强化巩固，帮助学生梳理知识点，有针对性地让学生补充完善知识点。
五、教学反思环节（5分钟）教师引导学生进行学习反思，帮助学生发现在学习过程中的不足，反思自己的学习方法，以便提高一下次学习效果。
【教学后记】这次课上，我采用了情境教学法、探究式教学法、合作探究法等多种教学方法，把学习和生活紧密结合在一起，让学生在生活中发现问题、归纳问题、解决问题。
在教学过程中，我还发现学生在分组探究有余数的除法计算时，积极性非常高，相互合作进步，既丰富了课堂教学内容，也极大地发扬了学生自己的能动性。
沪教版小学二年级上册数学《有余数的除法》教案
沪教版小学二年级上册数学《有余数的除法》教案教学目标：1.理解除法的概念和除法运算的意义。
2.掌握有余数的除法运算方法。
3.能够运用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1.理解除法运算的意义。
2.正确运用有余数的除法运算方法。
教学准备：1.教材：沪教版小学二年级上册数学。
2.教辅：练习册、计算器。
教学过程：一、导入新知识1.教师出示一个苹果，问学生如何平均分配给三个人。
2.引导学生思考除法的概念和运算过程。
3.解释除法的意义：除法是一种运算方法，用于平均分配物品或确定一个数被另一个数整除的次数。
二、学习有余数的除法1.引导学生观察算式：6÷2=3，7÷2=3余1。
2.解释有余数的概念：有余数的除法是指被除数不能整除以除数，而余数是除不尽的部分。
3.教师出示具体的有余数的除法算式，如8÷3、9÷4等，引导学生观察和分析。
4.让学生根据观察发现，有余数的除法运算可以通过多次减法运算来进行。
5.引导学生总结有余数的除法运算方法：先进行整除运算，然后计算余数。
三、训练运算技巧1.提供一些简单的有余数的除法练习题，让学生算出商和余数。
2.逐步增加难度，让学生独立完成有余数的除法运算题。
四、运用有余数的除法解决问题1.出示一些生活中的实际问题，引导学生运用有余数的除法解决。
2.让学生根据问题情境自己设计并解决有余数的除法问题。
五、练习巩固1.让学生独立完成练习册上的相关练习题，检查掌握情况。
2.对学生的错误进行纠正，并解答他们提出的问题。
六、课堂小结1.对本节课所学内容进行总结，并进行复习。
2.布置相关作业。
教学延伸：1.学生可在课后通过使用计算器进一步练习有余数的除法运算。
2.可以引导学生思考其他实际问题，进一步提高运用有余数的除法解决问题的能力。
有余数的除法(第二课时)(教案)-二年级上册数学沪教版
有余数的除法（第二课时）（教案）二年级上册数学沪教版今天我要为大家带来的是二年级上册数学沪教版中《有余数的除法》的第二课时。
这一节课，我们将深入学习除数是两位数的除法运算，以及如何处理有余数的情况。
一、教学内容我们使用的教材是《数学沪教版》二年级上册，本节课主要学习第47页至第49页的内容，包括除数是两位数的除法运算，以及有余数的处理方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握除数是两位数的除法运算方法，理解有余数的除法的概念，并能够灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们能够正确进行除数是两位数的除法运算，并能够处理有余数的情况。
难点在于如何让孩子们理解并掌握有余数的除法的运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、除法运算表、练习题等。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际例子，让孩子们理解除法运算的意义。
例如，我拿出28个糖果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？2. 讲解新课：接着，我通过PPT展示除数是两位数的除法运算，讲解有余数的除法的概念和方法。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，让孩子们理解并掌握除数是两位数的除法运算方法。
例如，35除以7等于多少？4. 随堂练习：我在课堂上给出一些练习题，让孩子们当场进行除法运算，以巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法运算的步骤和公式，以及有余数的除法的处理方法。
七、作业设计我布置了一些作业题，让孩子们回家后进行练习。
例如，27除以9等于多少？答案是3。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得孩子们对除数是两位数的除法运算有了更深入的理解，但在处理有余数的情况时，有些孩子还显得有些困惑。
在课后，我会针对这些孩子进行个别辅导，帮助他们更好地掌握知识。
同时，我也会给孩子们一些拓展延伸的题目，让他们在家里进行思考和练习。
沪教版二年级上册《有余数的除法的计算》数学教案
沪教版二年级上册《有余数的除法的计算》数学教案课程背景这是针对二年级上册《有余数的除法的计算》的数学教案。
本次课程旨在帮助学生了解有余数的除法的概念及其计算方法。
教学目标•了解余数的概念•掌握有余数的除法的计算方法•能够应用有余数的除法解决实际问题课程内容导入（5分钟）引导学生回忆上次课程学习的内容——整除和余数，并问同学们是否有在生活中遇到过有余数的除法计算，如果有的话，让他们分享一下。
学习（20分钟）第一部分：有余数的除法的概念（10分钟）教师用简单易懂的语言向学生介绍有余数的除法的概念，也就是在除法计算过程中，余数不为 0 的情况。
第二部分：有余数的除法的计算方法（10分钟）教师通过例子演示有余数的除法的计算方法，并走到同学们中间，让他们来当“除数”、“被除数”和“商”进行计算体验。
训练（25分钟）根据教师的指导，让学生自己完成以下算式： 1. 57 ÷ 6 2. 73 ÷ 8 3. 48 ÷ 5 4. 39 ÷ 7练习（20分钟）让学生在纸上自己完成以下算式： 1. 63 ÷ 7 2. 75 ÷ 8 3. 22 ÷ 6 4. 55 ÷ 9总结（5分钟）课堂结束时，教师对本次课程所涉及的内容进行总结，并帮助同学们归纳记忆。
如果时间充足，可以让学生上黑板进行演示。
同时，也可以让学生自己思考一下，有余数的除法在我们的生活中有什么应用。
教学评估教师可以通过以下方式进行教学评估：•课堂上的问答环节•课后作业完成情况•认真听课且课程表现好的同学奖励教学拓展让学生自行在纸上编写一些有余数的除法的算式，相互交流和解答。
同时，让学生思考一下，有没有仅有“被除数”和“商”两个数的除法算式，为什么？这样是否会出现余数？结束语本次课程我们学习了有余数的除法的概念及其计算方法，让同学们通过动手体验和习题练习加深理解，并能够应用到实际问题中。
2019-2020年沪教版数学二年级上册《做有余数的除法 》word教案
2019-2020年沪教版数学二年级上册《做有余数的除法》word教案教学内容:九年义务教育课本数学二年级第一学期p59-60《有余数的除法》教学目标:1.通过对具体物体的平均分、等量划分等行为的探究、认识有余数的除法。
2．了解余数的含义，知道除数和余数的大小关系。
教学重点:认识有余数的除法教学难点:发现除数和余数的大小关系教学具准备:豆子学习单教学过程:一、复习1．师：小朋友，今天呢我们要一起来分豆子，通过分豆子来学习新本领。
8粒豆子，每盒放2粒，可以放几盘？（投影）。
师：算式怎么列？板书：8÷2=4（盘）2．在这个除法算式中，8叫做被除数（板贴）、2叫做除数（板贴）、4叫做商（板贴）。
二、探究1.操作：多例证感知。
(1)11粒豆子，每盘放2粒，可以放几盘？①列式：谁会列算式？板书：11÷2=②动手分：11粒豆子，每2粒放一盘，可以放几盘呢？(学生动手操作，师巡视。
）③交流：谁愿意上来分给大家看一看？（指名回答。
）追问：可以放几盘？（板书5（盘））多出来的一粒为什么不分了？④余数的表示方法。
我们在商的后面可以用6个小圆点来表示余下的一粒。
（板书……1（粒）把分到最后余下来的不够再装一盘的数称为余数。
（板贴）⑤小结：这个算式中的11就是豆子总数（板贴），2是每盘豆子数（板贴），5是盘子数（板贴），1就是余下的豆子数（板贴）。
⑥读算式： 11除以2等于5（盘）余1（粒）。
(2)11粒豆子，每4粒放一盘，可以放几盘？还余下几粒？①动手分：分完以后想一想，怎样写算式。
②交流（指名回答。
）预设生：可以放2盘，还余下3粒。
算式怎么写？师：为什么多出来的3粒不再分了。
(3)有10粒豆子，每盘放4粒，可以放几盘？还余下几粒？①看着分：请小朋友将手放在下面，看着盘子，一边看、一边在脑子里分。
②交流：提问：可以放几盘，还剩下几粒？算式怎么写？（生：10÷4=2（盘）……2（粒））（板书）追问：谁能告诉老师，分掉了几粒豆子？还剩下几粒豆子？剩下的2粒为什么不分了？再拿掉3粒，放回盒子里，数一数还剩下几粒豆子？（7粒）(4)7粒豆子，每4个放一盘，可以放几盘？还余下几粒？（同上）(5)5粒豆子，每盘放2粒，可以放几盘？还余下几粒？①想着分：现在把豆子全部放回盒子里。
沪教版二年级上册《有余数的除法的计算》数学教案
沪教版二年级上册《有余数的除法的计算》数学教案1. 教学目标•了解除法的概念和运算方法。
•能够通过具体例子理解有余数的除法的计算方法。
•能够应用所学知识解决有余数的除法问题。
2. 教学准备•沪教版二年级上册教材。
•教学课件。
•黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
•学生练习册。
3. 教学内容及步骤步骤一：导入新知1.教师出示一些具有实际意义的问题，如：小明买了14个橙子，平均分给4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？请学生思考这个问题。
步骤二：引入除法概念1.教师引导学生观察、讨论并总结出除法的概念和符号。
2.教师解释除法的意义和运算规则，比如：“除法是将一个数分成若干份的运算，用除号表示，分子表示被除数，分母表示除数。
”步骤三：讲解余数的概念1.教师引导学生思考并提出问题：“如果一个数无法被另一个数整除，会发生什么？”2.教师解释余数的概念：“当被除数无法整除于除数时，我们对应的余数就是不能整除的部分。
”3.教师通过具体例子演示计算有余数的除法，如：8÷3。
4.教师引导学生归纳并总结出计算有余数的除法的方法。
步骤四：练习与巩固1.教师出示一些练习题，让学生进行计算和分析。
2.学生独立完成练习题，并相互核对答案。
3.教师及时给予学生反馈，纠正他们的错误，并加强讲解。
步骤五：拓展应用1.教师引导学生应用所学知识，解决一些实际问题，如：小明有18个糖果，他想将糖果平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？请学生计算并回答问题。
2.学生分组讨论并展示解决问题的方法和思路。
4. 教学总结1.教师对本堂课的重点知识进行总结。
2.学生回答问题并进行小结。
5. 课后作业1.学生完成教材上相关练习题。
2.学生预习下一课的内容。
以上是沪教版二年级上册《有余数的除法的计算》数学教案的内容。
希望对您有所帮助！。
沪教版二年级上册《有余数的除法》数学教案
沪教版二年级上册《有余数的除法》数学教案教学目标•理解除法的概念，能够正确进行有余数的除法计算•掌握有余数的除法的计算方法•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力教学准备•教科书：沪教版二年级上册《数学》•教具：小黑板、白板笔、教学卡片教学过程1. 导入与复习（5分钟）•让学生回顾上节课学习的内容，即整除的概念与计算方法。
2. 引入新知（10分钟）•激发学生学习的兴趣，通过提问引出今天的主题：有余数的除法。
•提问：在实际生活中，我们遇到过除不尽的情况吗？举个例子。
3. 有余数的除法的概念讲解（10分钟）•让学生观察一些实际生活中的例子，如一个蛋糕要分给几个人，每人能分到几块，还余下几块等。
•通过教学卡片或小黑板示范，给学生展示有余数的除法的过程和结果。
•强调：有余数的除法，在不整除的情况下，会有余数存在。
4. 有余数的除法的计算方法（15分钟）•教师通过具体例题，向学生讲解有余数的除法的计算方法。
•提供多种计算方法的例子，鼓励学生探索不同解法，并引导他们理解每种解法的原理和逻辑。
5. 练习与巩固（20分钟）•教师出示一些练习题，供学生进行课堂练习。
考虑到学生的学习情况，可以分别出一些基础练习题与拓展练习题，满足不同层次的学生需求。
6. 总结与归纳（10分钟）•让学生回顾今天的学习内容，提醒他们注意有余数的除法的计算方法和注意事项。
•强化学生对有余数的除法的理解和记忆。
7. 课堂小结（5分钟）•教师对本节课内容进行小结，并展示下节课的内容概要，激发学生对数学学习的兴趣。
课后作业•在课后，教师布置相关作业，要求学生完成书中相关习题。
教学反思本节课主要介绍了有余数的除法。
通过生动的教学方法，学生对有余数的除法有了初步的认识，并掌握了有余数的除法的计算方法。
在课堂练习环节，通过设置不同难度的题目，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
但是，在以后的教学中，还需要进一步加强举例的引导，让学生能够更好地理解和应用有余数的除法。
11941_(沪教版)二年级数学上册教案 有余数的除法word版
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有余数的除法
教学目标：
[知识与技能]
理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分的名称。
[过程与方法]
1. 通过实际操作，感悟、理解有余数的除法。
2. 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
[态度和价值观]
体验数学知识与现实生活的联系性。
教学重、难点：
1.通过实际操作感悟、理解有余数的除法。
2. 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
教学准备：
教师方面的准备：
铅笔、糖、正方体、圆片、多媒体。
学生方面的准备：
能熟练进行除法的计算，能熟练动手进行平均分、等量划分的操作。
教学过程：
一、创设情境、诱发参与
1. 动手操作
小组活动（4人一组）。
每组有8支铅笔、12个正方体、9个圆片、15颗糖。
每个学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
2. 交流反馈
根据学生汇报，师板书：
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二年级上数学教学设计有余数的除法2_沪教版
二年级上数学教学设计有余数的除法2_沪教版有余数的除法2教学内容：补充练习教学目标：1、理解余数的含义。
2、理解有余数的除法，能通过圈一圈，列除法算式表示。
3、理解除数和余数的大小关系。
教学准备：练习纸教学过程：一、基本练习1、口算：5×9= 81÷9= 4×8+6= 35+47= 15+（）+5=40 6×7= 36÷4= 3+27÷3= （）+16=52 21-（）+10=50 8×8= 42÷7= 6+4×4= 89=（）-10 （）-13-17=20 9×5= 32÷4= 8+10×3= 48=90-（） 41+12-（）=0 2、（）里最大能填几？25＞4×（）（）×5＜36 说说你是怎样想的？30＞6×（）（）×7＜503、用乘加的形式表示2929=（）×（）+（）; 29=（）×（）+（）;29=（）×（）+（）; 29=（）×（）+（）;29=（）×（）+（）; 29=（）×（）+（）;二、巩固练习1、圈一圈，填一填问：（1）为什么多余1和2？（2）余数和谁要比一比大小？为什么？板书：余数＜除数2、应用题（1）把43张彩色照片贴在照相册上，贴了8页，平均每页贴照片多少张？还剩多少张？①想：43里有（）个8，还多（） 43=（）×8+（）②列除法算式表示：43÷8=（）张……（）张③说说每个数表示什么？（2）有33朵红花，每人5朵，分给几人，还多几朵？（3）小丁丁有20颗珠子，每7个一串，可以穿几串，还剩几个？①怎样想？②怎样列式？③在1号本上独立解题（辅导余数、单位名称、答句的写法）三、提高练习：1、填空：（1）÷3=7……（），余数可能是（）；（2）÷6=9……（），余数可能是（）；。
二年级上数学教学设计有余数的除法_沪教版
二年级上数学教学设计有余数的除法_沪教版有余数的除法教学目标：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称。
2、通过平均分、等量划分等实际操作感悟、理解有余数的除法。
3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
4、体验数学知识与现实生活的联系性。
教学重点和难点：1、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。
2、通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
3、通过练习探究被除数、除数、商和余数的关系。
教学准备：棋子8个/组 正方体12个/组圆片9个/组 牙签15根/组教学过程：一、多元感知，引导探究（一）实物操作，：1、明确要求，小组合作（1）（4人一组）每组有8个棋子，12个正方体，9个圆片，15根牙签（2）要求：每人选一样物品平均分给组员，并记录。
2、交流汇报：根据学生汇报，教师板书如上。
3、问：（1）分剩下的结果有什么不同？（有的正好分完，没有余下的；有的不够分了，还有余下的）（2）列式计算：师：前两题怎样列式计算：平均每人分到多少个？后两题可以用怎样的乘法算式来表示刚才分的过程。
板书：8÷4=2 12÷4=3 9=4×2+1 15=4×3+3（二）表象操作1、理解余数的含义（1）14个草莓，平均分给4人，你会分吗？（2）媒体演示，学生说说是怎样分的？（3）问：在分到余下2个时，为什么不继续分了？（生：余下的2个不够每人再分一个了。
）（4）认识余数：这样的数叫做余数。
（板书）2、理解有余数的除法的含义 分的总数 分给几个人 平均每人分到多少？ 余下多少？ 8 4 2 12 4 3 9 4 2 1 15 4 3 3板书设计：有余数的除法8÷4=2 草莓的总数÷人数=每人分到的个数......多余数12÷4=3 14 ÷ 4 = 3 (2)9=4×2+1 被除数÷除数=商……余数15=4×3+3 余数要比除数小。
沪教版二年级上册《有余数的除法》优秀教案
沪教版二年级上册《有余数的除法》优秀教案沪教版二年级上册《有余数的除法》优秀教案教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理教学难点：理解余数要比除数小的道理教学用具：草莓图片、盘子。
教学过程：一、复习旧知。
故事引入，春天来了，万物复苏，可以吃到很多新鲜的水果了，老师很喜欢吃草莓，你们呢？喜欢吗？现在就和老师一起去摘草莓吧。
请四名同学摘草莓（回答问题）。
二、新授课。
1、认识余数，理解有余数除法的含义。
师：老师也摘了一些草莓，我们一起来分分草莓吧！出示题目：有6 个草莓，每2 个摆一盘，可以摆几盘？学生叙述，老师演示。
（板书：摆 3 盘，正好摆完）师：摆的过程，你怎样列式。
（板书：6÷2=3（盘））师：你为什么选择用除法计算？生：因为是平均分，也就是求6 里面有几个 2。
师：谁来结合这幅图，说说这个算式表示什么意思？这个算式中，各部分的名称你们知道吗？6 叫做……2 叫做……3 叫做……。
师：现在有 7 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？小组活动，按照这样的要求摆一摆，请同学到讲台演示。
板书：摆 3 盘，还剩 1 个。
师：这一次摆的和上一次摆的有什么不同？师：为什么剩下的. 1 个没有继续摆呢？剩下的 1 个够不够摆 1 盘？师：像这样有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决，今天咱们就来学习有余数的除法。
（板书：有余数的除法）师：像这样摆，我们又可以怎样写算式呢？生：7÷2=3（盘）……1（个）师：这里的 3 表示什么意思？这里的 1 呢？师：谁能结合这幅图，说一说这个除法算式的含义？剩下的 1 叫做余数，读一读其他数的名称。
沪教版二年级上册《有余数的除法》数学教案
沪教版二年级上册《有余数的除法》数学教案教学目标1.能够理解并掌握有余数的除法的概念和方法；2.能够运用竖式完成有余数的除法运算，并正确写出运算步骤；3.能够了解余数的概念和计算方法。
教学重点1.有余数的除法的概念和方法；2.竖式完成有余数的除法运算。
教学难点余数的概念和计算方法。
教学过程一、导入（5分钟）1.激发学生兴趣，引导学生思考：你们学过除法吗？如何做除法？有没有遇到过余数呢？余数是什么？2.播放 PPT 或者讲解幻灯片，让学生了解今天要学习的内容。
二、讲解（15分钟）1.讲解有余数的除法的概念和方法。
2.简要介绍余数的概念和计算方法。
三、练习（30分钟）1.让学生根据板书上的题目，先自己做一遍。
2.全班讨论答案，巩固学生的概念和方法。
3.教师布置练习题并讲解答案。
练习一1. 18 ÷ 5 = ? ...... ?2. 22 ÷ 3 = ? ...... ?3. 46 ÷ 4 = ? ...... ?4. 65 ÷ 6 = ? ...... ?5. 37 ÷ 7 = ? ...... ?练习二1. 66 ÷ 5 = ? ...... ?2. 70 ÷ 6 = ? ...... ?3. 79 ÷ 8 = ? ...... ?4. 82 ÷ 6 = ? ...... ?5. 83 ÷ 7 = ? ...... ?练习三1. 67 ÷ 9 = ? ...... ?2. 34 ÷ 7 = ? ...... ?3. 45 ÷ 3 = ? ...... ?4. 56 ÷ 8 = ? ...... ?5. 98 ÷ 5 = ? ...... ?四、总结（10分钟）1.让学生回忆今天学了什么，总结笔记。
2.老师进行概念和方法的巩固讲解。
作业布置1.完成一定量的有余数的除法计算题目；2.将计算题目所使用的运算步骤写在作业本上。
2019-2020年沪教版数学二年级上册《有余数的除法计算》word教案
2019-2020年沪教版数学二年级上册《有余数的除法计算》word教案教学目标：1、初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。
2、通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。
3、体验数学知识的趣味性及培养学生的探究、归纳能力。
教学准备： 25个小圆片、练习纸、小黑板教学过程：一、旧知复习1、口算：7×8= 14÷2= 3×7+5= 25+（）=71 （）×6=485×5= 25÷5= 6+4×8= （）-62=19 9×（）=542、（）里最大能填几（）×8＜25 （）×6＜55 82＞（）×8 63＞（）×7（）×9＜35 （）×3＜29 41＞（）×7 57＞（）×6说说你是怎样想的？二、探究提高（一）探究有余数的除法的计算方法1、出示课题：今天学习有余数的除法的计算。
2、思考：25÷8=？（1）同桌讨论，并试一试（2）交流汇报（3）教师板书方法，明确书写格式（4）说说：做有余数的除法的方法？板书：①乘（用除数的乘法口诀）②减（从被减数里减去）③比（余数＜除数）3、看书：小熊是怎样计算：21÷5=？说给同桌听4、计算：书本P57/42÷8= 30÷7= 21÷6=①独立计算（3人板演）②师生讲评③小结方法（二）探究被除数、除数、商和余数之间的关系1、计算：2、观察：有什么相同和不同？3、想一想：（）÷6=7 （）÷6=7 (2)4、小结(板书)：被除数=商×除数+余数5、练习：练习册P42/2（）÷6=7......2 （）÷9=4......6 （）÷7=5 (4)（）÷2=8......1 （）÷10=3......4 （）÷5=8 (4)（三）探究计算与运用的关系1、出示：有36朵红花，每7朵扎一束，可以扎几束，还多几朵？2、出示：36÷7=？要求：（1）编一编生活数学题（2）说说各部分表示的含义3、模仿练习：书P61/23、练一练：练习册P42/3三、总结归纳师：今天学习了什么内容？你学到了什么新本领？作业布置：练习册P42检测练习：1、最大能填几？（）÷５＝６……（），余数最大是（），这时被除数是（）。
沪教版二年级上册《有余数的除法》优秀教案
《沪教版二年级上册《有余数的除法》优秀教案.doc》教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./jiaoan/2168184.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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沪教版二年级上册数学《有余数的除法》教案
有余数的除法【教学目标】1．能够熟练掌握有余数的除法的计算方法。
2．能够脱离竖式计算，直接得出结果，并且可以解决一些生活中的问题。
3．将有余数的除法计算熟练应用于生活中，体验数学与生活的联系性。
【教学重点】让学生学会口算用竖式计算有余数的除法。
【教学难点】能够活中的问题转化为数学问题。
【教学准备】计算卡片、课件。
【教学过程】一、巩固复习1．出示练习。
师：这里有几张卡片(出示卡片，卡片上有关于计算有余数除法的算式)，上面有一些计算题，你们谁能帮我解决？你们先交流一下。
学生讨论交流后，找人回答。
教师指导，订正错误。
2．说说想法。
师：你们在刚刚计算的时候是怎样想的？生1：我一个数一个数地试，然后当余数小于除数的时候，就算对了。
生2：我做除法，想乘法：看看除数和谁的积与被除数相近，然后计算。
生3：……师：非常好。
我们这节课继续学习有余数的除法。
二、新课学习1．30元买郁金香。
师：我这里有30元，想买这种郁金香（指着课件上的郁金香），我能买几支？还剩余多少元？讨论一下。
学生讨论，汇报结果。
生1：我用除法计算：30÷9＝3（枝）……3（元）30元能买3枝，还剩3元。
生2：我先计算买3枝郁金香需要的钱数：9×3＝27（元）再计算剩余的钱数：30－27＝3（元）30元能买3枝，还剩3元。
师：非常好。
可是我有一个问题，你为什么要先计算3枝郁金香的钱数？而不是其他枝数呢？生：我想3与9的积和30最相近，有小于30，因此30元可以买3枝花，不够买4枝。
师：非常好。
大家要向他学习哦。
还有其他办法吗？学生讨论，教师总结指正。
2．30元买马蹄莲。
师：我这里有30元，想买这种马蹄莲（指着课件上的马蹄莲），我能买几支？还剩余多少元？讨论一下。
学生讨论，汇报结果。
生1：我用除法计算：30÷7＝4（枝）……2（元）30元能买4枝，还剩2元。
生2：我先计算买3枝马蹄莲需要的钱数：7×4＝28（元）再计算剩余的钱数：30－28＝2（元）30元能买4枝，还剩2元。
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有余数的除法
教学内容：二（上）P58-60 有余数的除法（第一课时）
教学目标：
1、通过实际操作，认识有余数的除法。
2、了解余数的含义，知道除数和余数的大小关系。
教学重点：
认识有余数的除法。
教学难点：
发现除数和余数的大小关系。
教学关键：
通过操作、观察等，引导学生发现除数和余数的大小关系，理解余数为什么一定要比除数小。
教学准备：
PPT、练习纸、小磁片（备用）
教学过程：
课前小练习：
（）里最大能填几：
2×（） < 11 5×（） < 36 4×（） < 23
（）×8 < 30 （）×6 < 30
（完成在练习纸第一部分：课前小练习。
PPT校对，学生自己批改，然后反馈）
一、引入探究：
1、小巧、小丁丁去超市，看到水果柜台的阿姨在装橘子。
（图）
出示题目：（1）16个橘子，8个装一袋，可以装几袋？
算式：16÷8 =2（袋）（板书）
师：16表示？8表示？2表示？
师：在这个除法算式中，各部分的名称是什么？
贴板书：被除数除数商
（2）如果阿姨5个装一袋，可以装（）袋，还剩（）个？
请拿出你的练习纸，模拟装橘子，圈一圈，填一填。
（练习纸第一题）
师：说一说你填写的结果，（生说）我们一起来验证一下。
【你是怎么圈的？每次圈几个？共圈了几次？还剩几个？】
师：圈了一次，就是1个5，还能再圈吗？（生：能）那我们再圈。
圈了两次，就是2个5，还能再圈吗？（生：能）那我们再圈。
圈了三次，就是3个5，还能再圈吗？（生：不能）
师：圈了3次后还剩1个，不满三个了，就不能再圈了。
对于这道题，你能不能用自己的方法列出算式？（3余1，3多1，3剩1，或直接写出3……1）
T ：为了书写方便、规范，数学上是这样写的：16÷5=3 (1)
用……表示不能再圈了，剩下的、余下的。
（比较你们的方法，你觉得怎样？）
师：这里的3表示什么？ 1表示什么？
师：在除法算式中，“3”这个数也有个名称，我们叫它“余数”（板书）
16÷5=3（袋）……1（个）读作：16除以5等于3余1。
（板书）跟我读：（全班齐读1遍）
（3）如果又拿来2个橘子，共18个橘子，还是5个装一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个？（师：演示添加2个橘子，圈不变）
谁能列出完整的算式？
（演示）板书：18÷5=3（袋）……3（个） （学生书空）
这里的两个3分别是什么数？各表示什么？（同桌互说）
（4）如果又拿来4个橘子，现在共几个橘子了？（22个橘子）
还是5个装一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个？
算式？22÷5=
（预设：两种答案：3……7，4……2。
强调：剩下的7个里，还能圈出一个5，要再圈，圈到不能圈了，剩余的才是余数。
）
2、小结：比较刚刚我们完成的三个算式和以前列的除法算式，有没有什么不一样？（生：他们都有余数）没错，他们都是有余数的除法算式，今天我们就一起来研究“有余数的除法“（板书课题：有余数的除法 擦除：没有余数的算式）
二、深入探究：
1、看图填一填：（仿：P60/3）（练习纸第二题）
（1）
17÷5= ……（生反馈交流）
观察算式与图，他们之间有什么联系？是怎样圈的？共圈了几次？还剩几个？
3表示什么？里填的2又表示什么？（余下的是2里还能圈出一份5吗？）我们可以看到，余数2<除数5。
你能照样子圈一圈，填一填吗？完成练习纸第二大题。
（2）
35÷4 ，生圈、填后交流：你是几个一圈的（为什么），图中一共圈了几次？（演示）
里的数是几？与除数4比，怎样？（师根据学生交流板书）
（3）
27÷7，
学生独立完成，交流反馈。
（师根据学生交流板书）
2、比较，小结：
（1）指板书：观察每一题中的除数与余数的大小，你发现了什么？
除数比余数大，或余数比除数小。
（师板书：余数<除数）
（2）师总结：每次圈的就是算式中的除数，而圈到最后不能再圈剩下的就是算式中的余数。
因此，余数是小于除数的。
三、巩固练习：
1、判断：用手势表示（下面是小胖做的题，请小朋友做小老师，帮他评判一下）（1）29÷4= 6 (5)
说说理由。
（用图来演示）
余数要比除数小。
余数大，说明还可以再分。
正确的答案：29÷4= 7 (1)
（2）18÷3=5 (3)
理由。
（用图来演示）
正确的答案：18÷3= 6
结论：通过刚刚两道判断，我们发现，如果余数大于或者等于除数，那么说明一定还没有分完，还可以再分至少一份出来，所以余数一定要比除数小。
改：余数
2、填一填：
从1、4、5、9、7中，选择合适的数填入（）内，
÷8=4余数可能是（）
余数最大可以填（）。
a.让学生自由讨论，填写的结果是什么。
b.说一说，这样填写的原因。
（余数的大小，有什么要求？这里的除数是几？也就是要比8小，从1、4、5、9、7中找比8小的数）
总结：看到这样的题，首先要找到除数，因为我们知道余数一定要比除数小，所以知道了除数之后，余数只要比他小的都是可以的，但是0除外，因为余数是0，说明根本没有剩余，就不需要“……”来表示还有剩余。
（*机动）填出被除数
3、看图，选算式：
（1）25÷6=4（盒）……1（块）
（2）25÷4=6（块）……1（块）
通过编题目来说明，两种都可以。
四、总结：
1、有余数的除法各部分的名称。
2、余数一定要比除数小。
板书：有余数的除法
（ 16 ÷ 8 = 2（袋））
被除数除数商余数
16 ÷ 5 = 3 …… 1读作：16除以5等于 3 余1
18 ÷ 5 = 3 (3)
22 ÷ 5 = 4 (2)
余数＜除数。