蹲下身子倾听花开
俯下身子,静听每一朵花开的声音
俯下身子，静听每一朵花开的声音作者：朱华来源：《中小学心理健康教育》2016年第01期〔关键词〕故事；孩子；尊重；耐心金秋十月，我有幸参加了北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社主办的“读懂孩子塑造未来”——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛。
会前参加了来自中国台湾的林祺堂博士带领的工作坊——故事中的孩子，欣喜地体验到叙事治疗在学校教育中应用的必要性及可行性。
叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统的将人看作问题的治疗观念，透过“故事叙说”“问题外化”“由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。
透过叙事心理治疗，唤起当事人改变内在的力量，在互为主体的关系中，个案与辅导师激荡共鸣，一起解构过去晦暗的生命述说，重新建构一种可以晕染未来的闪亮的生命故事。
叙事疗法不仅可以让当事人的心灵得以成长，同时还可以让辅导师对自我的角色有重新的统整与反思。
叙事疗法是目前应用比较广泛而又独特的现代心理治疗技术，具有操作性强、效果显著等特点。
在学校教育中，教师不但教书，更要育人，而育人更彰显出教育的力量、教师的伟大。
教师的工作，是用生命陪伴生命的过程，学习完“故事中的孩子”工作坊，我想，在今后的教育教学工作中，不妨借助后现代思维的叙事疗法，保持对学生的尊敬与好奇，在陪伴一个个鲜活生命成长的过程中，透过亲切的关爱、细心的观察、专注的凝视、畅谈后的喜悦，让每一个学生找到自己真正想要的东西，促进其内在改变动力的迸发，推动每一个生命更加绚丽多彩。
叙事疗法，可以让教师成为每一个学生的心灵导师。
面对一张张纯真的笑脸，每一个鲜活而又不同的生命个体，教师不妨作以下尝试。
平等与尊重冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。
”我们在实际工作中往往会遇见各式各样的孩子，有的顺从、有的叛逆；有的勤奋、有的懒散；有的活泼、有的内敛；有的可人、有的带刺儿……而通常教师们会以学习成绩的好坏来评判孩子，认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，而对那些学习有困难的学生则打心眼儿里不喜欢，认为他们根本不是读书的料，将来不会有大出息，对他们的评价也总是消极的。
俯下身,倾听花开的声音
【教育故事】俯下身，倾听花开的声音翻看自己的人生轨迹，依稀记得踏入学校的那天，阴雨绵绵，天是灰蒙蒙的，看到走廊上活跃的同学们，我知道，他们有一部分肯定是我即将与他们一路相随的，我感受得到他们的眼神里充满了好奇与期待，两天后，我真正开始了我的工作旅程。
那天太阳一点儿不吝啬它的温暖，但仍然感觉寒气逼人。
中午的课堂难免有些沉闷，寒风簌簌，让同学们感觉这种时候真的只适合睡觉了，但基本还是克服了自己内心的欲望，而她就做不到了，刚开始上课不久，她开始趴在课桌上开始睡觉，这一幕让我眼前“一亮”，心里突然想起师傅告诉过我“每个孩子都是一朵花，只是花期不同”，于是，我走到她旁边，敲了敲她的桌子，用手摸了摸她的头示意她。
状况有所改进，接下来几分钟内，我不断眼神示意，言语提醒，她越是表现得不同寻常，干脆用自己校服做枕头，还把其他同学的抓过来盖好。
就在那一刻，突然觉得自己教师的威严瞬间被她鄙视，当其他同学的目光也全部投向她时，她反而对站在她旁边的我吼到：“我学不进去，反正也考不了高中，我睡觉怎么了？我要你管啊！”内心那把火终于还是燃烧了起来，一向温声细语不会在班级发火的我，终于大发雷霆，一把扯过她的校服朝窗外扔去，这一举动将她怔住了，一瞬间，从心底里松了口气，觉得自己“赢了”，当然这节课也是以他们自习结束了，课后，作为老师的我竟然孩子气般的不去搭理她。
周末收假回来，她头发剪得很短，整天戴着一顶帽子，我的课堂上，不再听课，还在怄气的我根本不想再去关注她，甚至多看她一眼。
课下，同班科任老师间交流才知道其他课堂她也是这样。
突然间我意识到，这样的改变起因也许就是那天课堂的矛盾，坐下静静的思考：她还是孩子，我是否更应该弯下身去聆听她的内心，是否应该给予她多一点爱心，多一点耐心，让她的内心温暖一点，兴许就不是这样的局面。
想起在值班过程中，好多学生在吃饭时候，旁边都有一瓶从家里面带来的咸菜，当然她也不例外，突然间内心有了想法。
那天上午上完课，我出去买了菜，提前准备好了饭菜，以让她放学后抱作业到宿舍给我为由，等待她的到来。
俯下身来，静听花开的声音散文
俯下身来，静听花开的声音散文
俯下身来，静听花开的声音散文
不知从何时起，我们学校的墙角边、砖缝里长出了一棵棵青绿的蒲公英来，而且呈年年增多的趋势。
春天来了，梨花、桃花竞相开放。
小小的蒲公英也不甘示弱，迎着太阳，幼小的身躯上顶着一朵朵鹅黄的花儿。
太阳越明媚，它就开的越起劲，大有和百花争艳的劲头。
只是大家的目光多半被那白的耀眼的梨花，粉的夺目桃花吸引去了，很少有人俯下身来，细细欣赏那小小的蒲公英。
即便没人欣赏，它也毫不在乎，独自朝天吹奏着小喇叭。
它好像只在乎太阳的有无，太阳来了它就醒来。
太阳走了，它就睡去。
整个世界都和它无关联。
叮铃铃下课了，一群群孩子欢蹦着飞出教室，玩会跳皮筋，玩会扔沙包，玩累了，他们就随意的散座在土地上，手一摸，一朵花，小小的，黄黄的。
孩子们开心极了，有的看着笑着，有的用小手抚摸着细小的花瓣，有的手一捻，摘下一朵放在鼻尖嗅一嗅，顿时一股清香袭来。
叮铃铃，上课了，孩子们又笑着闹着挤进了教室，只剩下小小的蒲公英在太阳下迎着微风自由的绽放。
蹲下身子，倾听花开的声音——教师应从儿童的角度评价学生的表达
蹲下身子，倾听花开的声音——教师应从儿童的角度评价学生的表达周华东听过于永正老师好多节课，我发现他常常蹲下身子听学生发言。
一个年近七旬的老人，半蹲着身体很不舒服，他为何要保持这样的姿势？我感到困惑。
于是，我也试着蹲下身子和学生交流。
当我的视线和学生的视线保持在同一水平线的时候，竟发现了“角度一变，则境界大开”！陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”是啊，如果我们从儿童的角度去倾听学生的发言，用孩子的眼光去欣赏学生的作品，就会感到孩子的世界是那么的美妙！孩子身上显现的可贵之处，就会震撼着我们，影响着我们，改变着我们。
一、珍视童真，净化尘封的心灵在苏教版国标本第九期教材的培训会上，著名的儿童作家金波向我们介绍了两首在全国获得一等奖的儿童诗。
其中一首是《去哪儿》：没有了树木，鸟儿去哪儿？没有了河流，鱼儿去哪儿？没有了地球，我们去哪儿？另一首是《种照片》：奶奶说，种豆得豆，种瓜得瓜。
我把妈妈生前的照片种下，不知何时能长出我日夜思念的妈妈？这两首诗，是否触动了你的心弦？是否引发了你深深的思考？作为成人的教师，我们的思想，在世俗沿袭中也许加上了桎梏，我们的思维，在悠悠岁月里也许变成了定式。
此时，如果我们用成人的眼光去看待学生的作品，用理性的思维去分析学生的作品，就会感到孩子是那么幼稚和无知，岂不是一件悲哀的事？《大学》中提出了“臻于至善”。
可见，“善”是人们在品德上追求的最高境界。
“人之初，性本善。
”童真是多么可贵！从上面的两首诗中，我们可以感觉到：孩子有着博大的胸怀，因为他们纯真；孩子没有语言技巧，却是最大的技巧。
当你蹲下身子时，你才可以看见孩子眼中的世界。
所以，孩子是我们的学生，孩子也是我们的老师。
孩子是独立的人，他们有自己的思维，自己的逻辑，自己的情感。
他们偶尔的一句话，都会给我们一个震动。
一个孩子就是一个完整的世界，一个纯净的世界。
蹲下身子，感受童真，可以去除我们心目中的功利色彩，可以平静我们心境中的浮躁情绪，可以增添我们心灵中的善良怜悯……因此，我们要从孩子可贵的童真中，懂得热爱孩子、理解孩子、尊重孩子。
蹲下身来,倾听孩子们的声音
蹲下身来，倾听孩子们的声音要成为一名受学生拥戴的老师，就应该蹲下身子，静静的等待孩子开花，同时老师和学生也会一起成长，一起变得更加智慧。
学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等的交流。
他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。
老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。
反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。
当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生。
特别喜欢泰戈尔的一句诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。
”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。
蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差，如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。
这样，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备；学生也会觉得教师是和他（她）站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议。
有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。
这就是著名的皮格马利翁效应。
它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，会产生积极的效应。
每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。
每一个学生都有自己的长处和闪光点，作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。
倾听花开的声音作文（精选15篇）
倾听花开的声音作文（精选15篇）倾听花开的声音作文(精选15篇)在现实生活或工作学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
那么你有了解过作文吗？下面是小编帮大家整理的倾听花开的声音作文，希望对大家有所帮助。
倾听花开的声音作文1曾学过一篇课文，叫《野草》。
里面说：＂种子的力量是不可抗的，是巨大的。
＂为什么他们的力量如此强大？是因为阳光的照射，还是主人的关爱？显然，都不对。
其实，是因为不懈的努力！这个答案是那个不起眼的花告诉我的？那是一个在平常不过的午后了，我漫无目的地走着。
走着走着，便来到了一条偏僻的小路上。
一不小心，被石块绊了一脚。
生气的踢开石块，竟发现这下面有一株＂草＂！奇怪，这石头缝下竟会有＂草＂！想了一下，便没再注意。
可第二天下午，我又情不自禁的来到这里，这个没有人烟，没有阳光的地方。
我静静地，静静地看着它一点一点向着光明的方向努力！是啊，我不曾想过，它经历了多少风雨，多少磨难，多少嘲笑。
可它却全然不顾，心中只想着一个字＂长＂！根往下钻，头往上顶。
努力，努力，再努力！它心中只有一个念头：＂有付出就有收获！＂渐渐的，每天放学后来看它成为我的习惯，我们一起，努力成长！直到那一天。
远远地，我就看到，一株花傲然挺立在石缝之中，默默地绽放独属于自己的美！我知道，它在等我；我知道，它在笑；我知道，这是它等待已久的，花开的声音！从一颗种子到一株花，我们不知道要经历多少。
但，只要努力，便能听到，最美的--花开的声音！倾听花开的声音作文2妈妈是一个迷恋花草的人，我们家养了许多花，有一盆银皇后——万年青特别喜水。
它的叶子上有着深浅不一的绿色，给人一种特别的美感，像一位正在努力奋斗奋发向上的青年。
一个暑假，我们都在老家。
度假归来，万年青看上去已经垂头丧气。
银皇后万年青不再有昔日的风光，残黄的笑脸仿佛诉说着曾经的辉煌，头埋的很低，身子也蜷缩在一起，看着让人心疼。
我每天会悉心为它浇水，把它当做我最好的朋友。
蹲下身子,倾听花开的声音——教师应从儿童的角度评价学生的表达
“ 妈教 南 岸 ’ 春 风 不 是 绿 色 的 ，
吗 ？” 师 使 劲 地 摇 着 头 。第 三 老 位 学 生 居 然 把 春 风 画 成 彩 色
点 ”， 如 考 虑 成 熟 、 解 深 刻 例 理 以 及 深 谙 世 俗 等 等 ，有 时 真 是
自寻 烦 恼 的 根 源 ，让 我 们 不 再
呢 ？ ” 如 果 孩 子 回答 是 钱 或 钻
石 ， 亲 进 一 步 问 ： 有 一 种 没 母 “
界 ，一 个 奇 妙 的 世 界 ！人 都 是
作
全
由
中 ， 得 热 爱孩 子 、 解 孩子 、 懂 理
尊重 孩子 。
Ｌ ？ Ｌ ？ Ｌ ？
ｌ 三！ 堕堕童 壁里童墅 ！
我 在 杂 志 上 看 到 过 这 样 一
奶 奶 说 ， 豆 得 豆 ， 瓜 得 种 种
瓜 。
个 案 例 ：有 一 位 青 年 教 师 让 学 生 在 黑 板 上 画 春 风 时 ，第 一 位
的 作 品 ，就 会 感 到 孩 子 的 世 界
是 那 么 的 美 妙 ！孩 子 身 上 显 现
《 学 》中 提 出 了 “ 于 至 大 臻 善 ” 可 见 ，善 ” 人 们 在 品 德 。 “ 是
对 的 。 因 为 在 大 人 看 来 ， 孩 子
小 姆 学
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上 追 求 的最 高 境 界 。 “ 之 初 ， 人
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湖北农村教师考试写作范文：蹲下身来,倾听孩子们的声音
湖北农村教师考试写作范文：蹲下身来，倾听孩子们的声音蹲下身来，倾听孩子们的声音要成为一名受学生拥戴的老师，就应该蹲下身子，静静的等待孩子开花，同时老师和学生也会一起成长，一起变得更加智慧。
学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等的交流。
他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。
老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。
反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。
当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生。
特别喜欢泰戈尔的一句诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。
”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。
蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差，如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。
这样，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备；学生也会觉得教师是和他(她)站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议。
有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。
这就是著名的皮格马利翁效应。
它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，会产生积极的效应。
每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。
每一个学生都有自己的长处和闪光点，作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。
俯下身子——静听花开的声音
俯下身子——静听花开的声音“无原则或无条件地满足学生的要求，难道是尊重学生的意见吗？”《又输了》这个案例提出的这个问题又何尝不是我们教学生活中经常碰到的难题？如何解决这个难题呢？先拿我自身的经历来说吧！上学期我班有一位音乐老师到外地学习一段时间，由班主任暂时代理。
又一次音乐课时间，与往常一样，我夹着语文课本来到教室。
大概没看到音乐老师的影子，我刚踏进教室，就听到孩子们的一阵“唉”的叹息声，这叹息声是哀怨的，无奈的，极不情愿的，甚至还夹杂着一丝反抗的意味，再看看全班，一个个无精打采地趴在桌子上。
看到如此情景，我也是气不打一处来：你以为老师愿意呀，我拼死拼活是为什么呀？还不是为了你们的未来，平常常挂在嘴边的这句话我刚想脱口而出，忽而转念一想：既然同学们无心上课，为什么不叫他们放松一下呢？说不定还会调动孩子们的动力呢？于是，我清清嗓子，一字一顿地说：“同学们，我们来达一个协议好不好？”“什么协议？”同学们一听这话，来了精神。
“以后的音乐课时间继续唱歌，但是，你们平时学习要更专心地听讲，更努力地读书，更仔细地查漏补缺，争取拿出我们最大的干劲，考出好的成绩！”“耶！”教室里响起一阵狂呼声……果真，自从我们有了约定，同学们没有食言，学习劲头更足了。
一大早，就听见教室晨琅琅的读书声，听讲时眼睛睁得更大了，作业准确率也提升……总来说之教室里是一派欣欣向荣，再没有往日上完课的叹息声。
考试，语、数、外、科学、思品每科成绩一举拿下年级第一。
“花的声音是美丽的”，作为一名统帅全班的“司令”听到同学们的呼声，我们要俯下身子，静静地听一听，用平等、尊重的语气和孩子们谈一谈，会有意想不到的收获。
如：制定班级班规，会让他们自己商量讨论，进而制定相对应的措施，从而对自己的行为自觉产生巨大的自我约束能量；孩子犯错了，不再火冒三丈地直接批评，而是让他自己说清事情的来龙去脉，包括当时的想法，这样，让孩子理性地反思，“知过方能改”给孩子自尊，以理服人，进而引导孩子认清对和错。
蹲下来聆听花儿绽放的声音
蹲下来聆听花儿绽放的声音作者：张小英来源：《成才之路》 2012年第25期江苏张家港●张小英曾经听过这样一个故事：一个孩子在家里吵着要出去玩，妈妈被闹得没有办法，就带他到最繁华的商场。
可没有几分钟，孩子又闹着要回去。
妈妈很生气，蹲下来打算教育他。
可就在妈妈蹲下的一瞬间，她就明白孩子为什么要回去了。
因为从孩子的这个高度来看，满眼只有大人的腿，商场也就变成了无趣的地方。
这让我联想到了我的学生。
我执教于一所职业学校，众所周知，职高生是一个自卑心理比较重的群体。
由于成绩等方面的原因，他们在初中一般是不受重视的一类，于是在心理上便埋下了自卑的种子。
进入职高后，社会上大部分人对职高生有一种歧视，他们认为成绩差，能力弱的人才会进职高，而且以后毕业了也没出息。
如果任由这种自卑情绪日积月累，变成一种难以逾越的心理障碍，那么就会给学生的身心造成极大的伤害，不仅影响到学习，还会影响到今后的发展。
此时，他们需要有一位忠实可靠的倾听者，满足他们在精神世界的需求，同时可以排解困扰的情绪。
作为班主任，我们要蹲下来，放下老师的架子，主动地走近学生，聆听学生的心声。
在课堂上，好好聆听学生的回答；在他犯错误时好好聆听他的解释；在他喜悦的时候，好好聆听他的话，分享他的喜悦；在他苦恼时好好聆听他的悲伤；在他成功时细细聆听他的快乐。
让我们老师学会聆听，聆听学生心中的声音，这样才能懂得他们，理解、宽容、接纳又使我们能够与学生“有福同享，有难同当”。
我们的教诲也就在无形中潜入学生的心底，使其身心健康，茁壮成长。
一、听学生的思想在课堂上，常常出现这样的情况：老师能够喋喋不休地说上一节课，却很少能静静地听学生十分钟表达，有时候甚至连学生的眼神、表情都不会注意，只是把一节课的任务填鸭式地完全灌输给学生，完全没有关注学生的想法。
这种教育往往会使学生上课很累，很容易走神，质量并不高。
其实，教师不仅要做一个头脑清晰的叙述者，还要做一个思维敏捷的倾听者，教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳，是对学生最好的鼓励和奖赏。
蹲下来,倾听花开的声音
蹲下来，倾听花开的声音作者：张华琪来源：《山西教育（周刊D．幼教）》 2017年第1期倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵……曾听到过这样一句耐人寻味的话：“人之所以有两只耳朵和一张嘴，是为了让我们更多地去倾听。
”随着人生阅历的增长，我深深地感受到，倾听比诉说更有意义，倾听不但是一种美德、一种学习、一种领悟、一种享受，更是一种幸福！一、尊重与平等，打开童心世界的金钥匙每个人都渴望得到别人的尊重，孩子也是一样的。
一个孩子得到大人的尊重，长大后他就会懂得该如何去尊重他人。
孩子的心灵是敏感的，也是脆弱的，需要老师精心呵护，一个会心的微笑、一句贴心的话语、一个善意的爱抚都能让幼儿感受到老师潺潺细流般的关爱。
尊重孩子是爱孩子的表现，也是爱孩子的重要方法。
怎样才是尊重孩子呢？让我真正理解“尊重”这个词的含义背后还有一个小故事。
那是一次户外活动，我和几个孩子围坐在校园的草地上开心地讲着故事。
圆圆来到我身边兴高采烈地给我讲起了游戏中有趣的事情。
我一边听一边给旁边的席一凡解纽扣、脱衣服，偶尔笑一笑、点点头表示我在听。
忽然一双小手伸过来托住我的脸，使我不得不看着她。
这时我才看到一双渴求的眼睛：“老师，您听我说了吗？”我的心为之一动。
看来她不是简单地需要我在她讲话时看着她，而是要求我尊重她。
我很真切地感觉到了这一点。
于是在认真听她讲完后，我搂着她亲了她一下，她才满足地走开了。
我不禁反思自己，在多年的工作中有多少次这样无视过孩子的感情呢，这双小手使我从中明白了尊重的含义。
从此，在孩子们说每句话、每个要求时我都会专注地看着他们，并且听他们把话说完，即使手中有许多重要的事要做，我们也可以暂时放下它，因为对于孩子而言，听他们说就是一件非常重要的事情。
二、信任与鼓励，引领童心世界的指明灯每个孩子都喜欢得到信任和鼓励，鼓励孩子会使他们更加健康地发展，而一味地批评打击会让孩子变得畏缩犹疑。
蹲下身来,倾听孩子们的声音作文
蹲下身来,倾听孩子们的声音作文
在学校的操场上，我蹲下来跟孩子们玩。
哈哈，你看那个小男孩，他正在玩沙子，小手抓得紧紧的，好像在建造他的小城堡。
我
走过去，蹲在他旁边，笑着说，“哇，你的城堡真酷！我能加入吗？”他眼睛一亮，点点头，拉着我一起玩。
不远处，一群小女孩正在跳皮筋，边跳边唱，“马兰开花二十一，二五六，二五七……”我听得都忍不住想跟着跳了。
我走过去，拍了拍手说，“我能加入你们吗？我小时候也超爱跳皮筋！”她们
看着我，笑得眼睛都弯成了月牙。
突然，我听到了一个清脆的声音，“老师，你知道这个蝴蝶为
什么这么漂亮吗？”我转过头，看到一个小女孩举着一个蝴蝶标本，眼睛闪闪发光。
我蹲下身，好奇地问，“为什么呢？”她得意地说，“因为它喜欢花，所以它的翅膀就变成了花的颜色！”我惊讶地鼓
起掌来，她的想象力真丰富啊！
在角落里，有个小男孩正在专心地画画。
我悄悄走过去，看到
他画的是一辆大卡车，还有好几个小朋友在车里。
我好奇地问，
“这是你们的校车吗？”他摇摇头，认真地说，“不，这是我们的
冒险车，我们要去探险！”我哈哈大笑，他的冒险精神真让我佩服。
跟孩子们在一起，时间过得真快。
他们的话语简单直接，但充
满了童真和乐趣。
每次跟他们交流，我都能感受到那份纯真的快乐，仿佛自己也回到了童年。
倾下身子,听花开之声——以倾听为核心,建设高效课堂
倾下身子，听花开之声——以倾听为核心，建设高效课堂佐藤学博士在他的《教师的挑战》一书中说：在学生中培育相互倾听的第一要件是教师自身悉心倾听每一个学生的心声。
除了教师自身成为出色的倾听者、培育相互倾听关系之外，别无他法。
只有我们老师俯下身子来，成为孩子们的倾听者，倾听他们的发言，倾听他们内心深处真实的想法，师生之间才会建立真正的学习关系。
教师应怎样倾听和回应每一位学生？在多人组成的课堂空间中，只有相互尊重、相互信任才能产生相互倾听的关系。
善于倾听的教师能够关注到每位学生的发言，完全接纳每位学生的发言，并通过合适的方式将这些发言串联起来，使学生不但感受到自己受到了应有的关注，而且他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。
当每个人的发言都建立在其他人思考的基础上，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来。
教师对每一位学生的信任和倾听形成了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间的相互信赖和倾听关系。
学生们不再拘泥于自己的观点，而是认真地听取、思考和反刍别人的观点，并能够平等地参与交流和探究。
他们不再只强调自己观点的正确性，而是在同伴的观点中获取营养成分，来滋养和丰富自己。
以倾听为核心，我们如何构建我们的高效课堂？其实大家都明白，在学习中倾听是何等的重要。
很多时候教师提醒学生要注意听，听什么？更多的是要求学生听教师的讲。
我们老师在听，听什么？听自己想要的答案。
这样的所谓“精彩”的课堂在佐藤学先生看来都不算是什么好的优课，师生之间没有真正建立在倾听关系上，因为这样的课堂上倾听所关注的中心是我们老师自己。
真正的倾听应该是以尊重每个学生的尊严为前提的。
教师由一个课堂的组织者变成了倾听者，倾听学生个体、个体间、群组间的对话，相信每一个学生的发言，对每一个学生的发言都寄予期待。
这样的倾听，学生是能感受到老师的真诚的，这样的倾听就是为所有学生做的最好的示范。
而这是我们老师们在课堂上所缺少的。
一个善于倾听的教师能够关注到每位学生的发言，完全接纳每位学生的发言，并通过合适的方式将这些发言串联起来，使学生不但感受到自己受到了应有的关注，而且他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。
蹲下来 聆听花开的声音
蹲下来聆听花开的声音《孩子与花》，讲述了这样一个故事：一个孩子低头弯腰，将自己的嘴巴凑到路边的花朵旁说话。
妈妈看到这种情形很好奇，问道：“你在对花说话？”妈妈个子高，孩子个子小，二人之间的差距太大，乃至孩子都没有听清妈妈在说些什么。
妈妈见孩子没有反应，便蹲下身子对他又问了一次，孩子点点头，妈妈接着问道：“你在对花说些什么呢？”这个孩子会心地笑了：“我对花说，它今天开得真漂亮！”孩子还告诉妈妈：“如果你对花说话，你一定要蹲下来，在花边说“悄悄话”，这样花才能听见。
”其实，学生何尝不是那孕育中的花骨朵呢，作为老师，我们也只有蹲下来，用孩子的眼光看世界，才能感受到花的力量，读懂花的心思，听到花开的声音。
蹲下来不仅仅是一个动作。
从心理学的角度讲，“蹲下来”就是要求我们要具备同理心，无条件尊重学生，从心理上“蹲下来”和学生平等地对话，消除师生之间的距离，以达到心与心的沟通和理解。
陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。
著名教育学家裴斯泰洛奇说的：“父母蹲下来和孩子说话，不但拉近了与孩子的物理距离，更拉近了与孩子的心理距离。
它体现了父母对孩子民主、平等的态度和对孩子的尊重，从而使孩子更愿意听从父母的教诲，接受父母的忠告。
”作为老师，我们更应该蹲下来和孩子说话，因为这个看起来很简单的动作，体现了老师对孩子的尊重，体现了老师对孩子的认真而亲切的态度，使老师和孩子更亲近。
让我们蹲下来和孩子说话吧！蹲下来，才不会有大人的权威。
蹲下来，才能看见孩子的眼睛。
蹲下来，我们和孩子才能真正地平等！相信每一朵花都具绽放的力量，作为老师，我们不需要去拉去拽，我们需要做的就是蹲下来，为他们提供一个充满阳光、空气、水份的空间，然后静静等待他们绽放的那一刻。
我见过一个花种得很好的老花匠，真心爱着他的花，他总是蹲下来为花除草施肥，蹲下来亲吻枝叶上的雨露，蹲下来和花说话聊天，蹲下来欣赏每一朵花盛开的过程。
孩子也是一朵娇嫩的花，花蕊是他们美丽而敏感的心灵。
学会蹲下来倾听
学会蹲下来倾听倾听,能体察到孩子存在的问题;倾听,能使教师领悟到孩子的潜能;倾听能磨练教师的耐心;倾听,能增进师幼之间的情感。
对于学前班的孩子来说教师不仅要学会倾听,还要学会蹲下来倾听。
一、蹲下来倾听,是一种新的姿态,更是一种新的教育方式和教育理念教师最传统的授课姿态就是站在三尺讲台上,可我不喜欢这种方式。
虽然站的高能看见每一个孩子,很清楚的看见他们在做什么,但是我觉得孩子抬着头看着老师很累,总是觉得老师高高在上,上课不敢发言等等。
蹲下来倾听孩子的心声,孩子们也会发自内心的与你交流,对老师不会有排斥感。
这种教育方式和教育理念,不但会激励孩子大胆发言,而且能树立孩子的自信心。
教师倾听时还需要注意方式:1、不要打断孩子的话学前班的孩子不像高年级的学生,他们没有自制力,课堂上爱讲话,纪律性比较差,教师要靠温婉的语气,丰富的表情,夸张的动作,有趣的教具来吸引孩子的眼球,否则就会一团糟。
在课堂上只要老师提出的问题是某个孩子所感兴趣的,你会发现他把手举得高高的总想说几句,一旦说起来话还挺多,这时教师不要打断孩子的话,耐心的倾听,你会发现孩子的内心世界和奇妙,想法很独特,甚至出乎意料。
孩子的说可以锻炼像想象力,思维力,其他孩子的听也是一种学习。
2、要注意引导孩子的话孩子的话语比较自由,脱口而出,难免有时会流露出消极的话语,作为老师要正确的引导,但不意味着要指责孩子,要耐心正确引导。
老师的激发,与引导是在培养他们的思维能力。
3、要学会真诚倾听蹲下来真诚的倾听,平等的交流胜过于在训斥与说教中长大的孩子,在平等交流中长大的孩有思想,有见解、有创新。
这正是我们教育所需要。
二、蹲下来倾听,能使幼儿树立自信心自信心的树立是幼儿身心健康发展的一个重要方面。
具备了自信的幼儿更容易形成活泼、开朗、进取等良好个性品质,减轻不必要的心理负担,从而获得身心健康和谐发展。
教师倾听过后,鼓励的话语与评价能让孩子对自己更有信心。
有了信心他也就不在胆怯。
俯下身子,你能听到花的声音
俯下身子，你能听到花的声音饶阳中学刘铁追演讲之前，请听一则故事。
有一位长者，看到一个孩子长时间站在花前，并且在不时的和花说着什么。
长者很奇怪，上前询问才知道孩子在和花说话。
长者走近前，仔细听却什么也没听到。
孩子说：“你只要俯下身子，就能听到花的声音了。
”长者于是俯下身子去听。
一阵微风吹过，缕缕的花香飘过来，花似乎真的和他在诉说着什么。
长者为自己听到了花的声音而高兴的举起了孩子。
在新课程改革中，我一直记着这个故事，也是这个故事一直在促使我思考着教师的角色定位。
我今天的演讲题目就是《俯下身子，你能听到花的声音》。
新课改赋予了教师很多新的角色，教学的组织者、引导者、探究者……我一直在想，不管我们担任什么角色，其出发点应该是一致的，那就是走近学生，让他们体会到我们的爱。
如果说平视是平等的爱，那么俯下身子不是一种更深沉的爱吗？放下我们师道尊严的架子，俯下身去，走进学生心灵，想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐，不正是我们教者医治师生之间“代沟”的一剂良方吗？我不准备讲什么高深的理论，只想把我在课改之初的几点做法拿出来与大家分享。
一、勇于认错，老师迟到了也要写检讨由于语文学科的特点，我安排了一个课前三分钟的演讲活动，要求学生必须在课前三分钟进教室，违者要写检讨。
有一次出了意外，由于年级组的工作，当我匆匆走进教室的时候还是迟到了一分钟。
只见学委赵汉卿一手拿着笔，一手扶了扶眼镜，俏皮地说：“刘老师，德高为师，身正为范，我们可都看着你的呦。
”我并没有生气，而是扫视了一下全班，然后快步走上讲台，深深鞠了一躬，严肃而认真的说：“同学们，对不起，我迟到了，但我不会对我的迟到做什么解释，因为西点军校有一句名言，没有理由。
所以我会按规定递交班委会一份检讨，请同学们监督。
”班里先是一阵沉默，接着响起了热烈的掌声。
我的一声对不起，一个深深的鞠躬，让学生看到了老师的真诚，使他们真正从心里接纳了我这个大朋友。
抛掉师者高高在上的身份，俯下身子，勇于承认自己的错误，不仅不会丢掉教师的尊严，还会收到“亲其师，信其道”的效果。
教育小故事 用心聆听花开的声音
教育小故事用心聆听花开的声音
用心聆听花开的声音
学生的世界精彩而纯真,如果每一个学生都是一朵花的话,我认为花开有声,朵朵不同。
让我们放慢匆忙的脚步，俯下身子，认真去聆听花开的声音，让那些幼小的花朵因为有我们的聆听而开得更红更艳。
从教十几年来，我一直用自己不露痕迹的爱心呵护着学生积极向上的稚嫩心灵，用无比的耐心聆听花开的声音。
每个学生都是独立的、健全的、有尊严的，都有他们存在的价值，都能绽放出美丽的花儿。
一个学生，不可能全是优点，没有问题的学生是大的“问题学生”；同样，一个学生，不可能全是缺点。
每个学生在上学的第一天都是高高兴兴来的，都是非常热爱学习的，所谓的“落后学生”只是多地品尝和体验了失败的滋味，才会变得过分地敏感和自卑起来。
世界上没有相同的两片叶子，每一个孩子都有属于他自己的闪光点。
如果我们能对学生的点滴优点给予赞美，不仅有助于建立和谐的师生关系，更能营造一个奋发向上的班集体氛围。
我班的张统同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这近半年的时间里，我几乎没注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。
这时，张统同学挤了过来，
不一样的人生开端，一个美丽而又惊奇的人生开端。
爱，不等于教育；
但没有爱，肯定没有真正的教育。
让我们用细心去呵护，用爱心去浇灌每一朵花吧，因为在它们不断的成长中，我们会聆听到世界上最美、最动听的声音----花开的声音！。
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蹲下身子倾听花开
有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我自己用”。
这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。
这位主持人是一个善于倾听者，由于他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。
这个故事讲的是：我们真该常常光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是拔苗助长似的牵引，总急于把孩子引向成人的世界。
其实，生活中，孩子有很多方面比我们大人要纯洁得多、可爱得多、强得多。
孩子的同情心比大人强，孩子的神圣感比大人强，孩子的想像力、创造力要比大人强。
有这样一个调查：北师大一位教授问参加会议的师生：树上有五只鸟，猎人开枪打死一只，还有几只？结果被调查的师生中，99%回答一只也没有了，因为
都吓跑了，但有一名小学生作了精彩的回答，还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了爸爸，吓跑了妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。
教师要善于蹲下身子欣赏学生，倾听学生，向学生学习，要和学生一起成长。
“蹲下身子”是优秀老师成熟的标志；“蹲下身子”是聪明家长睿智的标志。
你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。
我们的家长，一定要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，向孩子学习，要和孩子一起成长！。