七年级语文下册第19课《牛群》教案冀教版

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《牛群》PPT[优秀课件资料]

颜色之浓，生动形象。第20段，“黑色的背景有如黑色的海洋”用比喻句再现了牛
群的壮观浩荡的场面，抒发了自己的惊喜之情。
4.作者在文中由牛群而想到了养牛人，分析一下作者的思想感情？
明确：作者写了加州原野那浩荡的牛群，并由此想到了那在人口总数中占极少数的农牧民们，对他们进行高度赞扬，表达了作者对他们的赞颂、喜爱之情。
理清思路
速读课文，理清课文思路。苍茫的原野
铺垫
牛加州牛群群
美国的农牧民
主体赞颂
第一部分（1-3），介绍莽苍的加州原野，为下文介绍加州牛蓄势。
第二部分（ 4-20 ），写加州原野上的牛群。
第三部分（21-22），由眼前的牛群想到了那些辛苦的农牧民们，并对他们进行歌颂。
自主探究
1.作者是以什么为线索写牛群的？作者笔下的牛群有怎样的特点？
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格，性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻，不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态，是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可

七年级语文下册第19课《牛群》教学设计冀教版

第19课《牛群》教学设计教学目标知识目标：1．了解X成章的生平及其作品。

2．学习本文比喻修辞方法的运用。

能力目标：训练朗读能力，学习运用排比句是描写场面的办法。

情感目标：感受加州原野上牛群的壮观场面。

教学重点、难点感受加州原野上牛群的壮观场面。

教学方法朗读法教学媒体多媒体课时安排1课时教学设计思路本文非常富有气势和激情，宜通过反复诵读、反复体会的方式来进行理解。

同时，开放性的讨论也有助于学生理解课文表达自己的感受。

教学步骤导入：（一）音乐导入：播放歌曲《加利福尼亚之梦》（见“音频资源”栏）（二）生活导入：从牛仔装说起。

（三）视觉导入：展示加利福尼亚风光图片。

知识补充：（一）作者资料：《文X成章1961年从某某师X大学中文系毕业后留校任教，后担任过某某歌舞剧团编剧，学家》杂志主编，某某省出版总社副社长，现任某某省作家协会副主席，为中国作家协会会员、中国散文学会常务理事，国家一级作家。

X成章的散文饱含强烈的时代精神和浓厚的艺术性，许多篇章堪称精品，反响不凡。

有评论称X成章是“描绘陕北的第一小提琴手”，他的散文“是无韵之信天游”，“里面有诗，有画，有悦耳的旋律；是可以吟唱、能够出声的散文，是名符其实的‘艺术散文’”。

到目前，X成章已出版了7部散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖；数十篇散文被全国多家报刊评介，有的被翻译成英、法等多种文字介绍到海外。

他所写的《安塞腰鼓》、《扛椽树》、《走进纽约》、《读碑》、《压轿》等散文作品先后入选人民教育、语文、高等教育、某某人民教育等出版的语文课本。

（二）了解加州：加利福尼亚州 California State位于美国西部，美国经济最发达、人口最多的州。

南邻墨西哥，西濒太平洋。

别称黄某某。

首府萨克拉门托。

加州农牧业很发达。

农业用地占全州30％。

主要为灌溉农业。

农牧产品多达几百种。

甘蔗、蔬菜、水果产量居全国突出地位，棉花产量第二；稻米产量第二；为全国重要的牛奶、蛋、肉产区；中央谷地是最富庶的农业地带。

七年级语文下册19课《牛群》

齐读课文21 —22 段，讨论以下问题
? 最后两段的内容写了什么 ? 有何作用？ ? 作者由牛群想到了管理者、牛仔时代的人、如
今的牧民，赞美人类的辉煌、智慧、力量，表现作者的崇敬之情。 ? 有景及人、显示主旨
② “仅卷舌揽食的 ……看不见人，只有牛；看不见房舍和栅栏，只有牛。”运用了排比的修辞，句式整体流畅、短促有力，突出牛群壮观，增强了文章的气势。 ③ 12段用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。 ④ 7段中“只有 ……，只有……，只有……。” 9段中 “比 ……，比……，比……。” 排比，加强语势和力量。
牛群
课件制作：隆尧县教研室刘中现 2010 年4 月5 日
清明
? 清明时节雨纷纷 ? 路上行人欲断魂 ? 借问酒家何处有 ? 牧童遥指杏花村
作者简介
? 刘成章，1937年生于陕西延安。陕西省作家协会党组副书记、副主席，一级作家，《文学家》主编。其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。五篇散文选入中学语文课本。
赛读课文4 —20 段，讨论以下问题
? 作者笔下牛群具有怎样的特点？ ? 庞大、壮观 ? 找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的
观察顺序如何？ ? 由远及近 ? 从大处落笔 ? 从细处描绘
赛读课文4 —20 段，讨论以下问题
? 运用了那些修辞方法?有什么作用？ ① “无数黑色的斑蝥或蟑螂”（比喻）作用：写出了牛群由少到多的过程，能充分调动读者的想象力，有身临其境之感。
荐读课文1 —3 段，讨论以下问题
? 写了什么内容？ ? 苍茫的加州原野风光 ? 作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？ ? 没Βιβλιοθήκη 直接点出，而是先为牛群巧设出场的布景，

2019冀教版语文七年级下册第16课《牛群》word学案

19 牛群课前热身温故知新有关“牛”的古诗句：“耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳.”（宋·李纲《病牛》）“老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧夕阳”（孔平仲）“夜半呼儿趁晓耕,羸牛无力渐艰行”（颜仁郁）“近人积水无鸥鹭,惟有归牛浮鼻过.”（黄庭坚）……“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯.”（李白）学习目标有的放矢1．了解作者,掌握、积累课文中出现的生字、词语.2．能用普通话正确、流利有感情的朗读课文,整体感知,理解内容,掌握牛群的主要特点,把握主旨,体会作者的思想感情.3．学习课文中写景的方法,感知文章中的语言,学习整句与散句结合,比喻与排比融合,段落错落的写作手法,提高写作水平4．动物有生命且是人类的朋友,学习本文要培养学生保护动物的感情.指点迷津授之以渔自主合作探究教学流程一、未雨绸缪（看谁迅速进入状态,静心自学）1.预习⑴自读课文,勾画生字生词,借助工具书解决.⑵利用各种手段,如书籍、网络等,搜集本文的写作背景及作者的有关情况.2.小试牛刀1）给下列黑体字注音.弥．漫（）嘹．亮（）粗犷．（）迸．散（）2）解释下列词语.①酽：②触目惊心：我认为重点词句还有：________________________________________________二、课堂探究1.自主学习（坚信自己,我能行）（1）作者在课文中描写了多个场景.这些场景是按照怎样的顺序安排的？哪个场景是全文的重点？请你任意选出两个场景,分别取一个名字（2）在文章中,作者为什么要写中国的牛？（3）你怎样理解“应该说,它们所展示的,是最灿烂的当代文明之一”这句话？2.合作探究（谦虚好学是美德,乐于助人更是美德）1）在文章开头为什么用“苍茫的加州原野“这一句独立成段？2）作者在文末两段的表达与前文有何不同,具体表现在什么地方？3）本文从一个侧面反映了美国农牧民的作用,请你谈谈你是如何理解的？3.成果展示4.质疑问难（能提出一个问题与能解决一个问题同样显出一个人的能力）我的疑问：5.画龙点睛（看谁是画龙的点睛者）6.平行训练（我努力、我进步、我成功、我快乐）1）指出下列句子所运用的修辞手法.①只有树是绿的.只有天是蓝的.只有太阳是红的.除此而外,原野上的草,石,愣坎,以及起伏的山坡,全都成了浓醉的墨汁.（）②这些牛如果是一支军队,它们应是多少个排？多少个连？多少个营？多少个团？（）2）体会下列句子中黑体字的表达作用.①但你还没明白那些斑点是什么,汽车早已迎来了一个奇幻之景：整个．．原野都撒满．．黑色.②居然．．可以排开这么大的阵势！．．是牛！牛居然③好．壮观、好．浩荡的加州牛群！④看不见人,只有．．牛.．．牛：看不见房舍和栅栏,只有三、提高拓展①好壮现、好浩荡的加州牛群！②在中国长大的人,谁没见过牛呢？可是,即使是在中国常年走南闯北、见多识广的人,谁又一次见过这么多的牛呢？翻寻记忆中的青山,青山隐隐,笛声悠悠,牛总是一个两个孤独冷清地活动在青山里和笛声中的.回眸全部中国历史画卷,无论是牧童的遥指还是鲁迅的横眉俯首,隐含的都是这样的景象.无论是《创业史》的各章节还是当代文学的散发着油基香的无数纸页,寥落的牛蹄都不会珠没多少字迹.我们所见过的牛群,只要有几十只,几百只,已经是很大很大的了.③可是看眼前,看这儿,牛,竟及盖了东南西北,全部视歼！仅卷舌拢食的,应是好几千了；仅甩尾赶蝇的,也应是好几千了；仅以蹄踢土的,也应是好几千了.有立的,有外的,有鸣叫的,有沉默的,有正在产息的,有想啃树梢的.牛,好几万头牛,一头头身躯匀称健壮,皮毛光洁润滑,它们如同黑色的火焰似的,燃烧在这片土地上.应该说,它们所展示的,是最灿烂的当代文明之一④看不见人,只有牛；看不见房舍和姗栏,只有牛.这么多的牛,真叫我无法想像它们俄了时怎么吃,冷了时怎么住.我更想像不来如果遇上响雷闪电,或者虎狼来袭,它们因受惊而炸了群,乱了阵,一头头狂奔乱跑起来,可该知何处理⑤遗憾的是我们需要赶路,无法停下来做深入采访.1．第②段的开头连用两个反问句,作者所表达的意思是2．“牧童的遥指”指的是谁的诗,请默写这首诗.3．第④段作者面对那么多的牛发出了一连串的疑问,你还有别的疑问吗？试写几条.四、我的收获和质疑。

牛群

滦平县第六中学七年级语文学科学案主备人：王红艳备课组长：孙柱花领导审批：第四单元第19课牛群【课程标准】一、大声朗读课文，把握本文描绘的内容，体会本文优美生动的语言。

二、学习文中大量运用的排比、夸张、比喻等修辞手法。

三、认识人类在改造自然过程中的巨大力量，展望美好的未来生活图景。

【学习目标】知识点基本要求识记理解应用一、大声朗读课文，把握本文描绘的内容，体会本文优美生动的语言。

√二、学习文中大量运用的排比、夸张、比喻等修辞手法。

三、认识人类在改造自然过程中的巨大力量，展望美好的未来生活图景。

√√【学习笔记】【课前导学】1、读准字音蛮（）荒塄坎（）（）浓酽（）回眸（）钚（）铀（）寥（）落自我补充：2、理解词义蛮荒：塄坎：浓酽：回眸：寥落：【课中组学】1、作者笔下的牛群具有怎样的特点？作者有牛群又想到了养牛的人，你想到了什么？2、作者在课文中依次描写了哪些场景？这些场景是按照什么顺序安排的？哪个场景是全文的重点？请你任意取出两个场景，分别取一个名。

3、比较下面每组句子中的两个句子，说说他们在表意上的差别。

A组①只有树是绿的。

只有天是蓝的。

只有太阳是红的。

②树是绿的。

天是蓝的。

太阳是红的。

B组1)是牛！牛可以排开这么大的阵势！2)居然是牛！牛居然可以排开这么大的阵势！【课后辅学】读准字音蛮（）荒塄坎（）（）浓酽（）回眸（）钚（）铀（）寥（）落【教师批注】日期：月日；次数老师对你说：。

冀教版语文七年级下册第16课《牛群》课件 (共20张PPT)

（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
寥落：
稀少。
回眸：回过头看。眸，即眸子，本指瞳人，泛指眼睛。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/102021/9/10Friday, September 10, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/102021/9/102021/9/109/10/2021 8:05:53 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/102021/9/102021/9/10Sep-2110-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/102021/9/102021/9/10Friday, September 10, 2021
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课文小结
本文以作者的见闻感受为线索，描绘了在加州见到壮观、浩荡的牛群场景，反映了美国现代农牧业的繁荣昌盛，抒发了对做出巨大贡献的农牧民的赞美和敬仰之情，为我们展示了现代化农牧业的美好前景。
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布置作业
1．登录优教通平台做《牛群》基础练习。 2．搜集关于牛的古诗词。
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刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
刘成章
字词积累
蛮荒 mán 塄坎 léng
钚 bù
铀 yóu
灌木 guàn 牛犊 dú
浓酽 yàn 丰饶 ráo
蛮荒：野蛮荒凉。
酽：
（汁液）浓，味厚。
触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。

第19课《牛群》教案(冀教版初一下)doc初中语文

第19课《牛群》教案（冀教版初一下）doc初中语文教学思路：«牛群»是陕北作家刘成章的一篇写景抒情的散文，全文仅一千余字，几乎通篇写景，生动逼确实描画了美国加州牛群的浩荡、壮观，这种气概使作者受到了震动幷由衷地产生了敬畏之情。

教师要引导学生去感受这种场景，从而激起对动物的爱护、敬畏之情。

我设计本课的思路是引导学生通过反复朗读明白得内容，把握牛群的要紧特点，把握文章的主旨，体会作者的感情，学习本文的语言，提高自己的写作能力，体会写景的妙处，把握写景的方法，并会运用此法写作。

教学目标：1、了解作者，把握、积存课文中显现的生字、词语。

2、能用一般话正确、流利有感情的朗读课文，整体感知，明白得内容，把握牛群的要紧特点，把握主旨，体会作者的思想感情。

3、学习课文中写景的方法，感知文章中的语言，学习整句与散句结合，比喻与排比融合，段落错落的写作手法，提高写作水平。

4、动物有生命且是人类的朋友，学习本文要培养学生爱护动物的感情。

教学重点、难点：1、引导学生通过朗读明白得内容，把握主旨，2、学会写景的方法学习本文生动、形象的语言。

教学课时：一课时教学方法：自主合作相结合教学过程：一、导入新课：同学们，我们对牛并不生疏，见过为数不多的牛，而且明白它的个体形状、习性、特长等。

然而对美国加州原野上庞大、壮观的牛群你是否见过呢？他们如何样呢？今天我们就来学习刘成章写的散文——«牛群»〔板书〕。

二、走近作者：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

1961年毕业于陕西师范大学中文系。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中«羊想云彩»获首届鲁迅文学奖。

要紧作品著有散文集«黄土情»、«刘成章散文选»、«纤丽的阳光»、«刘成章散文集»、羊想云彩等。

三、品读文章、整体感知、明白得内容、抓住特点、学习方法。

冀教初中语文七下《19牛群》word教案 (1)

《牛群》教学目标1．了解作者，掌握、积累课文中出现的生字、词语。

2．能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，整体感知，理解内容，掌握牛群的主要特点，把握主旨，体会作者的思想感情。

3．学习课文中写景的方法，感知文章中的语言，学习整句与散句结合，比喻与排比融合，段落错落的写作手法，提高写作水平。

4．动物有生命且是人类的朋友，学习本文要培养学生保护动物的感情。

教学重、难点1．引导学生通过朗读理解内容，把握主旨，2．学会写景的方法学习本文生动、形象的语言。

课时安排1课时教学方法自主合作相结合教学过程一、导入新课1．导入语设计在草原上，有一头红牛、一头黄牛和一头黑牛，它们是好朋友。

还有一匹饥饿的狼。

这匹狼一直想吃了这三头牛，可这三头牛很有特色——红牛的角很锐利，黄牛的后腿强健有力，而黑牛则力大无比。

当狼冲过去时，红牛用它的角一挑，就把狼挑出去好远。

这匹狼不死心，回到家后一直在想可以打败三头牛的办法：它们总是形影不离，非常团结，如果我在中间挑唆使它们不团结，那不就有机可乘了吗？第二天，狼跑去对红牛说道：“我告诉你呀，昨天晚上，我偷偷听到，黄牛和黑牛说你很无能，那天要不是你挡着，它们也是能把我赶走的。

”红牛听后很气愤，决定再也不理黄牛和黑牛了。

狼又跑到黄牛面前说：“红牛想当你们老大，以后咱都得听它的，黑牛还想把你赶出草原呢。

”黄牛听后也很气愤，再也不理红牛和黑牛了。

从此以后，它们三头牛不再团结，各走各的路，狼一天吃一头牛，三天就把牛吃光了。

它高兴地说：“谁让你们听我的话呢，活该！”这是一个关于牛的小故事，今天，让我们一起走进课文《牛群》，去看一看美国加州的牛是怎样的吧！2．作者简介刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。

1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。

曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。

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《牛群》
教学目标
1．了解作者，掌握、积累课文中出现的生字、词语。

2．能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，整体感知，理解内容，掌握牛群的主要特点，把握主旨，体会作者的思想感情。

3．学习课文中写景的方法，感知文章中的语言，学习整句与散句结合，比喻与排比融合，段落错落的写作手法，提高写作水平。

4．动物有生命且是人类的朋友，学习本文要培养学生保护动物的感情。

教学重、难点
1．引导学生通过朗读理解内容，把握主旨，
2．学会写景的方法学习本文生动、形象的语言。

课时安排
1课时
教学方法
自主合作相结合
教学过程
一、导入新课
1．导入语设计
在草原上，有一头红牛、一头黄牛和一头黑牛，它们是好朋友。

还有一匹饥饿的狼。

这匹狼一直想吃了这三头牛，可这三头牛很有特色——红牛的角很锐利，黄牛的后腿强健有力，而黑牛则力大无比。

当狼冲过去时，红牛用它的角一挑，就把狼挑出去好远。

”红牛听后很气愤，决定再也不理黄牛和黑牛了。

狼又跑到黄牛面前说：“红牛想当你们老大，以后咱都得听它的，黑牛还想把你赶出草原呢。

”黄牛听后也很气愤，再也不理红牛和黑牛了。

从此以后，它们三头牛不再团结，各走各的路，狼一天吃一头牛，三天就把牛吃光了。

它高兴地说：“谁让你们听我的话呢，活该！”
这是一个关于牛的小故事，今天，让我们一起走进课文《牛群》，去看一看美国加州的
牛是怎样的吧！
2．作者简介
刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。

1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。

曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。

现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。

主要成就首届《散文》一等奖，首届鲁迅文学奖，陕西省双五文学奖特别奖等。

代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。

二、预习检查
1．重点字词注音
斑蝥（bān máo）蟑螂(zhāng láng) 魁梧（kuí wú）栅栏(zhà)
稚嫩（zhì nèn）粗犷(cū guǎng) 迸（bèng）蛮荒(mán)
塄坎（léng）携着（xié0 浓酽（yàn）钚(bù)
铀（yóu）丰饶（ráo）灌木（guàn）牛犊(dú)
2．解释下列词语
蛮荒：野蛮荒凉
酽：浓，味厚
触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

三、整体感知
本文结构脉络：
第一部分（1-3）介绍莽苍的加州原野，为下文介绍加州牛蓄势。

第二部分（4-20）写加州原野上的牛群
第三部分（21-22）由眼前的牛群想到了那些辛苦的农牧民们，并对他们进行歌颂。

本文以作者的见闻感受为线索，描绘了在加州见到的壮观、浩荡的牛群场景，反映了美国现代化农牧业的繁荣昌盛，抒发了对做出巨大贡献的农牧民的赞美和敬仰，为我们展示了现代化农牧业的美好前景。

四、合作探究
1．课文在布局上是怎样铺陈的？
明确：
作者先描绘“苍茫的加州原野”，接着用两个自然段着重突出原野的荒寂和原始，为牛群的出现搭建了一个舞台，让读者在峰回路转之后才看见“庐山真面目”。

这样写来使文章显得有起伏，不死板。

2．文章开头为什么用大量篇幅来写牛群出场的阵势？
明确：
作者先把牛群的出场放在一个大的背景下，即放在一个一眼望不到边、具有原始意味的、一切都处于黄褐色的蛮荒状态的加州原野上去，意境开阔，为牛群的出场造了声势，也为歌颂牛群原始的生命力和雄壮感做了背景铺垫。

作者还多处运用比喻来写牛群的阵势，有远观，有近看；有静止的场面，也有懂得场面；有描述，也有想象；有盛赞，也有对比。

种种技法都是为歌颂这种壮观、浩荡的“灿烂的当代文明”而蓄势。

3．作者笔下的牛群具有怎样的特点？作者由牛群又想劲？养牛的人，你想到了什么？
明确：
作者笔下的牛群壮观、浩荡。

示例：可联想到生产的牛奶、牛肉，牛皮鞋等。

4．作者在课文中依次描写了哪些场景？这些场景是按照什么顺序安排的？哪个场景是全文的重点？
明确：
课文依次写了苍茫的加州原野、渐近渐广的黑色、庞大壮观的牛群和所联想的好莱坞影片中牛仔们驰骋拼杀等场景；是按照时间顺序安排的。

其中庞大、壮观的牛群是全文的重点。

五、写作特色
1．技法运用
(1)全文以作者的见闻感受为线索。

先写加州原野的原始蛮荒，再描写渲染牛群的壮观场面，最后赞美了现代化的农牧业。

揭示了牛群的象征意义，由牛群及人，托物抒情。

(2)欲扬先抑的写法。

文章一开始先写加州蛮荒的“原始”，是为下文描写牛群场面做铺垫的，采用了欲扬先抑的写法。

(3)巧设背景，渲染气氛。

文章开头，作者并未直接点出赞美对象，而是用舒缓亲切的笔调引领我们在加州原野上漫游起来。

一会儿是“绿地和花园交错着的建筑群”，一会儿是“一眼望不到边的葡萄园”，忽而又是原始意味的处于蛮荒状态的草地，甚至写不知名的小鸟，视线由远及近，由大到小，令人应接不暇……作者如此不厌其烦地详写加州原野风光，是在为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写牛群铺垫、蓄势、渲染气氛。

(4)大处勾勒，细处描绘。

当牛群出现时，作者先从大处起笔，写“整个原野都撒满黑色”“到处黑漆漆的，黑得触目惊心”“除此而外，原野上的草，石，塄坎，以及起伏的山坡，全都成了浓酽的墨汁”，这些都是从大处去描绘，扣住牛群黑、多的特点，表现了牛群的阵势浩大、壮观、罕见。

待到牛群走近时，再从细处去描绘，母牛“鼓鼓的袋子似的”大奶，牛犊“稚嫩的小嘴唇”，公牛嘹亮的叫声，这一切刻画得如此逼真传神，情趣盎然，就像电影一样，使得眼前的形象一下子清晰起来，活现出牛的神韵风采。

从而让我们感受到作者的心思细微，感情真挚。

2．语言运用
语言生动形象，表意性强。

例如，在写到“广阔的原野，到处黑漆漆的，黑得触目惊心”的时候，又写“只有树是绿的。

只有天是蓝的。

只有太阳是红的”。

用了三个“只有”，表意更准确。

此外，善用比喻，增强了文章的表现力，拌比语句的大量运用，增强了文章的气势和力量。

六、课堂小结
中心：课文描写了美国加州牛群的壮观、庞大，赞颂了人类创造的现代化牧业、现代文明的辉煌。

特点：
（1）层层铺陈，波澜迭出
（2）精心修饰，语句铿锵
（3）写景：观察细致，重点突出
七、布置作业
1．课后练习（1．2．3）
2．拓展题：仿照本文写景的方法，写一写自己的家乡现代化农业、牧业等的现状及美好愿景，字数500字左右。

八、板书设计
牛群
刘成章
1．（1---3段）设置布景，渲染气氛加州原野
由远及近大处落笔
间接描写（比喻、排比）2．（4---20段）重点写牛群庞大壮观直接描写
细处描写3．（21---22段）由景及人，揭示主旨，表达赞美、崇敬之情。