适合高职院校学生的课堂教学
高职课堂革命案例
高职课堂革命案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职教育是我国教育体系中非常重要的一个部分，其培养的学生具备一定的实际操作能力和技能，为社会输送了大量的技术人才。
随着社会的不断发展和变化，高职教育也面临着诸多挑战和问题，其中课堂教学方式和形式的传统模式已经不能满足社会的需求。
课堂革命是教育界一种新的理念，旨在打破传统的课堂教学模式，推动教育改革，培育创新精神和实践能力。
在高职院校中，也逐渐兴起了课堂革命的潮流，通过创新教学方法和形式，为学生提供更加高效和有效的学习体验。
以某高职学院为例，该校自2018年开始开展了一项名为“课堂革命”的教学改革项目。
该项目主要目的是通过改变传统的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新精神和实践能力。
在实施过程中，学校采用了多种创新教学方法，如问题驱动式教学、案例教学、合作学习等，为学生打造了一个更加开放和自主的学习环境。
在这个新的教学模式下，学生们不再是被动接受知识，而是积极参与到课堂中来，通过小组讨论、案例分析、实验操作等方式，拓展自己的视野，锻炼自己的解决问题的能力。
老师们也在课堂上扮演着更多的引导者和指导者的角色，帮助学生理清思路，解决问题，培养他们的自主学习能力。
通过“课堂革命”项目的实施，学院取得了一些显著成果。
一方面，学生的学习兴趣和动力得到了明显提升，他们更加积极主动地学习和探索，实际操作能力和创新能力也得到了很大的提升。
学院的教师们也通过这个过程不断提高了自己的教学水平和能力，教育教学质量也得到了一定的提高。
也要看到，“课堂革命”项目的实施过程中也存在一些问题和挑战。
学生和教师们在适应新的教学模式和方式上需要时间，有些教师还存在传统教学习惯难以改变的问题。
学院在师资和教育资源方面也需要不断加大投入和支持，才能更好地推动“课堂革命”项目的实施。
高职教育领域的“课堂革命”是一项有意义的教育改革实践，它有助于提高学生的实际操作能力和创新能力，为社会输送更多的技术人才。
如何做好高职院校五年一贯制学生的课堂管理工作
高职院校五年一贯制教育模式是为了适应我国快速发展的经济需求,本着“以综合素质培养为基础,以能力培养为主线”的指导思想,为生产、管理、服务提供应用技能型人才的一种高职教育模式,是我国高等职业教育的重要组成部分。
这种教育模式既适应了社会经济发展的需求,又解决了部分学生的就业问题,赢得了社会、家长和学生的认可。
但是,由于这些学生年龄小、知识面窄和综合素质有待于提高等特点,在课堂管理中出现了一些个别问题,本文对这些个别问题进行分析与研究,提出具有针对性的解决方案。
一、五年一贯制课堂管理存在的问题及原因分析1.学习动力不足,学习兴趣不高,学习自我管理能力差部分学生在课堂上表现为:上课迟到、早退、甚至无故旷课;上课不遵守课堂纪律,打闹喧哗,沉迷于游戏、小说等;自习期间没有目标;没有学习动力,没有学习兴趣,学习自我管理能力差。
导致学生出现此类问题的原因主要有:一是部分家长对孩子的培养没有目标,只是为了避免孩子在社会上惹是生非而将孩子送入学校;二是部分家长平时忙于工作,缺少与孩子的沟通,不能通过家庭教育给孩子树立正确的人生观、世界观和价值观,使孩子对学习目标不明确,导致学生出现旷课、厌学等诸多问题;三是部分学生从小学到初中没有养成良好的学习习惯,造成学习成绩下降,使这些学生缺少一定的自信心,加上文化基础能力差,容易自暴自弃,破罐子破摔,不求上进,缺少学习兴趣和学习动力。
2.以自我为中心,团队意识薄弱部分学生在课堂上表现为不善于与同学之间进行沟通交流,不关心团队荣誉。
当教师利用做乐赛教学模式进行教学时,会对班级学生划分小组,进行小组讨论比赛式教学,而在实施过程中大部分同学都只是自己学习,不与同学进行讨论,也不在乎小组的荣誉,这就使得这种教学方法难以进行下去。
导致学生出现此类问题的原因主要有:一是大多数五年一贯制学生都是独生子女,在家中从小受到无微不至全方位的呵护,自我意识极强,合作意识淡漠,自私、任性,这使他们很难融入集体生活,善于独来独往;二是大多数学生年龄较小,在人际关系的处理上沟通和语言表达能力差,造成个人不愿意参加集体活动。
针对高职院校学生的课堂教学方法研究
．
针 对 高 职 院 校 学 生 的 课 堂 教 学 方 法 研 究
贾 曼
（ 南 经 贸 职业 学 院 礼 科 部 ， 南 郑 州 河 河 ４０５ ） ５ ０ ３
摘 要 ：教 师 只 有 准 确 把 握 教 育 对 象 的 特 点 ． 展 有 针 开 对 性 的 教 学 ． 能做 到 因材 施教 ． 得 好 的 教 学效 果 。 高 职 院 才 获 校 学 生 具 有 思 维 活跃 、 外 知识 面 广 的优 点 ． 是 也 有 自制 力 课 但 差、 注意 力集 中时 间较 短 的 缺 点 。针 对 高 职 院校 学 生的 特 点 ， 教 师 在 教 学过 程 中要 注 意 采 用灵 活 多样 的教 学方 法 ，以 达 到 教 学 目的 ． 实现 教 学 目标 。 关键词 ： 高职 学 生 启 发 式 教 学 法 案例 式教 学法 参 与 式
３校 企 联 合 指 导 ．
教 育 对 象 的特 点 ， 分 利用 各 种 灵 活 多样 的课 堂 教 学方 式 。 充 才 能 够 做 到 因材 施 教 ， 到好 的教 学 目的 。在 课 堂 教 学方 式 上 ， 达 运 用 启 发式 教 学 法 、案 例 式 教 学 法 和 参 与式 教学 法 能 够 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ， 高学 生学 习 的兴 趣 ， 长学 生 注 意 力 集 提 延 巾的 时 间 ． 比较适 合 高 职 院 校 的 学生 。 高等 职 业 院 校 学生 的特 点 目前 ． 种 主 客 观 因 素 决 定 了 高 职学 生 的层 次 参 差 不 齐 ， 各 报 考 高 职 的 一 般是 达不 到普 通 高 校 分 数 的 高 中 生 、职 高 中专 的 “ 口生 ” 他 们 文 化 基 础 、 对 ， 自制 力 一 般 较 差 。 与 普通 高校 学 牛相 比 ．高 职 院校 的学 生 普 遍 存 在 自卑 心 理 ，对 自己 没有 信 心 。而 且 这类 学 生 普 遍 没 有 养 成 良好 的 学 习 习惯 ， 自制 力 较 差 ， 堂 注 意 力 集 中 的 时 间 比较 短 。通 过 对 本 学 院 近 二 百 名 课
教育教学案例 高职
教育教学案例高职
以下是一些教育教学案例，适用于高职院校:
项目式学习案例：某高职院校开设了一个“酒店服务与管理”专业。
在教学中，学生们被分成小组，每组负责管理一家模拟酒店的前台、客房和餐厅等部门。
学生们需要在整个学期中，通过市场调研、预订管理、客户服务等方式，学习如何管理和运营一个酒店。
这种项目式学习方式，不仅提高了学生的实践能力，也增强了他们的团队合作和沟通能力。
实践教学案例：某高职院校开设了一个“市场营销”专业。
在教学中，学生们需要参加各种实践活动，如市场调研、广告宣传、销售管理等。
这些实践活动，不仅可以让学生更好地掌握市场营销的理论知识，还可以锻炼他们的实践能力和创新能力。
同时，学生们还可以通过这些活动，更好地了解实际工作中的需求和挑战。
翻转课堂案例：某高职院校开设了一个“计算机程序设计”专业。
在教学中，学生们需要学习编程语言的基础知识。
为了让学生更好地掌握编程技巧，学校采用了翻转课堂的方式。
即，在课前，学生需要完成一些在线学习，包括观看视频、阅读教材等。
在课堂上，学生们可以与老师和同学交流讨论，解决实际问题。
这种方
式，不仅提高了学生的学习效率，也为学生提供了更多的自主学习机会。
精彩课堂活动方案
精彩课堂活动方案1. 引言为了提高学生的学习积极性和参与度，创造一个活跃的课堂氛围，设计精彩的课堂活动是非常重要的。
本文档将介绍一些可供教师参考的精彩课堂活动方案。
2. 活动一：互动问答2.1 活动目的通过互动问答活动，激发学生的思考和想象力，培养学生的表达能力和合作精神。
2.2 活动步骤1.教师提出一个问题，并邀请学生回答。
2.学生举手回答问题，教师鼓励每个学生都有机会参与回答。
3.教师鼓励学生之间就问题进行讨论和辩论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
4.教师总结学生们的回答，提供正确的答案，并对学生的回答给予鼓励和肯定。
2.3 学习效果通过互动问答活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和思考，提高对知识的理解和掌握程度。
3. 活动二：角色扮演3.1 活动目的通过角色扮演活动，鼓励学生积极参与到课堂活动中，提高学生的情感投入和专注度。
3.2 活动步骤1.教师选定一个主题或内容，并分发给学生相应的角色扮演卡片。
2.学生根据自己所扮演的角色，研究该角色的背景和知识，准备相应的表演。
3.学生们进行角色扮演表演，教师可以扮演评委或观众，评价学生们的表演，鼓励他们的参与和表现。
3.3 学习效果通过角色扮演活动，学生可以更好地理解和体验所学知识，培养他们的表演能力和情感投入。
4. 活动三：小组合作4.1 活动目的通过小组合作活动，鼓励学生之间的合作精神和团队协作能力，培养学生的沟通和解决问题的能力。
4.2 活动步骤1.教师将学生分为小组，每个小组都有一个领导者和组员。
2.教师提供一个问题或任务，要求学生小组合作完成。
3.学生小组成员分工合作，共同解决问题或完成任务。
4.每个小组向整个班级展示他们的成果或答案，并进行讨论和交流。
4.3 学习效果通过小组合作活动，学生可以学会相互协作，共同解决问题，培养团队精神和分工合作能力。
5. 活动四：主题展览5.1 活动目的通过主题展览活动，鼓励学生主动参与学习和创造性思维，提高学生的学习兴趣和创造能力。
高职院校实施翻转课堂教学中存在问题及对策研究
高职院校实施翻转课堂教学中存在问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校实施翻转课堂教学也面临着一些问题和挑战。
诸如教师技术水平不足、学生学习动力不足、课堂管理困难等问题都会影响到教学效果和教学质量。
有必要对高职院校实施翻转课堂教学中存在的问题进行深入研究，寻找有效的对策和解决方案，以推动翻转课堂教学在高职院校中的进一步发展和应用。
1.2 研究目的研究目的是明确高职院校实施翻转课堂教学中存在的问题并提出有效的对策，以促进教学质量提升，教学效果改进。
通过对现有翻转课堂教学模式的分析和对比，探索适合高职院校的翻转课堂教学模式，使教学内容更贴近学生需求，提高学生的学习积极性和参与度。
研究将围绕如何解决翻转课堂教学中学生学习质量参差不齐的问题，如何提升教师翻转课堂教学的效果和水平等方面展开，为高职院校教学改革提供参考和借鉴，为提高高职院校教学质量和培养适应社会需求的应用型人才做出努力。
通过本研究，旨在探索翻转课堂教学模式在高职院校中的具体运用和可行性，促进新型教学模式的推广和应用。
1.3 研究意义研究高职院校实施翻转课堂教学的问题及对策，对于促进教学质量的提升具有积极意义。
通过深入剖析存在的问题，并提出针对性的对策和建议，有助于优化和改进翻转课堂教学模式，提升教学效果，促进学生全面发展。
研究实施翻转课堂教学中的问题及对策，也有利于推动高职院校教学改革的深入发展。
教育改革是教育事业发展的必由之路，通过对翻转课堂教学存在的问题进行深入研究，可以为今后高职院校的教学改革提供借鉴和参考，促进高职院校教学模式的不断创新和完善。
研究高职院校实施翻转课堂教学中存在的问题及对策具有重要意义，不仅可以提升教学质量，促进学生发展，还可以推动教育改革的不断深化，为高职院校教学事业的长远发展贡献力量。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式简介翻转课堂教学模式是一种倒转传统课堂教学形式的教学方法，即让学生在课堂上进行知识的预习和学习，课后再进行作业、讨论或深化学习。
基于OBE理念的高职课程教学模式研究
基于OBE理念的高职课程教学模式研究发布时间：2022-05-06T01:06:31.237Z 来源：《教学与研究》2022年2期作者：金丹[导读] 高职课堂的教学质量直接影响到高职院校的招生情况，要求学校引导教师改变传统的教学模式。
金丹安顺职业技术学院，贵州安顺 561000摘要：高职课堂的教学质量直接影响到高职院校的招生情况，要求学校引导教师改变传统的教学模式。
鼓励各科教师不断创新上课思维，提高学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。
OBE作为新型的教学理念受到各类高职院校教师的青睐，教师们不断研究OBE教学理念，将理念带入到实际课堂之中。
本文将对如何将OBE理念合理地融入到高职院校的课堂进行讨论。
关键词；OBE理念；高职院校；教学引言：学习是为社会培养人才的重要渠道，课堂是培养学生德育、智育、体育的重要渠道。
而教师是学生的主要引导者，教师一定要根据现代化的发展创造符合现代化教育的课堂内容，改变传统的教学模式，创新上课思维，熟练地将OBE理念融入到课堂之中，提高学生的乐趣，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展能力，为社会培养全方位人才。
一、传统的教学方式与OEB理念教育方式的区别传统的教学方式主要就是教师给学生传授课本知识，缺少课堂中教师与学生之间的互动，使学生感到课堂枯燥无味，同时教师也缺少对课堂知识的延伸，忽视学生的全方面发展的能力。
大部分教师对多媒体教学无法适应，只是单一的口述或者以搬书的形式向学生传授知识，这种上课方式画面感不强，也影响学生对课本知识的理解。
传统的教学方式与现代化教育理念极不相符，老师一定要转变教学思维，深入研究现代化教育理念，将之融入到高职院校的课堂之中。
OBE教学理念就紧跟现代化教育体制，OBE教学又叫做目标导向教育，已经成为各国的主要教育理念。
我国也应将这种新型的教学理念引入到高职院校的课堂中。
目标导向教育从字面理解就是要有目标，有目的性针对性的展开教学，教师在上课之前一定要根据本节课的课本知识制定合理可行的教学目标，有计划地进行教学，努力完成课堂目标达到教育改革的目的。
翻转课堂与PBL法融合的教学新模式-精品文档
翻转课堂与PBL法融合的教学新模式一、翻转课堂更适合高职教育翻转课堂有效的关键点之一，是将理论知识的传授转移到课下，要求学生能自主安排学习，对自律性和意志力要求较高。
对于中小学教育来说，大学生更强调自主学习、自律性强，空余时间相对充裕 [1]，熟悉网络技术且拥有可移动终端设备，更具实施翻转课堂的条件。
而目前，国内外翻转课堂的教学实践主要在中小学中进行，在大专院校的应用相对较少。
与本科教育强调学科性不同，高职以就业为导向，注重实训平台的搭建，实验课设置比例相对较大。
高职学生普遍存在着水平参差不齐、学习力不强的缺点，但喜欢动手实操性课程和针对职业岗位的案例。
而翻转课堂能增加学习互动，承认学生学习能力层次的不同，并能真正实现分层教学，让每个学生可以按自己的速度来学习，十分适合应用于高职教育中。
二、翻转课堂与PBL法的融合PBL（problem-based learning，问题式学习）是以问题为驱动、以学生为中心、以教师为导向的启发式教育方式。
PBL法基本思路是“课前提出问题―学生查找资料―课上分组讨论―教师总结”，与翻转课堂有一些共同之处。
PBL法能使翻转课堂的课前自学和知识内化更有目标性，使学习任务由模拟到真实逐级递进，针对职业岗位或工作中出现的问题，提供更有效的学习或问题解决支撑材料。
而PBL法在高职教育实施中，存在着课前学生自主学习不够、问题完成难度大、过程性评价难以落实等问题。
翻转课堂可有效弥补PBL法不足，在课前给予学生足够的学习内容和资料，去支撑问题的解决。
因此，本文尝试将翻转课堂与PBL法结合起来，形成更适合高职教育、更为有效的互补性教学方式。
三、课程教学改革的创新与实践（一）翻转课堂与PBL法融合的教学改革新模式一个好的教学设计应当是创造一个供学生学习和实践的完整系统，使学生成为终身自学者。
因此，需要构建综合的教学设计，而不是孤立的解决一两个问题的方法。
这个新的教学模式是个性化的、学习者驱动型的、注重成本效益、技术支持下的，可以从翻转课堂和PBL法的固有元素中挑选最好的，整合许多不同部分去创造一个新模型――PBL法和翻转课堂融合的教学模式，其设计基本出发点在于促进学生建构认知，总体分为三个大块：一是课前学生自主学习和教师支撑活动――教师分别设计知识性、理解性、应用性、分析性、评价性及创新性等由浅入深的布鲁姆问题层序，提供给学生问题解决内容（视频短片、阅读材料、书籍文献、实验室及网络资源等）;二是学生课前反馈与教师针对性教学设计――通过技术性统计、问题收集及交流机制等设计课堂活动;三是课中教师引导学生协作完成设计的学习活动――通过检测自主学习、进阶作业、协作探究、成果展示等手段完成。
高职英语教学设计
篇一：12高职英语教案瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期教师学期授课计划课程名称＿＿英语＿＿＿＿＿＿任教班级＿＿12高职1、2＿＿＿教研室＿＿外语＿＿＿＿＿＿教师姓名＿＿xxxx＿＿＿＿＿教师 xxxx 的课表外语教研组 2014-8-28瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期学科教学工作计划教师：xxxx 学科：英语专业：幼师、数控、农管、计算机年级： 12级教学进度表课时计划篇二：职高英语教学设计职高英语教学设计授课年级：一年级授课人：朱雅莉工作单位：山阳县职教中心teaching contents：unit4 reading and writingteaching aims and demands1. understand an invitation to a party;teaching important points1. help the students learn some main words and expressions by heat.2. improve the students’ reading skill.teachingdifficult points1. help the students understand the invitation.2. how to write a memo.teaching methods 1. task-based method.2. fast reading.3. careful reading.teaching aids1. a blackboard. teaching proceduresstepⅰ. revision (2minutes)ask two students to act the dialogue .stepⅱ. lead-in (1minute)ask: do you know how to write an e-mail?show some types of e-mails to students. introduce the reading tasks to the students.stepⅲ. pre- reading(3minutes)pair-work .let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ. while- reading (20minutes)1. fast-reading:activity12. read the invitation and answer the questions.2. careful-reading:let the studentsread the invitation carefully and circle out the useful information.3. post-reading:play the tape forthe students to listen and follow. pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ. languagestudy (10minutes)go through thetext with the students, dealing with some language points. play games；tell jokes;would you liketo…?stepⅵ.discussion(5minutes)let the studentsread the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ. summary(1minutes)today we havelearnt an e-mail about a party invitation. we have knownmany about it. and just now,stepⅷ.homework(3minute)let the studentsread the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboardrevision language pointsit’s a nice day,isn’t it? tell jokeswould you likesome tea? would you like…?yes, please./nothanks.please helpyouself.memo教学反思这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。
2023年高职院校教学中的现代教育论文
2023年高职院校教学中的现代教育论文随着社会的发展和科技的进步，高职院校的教育也在不断地改变和完善。
现代教育理念的引入和应用，为高职院校的教学提供了新的可能性。
本文将从四个方面探讨现代教育在高职院校教学中的应用。
一、学生中心的教学模式现代教育理念中的“学生中心”是指教学过程中，教师以学生为出发点，针对学生个性化的差异进行教育教学活动。
在高职院校教学中，学生中心的教学模式具有重要的意义。
首先，高职院校的学生群体具有多样性，对学生进行个性化的差异化教学可以更好地满足不同学生的需求，让学生更容易地接受和掌握知识。
其次，学生中心的教学模式可以提高学生的参与度和积极性，让学生在课堂上变得更加主动和自主。
这种教学模式可以让学生更加理解和接受所学知识，从而更好地应用于实际工作中。
最后，学生中心的教学模式可以实现教学目标的有效达成。
通过学生的参与和反馈以及教师的及时调整和改进，可以更好地完成授课目标，提高教学效果。
二、信息化教育的应用信息化教育已经成为现代教育发展的重要方向之一。
在高职院校教学中，信息化教育的应用具有助于提高教学效率和质量的作用。
首先，信息化教育可以提供更加丰富和多样化的教学资源，让教学更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息化教育可以让课堂更加互动和开放，教师和学生之间的交流更加方便和及时，反馈更加精确和明确。
这可以提高教学的针对性和个性化。
最后，信息化教育可以便于教师对学生的学习情况进行跟踪和分析，对学生的学习进行指导和改进。
同时也便于教师之间的教学资源共享和教学经验交流。
三、创新型教学的探索现代教育中的创新型教学强调以学生为中心，通过运用教学设计、教学方法和教学技术等手段，激发学生学习主动性和创新意识。
在高职院校教学中，创新型教学的应用可以从以下方面进行探索。
首先，创新型教学可以通过 case teaching、PBL 等教学模式，培养学生的创新思维和问题解决能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
高职高等数学课堂有效教学实施过程和组织方法设计及应用案例
高职高等数学课堂有效教学实施过程和组织方法设计及应用案例①尚秀丽（甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州730070）［摘要］高等数学课程在高等职业院校兼具工具和文化双重价值。
近年来，高职高等数学课堂教学与学生的需求之间存在差异，站在学生有效学习的角度，分析反思高职高等数学课堂教学，通过精心设计注重教学双方有效交流互动的教学实施过程和组织方法，在实际教学中根据实际情况灵活调整实施教学，反复实践和改进，可以提高教师与学生交流互动的能力，教师教学组织能力和教学技艺水平，提升课堂教学效率，教学效果较好。
［关键词］高职；高等数学；教学设计；案例［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）26-0117-03一、高职高等数学课程的作用及课堂教学反思（一）高职高等数学课程的作用高等职业院校开设高等数学课程的主要作用表现在两个方面：一方面通过学习认识数学的实际应用并培养学生的学习兴趣，让学生掌握必要的数学知识，用高等数学解决专业问题、实际问题，为专业培养目标，专业课程的学习服务；另一方面通过数学课程学习，掌握必要的数学文化，提高学生数学素养、学习能力、综合素质，为培养学生的职业能力和可持续发展需求服务。
鉴于此，高职院校高等数学课程是一门素质基础课，兼具工具和文化双重价值。
（二）高职高等数学课堂教学的反思分析高职院校有很多专业要求学生具备较好的数学素养。
近年来，高职院校招生制度改革带来了高职学生生源呈现多样化，传统的数学教学已不符合高职学生学情，教学效果不佳，也不能满足学生的需求，有部分高职在校学生在专业课的学习中遇到计算问题感觉无从下手，有一些高职毕业生就业后因欠缺数学能力导致在职业和发展上遇到了瓶颈。
为了更好地挖掘高等数学课程在高职人才培养中的作用，探索研究适合高职学生的高等数学课堂教学，提高数学课堂教学效果，提升教学质量，高职院校教师需要反思数学课堂教学。
课堂教学是师生共同来完成的，教学的最终落脚点是学生有效地学习和应用。
高职教师要练好课堂教学基本功
学生实际， 自己的教 学工作 中认 真研 究， 在 积极探 索， 不断进取 ， 勇于创新 ， 力提 高 自身的教 学水平 。 努
关键词 ： 高职教育 ； 堂教 学； 课 工学结合 ； 用型人才 应 中图分类号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９ ４ ５ （０ ０ ０ － ０ ６ －０ １０ － ４ ８ ２ １ ）３ １８ ２
讲授 内容严格准确 切 中要点兼顾全面
高职院校的任课教师 ， 自己所担任的课程教学中， 在 对定义、 定
都是很有“ 的事例。这就要求我们的任课教师必须在课堂之外多 趣” 下功夫， 壤备 较为广博的知识才华 。 ！ 趣， 利于学生 的知识记忆。高职院校的任课教师， 尤 讲课 要有艺术性， 要有吸引力 ， 要紧紧地吸引住学生的求知欲。这样 ， 才 有可能对传统的教师、 课堂、 课本“ 三中心’ 式进行改革与创新 ， 模 努 力实现以学生积极思维、 主动求教的 自主学习为中心代替以教师讲 授为中心 ； 以学生满腔热情的讨论和教师的适时引导为中心代替课 上满堂灌为中心； 以教师与学生充满 自信深人探究和 自发拓展为 中
氛中收获应该得到的教育硕果。这也是对任课教师创造性地做好
自己教学工作的必然要求。
待每一堂课的教学实践， 才有可能在高等职业教育这片前程远大的
沃土上 茁壮成长 。
趣， 是课堂教学的兴奋剂。一节课虽然仅有 ５ 分钟， ０ 但照本宣 科、 ‘ 八股文” 式的讲授， 长久如此 ， 听课者 自然是缺少兴趣。高职 院校的任课教师， 尤其是专业教师应该在讲课的“ 趣味性” 上多做文 章， 做好文章， 应该结合工程实践 中存在的实例增加学生的听课兴
趣。例如在讲到压杆稳定问题时，９７ １０ 年北美洲魁北克圣劳伦斯河 上的大铁桥，９５ １２ 年苏联 的莫兹尔桥 ，９０ １４ 年美国的塔科尔马桥等
高职院校课程思政融入课堂教学-以电商专业《网店视觉营销与美工设计》为例
高职院校课程思政融入课堂教学-以电商专业《网店视觉营销与美工设计》为例摘要：本文中的课程思政是指在专业教学过过程中通过融入或激活思政元素，优化教学方法，实现课程思政与思政课程同向同行、专业培养与立德树人相得益彰的教学改革。
教师在传授专业课程知识和技能的基础上，引导学生将所学的知识、技能进行内化，转化为内在德性和精神素养，成为学生认识世界和改造世界的基本能力和方法。
关键词：课程思政；电子商务；视觉设计一、课程思政实施背景2017年9月，我国首次将“课程思政”写入中央文件----国务院印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，文中指出“注重学科德育，课程思政”。
2020年6月1日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》旨在把思想政治教育贯穿人才培养的全过程和全面推进高校课程思政建设，发挥所有开设课程的育人作用，提高高校人才培养质量。
当前，高职院校的专业课程设置大都是理实一体化的教学模式，因而，在整个教学的全过程中，授课教师可搜集各种积极题材，整合各类有效措施，全方位、全过程地将立德树人的伟大思想落到实处，并生根发芽。
二、课程总体设计与教学实践高职院校的电子商务专业旨在培养学生的爱国、爱党、爱民的价值观和品格，能适应电子商务可持续发展的需要，培养其创新、敢创业意识，让他们能掌握当前大数据时代下的计算机网络、电子商务、市场营销等理论知识和专业技能，能应用第三方电子商务平台从事电商运营策划、信息采集与处理、平面设计、电商客户管理与服务、电子商务交易等岗位的高素质技能型人才。
《网店视觉营销与美工设计》是我校高职电子商务专业核心课程。
根据该课程特点，授课教师以坚定中国特色社会主义制度为出发点，梳理出合理的课堂教学思政素材，以视觉营销理论为入口，以网店页面各模块图片为设计对象，以Photoshop软件为主要设计工具，采用理论知识与实际案例相结合的方式介绍了网店视觉营销与美工设计的具体设计思路和操作实现方法、步骤，通过具体案例的设计，将社会主义核心价值观、非物质文化、百年党史、匠人精神等思政元素融入到课堂中来，使学生在潜移默化中受到思想和道德上的熏陶教育，让学生在学习专业基础理论知识和技能的同时，培养实事求是、求真务实、不辞辛劳、严谨创新的科学精神和热爱祖国、甘于奉献、服务人民、发现美并塑造美的伟大情怀；让学生在获得网店视觉营销理论基础知识和美工技能的同时，在思想上也得到质的飞跃，大力提升了他们的家国情怀、职业素养以及观察美、创造美的能力。
基于BOPPPS教学模式的高职英语课堂教学实践与探索
ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期基于BOPPPS教学模式的高职英语课堂教学实践与探索摘 要：大部分高职学生的英语基础较为薄弱，同时对传统教学模式下的英语教学兴趣不大，参与度不高，导致高职英语教学质量不佳。
鉴于高职学生对新鲜事物的接受程度较高，对手机、电脑等电子设备的依赖性较强的特点，将BOPPPS教学模式引入高职英语教学中，不仅能够提升英语教学的趣味性，而且能够提升英语课堂的教学质量和效率。
基于此，本文对BOPPS教学模式在高职英语课堂教学中的应用策略进行探究，以期为相关教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：BOPPPS；高职英语；混合式教学；教学模式；策略分析作者简介：曹青青（1991.05-），女，江苏南通人，克拉玛依职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学法。
全球化背景下，英语已逐渐成为国际交流的重要工具。
高职英语教学作为培养高素质技能型人才的重要途径，其教学质量直接影响学生综合素质和就业竞争力的提升。
传统的高职英语教学过于强调语法和词汇知识的传授，而忽视了对学生实践能力和跨文化交际能力的培养。
因此，寻求一种更加科学、合理且有效的教学模式变得至关重要。
BOPPPS教学模式作为一种新型教学模式，凭借其独特优势已在国内外得到广泛应用。
一、BOPPPS教学模式的理论基础BOPPPS教学模式强调教师在教学过程中需关注学生的学习需求，根据学生的实际情况制定合适的教学目标和计划。
首先，在Build（建立）阶段，教师需与学生建立良好的师生关系，了解其学习背景、兴趣爱好等，为后续教学活动的开展打下基础。
接着，在Observe（观察）阶段，教师应仔细观察学生的表现和反应，以更好地了解他们的学习状态和难点。
在Plan（计划）阶段，教师需根据观察结果制定个性化教学计划，确保每名学生都能获得适当指导和支持。
在Predict（预测）阶段，教师可预测学生可能遇到的挑战和问题，并提前准备相应的解决方案。
高职院校活力课堂实施方案
高职院校活力课堂实施方案一、背景分析。
随着高职院校教育教学改革的不断深入，活力课堂教学模式逐渐成为教学改革的重要内容。
活力课堂教学模式注重学生的主体地位，强调学生的参与性和体验性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是高职院校教学改革的重要方向之一。
二、实施目标。
1. 提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 促进教师的教学方式转变，提高教学质量和效果。
3. 营造积极、轻松、和谐的教学氛围，增强学校教学环境的活力和吸引力。
三、实施步骤。
1. 教师角色转变。
教师应从传统的“灌输式”教学模式转变为“引导式”教学模式，注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究和思考，营造良好的学习氛围。
2. 多元化教学手段。
活力课堂教学应注重多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演、实地考察等，通过多种形式激发学生的学习热情，提高教学效果。
3. 创新课程设置。
针对不同专业和学科特点，设计创新的课程内容和教学形式，注重理论与实践相结合，提高课程的针对性和实用性。
4. 学校支持保障。
学校应加大对活力课堂教学改革的支持力度，提供必要的教学设施和技术支持，鼓励教师和学生参与活力课堂教学模式的建设和实施。
四、实施效果评估。
1. 学生学习态度和成绩的改善情况。
2. 教师教学方式和教学效果的变化。
3. 学校教学环境的活力和吸引力的提升情况。
五、实施建议。
1. 加强对教师的培训和引导，提高教师的活力课堂教学能力。
2. 鼓励学生参与活力课堂建设和实施，提高学生的参与度和体验感。
3. 定期对活力课堂教学模式进行评估和总结，不断完善和改进。
结语。
活力课堂教学模式的实施对于提高高职院校教学质量和教学效果具有重要意义，需要全校师生的共同努力和支持。
相信通过我们的不懈努力，活力课堂教学模式一定能够取得显著的成效，为高职院校的教育教学改革注入新的活力和动力。
试析高职院校音乐欣赏课教学
试析高职院校音乐欣赏课教学【摘要】高职院校音乐欣赏课教学在学生全面发展中起着重要作用。
本文首先介绍了音乐欣赏课程在高职院校的地位和重要性，然后详细分析了音乐欣赏课的教学内容、方法、目标实施方式以及面临的挑战及应对方法。
接着探讨了音乐欣赏课教学的创新思路，以及与学生职业发展的关系。
结论部分强调了加强高职院校音乐欣赏课教学的重要性和提升教学质量的必要性，以促进学生全面发展。
通过本文的研究，有助于提高高职院校音乐欣赏课教学的水平，培养学生的审美能力和音乐素养，为他们未来的职业生涯奠定良好基础。
【关键词】高职院校、音乐欣赏课、教学、内容、方法、目标、挑战、应对方法、创新思路、学生、职业发展、重要性、质量、全面发展。
1. 引言1.1 高职院校音乐欣赏课教学的重要性高职院校音乐欣赏课教学在学生的综合素质培养中起着重要作用。
音乐是人类文化的重要组成部分，通过音乐欣赏课，学生可以接触不同类型的音乐作品，了解不同的音乐风格和流派，培养自己的审美素养和文化修养。
音乐欣赏课可以帮助学生提高对音乐的理解和鉴赏能力，培养学生的音乐情趣和审美情感。
通过学习音乐欣赏课，学生可以拓展视野，丰富文化生活，增强对艺术的热爱和欣赏能力。
高质量的音乐欣赏课教学可以激发学生的创造力和想象力，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。
加强高职院校音乐欣赏课教学的重要性不言而喻，对于学生的职业发展和个人成长都具有重要意义。
1.2 音乐欣赏课程在高职院校的地位高职院校的学生大多具有一定的音乐基础，他们对音乐的兴趣和热爱是很强烈的。
音乐欣赏课程在高职院校中拥有广阔的发展空间。
通过音乐欣赏课程的学习，学生可以深入了解不同类型的音乐作品，拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
这对于培养学生的审美情趣和文化修养具有重要意义。
音乐欣赏课程在高职院校中还可以促进学生的创造力和想象力的发展，激发学生对音乐艺术的兴趣和热爱。
通过学习音乐欣赏，学生可以了解音乐背后的文化内涵和历史背景，拓展视野，培养独立思考和批判性思维能力。
浅析如何加强高职院校的课堂管理
浅析如何加强高职院校的课堂管理随着高职教育的快速发展，高职院校的课堂管理也显得异常重要。
管理恰当，不仅能让学生有一个良性的学习环境，同时也能够提高教学效率。
然而，如何加强高职院校的课堂管理，是许多教师和管理者经常思考的问题。
在这篇文章中，我将从多个方面来浅析如何加强高职院校的课堂管理。
一、建立课堂管理制度课堂管理制度是高职院校实现良好课堂管理的基础。
它能够给学生和教师们提供一个明确的课堂管理准则，规范学生的行为和教师的教学方式。
在制度建立之后，还需要不断地完善和更新以适应不同年级和专业的需要。
二、强化师生交流在高职院校中，加强师生间的交流是非常必要的。
教师应该积极地与学生沟通交流，了解学生的学习动态、学习状态，及时发现并解决问题，避免问题因拖延而越来越严重。
同时，在教学中多借助小组讨论、角色扮演等形式，使学生更好地相互之间交流，及时掌握学生在学习过程中的需求。
三、定期开展心理健康教育心理健康教育是一项非常重要的工作，它能够帮助学生更好地了解自己，树立自信心，增强内心力量和适应能力，预防和化解学生的心理问题。
因此，高职院校应该将心理健康教育纳入到日常的教育工作之中，定期进行课堂宣传、组织心理测试和个别咨询等形式，以便更好地发现学生的心理问题，及时给予有效的帮助。
四、加强考试管理考试是高职院校教学中的重要组成部分，也是学生课堂学习的重要目标。
因此，考试管理无疑也成为高职院校中的一个重要环节。
在考试前，教师需要对考试内容进行仔细规划，建立科学合理的考试方案，有针对性地进行单元和综合测试，增强学生自律，提高学生的学习热情和积极性，从而不断提升学生的考试成绩和整体素质。
五、加强课外活动高职院校应该注重课外活动的组织与管理，积极开展各类课外活动。
这些活动包括学术讲座、社会实践、文体活动等等。
适当的课外活动能够提高学生的综合素质、增强学生的应变能力，培养学生通过团队合作和协调完成任务的能力，从而让学生更好的融入社会，实现自身的发展。
高职课堂革命案例
高职课堂革命案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职课堂革命是一场面向全国高职学生的教育革命运动，旨在打破传统高职教育中的束缚与桎梏，积极探索新的教育模式，培养创新创业人才。
本文将结合具体案例，探讨高职课堂革命的意义和影响。
一、案例一：全面改革课程设置某高职学校针对传统课程设置过于僵化、缺乏实用性的问题，积极进行了课程改革。
学校梳理了各专业的课程体系，精简了冗余课程，重点突出实践性课程。
学校引入了新颖的跨学科课程，并与企业合作开设实习课程，使学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合。
学校还推行项目制学习，让学生通过团队合作完成实际项目，提升综合能力和实操能力。
这一改革带来了明显效果：学生更加积极主动地学习，提高了实际操作能力和解决问题的能力，实习效果明显提高，学生就业率也得到了提升。
二、案例二：推动教师专业化发展某高职学校认识到教师是高质量教育的核心，因此进行了教师专业化发展的尝试。
学校建立了教师成长档案，定期评估教师的教学水平和科研成果，制定个性化的发展计划。
学校还鼓励教师参加教学能力培训和学科研讨会，持续提升教师素质和教学水平。
通过这项改革，学校的教师队伍更加专业化和高效化，教学质量得到了明显提升，取得了良好的教学效果。
三、案例三：倡导创新创业教育某高职学校积极倡导创新创业教育，为学生提供更多的创新创业机会。
学校建立了创新创业实践基地和孵化器，为学生提供创新创业平台。
学校还邀请企业家和成功创业者来校进行讲座和交流，激发学生的创新激情和创业精神。
这一举措激发了学生的创新创业热情，培养了学生的创新创业能力，为学生的职业生涯铺平了道路。
高职课堂革命不仅是教育的一次革新，更是对传统教育模式的挑战和突破。
通过案例分析，我们可以看到高职课堂革命的重要意义和深远影响。
希望更多的高职学校能够积极推动课堂革命，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
【字数：454】第二篇示例：随着信息时代的到来，高职教育也在不断改革和完善。
通识教育视角下的高职专业课课堂教学模式探讨
①本文系深圳信息职业技术学院第六批校级教研课题（课题编号：2016jgqn07）；广东省高等学校优秀青年教师培养项目（课题编号：YQ2014124）的研究成果。
作者简介：张振久（1982—），男，黑龙江人，博士，主要从事精密加工与检测、计算机视觉、高职教育和创新创业等方面的研究。
［摘要］通识教育是高等教育改革的重要方向，高职教育是高等教育不可或缺的组成部分，因此，通识教育与专业教育的融合成为重要课题。
介绍了通识教育的理念和特点，从教学目标和学生特点两个方面分析了高职专业课课堂教学引入通识教育思想的必要性，针对通识教育思想下常用的课堂教学模式在高职专业课课堂的应用进行了有益的探讨，给出各教学模式实施的注意事项和指导原则，为高职专业课中通识教育思想的实践研究提供借鉴和参考。
［关键词］通识教育；高职专业课；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）06-0062-02通识教育视角下的高职专业课课堂教学模式探讨①张振久，刘明俊，吴新民，何颖，唐辉（深圳信息职业技术学院，广东深圳518172）一、引言作为教育改革的重要方向，通识教育受到越来越多的关注。
《国家教育事业发展“十三五”规划》着重指出，要“探索通识教育和专业教育相结合的人才培养方式，推行模块化通识教育”，提升大学生的综合素质。
同时，《国家教育事业发展“十三五”规划》还强调加强职业教育的重要性，应该积极推动职业教育产教融合，满足各行各业对技术技能人才的大量需求。
笔者认为，深化教学改革，通识教育和专业教育的有机合还需要考虑不同的教育类型和各个学校的专业特色。
高职院校的专业教育特点与通识教育存在“天然”的矛盾，为通识教育与专业教育融合带来了挑战。
然而，当前的教育改革研究多注重大方向，比如教育课程体系改革和教育法规政策等，而针对诸如课堂教学模式等教学过程方面的内容却关注不多。
因此，本文将分析高职学生的特点，结合教学实际，对高职专业课课堂教学模式进行探讨。
5E教学模式在高职理论课堂的应用
5E教学模式在高职理论课堂的应用摘要：在高职院校理论课程教学中，不同专业课程内容在教学引导流程、教学引导侧重点上，需要进行精准划分。
5E教学模式强调按照5个基准步骤推进落实整体教学过程，促使教学组织流程更加规范。
同时，5E教学法背景下的教学流程也有更强的逻辑性，能够确保专业课程教学质量水平获得显著提升。
本文以《电机及拖动基础》职业技术教育课程为例探讨5E教学模式在高职院校这一专业理论课教学中的应用。
通过本文实践分析可知，课程教学中可通过在真实情境中提出问题吸引学生注意力、通过在实践教学中进行指导，培养学生探究能力、通过以学生为主体的辅助解释，促使学生自主获得新知识、通过进一步引导拓展，帮助学生掌握迁移学习方法、通过最终鼓励性评价，引导学生实现有效反思。
以系统化教学引导流程，促进5E教学模式，在高职理论课堂教学中取得良好应用效果。
关键词：5E教学模式；高职院校；《电动机拖动基础》；实践教学引言：教学组织过程中，不同类型课程在组织流程引入方法上需差别规划。
高职院校理论课教学不仅要求完成客观的理论知识教育引导任务，更强调对实践学习能力进行教育引导。
另外，高职院校学生在基础学习能力以及实践能力上存在客观差异。
需要循序渐进引入创新教学模式进行应用提升高职院校学习阶段，相关专业课理论学习质量。
同时，新的教学组织模式也能促使学生更好适应课程学习要求获得理论学习良好效果。
一、5E教学模式基本内涵阐述创新教学模式对高职院校实践教学质量提升有重要促进作用。
5E教学模式属于外来教学模式有非常悠久的发展历史，同时，也是具有完善理论基础支撑的创新教学模式，在实践应用中需按照5个基本流程实现有效推进。
这五个基本流程之间有紧密逻辑关系。
同时，由于5E教学法中的各环节教学内容之间逻辑层次紧密。
因此，也能便于学生进行自主学习理解。
在教学应用中5E教学模式，属于专业理论课程教学所用的常规模式，能够针对性提升学生理论学习能力和效果，是适合于高职院校学生进行理论课学习的关键方法，下图1为51教学模式基本环节推进流程图。
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适合高职院校学生的课堂教学
作者：张一芳
来源：《教育界·上旬》2013年第06期
【摘要】高等职业院校的教学要满足各个行业和企业对人才的要求，应根据生产、管理、经营、服务等一线岗位的实际需要来组织教学，注重学生的职业技能、职业道德、职业语言和职业技能创新能力的培养。
【关键词】高等职业教育课堂教学职业技能
高等职业院校的教学要满足各个行业和企业对人才的要求，必须在课堂教学中落实高职教育的职业性，使高职院校学生实现“以学历求生存”向“以能力求生存”的转变。
本文就如何就职业技能、职业道德、职业语言和职业技能创新能力的培养来组织教学进行了以下探讨。
1. 适合高职院校学生的课堂教学应以“职业技能”为驱动
高等职业教育的培养目标，即面向生产、建设、服务和管理第一线培养所需要的高素质技能型专门人才。
高等职业院校的生命力在于不断满足各个行业和企业对人才的要求，所以高职院校要改变本科、专科教育中原有的以传授知识为中心的单向灌输式的课堂教学方法。
适合高职院校学生的课堂教学要以“职业技能”为驱动，结合区域经济、社会发展及行业产业技术水平的现状，以满足岗位对高技能人才需求的现实需要为培养目标，使学生毕业能达到就业上岗的要求。
在许多目前非常热门的高职专业教学中，应强调基础课按专业学习要求，以“必需、够用”为度，不追求理论教学中学科的系统性和完整性，而注重理论知识的应用性。
特别是诸如数控车床、汽车维修、酒店管理等专业更应加强实训的比例。
可以课堂学习的某项职业技能为驱动，设计系列的递进的技术与技能项目，以提高学生专业技术应用能力；还可设计出若干“全真”或“仿真”的职业任务，让学生将所学习的职业技能加以运用，以提高学生综合运用专业技术职业能力和适应职业环境的能力。
在进行相关的职业技能教学时，教师还可根据情况成立若干学习小组。
在教授某些职业技能之后，由各组长负责安排练习，并在练习过程中相互学习、匡正。
在技能学习暂时告一段落的时候，由小组推荐代表进行小组之间的竞赛，评选出最团结互助的小组及表现最优秀的学生。
在教师的指导下，以小组学习的形式完成技能的练习、巩固和提高，激发学生的学习能力和竞争意识。
2. 适合高职院校学生的课堂教学应以“职业语言”为突破
语言是人类最重要的交际和思维的工具，良好的语言交流能力已经成为高素质劳动者的重要特征。
国家劳动和社会保障部借鉴国外的成果，并且从我国的实践经验出发，初步确立了我
国核心能力体系框架的八个模块：自我学习能力、与人交流的能力、数字应用的能力、创新的能力、与人合作的能力、信息处理的能力、解决问题的能力、外语应用的能力；其中有两项直接与语言有关，这足以证明语言能力具有十分重要的基础性地位。
体现在高职课堂教学中，教师应当给学生提供更多的机会锻炼运用汉语获得和传递信息的能力，培养、提高学生的语言素质；让学生学会交流沟通和团队协作，培养学生的社会适应性。
在课堂教学过程中合理采用“行动导向”的教学模式，即以职业活动的要求为教学准则，依靠学生的行为表现来引导基本能力训练，培养学生的综合职业素质。
具体过程为：教师把知识内容进行必要的程序性传授后，通过教师的行动导向和学生的实际操练掌握“与人交流”的核心能力；根据课堂教学内容，设定相关职业场景进行模拟训练，让学生切实地参与到职业活动的情境中去；也可从社会上选择真实场所，让高职学生身临其境、设身处地体验角色并恰当地应用职业语言。
教师还可以灵活运用“项目教学法”“案例教学法”“角色扮演法”“模拟教学法”等教学方法，使课堂教学的氛围与职场实际需要相结合，让每位学习者成为学习的主角，引导学生运用职业语言。
3. 适合高职院校学生的课堂教学应以“职业道德”为主线
思维开拓、技能实践、职业语言、知识传授以及职业能力创新，均是高职教学中的重要命题，但高职院校的职业道德教育则是教学的重中之重。
良好的职业道德是高职学生专业知识与实践能力敏感的测量仪，是判断高职学生综合素质的重要尺度。
2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中曾明确指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
”
高职院校的大学生成长于改革开放的新环境下，他们思维活跃，自我意识普遍增强，注重个人奋斗，有强烈的实现自我价值和自我发展的需要。
但是在这种美好憧憬和愿望的背后，又隐藏着他们对将来所从事职业的一些困惑和迷惘。
一部分学生认为只要具备过硬的专业知识与技能就能胜任工作，忽略了良好的职业道德水平不仅是就业者达成个人事业愿望的一个必要条件，而且也是在就职后赢得单位信任和重用的必要条件。
因此，高职教育应该充分利用学生的课堂实践、实习环节，从实践的角度对学生进行职业道德的教育与训练。
只有让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯，处理好从业者个人利益与行业集体利益以及与服务对象利益、公众利益和国家利益之间的关系。
一方面教师安排聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范走进课堂介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范。
另一方面，由教师指导学生将实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵在课堂上进行交流、讨论。
通过大量的实践，对学生进行从业态度和职业道德规范教育。
为了取得更积极的课堂教学效果，教师也可在高职学生学习过程中不失时机的对学生的表现和进步做出适时评价。
任何评价，特别是期望评价，都会成为被评价者的行为准则和行动目标，并进一步转化为下一阶段学习的精神动力和行为动力。
可以说高职教育的职业道德培养离不开校方和教师的教育熏陶、环境影响。
4. 适合高职院校学生的课堂教学应以“职业技能创新”为目标
根据高职学生形象思维能力较强的特点，高职教育要培养学生对新的职业情景的适应能力和创新能力必须改进已有的课堂教学方法，提高学生的学习兴趣。
因此，高职院校教师更需要在课堂上加强对学生思维的引导，锻炼学生就着某个需要解决的问题发散思维，或者对诸多相互联系的问题进行思考、总结，锻炼其自主思维能力，从实质上提升学生的自主创新能力。
比如，在《现代酒店管理》的课堂上组织“现代饭店管理的现状与发展”的讨论，使高职学生通过实际的调研对教材深入理解，通过广泛的阅读相关资料接触课本以外的崭新世界，通过交流讨论了解全国各地饭店业的管理现状及服务典范，增强学生的自信；在车辆检测、维修的课堂上，鼓励学生在掌握基本操作的基础上，发现新方法，寻找新的途径，更加迅速、准确地对相关车辆进行检测、维修。
理论是源于实践的，实践中的问题必须要及早发现，即使不能直接解决问题，但是一定要具备发现问题并将其表述出来的能力。
在发现问题的基础上，依靠理论基础和积极地思考使职业技能创新出现在高职院校的课堂上。
在高等职业教育的课堂教学的不断探索中，只有掌握和自觉运用教育规律，才能使高职课堂教学适应高职院校学生学习的需要，使课堂教学更有效地指导高职院校学生实践，使课堂教学不再局限于知识性教育而是更注重高职院校学生的职业技能、职业道德和创新精神。
【参考文献】
[1]陶向东. 高职高专院校实践训练体系初探. 河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008（01）.
[2]张少华. 高职院校“职业口语”课程创设研究. 职业，2008（08）.
[1]解春苓，金永涛. 中美高等职业教育的比较研究. 教育探索，2008（04）.。