《窗》说课稿
苏教版初中语文八年级下册《窗》说课稿
《窗》说课稿尊敬的各位评委：你们好！我今天的说课的课题是《窗》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材《窗》是初中语文八年级下册第四单元的第五课。
这一单元收录的都是小说。
高尔基说：“文学即人学”，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。
小说的内容最丰富，表现力最强。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。
《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。
结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下：【学习目标】1、体会小说精巧的构思，理解对比手法的运用。
2、学习心理描写、动作描写等刻画人物性格特征的方法。
3、领悟小说蕴含的人生哲理。
【学习重点】解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；【学习难点】体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；二、说教法学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程（一）导入新课，出示目标多媒体课件出示一扇窗。
这是一扇很普通的窗。
透过窗，我们能看到窗外美丽的并不让人赏心悦目的风景。
打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。
今天让我们共同学习澳大利亚著名作家泰格特的一篇小小说《窗》。
课件出示学习目标，请同学们快速浏览学习目标。
（二）初步感知，复述情节课前，同学们都认真预习了课文，那么，哪位同学愿意把这个故事简要地叙述一下？（三）品味课文，畅谈感受。
初中课文《窗》教案
初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。
三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。
2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。
5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。
五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。
2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。
总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
四年级上册美术说课稿-《第11课门窗墙》 苏少版
四年级上册美术说课稿－《第11课门窗墙》苏少版一、引言《门窗墙》这一课主要是让学生通过了解门窗与墙的构成和组合方式，对建筑的造型和美感有一定的认识和了解。
本课作为美术课，主要目的是培养和提高学生的美学能力，拓展学生的视觉艺术知识和审美素质。
同时，本课还注重培养学生的观察力、想象力、创造力和表现力等方面的能力。
二、分析1. 教材内容本课要求学生通过观察门窗和墙的构造，了解它们之间的搭配和组合方式，进而懂得建筑物的构造与美感。
同时，本课还强调了色彩与造型的搭配，培养学生对色彩和造型的感受与体验。
2. 教学目标本课主要分为两部分，第一部分是建筑构造，第二部分是色彩搭配。
具体目标如下：1.了解门窗和墙的构造和组合方式，能够对建筑物的形体有一定了解。
2.培养学生的色彩感，了解不同颜色之间的搭配方法。
3.提高学生观察力和想象力，培养学生发现美的能力和艺术创造力。
3. 学情分析本课适用于三年级学生，对于学生来说，门窗和墙是他们日常生活中经常接触到的建筑元素。
他们能够通过观察和分析，对建筑的外观、色彩和形态有一定的感知和了解。
此外，学生在美术学习中也已经有了一定的基础，对色彩与造型有了初步的认识和表现能力。
4. 教学重点与难点本课的教学重点在于门窗和墙的构造与搭配、不同色彩的搭配方法；教学难点在于如何使学生理解建筑的造型和美感，并通过作品表达出来。
三、教学设计1. 教学过程1.教师介绍课程内容和学习目标。
2.通过资料和实物的展示，让学生对门窗和墙的构造有一定的了解。
3.通过教师的讲解和学生的讨论，引导学生感受建筑造型的美感。
4.整理彩纸，让学生制作门窗和墙的造型，并根据教师的提示进行颜色搭配。
5.学生讲解、展示自己的作品，并且讨论各种造型与搭配方式的美感与不同之处。
2. 课时分配本课程共开展两个课时。
第一课时分为教学介绍和建筑构造部分的讲解和展示，总时长为40分钟。
第二课时分为造型与搭配制作和作品讲解展示讨论，总时长为50分钟。
大班艺术活动说课稿《打开的窗户》 幼儿园说课稿
大班艺术活动说课稿《打开的窗户》 幼儿园说课稿1. 课程概述大班艺术活动《打开的窗户》是一堂针对幼儿园大班学生的艺术活动课程，通过绘画和手工制作等活动，帮助幼儿培养创造力和表达能力。
• 教学目标：大班艺术活动《打开的窗户》明确了教学目标，包括培养幼儿的创造力和表达能力，提升幼儿的艺术欣赏和审美能力。
• 教学内容：大班艺术活动《打开的窗户》规划了适合幼儿的教学内容，如绘画技巧讲解、手工制作指导和艺术作品展示等，涵盖了艺术活动的基本要素和创造能力的培养。
• 教学方法：大班艺术活动《打开的窗户》提供了多种适合幼儿的教学方法和策略，如示范引导、小组合作和个人表达等，激发幼儿的兴趣和参与度。
• 教学评价：大班艺术活动《打开的窗户》设计了适合幼儿的教学评价方式和标准，帮助教师评估幼儿的创造力和表达能力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：大班艺术活动《打开的窗户》列出了相关的教学资源和实践活动示范，提供对艺术活动的支持和参考。
2. 课程安排1. 绘画技巧讲解和导入： ◦ 教师通过绘画技巧讲解，引发幼儿对绘画的兴趣和好奇心，导入大班艺术活动《打开的窗户》的话题。
◦ 幼儿通过观看示范和讲解，了解绘画的基本技巧和表达方式。
2. 手工制作指导和实践： ◦ 教师提供手工制作指导和实践活动，帮助幼儿运用绘画技巧和创造力进行手工制作。
◦ 幼儿通过手工制作，表达自己的想法和感受，培养创造力和表达能力。
3. 艺术作品展示和分享： ◦ 教师组织幼儿进行艺术作品展示和分享，让幼儿展示自己的作品，分享自己的创作过程和心得体会。
◦ 幼儿通过展示和分享，增强自信心，学会欣赏和欣赏他人的作品。
4. 思考总结和反思： ◦ 教师引导幼儿进行思考总结和反思，帮助幼儿总结绘画和手工制作的经验和收获，思考自己的创造力和表达能力。
◦ 幼儿通过思考总结和反思，深化对艺术活动的理解，思考自己的创造力和表达能力。
5. ... ◦ 继续介绍其他与大班艺术活动《打开的窗户》相关的活动，如音乐表演和舞蹈创作等。
《窗》说课稿
《窗》说课稿《窗》是苏教版八年级教材下册第四单元“小说之林”的最后一篇文章，属于一篇自读文章，应该以学生自读为主。
学生在学习完前四篇文章后，再自学这篇文章难度是不很大的。
但是由于教学进度没有跟上来，今天这篇课文的教学其实是本单元的第一篇文章的教学，所以老师的指导应该稍微多一点。
但是绝对不能忽视学生的自学。
语文课应该重视语文知识的积累，余映潮在教学《屏》时设计多种字词教学方法，我教学这篇课文还是强调了字词。
对课文的分析要尊重学生自身的理解，新的课程标准是这样说的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”所以我上课时所用的答案并不以参考书为标准，而是采用学生的答案。
朗读在语文教学中是一定要重视的。
新的课程标准是这样说的“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，所以很多分析的东西可以在学生的读书中自己去体会。
新的课程标准是这样说的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”所以，我安排了学生在课外阅读“欧·亨利”的短篇小说。
在写教学目标时，之所以没有按照新的课程标准写这样的教学目标“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”写，因为对这个三维目标，本身就存在分歧，去年在参加芜湖市骨干教师培训和安徽省骨干教师培训时，很多专家都对此进行了批驳。
我是按照已经被公认的“知识、能力、情感”目标写的在准备这节课的教学过程中，我得到了南开大学徐江教授、南京外国语学校柳咏梅老师、合肥四十七中夏发祥老师及我们学校很多同事的指导，在此我表示深深的感谢。
人教版三年级美术下册《多彩的窗户》说课稿
人教版三年级美术下册《多彩的窗户》说课稿一. 教材分析《多彩的窗户》是人教版三年级美术下册的一课。
本课的主要内容是通过学习窗户的不同设计和风格,让学生运用各种材料和技巧来创作自己的窗户作品,培养学生的审美能力和创造力。
教材中提供了各种不同风格的窗户图片和制作方法,同时也鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,创作出具有个人特色的窗户作品。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的审美能力和创造力,同时也具备了一定的手工制作能力。
他们对窗户这个主题可能有一定的了解,但是可能没有深入的思考和探索。
因此,在教学过程中,需要引导学生从不同的角度来观察和思考窗户,激发他们的创造力和想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够了解窗户的不同设计和风格,学习使用各种材料和技巧来创作自己的窗户作品。
2.过程与方法:学生通过观察、思考和动手制作,培养审美能力和创造力,提高手工制作能力。
3.情感态度与价值观:学生通过创作自己的窗户作品,感受到美的价值和创造的乐趣,培养对美术的兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够掌握窗户的基本制作方法和技巧,创作出具有个人特色的窗户作品。
2.教学难点:学生能够灵活运用各种材料和技巧,创作出富有创意和个性化的窗户作品。
五. 说教学方法与手段1.讲授法:教师通过讲解和示范,向学生传授窗户制作的基本方法和技巧。
2.观察法:学生通过观察和分析不同的窗户作品,了解窗户的不同设计和风格。
3.实践法:学生通过动手制作,实践所学的窗户制作方法和技巧。
4.引导法:教师通过提问和鼓励,引导学生思考和探索,激发他们的创造力和想象力。
六. 说教学过程1.导入:教师通过展示不同风格的窗户作品,引导学生关注和思考窗户的设计和风格。
2.讲解:教师讲解窗户制作的基本方法和技巧,同时展示制作过程,让学生了解和掌握窗户制作的方法。
3.实践:学生动手制作自己的窗户作品,教师巡回指导,解答学生的疑问和困难。
4.展示:学生展示自己的窗户作品,其他学生和教师进行评价和欣赏。
《窗》教学反思
《窗》教学反思窗是一种常见的教学方法，通过窗教学可以帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，我们也常常会遇到一些问题，需要及时进行反思和改进。
本文将从不同角度对窗教学进行反思，希望能够为教师提供一些启示和帮助。
一、教学目标不清晰1.1 教学目标模糊不明确，导致学生无法准确把握学习重点。
1.2 缺乏明确的评估标准，无法有效检验学生的学习效果。
1.3 教师需明确目标，设定明确的评估标准，确保窗教学达到预期效果。
二、学生参与度不高2.1 学生缺乏主动性，被动接受知识，无法充分发挥窗教学的效果。
2.2 学生羞于表达自己的看法，导致窗教学无法真正实现互动交流。
2.3 教师可以通过设置小组活动、讨论环节等方式，激发学生的参与热情，提高学生的学习效果。
三、教学资源不足3.1 缺乏多样化的教学资源，导致窗教学单一乏味。
3.2 教师未能充分利用现有资源，无法给予学生充分的学习支持。
3.3 教师应该积极寻找适合的教学资源，丰富教学内容，提高窗教学的吸引力和效果。
四、教学环境不佳4.1 教室布局不合理，影响学生的学习氛围。
4.2 学生缺乏安静的学习环境，无法集中注意力进行学习。
4.3 教师应该重视教学环境的营造，创设良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
五、教师个人素质不足5.1 教师缺乏窗教学的实践经验，无法灵活应对学生的问题。
5.2 教师缺乏教学技巧，无法有效引导学生进行学习。
5.3 教师应该不断提升自身的教学水平，积累窗教学的实践经验，提高教学效果。
综上所述，窗教学是一种有效的教学方法，但在实际应用中也存在一些问题和挑战。
教师需要不断反思和改进，提高自身的教学水平，确保窗教学能够发挥最大的效果，帮助学生更好地学习和成长。
高二语文说课稿之《窗》
高二语文说课稿之《窗》
各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高二语文说课稿之《窗》，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!
一、说教材，确立目标、重点和难点
微型小说《窗》是高教基础版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省
本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册第二册的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至探究能力的训练内容本单元的重点是创造性阅读，创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意的是作者写了什幺，怎样写的; 提出了什幺，怎样论证的创造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活经验和知识积累，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品给予我们的生活观和人生哲理创造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，发展思辩能力和想象能力等
中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的。
苏教版初中语文八年级下册《窗》课文原文
苏教版初中语文八年级下册《窗》课文原文（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窗》的教案范文
《窗》的教案范文窗是人生活中一个常见而又必需的物品，它以不同的形式存在于我们所处的不同环境中。
窗在日常生活中不仅提供了自然光线，而且让人们可以向外望去，感受外面的世界。
本教案将围绕“窗”这一主题，帮助学生了解窗的形态、功能以及文化象征意义，并激发学生对窗的想象力和创造力。
教学目标：1.通过观察和描述，了解窗的不同形态和功能。
2.培养学生对窗文化象征意义的理解能力。
3.激发学生对窗的想象力和创造力，并能用艺术形式表达出来。
教学内容：一、什么是窗？（10分钟）1.师生对话：学生自由发言，谈谈对窗的了解和感受。
2.教师引导学生思考窗的定义：窗是连接室内外的一个通道，可以让人们透过玻璃或其他透明材料，向外看风景，同时也让光线进入室内。
二、窗的形态和功能（15分钟）1.教师展示不同类型的窗户图片，让学生观察并描述窗的形态和特点。
2.学生小组合作，分析不同的窗户形态和其功能的关系，并进行分享。
三、窗的文化象征意义（15分钟）1.教师介绍窗在不同文化中的象征意义：例如，在中国传统文化中，有“窗纱”和“明窗净几”等有关窗的习语，以及窗花、窗棂等富有民间艺术特色的装饰。
2.让学生进行讨论，探讨窗在自己文化中的象征意义，或是个人对窗的特殊情感和体验。
四、窗的创作表达（30分钟）1.教师给学生提供一些窗的艺术样本（如窗画、窗雕等），并简要介绍其特点和背景。
2.学生进行自由创作，可以选择绘画、雕刻、摄影等方式，表达自己对窗的想象和情感。
3.学生相互分享自己的作品，并进行评价和反馈。
五、窗的设计与改造（20分钟）1.教师给学生展示一些现代建筑中窗的创新设计，如绿色环保建筑中的太阳能窗等。
2.学生小组合作，自由发挥创意，设计并讲述自己理想中的窗的形态和功能。
3.学生展示自己的设计，并进行评价和反馈。
教学评价：1.观察和描述窗的形态和特点。
2.参与讨论窗在文化中的象征意义。
3.完成对窗的个人表达作品，并能理解和评价他人作品。
八年级《窗》说课稿
《窗》说课稿一、说教材：《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。
所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。
所以教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象。
借助形象思维，让学生进行理性的思考。
《窗》是一篇小小说，文笔优美，哲理深刻，其结尾达到了“意料之外，情理之中”的艺术效果，令人惊叹，发人深省。
文章篇幅短小，如何带领学生有层次地把文章读细、读深、读透，并引发他们的一些人生思考，是本次课堂教学的关键。
教学过程中，从情节、人物、环境、主旨等方面设计了四个大的问题，并以之作为教学的纲目，力求从不同角度引导学生形成问题意识，激发他们自主阅读课文。
同时，学生对这四个问题的反应和回答也是教师考量课堂学习情况的重要尺度。
对小说主旨的探讨是课堂教学的主要任务之一，引导学生从具体事件中提取抽象意义，也是对学生逻辑思维和思辨能力的培养。
二、说学生初二年级的教学内容，是学生对小说阅读的基础上，由理解能力上升为欣赏能力乃至研究能力的训练内容。
由于学生基础偏差，而且程度参差不齐。
因此，在教学中，我努力针对不同的学生，采取不同的教学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的实践能力和创新精神。
在学法指导上，以灵活有趣的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望。
使程度不同的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长。
三、说教学目标：新的《语文教学大纲》在阅读上的要求是：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，领悟作品的内涵，初步鉴赏文学作品。
因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够和体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。
课堂教学的目标为1了解故事情节，能用简洁语言概括故事。
2分析人物形象，揣摩文学作品的主旨。
3体会写作技巧：对比手法和结尾艺术。
四、说教学重难点本文教学的难点在于领悟作品的深刻内涵，能认识人性的美丑。
四年级上美术说课稿窗口湘美版
7、窗口尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是___号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册第七课《窗口》。
下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计这几个方面来谈谈我对本科的教学设计。
一、教材分析《窗口》是湘教版小学美术教科书中第七篇课文，这一棵属于“设计.应用”学习领域。
教材用“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。
窗，让我们身处居室依然看到风光。
”这两句非常诗意的话道出了窗的实用功能和装饰功能。
教材的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。
主图下的小图为中国古代园林的经典代表“上海豫园”中的一个砖雕漏窗，窗外之景与窗内色遥相呼应，对比成趣，为单调的白墙增添了一幅美丽的图画。
这一图片的呈现帮助学生了解到园林艺术作品中所蕴涵的视觉审美特点和魅力。
教材中设置了一个小训练。
学生在欣赏、讨论后对窗有了更进一步的认识，在此基础上给予发挥个性空间，培育创新意识和创造能力。
并为他们下一步的事迹制作打下良好的基础。
本课展示学生制作的几个造型风格不同的窗户，并配以与窗造型风格和谐的美丽图画。
这样更好的体现了窗的“引景”作用。
同时参透了取景构图的知识。
本课的学习屋为学生提供了不同年代、不同风格的窗的造型，使学生感受艺术和生活的联系。
二、学情分析本节课面对的教学对象是小学四年纪的学生，这一学龄的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美术的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1、了解关于窗的常识与文化内涵及取景构图的知识。
2、能制作一个造型独特的窗并衬托上和谐的风景。
3、培养学生热爱祖国文化、热爱生活的情怀和创造美的生活欲望。
基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了一下教学重难点：重点：了解窗的知识及制作出造型独特的窗。
难点：窗的制作及配景。
三、教法学法在教学中，为更好的突出重点、突破难点，体现课程事迹注重人文关怀，侧重学生的体验过程，本课的教学过程主要结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性。
《窗 》 说课稿
第12课《窗》说课稿喀旗特校王凌杰一、说教材《窗》这一课选自辅读学校教材《实用语文》第一册第六单元第十二课。
《实用语文》紧密围绕生活单元主题，联系学生生活实际，进行识字、写字、听话、说话、阅读等方面的教学与训练。
低年级课本偏重识字教学，围绕生活教材的内容，通过单元主题的横向联系，选择了一些与生活相关的字词和句子，作为课文，同时重视字词的复现率，穿插了识字部分。
课后练习还采取了大量儿歌，通过跟读，以达到语音训练和语言文字训练的结合。
《窗》这一课主要包含一个生字教学“窗”，只要求认读即可；一个儿歌教学《开窗子》；一个说话练习“我开窗”。
根据一年级学生的智力障碍程度与学习特点，我将本课教学目标安排如下：1知识目标(1)A层次学生会认读“窗”字，B层次学生会跟读“窗”字，C层次学生能跟做“窗”的手语手势。
(2)A层次学生试背诵《开窗子》儿歌并记忆动作。
BC层次学生能够记忆儿歌动作。
2 能力目标（1）完成说话练习“我开窗”。
发展口语表达能力，增强口语表达信心。
（2）观察实物。
发展观察理解能力。
（3）学习手语手势等多种表达方式，提高语言障碍学生的表达能力。
（4）能够勇敢地表演儿歌，体验成功的感觉，增强学生自信心。
（5）积极参与课堂学习与活动。
3 情感目标（1）培养爱护门、窗等公物的好习惯。
（2）最受课堂纪律，不离开座位随意走动。
教学重难点：（1）会认读“窗”字，或能做手语手势（2）学习儿歌《开窗子》，试背诵，记忆动作（3）完成说话练习“我开窗”二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种教法让学生体验学习过程。
我在学生的智力水平、知识经验、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与语文学习之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的目的。
学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
部编人教版语文四年级下册03《天窗》说课稿1
部编人教版语文四年级下册03《天窗》说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩儿在他家的天窗下度过的一个美好的下午。
课文通过描述小男孩儿的想象和实际观察，展现了天窗给他带来的快乐和惊喜。
这篇课文语言简洁，情节生动，富有想象力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的课文能够进行自主阅读和理解。
他们对于生活中的事物有了一定的认知，能够通过课文中的描述联系到自己的生活实际。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对于富有想象力的课文更容易产生兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中小男孩儿对天窗的喜爱，培养他们对生活中美好事物的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中小男孩儿的想象和实际观察之间的联系，体会天窗给小男孩儿带来的快乐和惊喜。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察天窗，激发他们对课文的兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到问题可以同桌互相讨论。
3.讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解小男孩儿的想象和实际观察，体会天窗给他带来的快乐和惊喜。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，启发他们发现生活中的美好事物。
6.作业布置：让学生回家后，找一个美好的事物，写一篇小作文。
初中课文《窗》教案设计
初中课文《窗》教案设计一、教学内容1. 学习课文《窗》，理解课文大意，分析主人公的心理活动。
2. 分析课文中的象征手法，理解窗口的意义。
3. 通过对课文的阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。
4. 引导学生从中体会到自由的珍贵，培养正确的价值观。
二、教学过程1. 导入：教师简要介绍课文《窗》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，回答教师提出的问题。
教师引导学生分析主人公的心理活动，如他对窗口外景物的观察、内心的渴望等。
3. 分析象征手法：教师引导学生分析课文中的象征手法，如窗口的象征意义。
学生通过讨论、发言，理解窗口在文中的重要作用。
4. 阅读感悟：教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对自由的看法。
学生通过讨论、发言，表达自己对自由的认识和体会。
5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调自由的珍贵，提醒学生珍惜现实生活中的自由。
6. 作业布置：让学生结合课文内容，写一篇关于自由的作文。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 运用讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
3. 采用情境教学法，让学生结合自己的生活经历，提高感悟能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过课堂回答问题和课后作业的完成情况进行评价。
2. 学生对自由的认识和体会，通过课堂发言和课后作文进行评价。
五、教学资源1. 课文《窗》文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生的阅读理解，让学生充分理解主人公的心理活动。
2. 针对不同学生的学习情况，给予适当的指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
3. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和表达能力，提高课堂氛围。
4. 作业布置要结合课文内容，注重培养学生的写作能力。
通过本课的学习，希望学生能够理解课文《窗》的主旨，体会到自由的珍贵，提高阅读理解能力，培养正确的价值观。
湘美版美术四年级上册《7.窗口》说课稿1
湘美版美术四年级上册《7. 窗口》说课稿1一. 教材分析《窗口》这一课是湘美版美术四年级上册的一篇课题。
本课的主要内容是通过观察和描绘窗口的场景，培养学生的观察能力、表现能力和创新能力。
教材中提供了多个窗口的场景图片，供学生参考和描绘。
教材还提供了一些绘画技巧和方法，帮助学生更好地完成作品。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表现能力，他们能够观察到生活中的事物并用自己的方式进行表达。
然而，学生在观察和表现时往往缺乏细节和细腻的处理。
因此，在教学中，需要引导学生仔细观察窗口的场景，注重对细节的描绘，同时鼓励学生创新，用自己的方式表达出窗口的特色。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够仔细观察窗口的场景，用绘画的方式表现出来，注重对细节的描绘。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、实践的过程，培养学生的观察能力、表现能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到生活中的美好，培养对美术的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够仔细观察窗口的场景，用绘画的方式表现出来，注重对细节的描绘。
2.教学难点：如何引导学生创新，用自己的方式表达出窗口的特色。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践的教学方法。
引导学生仔细观察窗口的场景，通过讨论交流，分享观察心得和绘画方法，然后进行实践绘画。
2.教学手段：运用多媒体展示窗口的场景图片，供学生观察和参考。
同时，提供绘画工具和材料，方便学生进行实践绘画。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些窗口的场景图片，引导学生观察窗口的特点和场景，激发学生的兴趣。
2.观察与讨论：学生分组观察不同的窗口场景图片，讨论窗口的特点和场景，分享观察心得和绘画方法。
3.实践绘画：学生根据自己的观察和讨论的结果，进行实践绘画，注重对细节的描绘。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评和互评，教师进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计主要包括课题《窗口》和教学重点内容，如观察窗口场景、绘画方法、创新表达等。
《窗》教学反思
《窗》教学反思窗是教学中常用的教具之一，它在教学中起着重要的作用。
然而，我们在使用窗进行教学时，是否充分发挥了它的作用呢？本文将从五个方面对窗进行教学反思，帮助我们更好地利用窗进行教学。
一、窗的引入1.1 窗的定义和作用：窗是一种教学工具，它可以用来展示实物、图片等，帮助学生更好地理解知识。
1.2 引导学生观察：在引入窗之前，我们应该先引导学生观察窗的特点和功能，让他们了解窗的作用。
1.3 激发学生的兴趣：通过引入窗，我们可以激发学生的好奇心和兴趣，增加他们对教学内容的关注度。
二、窗的运用2.1 展示实物：窗可以用来展示实物，比如展示一个水果，让学生观察水果的外观、颜色等特点，从而学习有关水果的知识。
2.2 展示图片：窗还可以用来展示图片，比如展示一张地图，让学生观察地图上的各种地理特征，从而学习地理知识。
2.3 展示过程：窗还可以用来展示一些过程，比如展示一个化学实验的过程，让学生通过观察实验的每个步骤，了解实验的原理和过程。
三、窗的互动3.1 提问学生：在使用窗进行教学时，我们可以通过提问学生的方式，让他们参与到窗的观察中来。
比如，我们可以问学生关于窗展示的实物或图片的问题，让他们思考和回答。
3.2 学生互相交流：在使用窗进行教学时，我们还可以让学生互相交流观察到的信息和感受。
通过学生之间的互动，可以增加他们对窗展示内容的理解和记忆。
3.3 教师和学生的互动：在使用窗进行教学时，教师应该积极与学生互动，引导他们观察、思考和总结。
教师可以提出问题，鼓励学生发表自己的观点，从而促进学生的主动学习。
四、窗的补充4.1 多样化的窗：在教学中，我们可以使用不同种类的窗进行教学，比如透明窗、投影窗等。
通过使用不同种类的窗，可以增加教学的多样性和趣味性。
4.2 窗与其他教具的结合：窗可以与其他教具相结合，比如与幻灯片、视频等结合使用，从而丰富教学内容，提高教学效果。
4.3 窗的创新应用：在使用窗进行教学时，我们还可以进行创新应用，比如利用窗进行实地观察、进行小组合作等，从而提升学生的学习效果和兴趣。
示范课《窗外》说课稿
示范课《窗外》说课稿《窗外》是长春版小学语文教材第五册第4主题单元美丽的乡村的一篇主体课文。
本文是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。
全文采用总-分-总的结构方式，首尾照应，突出对乡村的爱恋之情。
细致有序的观察、准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。
并且通过文章最后一段的描述“过去古朴美丽的乡村，如今已变成高楼林立的闹市了。
”从而歌颂了改革开放所取得的社会主义新成就。
对于三年级的学生来说，理解《窗外》一文的内容并不很难，三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
但对刚上三年级不久的学生来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。
依据基础教育课程改革的要求，从课文的思想内容出发，根据本单元重点训练项目，并结合学生的年龄特点特制定如下教学目标：1.使学生通过学习了解乡村一年四季的景色变化之美，使学生憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。
2.引导学生通过品析好词佳句，了解乡村景色的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情的朗读背诵课文。
3.体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4.采用“读、悟、赏、创”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法。
教学的重点：了解课文描写的乡村一年四季的美丽景色，激发学生对乡村的喜爱之情。
教学的难点：在感受乡村美景的过程中，学习作者观察和表达的方法。
《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。
因此，我以学生为中心，重诵读，重感悟，重探究，重创新。
教学过程我是这样设计的：创设情境，课前口语交际，说一说你眼中窗外的景色，从自身入手初步体会自己眼中窗外的景色美，为学习新课做铺垫。
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《窗》说课稿
一.说教材
《窗》是苏教版八年级下学期第四单元的一篇小说，本单元小说风格各异，为我们展现了社会生活百态，其中《窗》通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了其深刻的扬善贬恶的道德力量。
二.说教法
对文章以问题的形式层层深入予以引导点拨，给学生以独立思考的空间，也给学生合作探究的机会。
三.说学法
学生自学、独立思考、合作探究、发挥想象、练习写作相结合
四.说教学过程
（一）导入
（二）学习目标：
1、掌握基本字词，了解小说情节，理解小说的主题。
2、学习小说运用对比刻画人物的方法和精巧的构思。
3、感受人性的美与丑，树立正确审美观，领悟小说蕴含的哲理。
（三）.自学检测
俯瞰五彩斑斓一泓争相斗妍胳膊肘气踹嘘嘘
（四）.阅读课文，初步感知小说内容
1、故事发生在：。
2、文中主要人物是和。
他们的病情都。
3、一开始，两人的关系，他们经常，靠窗病人经常为同伴描述。
后来，不靠窗病人因为，所以他在同伴生命垂危的时候。
4、小说的故事情节是如何展开的？
A.开端：关系融洽
B.发展：从享受到困扰
C.高潮：见死不救
D.结局：光秃秃的一堵墙
（五）．跳读课文，思考讨论
1、靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？
2、他为什么要这样做？
3、表现了他怎样的品质？
4、你是如何看待不靠窗病人的？
5.这篇小说为什么以“窗”作题目？
（1）本文的故事情节围绕“窗”来展开
（2）窗既是病房上的窗，也喻指二人的心灵之窗。
通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。
（六）：联系生活，感悟小说中的哲理
思考：同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的
一堵墙？
明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
（七）.写作特色
靠窗病人的品质：心地善良心胸宽广乐观向上品德高尚（对比）不靠窗病人的品质：心胸狭窄自私自利丑陋冷酷
（八）．拓展延伸
《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。
这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。
（九）：教师寄语
我们并非圣人，我们也会迷失自己，但是我们可以用自己的行动去弥补心灵的缺失，洗涤心灵，美化心灵，让我们永远留有那份心灵的纯净，让我们打开心灵之窗，传递爱的阳光雨露，去感受人性的光辉。