钱钟书《窗》说课稿
【粤教版】必修二《窗》(钱钟书)教学课件解析
感性，对于这样的画，整日奔忙于名利的人是无暇细看、无暇品味 的，也就是我这样的简单男人，在一个午睡后闲闲的时刻，泡上一 杯花茶，看着那些美丽的花瓣在玻璃杯里翻舞停止后，抬眼间就将 它们收进了我慵懒的眼里，与手中茶一起咀嚼，然后一起变浓。
在清清的茶香里，在暖暖的阳光里，我好象看见一个叫卞之琳 的书生走来，他对我吟的是：“你站在桥上看风景，看风景的人在 楼上看202你4/7/，14 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”
——黑格尔《小逻辑》
请认真阅读文章第二、三段，试比较“窗与门”的异同
先2分024/7/组14 讨论，然后每组推选一个代表发言。
窗与门
共同点：都可以作为进出口
不同处：
1、有 有了 了窗门，我我们们可可以以出不去。 必出去。 2、门 窗许 许我我们们占追领求，，表表示示享欲受望。。 3、门 窗是 多住 少屋是子一者种的奢需侈要。。
窗
2024/7/14
钱钟书
走近钱钟书
钱老与夫人—杨绛
2024/7/14
❖1910年11月21日出生于江苏无锡县。 ❖1911年，周岁抓周，抓了一本书，父亲为他正式取名“钟书”。 ❖1920年，入无锡东林小学。父亲为钱钟书改字“默存”，要他少说
话。
❖1929年，考入清华大学外文系。 ❖1933年，与杨绛订婚。 ❖1935年，以第一名成绩考取英国庚子赔款公费留学生，赴英国牛
津大学埃克塞·特学院英文系留学。与杨绛结婚，同船赴英。 ❖1937年，在牛津大学英文系毕业，获得副博士学位。同年，入法
国巴黎大学进修。女儿钱瑗出生。
❖1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》 和短篇小说集《人•兽•鬼》。《围城》已有英、法、德、俄、日、 西语译本。散文大都收入《写在人生边上》—书。《谈艺录》是 一部具有开创性的中西比较诗论。
《窗》表格式教案
窗
[教材及学情分析]
小说本是在八年级，九年级才较多的涉及，考虑到七年级上册，我们已接触过两篇小说《表哥驾到》、《社戏》，对小说的基本知识已有所了解，所以我才补充这篇篇幅短小，含义深刻的经典小说，从而使学生对小说有个更深入的了解，以期拓宽学生的阅读视野，带动课外阅读。
[课题推进]
语文精细化之预习案的推进，带动课外经典小说的阅读为深入推进“课堂精细化之预习案例”课题的推进，本课将预习渗透于教学工作的始终。
在课前我将本课的学习重点，如生词积累、概括故事情节、语句赏析、问题探究等几个板块在预习环节里呈现，从而使学生在充分的预习的基础上进行课堂的高效学习。
在课堂中我从抽查生词到问题的探究，将预习作业有效渗透进课堂。
课后落实预习作业，将其与转化为对知识的复习巩固、回味揣摩。
[课前准备]
学生完成预习作业，教师批阅了解学生的掌握情况。
[教案设计]
分析力度，以读促思，通过对文中美景的分析、感悟，理解人物心灵的美与丑，从而向深处挖掘主题，在分析感悟的同时，实现对文字的美的欣赏。
授课基本实
现预期目标，学生学习积极性较高，教师尊重每个学生的思考与回答，但仍未能够充分发挥学生的主体性，教师包办现象仍就存在，教师语言欠精练。
《窗》教案设计（精选15篇）
《窗》教案设计（精选15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《窗》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窗》教案设计篇1一、认真审题，明确题意。
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
二、确定中心，选好材料在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。
三、例文我家的“侠女”———纪晓旭你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。
看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。
感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。
语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。
她的性格超活泼。
说到这里，就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿，一只白色的小西狮狗。
这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌，所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。
每逢周末就是臭儿的世界末日。
她要么就起臭儿，来个大概，然后到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。
有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。
可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。
你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。
抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。
《窗》教案
《窗》教案《窗》教案（通用12篇）《窗》教案篇1教学目标：1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教学过程：一、导入：世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的美的享受。
不过，现在我要给大家看一幅特殊的图画。
请看投影屏幕，告诉大家你看到了什么。
师：我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二、整体感知：请大家用自己喜欢的方式阅读小说，读完后说一说，从故事中你看到了什么？师：对学生的回答作简要评价后导入下一个环节。
下面就让我们进一步走进病房，走进两位病人的内心世界……三、深入剖析：1、设置情境：我们假想这儿就是小说中的病房，穿越时空的隧道，我们要在这儿举办一次《讲述》节目，请两位病人讲述他们自己的故事。
活动按以下四步进行：角色分工、精读文本、小组交流、汇报展示。
下面我们五人一组，先进行分工，两位病人，这两位是这次讲述节目的主角，你们俩共同讲述发生在病房里的故事，你们是怎么做的，特别重要的是你当时是怎么想的，为什么要那么做。
要力求把病人的内心世界展露出来。
让听众听完故事后能真正认识这两位病人。
两位观众，你们可以根据自己对小说的理解帮助两位病人尽可能把故事讲深讲透，在汇报表演的时候，也可以向两位病人提问，问病人疏漏了而观众很想了解的问题。
一位主持人，这位该是节目的灵魂人物，要做好组织协调工作，开头介绍节目现场，中间做好有效的引导与协调，还要控制好讲述时间，时间不超过5分钟。
2、下面五位同学先很快分工3、有了自己的角色定位后，请大家根据自己的角色需要精读小说，仔细去揣摩人物的内心世界，为等会儿的讲述服务。
4、下面是小组交流，五人一组开始现场准备讲述节目，准备中先由两位病人讲述故事，其他三位同学帮助他们进行补充与完善，要努力使他们的讲述符合文本内容，符合人物心理。
5、各组也作了很精心的准备，由于时间关系，我们只能请一组上台汇报展示，其他各组要认真听，汇报结束后对这组的讲述进行评价、修正和补充。
《窗》教案
——钱钟书
散文的主要特点是 根据表达方式的侧重点不同， 散文可分为 、 和 。本文属于
钱钟书，现代文学 研究家、作家。代表作 有：两部著名的学术论 著《 》和《 》， 散文集《 》， 短篇小说《 》 和长篇小说《 》。
自主探究
1．阅读课文第1段，说说窗子与春天有什 么关系？对此你如何理解？ 春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画 配了框子。 作者认为屋外的春天“太贱了”， “不像射破屋里阴深的那样明亮”、“有 生气”。唯有经过窗的限定与衬托，才 能感到春的富有生机和弥足珍 贵。
6
门的开关是由不得你的。 窗的开关是由你自己决定的。
请将下列事物按“门”和“窗” 的关系分成两类： 吃饭 骑车 睡觉 看戏 走路 饮酒 喝水 读书 门：吃饭 睡觉 走路 喝水 窗：骑车 看戏 饮酒 读书
自主探究
3．阅读课文第4段，窗与眼睛的共通之处 是什么？为什么有的时候我们需要关窗？
眼睛是心灵的窗户，我们看见外界， 同时也让人看到了我们的内心。 窗子许里面的人看出去， 同时也许外面的人看进来。
合作探究
再读课文， 请联系全文，谈 谈《窗》这篇文 章揭示了怎样的 人生哲理？
作品中的门和窗代表了两种不同的生活方式 和追求。门满足的是人们物质生活中的追求与欲 望，是通过与外界的斗争和抗衡而得到的，是人 类生活的基本需要，这种基本需要是不由人做主 的，就像渴了要喝，饿了要吃，它体现着人类与 自然的对抗、对本能的妥协。而窗满足的是人们 精神方面的需求，有了窗，人类就可以足不出户 将自然驯服，使自然成为自己天地中的一部分。 在两种生活方式中，作者显然认为窗所代表 的生活方式体现着人类更高的进化阶段，是一种 更为理想的生活方式，但他也不否认“门”所代 表的生活方式的存在意义，指出两者“只是在生 活常态下的分别”。
窗说课稿
窗说课稿本文是关于窗说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：教学目标1. 知识目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术2. 能力目标：①培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准②启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力③读写一体，培养学生的想像力3. 情感目标：培养学生认识并形成正确的人生观、生死观以上三个目标符合学生的认知规律，具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念教学重点分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物的性格特征教学难点透过对优美句段含蓄凝练语言的欣赏，领悟作品的深刻内涵二、教法与学法的思路与分析教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法(1)读—熟悉本文，整体感知在预习的基础上引导学生再读课文，这是一节课最基础的部分，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑(2)赏—品味语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“对比”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用对比，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中体会人性的善恶和灵魂的尊卑(3)议—互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题展开议论并发表自己的观点这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力(4)悟—发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感(5)究—合作探究，品析美文对比阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1.养成阅读习惯，追求高尚情趣2.赏析优美语段，理解意境美3.合作讨论学习，体会寓意美4.总结积累方法，领悟情感美5.探究文本、拓展思维，增强创意美适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计：三、关于教学过程的设计(一)指导预习这一步骤利用早读、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会掌握了预习的方法，自己制定预习方案指导目标：根据课文导读和课后思考练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和能力预习建议：思考困惑的问题，然后把学习效果与同学交流，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯另外，要鼓励、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜索等因为我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素质是中职学生最重要的基本素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身发展的发展的必备能力之一(二)创设情境，导入课文“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下：一位诗人说：“打开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户欣赏五彩缤纷而又美丽丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今天，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的《窗》，走进两位病人的内心世界(三)复述故事，把握小说情节1.复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整2. 把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思高尔基说过“情节的发展史就是人物性格的发展史”，情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力(四)突破教学重点难点如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢?我决定从学情出发，首先把握三个原则，(1)注意高视角低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进逐一攻破;(2)重视素质教育，有意识的对学生进行学习能力的培养，因材施教;(3)在教学中渗透德育内容总的方法是：提出问题，引学生的思维上路，从学生的实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神具体步骤是：第一步设置问题，激发思维，突出重点“再读课文”中，通过对情节发展和情节高潮的分析所提的问题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识的台阶;“深入分析课文”中的问题引导学生把知识转化为能力，学会在分析中运用创造性阅读的方法面对两位病人之间的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越作者本意的答案;结尾的空白，成功地“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个创造的过程在教法上，第一部分的问题由学生稍作思考即回答;第二部分问题讨论后回答，回答过程中，实现学生与学生、老师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全一致，进而完成本课教学重点对于教学重点中，学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行例如：当学生基本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，因为他能够在自己重病时，鼓励病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?”再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么?(1)一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板(2)他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着(3)病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性阅读方法第二步问题中渗透德育，分析评价中突破难点(五)课堂训练，总结升华训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去……( 六)练笔阅读，拓展思维1. 发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达能力、写作能力、想象能力2. 第二个关于语言的作业是为了提高学生对美好语言的感受力，训练学生正确有效地运用优美的语言文字同时，强化了对难点的掌握四、教学反思反思《窗》的课堂教学，有成功的地方，也有不尽人意的地方：成功的地方：1. 由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比较流畅，2.导语和结束语设计是这篇课文教学的一个亮点，导语引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性;结束语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精美而智慧的语言定会在学生的心中留下深刻的印象1.对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上注意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深2.课堂教学机智还欠灵活开放性的课堂教学，对教师灵活驾驭课堂的能力提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能及时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文;二是“放”学生之后不能及时地“收”回，致使课堂后半部分重复现象比较严重，浪费了时间，课堂节奏拖沓3.教师语言欠精练，板书不够适时这些，将激励自己在今后的教学中努力。
《窗》教案模板范文
《窗》教案模板范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《窗》这篇课文的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析并欣赏作者运用的一系列写作手法，如描绘、对比、讽刺等。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过模仿课文的写作手法，培养学生的写作技巧和创造力。
（3）通过课内外阅读相结合，拓展学生的阅读视野和文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高学生的审美能力。
（2）培养学生勇于表达自己观点的意识和习惯，增强学生的自信心。
（3）引导学生正确对待人生和生活中的困境，培养积极向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《窗》这篇课文的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）分析并欣赏作者运用的一系列写作手法，如描绘、对比、讽刺等。
（3）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）深入分析课文中的寓意和象征意义。
（2）灵活运用课文中的写作手法进行创作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对《窗》这篇课文有一个整体的印象。
（2）提问学生对课文的理解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：（1）对《窗》这篇课文进行逐段讲解，帮助学生理解课文内容。
（2）分析课文中作者运用的写作手法，如描绘、对比、讽刺等。
3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
（2）引导学生深入探讨课文中的寓意和象征意义。
四、课后作业2. 请学生模仿课文的写作手法，创作一篇短文，题目自拟。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
3. 学生自评与互评：鼓励学生对自己的学习进行自我评价，进行同学之间的互相评价，促进学生的相互学习和进步。
高一语文课文《窗》优秀教案
高一语文课文《窗》优秀教案钱钟书先生的《窗》是一篇充满生活理趣的文章，入选高中语文教材，下面是店铺给大家带来的高一语文课文《窗》优秀教案，希望对你有帮助。
高一语文课文《窗》教案> 教学目标：① 体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
② 学习议论文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
③ 学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不一般的认识。
重点、难点：理解作者在对比门和窗之于人的不同意义时所阐发的独到见解。
单元模块目标：① 欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻的思想和哲理。
② 学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
教法和学法：①引导——揣摩——领悟——体会——品味——分析——总结学生在教师的引导下细致揣摩作品，领悟文章丰富深邃的内涵，体会文章思想的深刻性和新颖性，品味文章语言的韵味，分析总结文章的结构特点和语言风格。
②把握重点，内容适量，化难为简。
切忌贪多嚼不烂。
③比较阅读。
使学生体会对于同一事物，可以从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识。
课时安排：一课时一、导入新课同学们：我们坐在窗明几净的教室里学习的时候，有谁曾留意过和我们朝夕相守窗户呢?又有谁认真地思考过它存在的意义呢?我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法(穿插活动规则，组织活动：四组竞赛)。
……可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。
所谓“ 一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。
学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。
二、简介作者和作品请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：注释①;家族名流：钱穆、钱学森、钱基博;名字故事：仰先、钟书、默存;钟书热：《围城》;杨绛《我们仨》(控制在1分钟内)……教师补充和引导：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。
《窗》(钱钟书)教案
《窗》（钱钟书）教案--------------------------------------------------------------------------------［教学对象分析］《窗》是（广东版）普通高中课程标准实验教科书（必修2）的第三单元的一篇议论散文，这类文章高一学生在初中时没有接触过，初中时学生只是对叙事散文和抒情散文有初步的了解，对议论散文的特点不是很了解，加上本文是钱钟书先生所写，语言虽不是很晦涩，但文中所蕴含的意义理解起来还是有一定的难度的，所以应给学生讲清议论散文特点，帮助学生学会感受和鉴赏阅读优秀作品，思考和领悟大自然中的普通事物所蕴涵的深刻哲理，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
［教学内容分析］本单元为散文单元，先要把的散文的概念要弄清，学习本文，要注重从景中悟理，在理中染景，仔细体会景理交融的艺术特点。
在本文中，钱钟书先生由“春天”入笔，写“春天是该镶嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，总领全文。
接着在第二段对比了门和窗对于人的不同意义，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”这一中心论点。
在第三段中进一步谈“窗”之余人的意义是人对自然的精神上的胜利。
最后总结全文，用“窗可算是房屋的眼睛”这一形象的比喻，道出窗对于屋内与屋外人的意义。
最后一句“因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的”完美地照应了开头。
全文语言深邃，引经据典，旁征博引，饱涵哲理，读起来愈咀嚼愈觉得满口余香，意味深长。
［教学方法］感受·鉴赏·思考·领悟［教学目标］1.知识和能力目标：欣赏课文精彩的语言，引导学生体会课文的深刻的思想和哲理。
学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。
2.过程和方法目标：反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。
阅读作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
3.情感态度和价值观目标：学习议论散文应以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
窗钱钟书教案
窗钱钟书教案教案标题：窗钱钟书教案教学目标：1. 了解中国古代四大发明之一的印刷术的历史背景和发展过程；2. 了解古代纸张的制作过程和纸张在印刷术中的重要性；3. 了解古代钟表的发展历程和钟表在社会生活中的作用；4. 了解中国古代窗户的起源、种类和文化内涵；5. 通过观察、实践和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和合作精神。
教学内容：1. 印刷术的历史背景和发展过程；2. 纸张的制作过程和纸张在印刷术中的重要性；3. 钟表的发展历程和钟表在社会生活中的作用；4. 窗户的起源、种类和文化内涵。
教学重点：1. 理解印刷术的历史背景和发展过程；2. 掌握纸张的制作过程和纸张在印刷术中的重要性；3. 了解钟表的发展历程和钟表在社会生活中的作用；4. 了解窗户的起源、种类和文化内涵。
教学方法：1. 课堂讲授：通过讲解、示范和展示，向学生介绍印刷术、纸张制作、钟表发展和窗户文化的相关知识；2. 观察实践：组织学生参观印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关场所，让学生亲身感受和观察；3. 小组合作：组织学生进行小组合作，讨论和研究印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关话题，培养学生的合作精神和团队意识。
教学资源：1. 图片、视频和实物展示：准备相关的图片、视频和实物展示，以便学生更好地理解和感受；2. 参观场所：安排学生参观印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关场所，让学生亲身体验和观察。
教学评估：1. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，检查学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关知识的理解和掌握程度；2. 实践操作：组织学生进行实践操作，检查学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关技能的掌握情况；3. 作业评估：布置相关作业，检查学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关知识的运用和理解程度。
教学步骤：1. 导入：通过展示相关图片或视频，引起学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等话题的兴趣；2. 知识讲解：通过讲解、示范和展示，向学生介绍印刷术、纸张制作、钟表发展和窗户文化的相关知识；3. 观察实践：安排学生参观印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关场所，让学生亲身感受和观察；4. 小组合作：组织学生进行小组合作，讨论和研究印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关话题，培养学生的合作精神和团队意识；5. 总结归纳：通过课堂讨论和小组报告，总结归纳印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关知识；6. 评估反馈：通过课堂讨论、实践操作和作业评估，检查学生对印刷术、纸张制作、钟表和窗户等相关知识的掌握情况。
钱钟书《窗》教案
钱钟书《窗》教案教案标题：探索人性的《窗》——钱钟书教案教案目标：1. 通过学习钱钟书的《窗》，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
2. 帮助学生深入思考人性的复杂性，并激发他们对于自我认知和人际关系的思考。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力，通过讨论和写作来展示他们对于作品的理解。
教学重点：1. 理解和分析《窗》中的主题和人物形象。
2. 探讨作品中的人性问题，并思考其对于现实生活的启示。
3. 运用批判性思维来分析和评价作品。
教学准备：1. 钱钟书的《窗》的文本。
2. 黑板/白板和可擦笔。
3. 学生阅读笔记和批注。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾他们对于《窗》的初步印象和理解。
2. 提问：你们认为这个故事的主题是什么？为什么？阅读与分析（15分钟）：1. 学生独立阅读《窗》。
2. 学生小组讨论：他们对于作品中的人物形象和情节的理解和感受。
3. 学生回顾自己的阅读笔记和批注，分享他们的发现和疑问。
主题探讨（20分钟）：1. 引导学生讨论《窗》中的主题，如人性、自由、责任等。
2. 提问：你们认为作者通过这个故事想要表达什么？你们是否同意他的观点？为什么？3. 学生小组讨论：他们对于主题的理解和解读，并准备分享自己的观点。
批判性思维与写作（20分钟）：1. 引导学生运用批判性思维来分析和评价《窗》。
2. 学生小组讨论：他们对于作品中的某个方面（如人物形象、情节发展等）的批判性观点。
3. 学生个人写作：要求学生以一篇文章的形式，表达自己对于作品的批判性观点和评价。
总结与展示（10分钟）：1. 学生展示自己的写作，并进行互相评价和讨论。
2. 教师总结学生的观点和讨论，强调不同观点的重要性和多样性。
3. 提问：通过学习《窗》，你们对于人性问题有了哪些新的认识和思考？拓展活动：1. 学生可以选择其他钱钟书的作品进行阅读，并进行比较和分析。
2. 学生可以选择其他与人性相关的文学作品进行阅读和讨论。
《窗》 说课
《窗》说课演讲稿沈毅中学李晓丹各位评委、在座的各位老师：大家好，我说课的课题是《窗》，我将从教材分析、教学设计分析、教法学法分析和教学反思四个方面进行陈述。
一．教材分析。
1.教材前后联系、地位和作用。
《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇小说，这一单元的标题是小说之林，小说反映生活，塑造人物形象，通过本单元的学习，让学生更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
学生已经学习了《孔乙己》和《范进中举》，看到了古代人的人生百态，一篇《窗》引导学生去领略的不仅是个人的人物形象，更是展示了人性这一更大的生活主题。
文章的以小见大的手法更有助于学生贴近生活的认识社会。
2.由教材确定的教学目标。
本单元的总的教学目标是了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征，能根据小说对人物的描写概括人物形象。
知识与技能：学生知道小说以塑造人物形象为中心，通过本课的学习，学生领会到小说可以塑造出人物的形象，也反映出人物的内在思想。
过程与方法：学生通过文章的精炼，含蓄的语言，细节的描写，对比描写和想象，体会人物性格和人性的美与丑。
情感、态度与价值观：让学生在学习文本的同时，感受到人性的美与丑，体会到深刻的人生哲理。
根据课标要求，结合实际情况，我确定把文章展示的人性的美与丑为教学重点，对精炼含蓄的语言和对比描写的理解是本节课的难点。
二．教学设计分析本课的课时是一课时，使用多媒体课件，教学策略是采用主体参与课堂的教学模式。
预习检测：1.我用选择题的形式检查学生对字词，字音的预习，选出正确的选项，这样既检查了预习，又区别了错误选项，加深了学生的印象。
2.根据意思说出成语。
用题目的形式先出示词语的意思，让学生根据意思说出成语，检查了学生对本课成语的理解，本课的成语比较多，也很重要。
掌握好了，能增加词语的积累，也有助于学生在接下来的分析课文中，对课文主旨和人物形象的把握。
小组合作探究:1.了解课文内容，用简洁的语言复述小说内容。
请学生根据情节的开端、发展、高潮和结局对小说进行梳理，并用简洁的语言概括大意。
窗教学说课稿
《窗》教学说课稿嫉妒是万恶的根源，是美德的窃贼，嫉妒是一把双刃剑，留在心里刺伤自己，露在外面刺伤别人，条条大路通罗马，唯独嫉妒之路是死胡同。
而诱惑则是带刺的玫瑰，是美丽的陷阱，它能磨蚀你的意志，甚至会让你付出整个人生作为代价。
还有自私心、占有欲等不健康的心理扭曲了人的灵魂，影响了身心健康，阻碍了人的进步，破坏了人际关系。
联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”因而青少年学生在面临社会、学校、家庭等压力下，许多学生出现了亚健康的状态，潜在许多不健康的心理，《语文课程标准》总目标规定“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”。
因而在语文课中根据授课内容适时适当地对学生进行心理健康教育是非常必要的。
《窗》是一篇课外自读课，根据《语文课程标准》中的规定，及学生的具体情况，确定本节课的教学目标为：知识目标：、1、了解对比的写法2、了解不靠窗病人心理发展轨迹，掌握并学习心理描写的方法。
能力目标：1、通过分析标题的深刻含义，培养学生从标题入手分析文章主题的能力。
2、培养学生阅读、写作及想象、探究能力。
情感态度价值观：1、消除学生自私、嫉妒等不健康的心理。
2、培养学生真诚、乐于助人等良好的心理品质。
3、增强学生抵抗诱惑的能力。
教学重点：1、掌握并学习心理描写的方法。
2、消除学生自私、嫉妒等不健康的心理，培养学生真诚、乐于助人等良好的心理品质。
教学难点：分析标题“窗”的深刻含义教学方法：1、根据课文特点和学生实际情况，以激趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去探究问题，培养学生健康的心理品质。
2、采用电教平台手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
高一语文课文《窗》优秀教案（2）
高一语文课文《窗》优秀教案(2)明确：“一半”具体指窗和眼睛一样，都可以看到外面，另“一半”指的是窗也和眼睛一样，从外面可以看到里面的东西。
④齐读最后四句话(假使窗外的……镇天镇夜不关的)你是怎样理解“关窗和闭眼的连带关系”的?明确：文章的解读是多角度的，言之成理即可。
五、宣布竞赛成绩，向胜出方表示祝贺六、总结评价全文以独特的自我情感体验、观察理解为基础，借助常见的窗子，以小见大，铺陈譬喻，直指心灵，让我们明白从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，会体会出不一样的情感，得出不一般的认识。
七、比较阅读训练。
使学生体会对于同一事物，从不同的角度去看和感受，从而得出不同的认识(可作为作业布置下去)。
P69：第三题：比较钱钟书的《窗》和波德莱尔的《窗》讨论、发表参考答案：相同点：都是议论散文，写的都是窗，都从窗出发进行联想，联系生活，抒发富有哲理性的认识不同点：视角不同(内、外);思路不同(哲思、感受);表达方式不同(引证观点，想象抒情)。
八、作业：①交流对这节课的体会，写下收获②预读莫利的《门》附板书窗钱钟书段一：贱多窗的作用。
总领全文。
段二：追求;欲望占领;享受门和窗有不同的意义。
段三：需要奢侈人对自然的精神上的胜利。
段四：窗——眼睛窗之于屋内和屋外人的意义。
总结全文。
附材料：《窗》——钱钟书又是春天，窗子可以常开了。
春天从窗外进来，人在屋子里坐不住，就从门里出去。
不过屋子外的春天太贱了!到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮;到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。
就是鸟语，也似乎琐碎而单薄，需要屋里的寂静来做衬托。
我们因此明白，春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
同时，我们悟到，门和窗有不同的意义。
当然，门是造了让人出进的。
但是，窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子。
所以窗子和门的根本分别，决不仅是有没有人进来出去。
若据赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们可以出去;有了窗，我们可以不必出去。
【文档】窗(钱钟书)教学设计5粤教版
谈论散文两篇窗钱钟书朱蕴丹一、导入：同学们，今日我们一同来学习一篇谈论性散文（板书：谈论性散文）。
谈论性散文就是以发布谈论为主的散文。
它常常包含深沉的真理。
钱钟书先生的《窗》就是这样一篇寄寓了作者独到的生活感悟的文章。
钱先生从“窗”感悟到了什么？下边，让我们一同走进他的《窗》。
二、感知真理1、学生快速默读课文，找出每段中能反应行文线索、集中表现作者感悟的语句。
谈论性散文的中心就是“理”，下边我们一同来感知《窗》中的真理（板书：感知真理）。
给大家8分钟的时间，大家快速默读课文，并从每段中找出能反应行文线索、集中表现作者感悟的重点语句。
此刻我们要挑选的是能集中表现作者感悟的语句，也就是作者的看法句，因此大家要擅长利用文本中的一些标记性语言，快速地找到我们所要的信息。
这种标记性语言大概有哪些呢？“因此”、“因而可知”、“综上所述”、“总之”、“总而言之”、“一言以蔽之”等等。
还有“我想”、“我以为”、“我们悟到”、“我们理解”之类的。
下边大家能够抓住这些边看边用笔圈点勾勒。
2、沟通概括：此刻请同学们将各自挑选出来的信息取出来沟通并互相增补吧。
我们先来看第一段。
同学们找到了什么？“又是春季，窗子能够常开了”、“春季是该镶嵌在窗子里看的，好似画配了框子。
”那么第二段呢？“我们悟到，门和窗有不一样的意义。
”、“门许我们追求，表示欲念，窗子许我们占据，表示享受。
”我们接着看第三段。
“窗比门代表更高的人类进化阶段。
”、“门是住房屋者的需要，窗多少是一种豪侈。
”、（“人对于自然的成功，窗也是一个。
”）最后一段呢？“窗能够算房子的眼睛。
”三、品尝赏析：领会语句含意，品尝语句表现力1、明确要求及思路以上是钱钟书对于窗的个人感悟，作为读者，你是怎么理解这些感悟的？下边我们一同来品尝赏析。
（板书：品尝赏析：领会语句含意，品尝语句表现力）对作者的这些感悟，你怎么理解？（思路：内容·表达·地点）实质上，我们此刻要做的就是领会语句含意，品尝语句表现力。
20《窗》教案(2套)(苏教版八年级下册)-20《窗》教案2doc
1《窗》钱钟书教学目标1、体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。
2、学会梳理文章思路，培养学生的思维能力。
3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣。
教学重点1、学会梳理文章思路。
2、体会课文的语言特点和语言风格。
教学难点透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。
教学方法探究合作法。
让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解”，让学生突破重点难点。
教学课时三课时第一课时教学要点了解梳理文章思路的方法，初步感知课文教学过程一、导入新课1、在文学世界里，有一片极自由、极舒展的天地。
一方荷塘，一缕月光，一片云霞，一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦，引发你这样那样的联想和感悟，唤起你对宇宙人生或多或少的情趣和沉思。
当你以自由潇洒、美丽动人的文笔写下这一切时，就有了散文。
2、简介散文的基本知识3、今天，我们来学习钱钟书的《窗》，这是一篇议论性散文。
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
4、作者简介5、窗，在我们的生活中寻常不过。
每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。
但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。
透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。
窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。
钱钟书透过窗最终想表达什么？三、初读课文，整体感知。
1、阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句，拉出文章的脉络。
（学生５分钟快速阅读。
教师巡堂观察。
）2、明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：第1段：“又是春天，窗子可以常开了。
钱钟书《窗》一等奖说课稿
钱钟书《窗》一等奖说课稿《钱钟书《窗》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、钱钟书《窗》一等奖说课稿一、说教材：1.选自粤教版高中语文必修（2）第三单元，是第三单元的首篇基本阅读型课文，作者是钱钟书，计划着用一个课时的时间讲完。
2.这是一篇议论性散文，从日常司空见惯的“窗”生发联想、想象，谈了哲理，谈了认识。
为了让学生领悟课文丰富深邃的内涵，品味文章语言的韵味，同时，也希望在分析总结文章结构特点、语言风格的时候，能够给学生写作特别是日后高考写作一些启示，我定下了以下的教学目标与教学重难点。
A、整体感知全文，理清全文的写作思路，分析文章的结构（速度法、以小组学习的方式进行）。
B、通过讨论式学习、对比式阅读，学习本文于平凡中见深意的观察方法和思想方法，同时也培养学生的创新意识、探究意识。
（教学重点）C、欣赏课文精彩的语句，理解含义深刻的`语句，体会文章的语言风格和思想内涵。
（主张学生的评读领悟，重在老师的引导，教学难点）二、说教法：点拨法、对比法、讨论法、诵读法三、说学法四、说教学程序：导入：作者简介（除了惯例性的作者简介之外，侧重提一下作者的作品。
我们可以以《围城》为例，点明作者思考的独到，观点的深刻性、新颖性。
《围城》中作者把婚姻比作被围困的城堡，城堡外的人想冲进去，城堡里面的人想逃出来。
如果不以《围城》为例，我们也可以以他的一篇文章《读<伊索寓言>》为例。
在这篇文章中作者提出现代儿童不宜读《伊索寓言》的观点，他认为读《伊索寓言》会使纯朴的学生简单化，幼稚化，以为人事间是非的分辨，善恶的果报，都会像禽兽当中那样分明，长大了自然会到处碰壁。
）整体感知：小组学习（小组学习有利于活跃课堂氛围，让学生养成自主、合作和探究式的学习方式。
具体的实施方式：将全班分成若干个小组，先让学生速度课文，然后小组内讨论全文的线索和思路，让学生讨论归纳全文的线索思路，可以锻炼和提高学生获取信息，筛选信息，提炼信息的能力。
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钱钟书《窗》说课稿
导语：说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
下面是小编给大家整理的钱钟书《窗》说课稿内容，希望能给你带来帮助!
一、说教材：
1.选自粤教版高中语文必修（2）第三单元，是第三单元的首篇基本阅读型课文，作者是钱钟书，计划着用一个课时的时间讲完。
2.这是一篇议论性散文，从日常司空见惯的“窗”生发联想、想象，谈了哲理，谈了认识。
为了让学生领悟课文丰富深邃的内涵，品味文章语言的韵味，同时，也希望在分析总结文章结构特点、语言风格的时候，能够给学生写作特别是日后高考写作一些启示，我定下了以下的教学目标与教学重难点。
A、整体感知全文，理清全文的写作思路，分析文章的结构（速度法、以小组学习的方式进行）。
B、通过讨论式学习、对比式阅读，学习本文于平凡中见深意的观察方法和思想方法，同时也培养学生的创新意识、探究意识。
（教学重点）
C、欣赏课文精彩的语句，理解含义深刻的语句，体会文章的语言风格和思想内涵。
（主张学生的评读领悟，重在老师的引导，教学难点）
二、说教法：
点拨法、对比法、讨论法、诵读法
三、说学法
四、说教学程序：
导入：作者简介（除了惯例性的作者简介之外，侧重提一下作者的作品。
我们可以以《围城》为例，点明作者思考的独到，观点的深刻性、新颖性。
《围城》中作者把婚姻比作被围困的城堡，城堡外的人想冲进去，城堡里面的人想逃出来。
如果不以《围城》为例，我们也可以以他的一篇文章《读<伊索寓言>》为例。
在这篇文章中作者提出现代儿童不宜读《伊索寓言》的观点，他认为读《伊索寓言》会使纯朴的学生简单化，幼稚化，以为人事间是非的分辨，善恶的果报，都会像禽兽当中那样分明，长大了自然会到处碰壁。
）
整体感知：小组学习（小组学习有利于活跃课堂氛围，让学生养成自主、合作和探究式的学习方式。
具体的实施方式：将全班分成若干个小组，先让学生速度课文，然后小组内讨论全文的线索和思路，让学生讨论归纳全文的线索思路，可以锻炼和提高学生获取信息，筛选信息，提炼信息的能力。
在高考中要求学生具备相应的`能力去完成相关的题目）
点评学生讨论得出的结果，师生共同理清课文的思路，在边分析课文的时候，边把课文的线索补充完整。
（在分析课文的时候，很有可能就会把文章深邃的思想内涵、语言的韵味也会一起分析掉的，所以每个环节没有不可逾越的鸿沟，在出现问题，需要分析的时候，很自然的就会说到）
对比阅读：[法国]波德莱尔的同名作品《窗》，在课文的练习与思考当中有。
学生先诵读波德莱尔的《窗》（诵读的方式很多，可以集体朗诵，也可以分小组朗诵等，总是尽最大的努力让学生在最短的时间感知这篇短文）
从体裁、题材、视角、思路、表达方式等方面进行比较，在比较中突现课文在写作技巧、结构特点、语言风格……加深学生的理解。
读精彩语句，分享阅读心得
五、板书：
课题作者全文的线索
总结
我这次说课没有按照传统的说课模式来进行，特别是没有单独说教学方法和学习方法。
我将这两个环节融进教学程学那里一起说了。
现在回顾一下我这节课所使用的教学方法有点拨法、对比法、讨论法、诵读法，学习方法主要为小组学习。
不论使用哪种教学方法，我觉得老师的引导是很重要的，没有老师的引导，一节就很有可能进行不下去了。
同时，我也提倡学生多读多思考多领会。