八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读卜算子咏梅教学设计新人教版
八年级语文下册 第六单元 课外古诗词诵读 卜算子咏梅教学设计 新人教版
卜算子咏梅【课标分析】1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1.教材分析《卜算子咏梅》的作者是南宋爱国诗人陆游。
此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、饱受风雨之苦的情形。
可说是“情景双绘”。
让读者从一系列景物中感受到作者的特定环境下的心绪──愁，也让读者逐渐踏入作者的心境。
下半阕写梅花的灵魂及生死观。
梅花生在世上，无意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在时间上躲得远远的，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放。
“零落成泥碾作尘，只有香如故”。
作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白。
悲忧中透出一种坚贞的自信。
词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高沽志行。
不媚俗．不屈邪．清真绝俗，忠贞不渝的情怀与抱负。
这首咏梅词．通篇来见“梅”字．却处处传出“梅”的神韵．且作者以梅自喻。
比必寄托。
物我融一。
对梅的赞咏中，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。
2.教学重点（1）准确背诵词作，理解词的思想内容。
（2）学会从不同的角度赏析诗词，体会托物言志的手法。
3.教学难点准确默写，理解运用【学情分析】中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，这无疑是学习本文的良好条件。
新人教版八年级语文下《卜算子-咏梅》教学设计_1
《卜算子·咏梅》一、教学目标1．诵读并默写本诗。
2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3.掌握词中托物言志的写作手法。
4．感受陆游爱国爱民的优秀品德。
二、教学过程（一）新课导入：格高风清压群芳，红装素裹飘清香；愿伴松竹为好友，不与百花争短长。
（打一植物）师：请同学们看大屏幕上的谜语，大家猜一猜谜底什么？生：梅花。
师：对。
我们知道唐朝贵族比较崇尚牡丹，我们学过的《爱莲说》中：“牡丹,花之富贵者也。
”宋朝的人比较崇尚梅花，历来很多文人写过相关梅花的诗词，那么今天我们就来学习宋代爱国诗人陆游的《卜算子·咏梅》。
（二）听读课文1．教师播放课文音频朗读，并随意找两位学生在黑板上听写。
2．课件展示诗歌原文，学生自行核对，并背诵。
（三）感知课文从这首词中某个字、词或句子，你读出了什么？上阕：写梅花孤独开放的恶劣环境。
下阕：写梅花坚贞而高洁的优秀品质（四）感悟课文1.作者简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。
一生志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
2.创作背景（1）陆游一生主张坚决抗金、收复中原，所以为统治集团中求和派所压制。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
（2）陆游一生酷爱梅花，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
”3.诗词赏析这首词以物喻人，借景抒情，托物言志，巧借饱受摧残，凌寒怒放的梅花，抒发自己决不与争宠邀媚，阿谀奉迎之徒为伍，不畏谗言和诋毁，不惧排挤和打压的坚贞高洁的情操。
陆游一生在仕途上屡遭排斥，怀才不遇。
他所写的梅花，正是他独立不倚、坚持正义的人格写照。
三、拓展延伸同样是写梅花，我们祖国伟大领导人毛泽东的《卜算子·咏梅》又是在写什么？ 原文如下：风雨送春归，飞雪迎春到。
新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 卜算子.咏梅》赛课导学案_15
【设计理念】根据新课程标准中的基本理念:要全面提高学生的语文素养，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染使学生提高道德修养和审美情趣，应重视语文课程内容的价值取向。
积极倡导自主、合作、探究的学习方法，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，注重书本，积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
【教材分析】1.地位和作用本课选自人教版教育部审定2017义务教育教科书八年级下册第六单元课外古诗词诵读。
本课是课程标准推荐诵读篇目以外增加的一个经典篇目，主要是为了培养学生对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累，让学生在优秀诗文的诵读中获得美感享受，培养高尚的审美情趣，养成正确的人生观和价值观。
2.文本简介《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游的一首咏梅词。
词人以梅花自况，是自己的咏怀之作。
以内心独白的抒情方式咏梅，上片写梅花的生存环境，下片写梅花的品格精神，全词以物喻人，托物言志，写出了词人一生在仕途上屡遭排斥，怀才不遇，表现了词人独立不倚、坚持正义、坚贞不屈的高贵品格。
学习时体会本词的语言美，感知意蕴，感受作者情怀，体会古人的情感世界，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。
【学情分析】八年级下学期的学生对于古诗词的学习能力和方法以及兴趣的培养正是一个强化阶段，对于古诗词作品内容的理解、主题的把握，诗词歌意境的体会，情感的体悟都需时时提升。
【教学目标】根据新课标对教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者要相互渗透为一体，要着眼于语文素养的整体提升的要求下，我做以下三方面设计:1、知识与能力诵读诗词；结合相关背景，品赏诗文，体会诗词意境，积累领会作品主旨，体会作者情感；积累优美词作。
2、过程与方法诵读法、自主合作探究法3、情感态度与价值观学习作者独立不倚、坚持正义的信念和品格，体会爱国情感，培养学生热爱古代文化和祖国语言文字的精神。
【教学重点】诵读诗词，品味语言；赏析全诗，体会作品主旨和诗人情感；背诵全词。
人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》教案
今天的学习，我们了解了《卜算子咏梅》的基本内容、意象解读和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解和鉴赏能力。希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习中灵活运用。如果有什么疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《卜算子咏梅》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是挺高的。他们对于陆游以梅自喻的写作手法表现出浓厚的兴趣，但在理解诗词的深层含义和艺术特色方面，还是存在一定难度的。让我来谈谈几个值得注意的地方。
另外，我觉得在课堂总结环节，可以让学生们自己来谈谈他们对本节课的收获和感悟，这样既能检验他们的学习效果，也能锻炼他们的表达能力。
首先，关于诗词意象的解读，我发现学生们在分析梅花的象征意义时，往往只能停留在表面，难以深入挖掘其内涵。在今后的教学中，我需要更多地引导他们联系诗人的生平和创作背景，帮助他们更好地理解意象所蕴含的深层情感。
其次，在实践活动环节，诗词创作练习让学生们有些束手无策。这可能是因为他们对古诗词的创作技巧还不够熟悉。我考虑在下一节课中，先向他们介绍一些古诗词的基本创作方法，再进行类似的实践活动，以提高他们的参与度和创作质量。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《卜算子咏梅》的基本内容。这是一首以梅咏志的词，表达了作者陆游的坚贞不屈和爱国情怀。诗词的韵律特点和对仗工整是我们要关注的重要方面，它们对情感表达有着重要影响。
2.案例分析：接下来，我们通过分析诗词中的“咏梅”意象，理解作者以梅自喻的深层含义，以及这种意象如何体现作者的高洁情操和爱国精神。
4.诗词情感解读：通过分析诗中的关键词语，体会作者表达的爱国情怀和高洁情操；
5.诗词艺术特色：探讨《卜算子咏梅》的韵律、对仗等艺术手法，提高学生对古诗词的鉴赏能力；
人教版八年级语文下《卜算子-咏梅》教学设计_2
《卜算子. 咏梅》教学设计教学目标：1、用感情诵读《卜算子. 咏梅》，在持续诵读中体会作者感情。
2、对比陆游的《卜算子. 咏梅》与毛泽东的《卜算子.咏梅》。
3、体会融情于景、托物言志的抒情方式。
教学重、难点：1、了解写作背景，理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。
2、体会融情于景、托物言志的抒情方式。
教学方法：诵读法、探究法。
教学过程：一、导入以梅兰竹菊“花中四君子”导入梅花。
二、作者简介陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
三、朗读卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
1、自由朗读。
2、教师领读，纠正读音。
3、分组读。
四、理解内容五、文本研读1、词的上阙主要写了哪些意象？给你什么感受？有什么作用？意象：驿外断桥梅花黄昏风雨感受：荒凉破败寂寞开、独自愁惆怅、萧瑟凄凉、惨淡作用：融情于景。
烘托内心的愁苦以及自己孤独的处境。
2、词的下阙体现了“梅”的什么品格？从哪里能够看得出？无意苦争春，一任群芳妒。
（孤傲高洁）零落成泥碾作尘，只有香如故。
（矢志不渝）3、作者仅仅在写梅花吗？词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。
（介绍写作背景）作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击和排挤，因而情绪愤懑抑郁。
通过咏梅寄托了自己的思想感情。
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
4、这首词使用了什么艺术手法？表达了什么思想？明确：托物言志中心思想：此词以梅花自喻，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷；借梅花孤傲高洁、矢志不渝的品质，表达自己绝不媚俗的忠贞。
《卜算子·咏梅》教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《卜算子·咏梅》教学设计教学目标1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌，了解古诗词的相关知识。
2.有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
3.激发对祖国优秀传统文化的热爱，提高文化品位和审美情趣。
教学重点有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
教学难点激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
教学手段多媒体课时安排1课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词，熟读并背诵古诗。
教学过程一、情境导入上节课，我们跟着常建和李白的步伐，游历了诗歌的国度，体悟品味了常建的落寞诗意和李白的浪漫主义情怀。
今天，让我们继续跟着诗人的脚步，在古典诗歌的海洋里遨游，再次领略古代诗词之美。
二、自我研学1.作家简介。
陆游（1125—1210），南宋诗人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
他一生创作诗歌数量颇丰，今存世九千多首，内容极为丰富。
2.作品简介。
陆游的作品主要是抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降。
其作品风格雄浑豪放，表现出渴望国家统一的强烈爱国热情。
代表作有《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等，另有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。
3.背景简介。
陆游生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而诗歌的情感表现为愤懑抑郁。
三、整体感知１.精读课文，注意朗读断句和节奏。
卜算子·咏梅陆游驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更着/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。
2.疏通文意。
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
上阙写梅花孤独开放的恶劣环境。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
2020—2021学年八年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教案
不同：①形象不同 陆 游：象征屡受排挤的主战派。
毛泽东：象征乐观向上的革命者。
陆 游：低沉孤高。
②感情不同
毛泽东：乐观自信。
2.知人论世，感受时代。
不同的历史，不同的心情
①陆游词背景：
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞，创作本词时陆游正处在人生的低谷，联系他的政治遭遇，是他身世的缩影，梅花是他高洁的品格的化身。
二、学情分析
初二学生具备可以理解古代诗词的能力，能对词人的思想情感做出一些分析，读出节奏，熟读成诵，感悟词作的魅力。
三、教学目标
（1）知识与技能：了解词的主要内容，有感情段，创设情感氛围，激发学生情感。
（3）情感、态度与价值观：体会由于词人所处的时代、经历遭遇的不同，感悟作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
卜算子·咏梅陆游
教学题目
《卜算子·咏梅》
学科
语文
年 级
八年级
学 时
45分钟
教材
人教版八年级下册
一、教学内容简介
《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。
2.老师介绍词的词牌名、词题。
3.简介词人陆游。
展示ppt上梅花的图片
展示作者简介
二、
初读感知，自我检测
活动一：读梅
1.初读文本，读准字音；
2.读出节奏；
3.读出感情；
第六单元课外古诗词诵读《卜算子-咏梅》教学设计-统编版语文八年级下册
课外古诗（二）之《卜算子·咏梅》教学目标1、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、了解作者及相关写作背景。
3、学习融情于景、托物言志的手法，感悟梅花的形象意义。
4、结合时代背景，领悟作者高尚的志向和情操。
教学重难点●重点：1、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、了解作者及相关写作背景。
●难点：学习融情于景、托物言志的手法，感悟梅花的形象意义。
教学方法诵读法、自主、合作、探究法教具准备多媒体教学课件、名家视频朗读教学时间：一课时教学设计：[预习导学]1、上网或查资料了解陆游陆游（1125－1210），字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶，立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一生志在恢复中原，因“喜论恢复”，受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。
其中《剑南诗稿》共收录9300余首诗，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了时代最强音。
2、上网或查资料了解背景资料陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
3、自读课文。
[课堂学习]一、导入新课：古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”梅花傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。
面对梅花，多少文人墨客文思泉涌，留下了数不清的精美华章。
南宋著名爱国词人陆游，一生力主抗金，志在恢复中原。
新人教版八年级语文下《卜算子-咏梅》教学设计_5
一．教学目标：1.知识与水平：准确、流利、有感情地读词。
2.过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3.情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
(难点)二．教材分析：《江城子密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的水平有所欠缺，所以学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四．重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情．本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
(难点)五、教学过程1.导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时,他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们体现别样的风味呢？2.学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1.听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2.自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3.小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3.探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1.结合课下注释，自主理解词意。
2.存疑之处，组内讨论解决。
3.请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
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卜算子咏梅
【课标分析】
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】
1.教材分析
《卜算子咏梅》的作者是南宋爱国诗人陆游。
此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、饱受风雨之苦的情形。
可说是“情景双绘”。
让读者从一系列景物中感受到作者的特定环境下的心绪──愁，也让读者逐渐踏入作者的心境。
下半阕写梅花的灵魂及生死观。
梅花生在世上，无意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在时间上躲得远远的，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放。
“零落成泥碾作尘，只有香如故”。
作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白。
悲忧中透出一种坚贞的自信。
词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高沽志行。
不媚俗．不屈邪．清真绝俗，忠贞不渝的情怀与抱负。
这首咏梅词．通篇来见“梅”字．却处处传出“梅”的神韵．且作者以梅自喻。
比必寄托。
物我融一。
对梅的赞咏中，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。
2.教学重点
（1）准确背诵词作，理解词的思想内容。
（2）学会从不同的角度赏析诗词，体会托物言志的手法。
3.教学难点
准确默写，理解运用
【学情分析】
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，作为一名初三的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，这无疑是学习本文的良好条件。
1.学生能够利用工具书，结合注释，疏通文意，熟读成诵，并能简单地赏析诗词名句。
2、但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。
实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。
因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵古词，互相讨论朗读节奏与语气、引导学生收集背景资料、品味词的语言、感受作者的情感。
使得学生在体验与品味的基础上，能够将自己的感受与评价表达出来，并以讨论争鸣形式，让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，开阔学生学习的视野。
教师应鼓励学生畅所欲言，让学生在互相讨论与反思中，发挥其学习主体的地位
【教学目标】
1、了解陆游，积累咏梅的诗句
2、品味词的语言，体会拟人的修辞，理解托物言志的表现手法。
3、学会改写词作，并用多种形式展示所学
【课时安排】1课时
【课堂教学过程中的活动设计】
一、构建动场
陶渊明爱菊，为的是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；周敦颐喜莲，为的是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁；而陆游重梅，则为的是“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”的坚贞。
二、课堂应用
（一）自主学习
【学生活动一】查找资料交流展示
“咏梅”的诗文
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
万树寒无色，南枝独有花。
香闻流水处，影落野人家。
雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
关于陆游：
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。
汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。
少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗时赐进士出身。
中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。
晚年退居家乡。
创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为主和派一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，主张北伐，又见扼于统治集团，不得遂其志。
我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。
词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。
【设计意图】活动一、为达成教学目标1、通过交流展示，激励学生参与预习培养主动学习的好习惯。
（二）、自主学习，交流探究：熟读词作，赏析句子：
【学生活动二】“百家讲坛”
驿路断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
明确：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。
后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。
它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
明确：梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。
1、找出自己喜欢的句子，结合注释，利用已掌握的赏析诗句的方法进行赏析。
2、小组交流
【学生活动三】：词作变散文，我也当作家
梅的自述：
我是一朵梅花，生在荒野驿外，我身边的断桥寂静的躺在那里，时候到了我就寂寞得开放，管他有没有人来欣赏。
最难捱的是黄昏，当乌云遮盖了那血红的落日，凄冷的疾风夹着
冰雨迎面吹来的时候，让我更感慨这傲立枝头无多的时日。
争艳斗宠绝不是我的本意，风饕雪虐中挣扎只为那一抹春的消息。
当我沾了雨水的身体从枝头坠落，又被疾风吹滚的到泥路的中央，沉重的大车轮从我的身上碾过，我将变了尘灰，但却要把这骨子里的香气溢满这春的乾坤。
陆游的直白：
我是陆游，因小人的谗言而降职远调，这已经不是第一次孤单的沿着荒僻的驿路走向远方。
疾风骤起，彤云密布，又是一个难捱的黄昏。
蓦然回首，却见一树梅花立在驿路断桥边。
花瓣迎着风雨洒落，我的心不禁一颤。
“矢志北伐，恢复我大宋山河”生为男儿自当有报国之志。
魑魅魍魉的谮害，驿路坎坷的折磨，又算的了什么？陆游啊，纵捐了这七尺之躯就像那被车轮碾过的梅花，也要将这一腔爱国的热血倾洒到这已被蹂躏的祖辈们曾经生活过的土地上。
【设计意图】活动二和活动三为达成教学目标2、和目标3、
【学生活动四】：我的风采
以《卜算子咏梅》为内容用多种形式展示，可以吟唱，可以诵读，可以作画，可以书法……
（三）综合建模：
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
【当堂检测】
“梅”在古代诗词中很常见，请你默写几句与“梅”有关的诗句：
【板书设计】
《卜算子咏梅》：孤单寂寞凄风苦雨坚贞品格报国之志
【作业布置】
A.背诵并默写这首词。
B.课外选读陆游的其他词作。
进一步体味爱国诗人的高尚情操。