英语教学中学生核心素养培养的学习体会

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2024年新课标英语核心素养解读范文大全_1

2024年新课标英语核心素养解读范文大全2024年新课标英语核心素养解读范文大全1一、对新课标的认识(1)注重素质教育。

素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。

这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。

要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。

(2)面向全体学生。

新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。

根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。

在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。

(3)整体设计目标。

新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。

除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。

通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。

(4)强调学习过程。

新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会。

由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生"动手做",重视学生的学习过程。

广东省推进英语单元整体教学,发展学生核心素养学习心得体会

广东省推进英语单元整体教学,发展学生核心素养学习心得体会2022年6月17号下午，在广东省教育厅的指导下，由省研究院主办的义务教育英语学科教研基地全国展示交流活动顺利开展。

借助各直播平台的技术支撑，白沙镇中心小学的英语老师有幸齐聚一堂在学校电教室聆听了一场别开生面的教研活动。

活动围绕主题“推进单元整体教学，发展学生核心素养”进行了深刻的讨论，活动后获益匪浅。

活动开始，阐述了“英语新教学”这一新名词，让人耳目一新。

其间让我知道了教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

本次活动各位专家就三个具体问题进行了深入探究，分别是：一是如何确立单元目标和课时目标？二是基于教学目标如何整合教学内容？三是如何设计和实施单元学习任务活动？活动将通过真实的案例聚力研究和解决一线教师在实施单元整体教学过程中的难题。

在传递理念、分享观点的同时，为一线教师提供了可借鉴，可推广的实践经验与做法，生动阐述了教研对基础教育高质量发展的专业支撑作用。

众所周知，目标是教学的出发点与落脚点。

下面几位专家就自己的看法进行了详细的分享。

李美芳认为，要学会逆向设计，可以是从我要教会学生什么、我的学生要学会什么进行着手设计，进而对教材进行分析，确定主题内容。

庄海滨认为要依托两个逻辑，那就是教材逻辑和学生的逻辑，并且他强调单元目标是课时目标的统领，单元目标并不等于课时目标的总和。

姚达文认为，课时目标是基础，要从不同的维度指向单元目标，每个课时目标要独立。

但是逻辑要关联，从零散走向整合。

吴炳健认为可以根据需要灵活设计。

他强调要树立学习活动观，话题情境和任务设计。

学习活动观要求在设计单元总体目标时，将内容与评价相结合，有助于学思结合。

话题情境要对情境进行创设语境，注意教学内容联系的迁移。

谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得

谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得随着教育的不断改革和发展，学生的核心素养已经成为教育工作者关注的重点之一。

而作为学生学习的一个重要学科，小学英语学科对学生核心素养的培养有着重要的作用。

在长期的教学实践中，我总结了一些关于小学英语学科对学生核心素养培养的心得体会，希望可以对广大教师和家长有所帮助。

一、培养学生的学习兴趣和学习习惯小学英语学科对学生核心素养的培养首先要从培养学生的学习兴趣和学习习惯入手。

在英语学科教学中，我注重通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，让他们从中感受到学习英语的乐趣。

我也督促学生养成良好的学习习惯，比如每天坚持背诵单词、每天坚持听英语，让他们在学习中逐渐养成自觉的学习习惯，这对于培养学生的核心素养有着重要的作用。

二、培养学生的沟通能力和合作精神小学英语学科对学生核心素养的培养还需要注重培养学生的沟通能力和合作精神。

在英语学科教学中，我鼓励学生多进行口语交流，多参与小组讨论和合作活动，让他们在实际交流中提高英语口语表达能力和倾听理解能力。

我也注重培养学生的合作精神，让他们在小组合作中学会倾听他人意见、尊重他人想法，这对于培养学生的核心素养同样非常重要。

三、培养学生的创新意识和实践能力四、培养学生的跨文化意识和国际视野小学英语学科对学生核心素养的培养还需要提升学生的跨文化意识和国际视野。

在英语学科教学中，我注重向学生介绍英语国家的风土人情、节庆习俗等文化背景知识，让他们了解不同国家的文化差异，培养他们的跨文化意识。

我也注重培养学生的国际视野，鼓励他们多关注国际新闻，多了解国际事务，开阔他们的视野，这对于培养学生的核心素养同样非常重要。

在教育教学实践中，我深切地感受到，小学英语学科对学生核心素养的培养需要全方位地、多层次地去进行。

只有将学生的学习兴趣和学习习惯培养好，将学生的沟通能力和合作精神培养好，将学生的创新意识和实践能力培养好，将学生的跨文化意识和国际视野培养好，才能真正做到将小学英语学科对学生核心素养的培养做到位，使学生在学习英语的过程中获得全面的素养提升。

《英语素养》读后感

《英语素养》读后感《英语素养》是一本让我深受启发的书籍，它不仅仅是一本关于英语学习的指导书，更是一本关于人生态度和价值观的启示录。

通过阅读这本书，我对英语学习的重要性有了更深层次的理解，同时也意识到了英语素养对于个人成长和社会发展的重要性。

在书中，作者通过丰富的案例和生动的语言，向读者展示了英语素养的重要性。

他指出，英语作为一种全球通用语言，不仅仅是一门工具性的语言，更是一种文化的载体和沟通的桥梁。

通过学习英语，我们不仅可以拓展自己的视野，了解世界各地的文化和风俗，更可以与不同国家和地区的人交流，建立友谊和合作关系。

在当今全球化的社会中，具备良好的英语素养已经成为一种必备的能力，它不仅可以帮助我们更好地适应社会环境，更可以为我们的职业发展和个人成长打下坚实的基础。

除了英语素养的重要性，书中还强调了英语学习的方法和技巧。

作者指出，学习英语并不是一件容易的事情，需要付出大量的时间和精力。

但是，只有掌握正确的学习方法和技巧，才能事半功倍地提高自己的英语水平。

在书中，作者提出了许多实用的学习建议，如多听多说多读多写，注重语言环境的营造，善于利用各种学习资源等。

这些建议不仅适用于英语学习，更可以帮助我们在其他领域取得成功。

通过不懈的努力和坚持不懈，我们一定能够在英语学习的道路上取得更大的成就。

除了英语学习的方法和技巧，书中还强调了英语素养对于个人成长和社会发展的重要性。

作者指出，英语素养不仅仅是一种语言能力，更是一种综合素质的体现。

通过学习英语，我们可以提高自己的沟通能力、思维能力和创新能力，更可以培养自己的自信心、责任感和团队合作精神。

这些素质不仅可以帮助我们更好地适应社会环境，更可以让我们成为社会的栋梁之才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。

通过阅读《英语素养》，我深刻地意识到了英语学习的重要性，同时也明白了英语素养对于个人成长和社会发展的重要性。

我将继续努力学习英语，不断提高自己的英语水平，更要注重培养自己的综合素质，做一个有担当、有责任、有情怀的现代青年。

浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透

浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，我国高中英语教学也在不断地调整和更新。

新课程标准作为教育改革的一项重要举措，对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。

核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。

在高中英语课堂教学中，渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以有效促进他们的学习效果和发展。

探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。

在本文中，我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。

1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。

随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。

新课程标准的出台，旨在培养具备综合素质和核心素养的学生，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。

新课程标准突出了核心素养的培养，这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。

通过培养学生的核心素养，可以使他们更加全面和综合地发展，具备更强的实践能力和创新思维。

新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，并提高他们的综合素质。

新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法，促进了学生的全面发展和综合素质的提升。

只有充分理解和贯彻新课程标准的要求，才能更好地实施高中英语课堂教学，培养出更多符合时代需求的优秀人才。

2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一，在高中英语课堂中的意义不可忽视。

核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容，这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。

在高中英语课堂上，学生通过学习英语文化，了解不同国家的传统与风俗习惯，培养自己的文化素养；通过学习方法的探究与实践，提高自己的学习能力和自主学习的能力，培养学习素养；通过参与社会实践活动，锻炼自己的团队合作能力、领导能力等，提高社会实践素养。

《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文

《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文心中有不少心得体会时，心得体会是很好的记录方式，如此就可以提升我们写作能力了。

那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文，欢迎大家分享。

20xx年10月12日，在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部，参加了20xx年由海口市教育培训院安排，海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座，本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。

本次专题讲座培训的具体内容包含如下：（一）什么是核心素养？包含两部分工具性与人文性。

具体阐述了，语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。

精辟深入论述了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础；文化品格是价值取向；思维品质是心智特征；学习能力是发展条件。

（二）“双基”，三维目标，核心素养的关系，即知识--教书--育人；“双基”，三维目标，核心素养的'内容，即双基--三维目标--核心素养。

（三）英语教学的目的，指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神，思想情感，思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。

（四）课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容，学习方式和教学设计等方面的改革。

具体阐述了首先是教学观，指出从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，学科育人，知行合一。

其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。

（五）教师的三大核心任务，从以下的价值引领，思维启迪，品格塑造，为素养而教方面论述，从而提出“what to teach?”---知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标实现。

引领学生“学什么？”----文化---思维---语言---策略。

英语核心素养国培心得5篇

英语核心素养国培心得5篇国培学习在忙忙碌碌中不知不觉已过了三个月了。

在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家!尽管不适应、想家、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实快乐!说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所收获。

一天一天，我被这些老师吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。

他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。

我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。

所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。

这次给我们任课的教师全是“精英”。

这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。

他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。

每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。

常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。

“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。

”大师的分析总是充满灵动与启示;大师的课堂总是充满了智慧与情趣。

给我们这40多名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。

他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。

我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。

他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在中学教学的道路上跋涉的学员们。

特别是在丹凤龙中那些天聆听着影子教师丰富的教育教学实践课，感受着高层次的、一线的、多年的教学经验，一次次震撼着我的心灵。

在与各位老师、学员的思维碰撞中，我的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真正是我的幸运。

我们的人生也许与特级、专家无缘，但我可以因为他们的引领在追寻中学教学的征程中更有活力，更有收获。

学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》心得体会三篇

《英语课程标准（2022年版）》学习心得心中有“标准”，脚下方有路。

作为一名英语教师，自《英语义务教育课程方案和课程标准》2022年4月公布以来，认真研读新课标，通过比照新旧课标的变化，我对新课标的内涵有了更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语教学方式和教育思路。

结合假期对新课标的研读，进一步学习英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法, 其中有几点让我获益匪浅。

一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句型教授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教学活动，学生学习英语的主动性和英语学习能力亟需提高。

而作为一线英语教师，教学设计的活动不能仅限于语言和功能系统，而是语言表达交流和具备应有的品格和能力，所以要求教师在教学方式上的更新和改变，推动高效课堂的改革和注重学生全面开展的培养。

而2022年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力” 全面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度与深度。

学生通过课程学习，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身开展和社会开展的正确价值观，必备品格和关键能力，突出表达了全新的育人价值观。

注重在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标强调英语课程育人价值的重要性。

在学习英语过程中培养文化意识，比拟中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信，涵养国家情怀。

所以，在英语教学中，渗透爱国理想，激发学生的文化自豪感和认同感，我们要在教学活动中，开展有效的学习策略、开拓国际视野，增强中华文化的理解认同，在学生在学习英语的过程中树立文化自信。

二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。

初中英语学科教学中学生核心素养的培养

校园英语 / 基础教育研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养天津市津英中学/宗敬【摘要】伴随我国教育体系的不断改革，越来越重视对学生进行素质教育的培养，也给初中英语教学提出了更高的要求。

在初中英语学科教学中培养学生的核心素养，能够提高学生的英语能力，进而把学生培养成高素质的综合人才。

【关键词】初中英语核心素养培养方式前言在初中英语课堂教学中，老师不仅要向学生传授必要的知识，还要培养学生具备听、说、读、写等方面的能力，注重培养学生的核心素养，满足现在社会用人的需求。

但受传统教学理念的影响，在初中英语教学中还存在重理论轻实践、重分数轻能力等方面问题。

要想改变这一现状，要重视对学生核心素养的培养，进而提高学生的学习能力。

一、目前初中英语学科教学中存在的问题1.忽视对学生能力的培养。

受传统教学方式的影响，使得一些英语老师注重学生的学习成绩，忽视对学生能力的培养。

初中生具有较强的思维能力、创新能力，如果英语老师重视对学生这些能力的培养，不但能够提高学生的成绩，还能使学生具备综合能力，对于学生学习英语有着积极的作用。

在英语课堂上，有的老师对学生进行知识的灌输，忽略了学生的感受，使得一些学生失去了学习英语的兴趣，进而无法提高学生的英语能力。

这种教学方式与素质教育是不符的，英语老师要重视对学生进行核心素养的培养，进而提高学生的英语能力。

2.缺少课外实践活动。

目前，有的英语老师在课堂上注重对单词和语法知识的讲解，很少开展课外实践活动，导致学生成为了学习“哑巴英语”，学生会读，但在实际应用中却不会说，这与培养学生核心素养是背道而驰的。

有的英语老师注重课堂上的教学效率，把重点知识全都传授给学生，没有考虑学生的实际情况、学生接受知识的程度，时间久了使得学生失去了学习英语的积极性，不利于学生的长期发展。

学校更是很少开展英语实践活动，使得学生学到的知识无法运用到实际生活中，导致学生读、说方面的能力较差，影响了对学生核心素养的培养。

核心素养导向教学培训心得体会(共3篇)

核心素养导向教学培训心得体会〔共3篇〕第1篇：核心素养培训心得体会核心素养培训心得体会范文核心素养培训心得体会(1)通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的理解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养开展，创立真正的高效课堂。

我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，老师必须转变并树立正确的教学观念。

老师的“教”要实在为学生能“学”效劳，正确对待老师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。

在老师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。

我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学形式下，老师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“承受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为如今的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活泼、自信了，也更乐于用英语大胆的进展交流和表演。

二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。

核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，老师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，老师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深化的进展考虑。

我认真学习并考虑着每一个观点，同时也考虑着如何将这些优秀的、先进的教育教学经历带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学理论中。

我也深化地领悟到：在教学中应不断探究运用多种教学手段，处理好知识与才能、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。

通过理论对理论、经历的检验，寻找这些方式方法上的不同点、一样点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。

英语核心素养教学心得体会（精选19篇）

英语核心素养教学心得体会（精选19篇）英语核心素养教学篇1语言能力语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。

通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的`跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

学习能力学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

英语核心素养教学心得体会篇2带着对核心素养的懵懂认识，和团队的小伙伴们共读了《核心素养导向的课堂教学》这本书，学到了什么是核心素养、为什么要从三维目标走向核心素养、如何在教学中培养学生的核心素养等知识，为自己接下来的教育教学提供了理论支撑，指明了前进方向。

教育部把核心素养定义为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

余文森教授从理论到实践，为我们解释了“核心素养导向的课堂教学是什么样的”这一问题，重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。

英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会

英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会赵海荣滨州市沾化区富国实验学校2017年9月英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会富国实验学校赵海荣2017年9月26日——28日，我有幸到邹平参加了“英语教学与核心素养发展观摩研讨会”，并取得在3天时间里，我一共学习了聆听专家关于核心素养的解读分析，观看了同课异构的英语课堂，并参加课程研讨了，大家畅所欲言，就课堂上存在的问题，核心素养的发展展开了积极的讨论。

通过短短3天时间的学习，让我受益匪浅，感受很多。

这次学习不仅开拓了我的视野，加深了我对核心素养的了解，提高了自身的能力，而且还让我认识了很多老师、朋友，我的很多方面得到了很大提高。

新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。

只有将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。

语言能力的培养：语言的建构与运用语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元与内容整合。

学生思维品质的培养：独创性与批判性在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。

学生文化品格的培养：中外文化的理解与认知任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。

语言与文化是同时产生并相互依存的。

而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。

在王晓莹老师执教的pep六年级上册unit2 what do you do on the weekend?中孩子们不但回答了自己的日常，还引申到国外孩子丰富的周末生活，理解中西文化的差异。

2024年小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动心得体会

2024年小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动心得体会近日，我有幸参加了的2024年江西省小学英语素养立意的单元整体教学研讨活动。

这次活动集结了来自全省各地的英语教师，共同探讨如何在小学英语教学中更好地培养学生的核心素养，以及如何通过单元整体教学来达成这一目标。

通过此次活动，我深感小学英语教育的重要性和挑战性，也收获了许多宝贵的经验和启示。

活动中，我聆听了来自重庆市第二师范周力平副教授《单元整体教学设计理论与要求》的讲座。

我首次接触到了“素养立意”的教学理念，它强调在英语教学中，不仅要注重语言知识的传授，更要培养学生的跨文化交流能力、批判性思维和创新精神。

这使我深感震撼，也让我重新审视了自己的教学方法和理念。

活动中，我也被一线教师们的教学实践所感动。

他们通过生动有趣的课堂活动和丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

我深刻感受到，只有让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，才能真正培养他们的语言能力和跨文化意识。

其中，我深受启发的是上课老师运用的“情境化教学”方法。

老师们通过创设真实、生动的情境，让学生在情境中学习、运用英语，从而提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

这种方法不仅符合小学生的认知特点，也符合英语学习的规律，值得我们每位教师深入研究和尝试。

毛路群老师带来的《Chinese Festivals》整合单元资源，把中国传统文化瑰宝----诗词融于其中，制作了精美的课件，给人以美的享受，让学生在学习英语的同时，感受到了中华文化的博大精深，情感教育恰到好处，爱国之情油然而生。

此外，一线教师们扎实的基本功，有效的课堂活动和课堂教学评一体化设计思路，给我留下了深深的印象。

同时，我还学到了如何更好地进行单元整体教学设计。

专家们提出，要注重单元内部的逻辑性和连贯性，确保各个知识点之间的衔接和过渡自然流畅。

同时，还要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。

这次活动也让我反思了自己的教学实践。

英语核心素养培训学习总结

英语核心素养培训学习总结英语核心素养培训学习总结「篇一」为期五天的英语培训结束了，这五天的培训给我留下了深刻的印象，也使我获益匪浅。

首先要感谢教委的领导为我们一力促成这次培训。

李凤鸣主任为了这次培训一直忙前忙后，联系外教，统筹时间，才给了我们这次能够近距离与美国老师交流学习的机会。

可以说没有李主任就没有这次培训的顺利进行。

培训开始之前，我就充满了期待，同时也有小小的紧张。

期待的是可以与英语国家的人面对面的交流，感受地道英语的魅力。

紧张的是，自从毕业后就没有再处于纯英语环境，口语一定退步了，到时不能交流或者说错，该有多丢人。

培训第一天，与外教老师在车上见面，打过招呼后就不知道该说什么好，车厢里安安静静的，有点尴尬。

到了学校，老师说随便找人聊聊，我又紧张起来。

该说什么呢，美国人注重隐私，有的问题是不能问的，那直接问名字是不是显得不礼貌。

就在我还纠结的时候，一名大眼睛的外国女孩直接向我走来“Hi，IamSandy。

”她落落大方的介绍了自己，并向我伸出了手。

“Hi，Mynameis Dandan。

”我也伸出手，两只手握到了一起。

我们之间的交流就这样开始了。

从个人介绍谈到工作学习的情况，从天气谈到饮食，还有所有女孩子共同的话题，购物和打扮。

Sandy很风趣，说话时表情手势尤其丰富。

有些地方我没听明白，她也会很有耐心的慢慢重复，丰富的肢体语言也帮助我理解她的意思。

这次聊天让我完全不再紧张。

也对接下来的课程充满信心。

课程正式开始，为我们上课的外教Ed先生和蔼可亲。

他的教学经验丰富，语言风趣幽默。

在讲解教学法时，他首先强调的是每个人的记忆空间都是有限的，教学时不要想把知识一股脑都交给学生，要挑出重点。

想想还真是这样啊，我上课时总是唯恐学生落下什么，就事无巨细的全面铺开，搞到最后哪样都不精。

Ed还强调了输入的重要性，他用小宝宝学说话来举例子，就是听了再听，可能要听几个月，爸爸妈妈重复几十几百遍，宝宝才会说出来一个词。

谈谈英语教学的核心素养

谈谈英语教学的核心素养当今世界是一个错综复杂的世界，经济全球化不断加深、信息化和数字化时代的到来，国家之间的交流日益频繁，融合与冲突并存、和平与局部战争并存，全球化的趋势不可避免，为了适应这个时代发展和要求，我们的教育也应该随着时代的需要而转变。

在这样的时代背景下，我们的党在十九大就明确提出:“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

”同时教育部随即颁布了《中国学生发展核心素养》的话题。

至此，我国的教育从应试教育、素质教育过渡到现在得强化发展学生核心素养的教育模式。

现在老师应该让我们的学生具有家国情怀、国际视野，让学生获得全球意识和跨文化沟通合作的能力。

在英语教育学科方面，《2022年英语课程标准》中也明确提出，英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。

英语课程新课标明确提出，我们要重点培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，这就是《新课程标准》下英语教学的核心素养。

具体分析如下：首先谈谈，在英语课堂教学中，应该如何培养学生的语言能力呢？语言能力是落实英语学科核心素养的基础要素，在社会情境中，借助语言知识和语言技能等方式的理解和表达意义、意图和情感态度的能力。

对比素质教育的知识目标，英语核心素养增加了语篇知识与语言应用能力的培养。

素质教育仅仅停留在对文本的理解上，而英语核心素养，更强调学生要在理解的文本的基础上，用辩证的思维表达自己的观点和见解。

教师在英语教师在课堂上，除了传授基本的语言知识，还要通过创设真实的英语学习情境，让学生对所学的内容有真切的体会，并能够发表自己的观点和见解。

激发学生的创造性思维，促进学生辩证思维能力的培养。

在教学中，我们要丰富自己的教学内容，设置开放性的话题进行交流，探究。

在核心素养的理念下，通过英语课堂教学，让学生拥有用英语表达自己的观点，用英语获取知识，用英语解决问题的能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。

完整版)“英语学科核心素养心得体会

完整版)“英语学科核心素养心得体会
学生需要在真实情境下理解和表达，而不是仅仅在书面上对话。

因此，教学应该注重培养学生的语言能力和思维品质，以便他们能够在社会情境中理解和表达。

2）教师应该开发新的教学方式，打开视野，让学生接触更多更新的东西。

比如，教师可以带领学生阅读新闻，了解世界发生的事情，而不是仅仅教授教材和语法。

这样，学生的英语水平和实用能力都能够得到提高。

3）英语教学需要加入更多实时的内容，以吸引学生的兴趣。

教师应该注重培养学生的研究兴趣和能力，让他们愉快地研究英语。

4）教师应该关注学生的研究情况，及时调整教学方法和内容，以便让学生更好地掌握英语核心素养。

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在小学英语教学中培养学生的核心素养浅谈小学英语教学中如何培养学生核心素养随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。

培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。

下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。

发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。

随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。

英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联系。

作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。

实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。

日常教学中，我从以下几个方面进行了尝试：一、结合学科特点，培养良好品德在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。

例如，在教学《I can help clean up the city parks.》时，我先介绍Sarah 的话语：“Hello, boys and girls. I am Sarah. I’m helpful. I can sweep the floor. I can pick up rubbish. Are you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。

在英语教学中培养学生的核心素养

- 96-校园英语 / 基础教育研究在英语教学中培养学生的核心素养重庆市綦江区第一实验小学/李惠琼【摘要】随着新课改的深入实施，英语教学不仅要重视培养学生的英语学习能力，而且要在教学中渗透核心素养培养，培养学生优良的品德、高尚的情操以及社会责任感。

教师应探讨培养学生核心素养的有效策略。

【关键词】英语教学核心素养品质随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，21世纪技能包括学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，都属于培养核心素养中应包括的内容。

在英语教学中培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，符合英语课程标准，是提升课改品质的关键。

英语课程标准提出围绕语言知识技能，优化教学策略方法，引导学生在自由探究中形成良好的学习意识和品质，是英语教学的核心意义。

在英语教学中，教师不仅要培养学生的语言交流能力，还要重视语言的人文性，培养学生的核心素养，促进人的心智发展，塑造学生健康的品质，培养学生的思维能力。

英语学科的核心素养包含语言能力，文化意识、思维品质，学习能力和情感态度是关键。

如何在英语教学中培养学生核心素养，笔者结合教学实践谈几点看法。

一、在教学过程中培养学生良好意识品质英语教师要在英语课堂上，结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德和情感态度。

例如，在教学《Mother ’s day 》时，可以先介绍Sarah 的话语：“Hello, boys and girls. I am Sarah. I ’m helpful. I can sweep the ﬂoor. I can cook the meals. Are you helpful ？”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德。

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英语教学中学生核心素养培养的学习体会
过去的英语教学主要以语言运用能力作为核心目标，教会学生如何运用所学的英语知识进行语言交际，其实这远远不够，二十一世纪的英语教学或者说英语教育是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的方面来考虑。

现在的英语教学要系统培养学生的批判性和创造性思维能力。

因此，要想培养初中学生英语核心素养我们首先要改变教学理念和教学目标，然后改变教学内容，并且运用恰当的教学手段才能实现核心素养的培养。

一、调整教学目标，培养英语核心素养
我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。

例如，中小学教师经常教学生如何用英语表达开门、关门，如果此时我们同时教给学生在开门时要看一下门后有没有人，如果有人需要为他扶着门，这时就把三个目标融合成了一个教学任务。

我们在教学中如果都能设计这样的教学活动，教师就不用再刻意地去创设情感目标，学生自然而然就能形成国际通用的行为规范。

再比如，教师在教生气的英语表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。

然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，
行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。

其实每一种活动都可以培养学生的批判性思维能力，只不过现在的教材没有这样一种系统设计，没有整体考虑，所以很多教师觉得非常困难。

二、创设教学情境，培养英语核心素养
英语是一门语言，由于中国学生学习英语缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习英语，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。

这就要靠教师运用各种方法充分调动学生的学习积极性。

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。

竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。

针对初中学生好动这一特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识和创新意识。

三、转变教学观念，培养英语核心素养
初中生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。

敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。

而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。

教师在教学过程中要想进一切办法保护学生敢想、敢说、敢做这份勇气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们
感受愉快与兴奋的成功体验。

同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错。

当学生说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫伤其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。

我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交际能力、合作精神、创新思维的有效方法。

四、巧用现代媒体，培养英语核心素养
所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进先进的教学手段，例如使用计算机多媒体课件和电子白板等使传统和现代两种教学手段有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化，只有这样做才能最大限度激发学生的兴趣、提高教学质量、培养学生的英语核心素养。

如何在英语教学中运用多媒体辅助教学呢？首先教师要根据教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。

又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个学生喜欢的卡通人物，若学生回答正确卡通人物就会竖起大拇指并配有音乐说：“Right”“A good job！”等表扬鼓励的话；若错时则说：“Sorry， please try once more！”再答错时则卡通人物就摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。

在伴有音乐声屏幕上出示正确的答案。

在这样的气氛下，令学生
在回答问题时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。

由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的学习热情。

五、加强实践操作，培养英语核心素养
英语中有一句谚语：“Practise makes perfect.”,也就是说无论做什么只有熟才能生巧。

我们要培养现代化的高素质人才，必须要从小培养学生的动手、动脑操作能力。

在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学习英语的兴趣和运用英语思维的能力。

通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white， pink， black， orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。

又如在学习coffee， juice， Coke， water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice 时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste ，并且做出味道好极了的样子。

这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。

总之，培养学生的核心素养，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的核心素养。