课海拾贝
学海拾贝内容摘抄
学海拾贝内容摘抄
摘要：
1.学海拾贝内容概述
2.学海拾贝的主要观点
3.学海拾贝的价值和意义
正文：
【学海拾贝内容概述】
《学海拾贝》是一本知识性、趣味性强的书籍，内容涵盖了各个领域的知识，包括历史、地理、科学、文化等。
书中通过简短的篇幅，介绍了一些有趣的知识点，旨在帮助读者在轻松愉快的氛围中学习到丰富的知识。
【学海拾贝的主要观点】
《学海拾贝》主张用简洁明了的语言，讲述丰富多彩的知识点。
书中的每一个篇章，都以一个小故事或者一个有趣的现象为引子，引导读者进入知识的海洋。
例如，书中讲述了拿破仑与滑铁卢战役的故事，引出了关于战争与政治的知识；又如，书中通过介绍日蚀现象，让读者了解到了天文学的相关知识。
【学海拾贝的价值和意义】
《学海拾贝》是一本寓教于乐的书籍，对于广大读者来说，具有很高的价值和意义。
首先，通过阅读这本书，读者可以在轻松的氛围中学习到丰富的知识，提升自己的综合素质。
其次，书中的内容可以激发读者的好奇心，引导读者深入了解各个领域的知识。
最后，这本书也是一部优秀的科普读物，可以提高读者的科学素养，推动科学普及。
教海拾贝
教海拾贝——我真实的教育故事掐指算来，在教育工作这一平凡的岗位上已匆匆走过了十六年，回顾这些年的所作所为，犹如海滩上的一粒沙子一样微不足道，但也有一些难忘的瞬间铭刻在记忆深处。
犹如海水退潮后留在沙滩上五彩斑斓的贝壳，让我留恋，让我回味。
现随意捡拾几颗彩贝以自勉。
贝壳一：讲台上的苹果核教学工作中，天天面对着孩子，幼小的年龄使得他们难免会犯些错误，如何引导孩子认识并改正错误呢？每次思考这个问题时，我的眼前就浮现出一个苹果核。
这是我和孩子之间发生的一件事。
那天，一走进教室，我就瞥见了讲台上扔着一个苹果核。
心头顿时升腾起一股无名之火，厉声问道：“谁扔的苹果核？”教室里静悄悄的，学生们都低着头。
那个肮脏的苹果核与整洁的教室形成了鲜明的对比，是那么的不协调。
我提高了声调又问了一次，仍然没人回答。
我气得让学生都站起来，摆出一副不查个水落石出决不罢休的样子，但依然徒劳无功——看来准是个“无头悬案”。
那个苹果核似乎在嘲笑我的无能。
换一种方式吧，我突然感到自己太冲动了。
于是放缓了声调说：“是谁扔的，我希望他能主动承认，只要他以后不再犯这样的错误，老师将不再追究他的责任。
”教室里静极了，突然，薛勇勇站了起来，低声说：“对不起，我错了。
”然后走上讲台捡起了苹果核。
一场风波过去了，以后的几天里，几个同学主动找我，说出了自己以前的错误，我为他们敢于正视错误而高兴，同时又庆幸自己的及时“悬崖勒马”。
看来使用狂风施暴的方法脱下行人棉衣与用和煦阳光送暖的方法效果截然不同。
在教学中，不是学生敢不敢承认错误，而是老师给不给学生承认错误的机会和勇气。
贝壳二：特殊的考试那天，我风尘仆仆地赶到学校，还没来得及放下背包，就被一群孩子围住了。
为首的一个男孩说：“老师，我们有一道题不会做，您能给我们讲讲吗？”“行啊！”我高兴地说。
自从接到这个班级以后，我就一直鼓励他们多问，今天他们的表现确实让我打心眼里欣慰。
男孩像背书一样说：“把十棵树栽成五行，每行四棵，该怎样栽呢？”我一愣，这是一道数学方面的习题，按照惯例，他们会去找数学老师，今天为什么要来问我这个教语文的呢？为了不打消他们的积极性，我还是兴致勃勃地蹲下来，随手拿起一支粉笔，边说边演示：“如果要栽五行，每行栽四棵树，就需要二十棵树，而现在只有十棵树，看来每棵树必须当成两棵树来算。
诗海拾贝活动教案教学设计
诗海拾贝活动教案教学设计一、活动主题：探索古诗词之美二、活动目标：1. 让学生通过古诗词的学习，感受中国传统文化的魅力。
2. 培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生理解古诗词的意境，提升他们的文学素养。
三、活动准备：1. 教师准备的古诗词资料。
2. 学生带来的古诗词作品。
3. 教学PPT。
四、活动过程：1. 导入：教师通过PPT展示古代诗词大家的画像，引导学生了解古代诗词的发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：教师结合PPT，对古诗词的韵律、意境、修辞等方面进行讲解，让学生深入理解古诗词的魅力。
3. 作品展示：学生将自己带来的古诗词作品进行展示，分享自己的学习心得。
4. 互动环节：教师提出与古诗词相关的问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们的文学素养。
5. 总结：教师对本次活动进行总结，强调古诗词的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词。
五、课后作业：1. 请学生选取一首自己喜欢的古诗词，进行深入学习和赏析。
2. 鼓励学生在家中与家长一起背诵古诗词，传承中国传统文化。
注意：本教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对古诗词的兴趣和热情。
2. 评估学生在互动环节的思维活跃度和理解能力。
3. 检查学生的课后作业，了解他们对古诗词的深入学习情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高他们的表达能力和自信心。
2. 邀请家长参与古诗词主题的亲子活动，增进家庭对古诗词的了解和关注。
八、教学注意事项：1. 关注学生的学习进度，针对不同学生的需求进行个别辅导。
2. 鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，提高他们的学习效果。
3. 注重教学方法，通过生动有趣的方式引导学生学习，提高他们的学习兴趣。
九、教学资源：1. 教师自制的PPT，包含古诗词的资料、图片、视频等。
2. 古诗词教材、参考书目，供学生深入学习。
学海拾贝内容摘抄
学海拾贝内容摘抄
【原创实用版】
目录
1.学海拾贝内容概述
2.学海拾贝中的知识体系
3.学海拾贝的价值和意义
正文
一、学海拾贝内容概述
《学海拾贝》是一部知识类书籍，内容涵盖了各个学科领域，包括自然科学、社会科学、人文科学等。
书中从各个学科中精选了诸多知识点，通过对这些知识点的解读和分析，使读者能够对各个学科有一个全面的了解和认识。
二、学海拾贝中的知识体系
《学海拾贝》中的知识体系完整且系统，不仅包括了各个学科的基础理论知识，还涉及到了一些前沿的研究成果。
书中的知识点被分为多个模块，每个模块都围绕着一个主题展开，这种模块化的设计使得读者能够更加系统地学习和理解各个学科的知识。
三、学海拾贝的价值和意义
《学海拾贝》对于广大读者来说，具有很高的价值和意义。
首先，通过阅读《学海拾贝》，读者可以获取到各个学科的基础知识，这对于提高自身的知识储备和素养具有重要意义。
其次，书中的知识点都是经过精选的，具有很高的代表性，读者通过学习这些知识点，可以对各个学科有一个大致的了解，这对于引导读者进一步深入学习具有重要的引导作用。
最后，《学海拾贝》的模块化设计，使得学习变得更加系统，这对于提高学习效率，节省学习时间具有重要作用。
人教版语文六年级上册 诗海拾贝 教案
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件，生想象当时的情景。
2．师作简单讲解。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
类别
诗歌的题目
作者
3．将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4．师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
5．小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。
欣赏诗歌
一、学习欣赏诗歌
1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
课时安排
5课时
第一 课时 教学设计
学海拾贝内容摘抄
学海拾贝内容摘抄
摘要：
一、引言
二、学海拾贝的定义和背景
三、学海拾贝的内容和价值
四、学海拾贝的启示和应用
五、总结
正文：
一、引言
学海拾贝作为一种寓教于乐的学习方式，在我国教育史上有着悠久的历史。
从古至今，学海拾贝一直是广大学生喜爱的学习方法。
本文将围绕学海拾贝的定义、背景、内容、价值以及启示和应用展开讨论。
二、学海拾贝的定义和背景
学海拾贝，意指在知识的海洋中，挑选出有价值的珍珠。
这一概念源于我国古代教育家孔子的“温故而知新，可以为师矣”的教育思想。
学海拾贝强调学生在学习过程中，要主动去发现、筛选、整合有价值的信息，从而形成自己的知识体系。
三、学海拾贝的内容和价值
学海拾贝的内容涵盖了各个学科领域，既有传统的语文、数学、英语等基础学科，也有历史、地理、物理、化学等拓展学科。
通过学海拾贝，学生可以在巩固基础知识的同时，拓宽知识面，培养自己的兴趣爱好。
此外，学海拾贝
有助于提高学生的自主学习能力、思维能力和创新能力，为学生的全面发展奠定基础。
四、学海拾贝的启示和应用
学海拾贝的启示在于，学生要学会主动去发现、挖掘、整合知识。
在学习过程中，学生应养成勤于思考、善于总结的习惯，将所学知识与生活实际相结合，从而提高学习效果。
教师和家长在教育过程中，也应鼓励学生积极参与学海拾贝，培养其独立思考和自主学习的能力。
五、总结
学海拾贝作为一种有效的学习方法，对于提高学生的学习兴趣、拓展知识面、培养能力等方面具有重要的价值。
小学语文六年级上册《诗海拾贝》课件
暮 已 时 醒 微
力 酒
赏 花 归 去 马
如 飞
赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。 酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。
——高适、岑参，“千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天 下谁人不识君。”
“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”是谁的 自我写照？你最喜欢他的哪首诗？请说说原因。
——李白，史称诗仙。
被称为“诗圣”，其作品被誉为“诗史”的是 谁？
——杜甫。 请背出他望岳抒怀的名句。
——“会当凌绝顶，一览众山小。”
请将花名添在诗句的空白处。
请将花名添在诗句的空白处。
接天莲叶无穷碧， 映日（荷花）别样红。
宝剑锋从磨砺出， （梅花）香自苦寒来。
朱雀桥边（野草花）， 乌衣巷口夕阳斜。
（稻花）香里说丰年， 听取蛙声一片。
采（菊）东篱下， 悠然见南山。 春色满园关不住， 一枝（红杏）出墙来。
巧解回环诗：秦观赏花，有七绝诗如 下，你能解得开吗？
现在正值荔枝丰 收时节，请背出 苏东坡盛赞荔枝 的诗句。
罗浮山下四时春， 卢橘杨梅次第新。 日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人。 《惠州一绝》
你知道“妃子笑” 这一荔枝品种出自 于哪首诗吗？请背 出来。
杜牧的《过华清宫 绝句》
“长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。”
（山重水复 ）疑无路。 （ 柳暗花明 ）又 一村。 （老骥伏枥 ），志在千里。 心有（ 灵犀 ）一点通。
春风（ 得意 ）马蹄疾。 （ 万紫千红 ）总 是 春。 粉 身（ 碎骨 ）浑 不 怕。
请在括号中填入恰当的鸟名
（ ）一去不复返，白云千载空悠悠。 故人西辞（ ）楼，烟花三月下扬州。 千里（ ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。 两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。 旧时王谢堂前（ ），飞入寻常百姓家。 枯藤老树昏（ ），小桥流水人家。 无可奈何花落去，似曾相识（ ）归来。 几处（ ）争暖树，谁家（ ）啄春泥。
小学六年级语文《诗海拾贝》教案（通用6篇）
小学六年级语文《诗海拾贝》教案（通用6篇）小学六年级语文《诗海拾贝》篇1一.启情导入我们来对诗好吗?对诗过瘾吗？我国是一个诗歌的大国，自古以来，诗人门用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。
经过时间的筛选，那些不朽的经典叩击着一代又一代人的心灵。
今天，我们将一起轻叩诗歌的大门，走进诗的国度。
二.了解单元训练重点1. 读单元导读部分，看看你从中能了解到什么？2. 走进本单元的第一部分（出示：诗海拾贝）踏踏实实的读一读这这份的活动建议，我们将展开哪些活动。
三.了解诗歌特点大家都学过、背过很多诗歌是吧！可是你知道诗歌的特点吗？1. 读一读“阅读材料”中的六首古诗，在读准读顺的基础上思考：这六首诗歌主要写了哪方面的内容？2. 选择几首你喜爱的诗歌读一读，注意，读出诗的韵味来。
边读边联系注释及图画，理解诗歌的大意，想象诗的情境，体会诗歌所表达的情感，可以把你体会到的写在书上。
在充分自学之后，与身边的小伙伴交流。
3. 集体交流4. 通过以上几首诗歌的学习，你了解了诗歌的特点了吗？四.搜集诗歌你还想了解更多的诗歌吗？利用手边的工具，在网上搜集你喜爱的诗歌吧！1.汇报搜集到的诗歌2.以小组为单位，选择其中最喜欢的一首，介绍给大家，评价3.游戏。
五、小结。
《诗海拾贝》通过本节课的教学，我反思自己在教学中存在了很多问题，特别是教学整合点的把握不够准确，没有体现出综合实践课的教学特点来。
整合课应怎样把握整合点，怎样让电脑更好的为整合课堂服务，我也有一些困惑。
其次，我认为课堂的教学量过大，使很多学生对诗歌的理解比较困难。
小学六年级语文《诗海拾贝》教案篇2基础知识点点记一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
潜伏（qián qiǎn）露水（lùlòu）白桦（huáhuà）绽放（dìnɡzhàn）三、补充词语。
（）（）玉立（）（）来迟（）（）白雪（）（）点头四、准确连线。
诗海拾贝 教案
诗海拾贝教案教案标题：诗海拾贝教学目标：1. 了解诗歌的基本特征和形式；2. 培养学生欣赏和理解诗歌的能力；3. 提高学生的创作能力，鼓励他们尝试写作自己的诗歌作品；4. 培养学生的合作与表达能力。
教学重点：1. 了解诗歌的基本特征和形式；2. 学习欣赏和理解不同类型的诗歌作品；3. 提高学生的创作能力。
教学准备：1. 教师准备：诗歌选集、多媒体设备、黑板/白板、笔、纸；2. 学生准备：笔、纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设课堂氛围，播放一首优美的诗歌朗诵音频，引起学生对诗歌的兴趣；2. 引导学生回忆并分享他们对诗歌的了解和经验。
二、知识讲解（10分钟）1. 通过多媒体展示，向学生介绍诗歌的基本特征和形式，如韵律、节奏、押韵等；2. 分享不同类型的诗歌作品，如古诗、现代诗、民间诗等，并解释其特点。
三、诗歌欣赏（15分钟）1. 选择一首经典的诗歌作品，向学生展示其文字和朗诵视频；2. 引导学生仔细欣赏诗歌的内容、韵律和情感表达；3. 与学生一起讨论诗歌的主题、意义和感受。
四、合作创作（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌；2. 引导学生分析诗歌的结构、语言和表达方式；3. 鼓励学生合作创作一首与选定诗歌主题相关的小诗歌，可以使用自己的语言和表达方式。
五、展示与分享（10分钟）1. 每个小组选择一位代表，上台朗诵他们创作的小诗歌；2. 其他学生可以提出问题、分享感受或给予反馈；3. 教师给予肯定和鼓励，激发学生对诗歌创作的兴趣和自信心。
六、总结与延伸（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的魅力和重要性；2. 鼓励学生在课余时间继续阅读和创作诗歌，培养对诗歌的深入理解和欣赏能力。
教学反思：本节课通过导入、知识讲解、诗歌欣赏、合作创作等环节，全面培养学生对诗歌的理解和创作能力。
通过小组合作和集体分享的方式，激发学生的学习兴趣和表达能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极性和自信心的提高。
四上教科版第13课网海拾贝教学设计
5. 合作交流：学生在小组讨论和实践活动中的合作交流能力得到提升。他们学会了与他人合作，有效沟通，分工合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解互联网的基本知识、搜索引擎的使用方法以及信息的筛选与整理的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习互联网的技能和知识做好准备。
教师备课：
深入பைடு நூலகம்究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验互联网知识的应用，提高实践能力。
在 new_course 呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
4. 作业完成情况：评估学生完成课后作业的情况，包括他们对作业的认真程度、完成质量以及是否能正确应用所学知识。检查他们是否能独立思考并解决问题。
5. 教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予及时的反馈和指导。鼓励学生在互联网知识的学习上继续努力，并提出改进的建议。同时，关注学生的个性化需求，给予针对性的指导和支持。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决互联网问题。
学海拾贝内容摘抄
学海拾贝内容摘抄
【原创实用版】
目录
1.学海拾贝内容介绍
2.学海拾贝内容摘抄
3.学海拾贝的价值与意义
正文
【学海拾贝内容介绍】
《学海拾贝》是一本汇集了各类知识、文化、科技、历史等内容的书籍，为广大读者提供了丰富的精神食粮。
该书内容丰富、观点独到，能够让读者在阅读过程中开阔视野、增长知识。
书中的文章涉及多个领域，既有深入浅出的理论分析，也有生动有趣的故事描绘，为读者呈现了一个多元化的知识世界。
【学海拾贝内容摘抄】
书中有一篇文章《时间的奥秘》，通过对时间的探讨，揭示了时间的相对性和绝对性。
文章指出，时间对于不同的人和事物具有不同的意义。
在物理学领域，时间可以用公式来描述；在哲学领域，时间则被视为一种精神现象。
此外，文章还介绍了一些与时间有关的有趣现象，如闰秒、时间旅行等。
另一篇文章《人类与病毒》则分析了病毒的起源、传播途径以及人类如何与病毒作斗争。
文章通过生动的例子，介绍了病毒对人类的影响，以及人类在面对病毒时所采取的措施，如疫苗接种、隔离等。
同时，文章还探讨了病毒与人类的关系，指出病毒并非完全有害，部分病毒也对人类有益。
【学海拾贝的价值与意义】
《学海拾贝》的价值在于它为广大读者提供了一个丰富的知识库，让读者能够在阅读过程中不断拓展视野、丰富内涵。
该书对于提高人们的科学素养、文化修养具有重要意义。
同时，《学海拾贝》也能够引导读者培养正确的价值观和世界观，为构建和谐社会贡献力量。
学习诗海拾贝课件
诗海拾贝
六（9）班
生活中处处有诗歌.天真的儿歌、朴素的民 歌，常在我们耳边回想。 我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集 《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌 现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗 人。 世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、 海涅、普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民 传诵。 在这次综合性学习中，我们开展搜集诗歌， 欣赏诗歌，朗诵诗歌等活动，我们还自己写了诗 歌。希望大家喜欢。
作者介绍
辛弃疾，南宋爱国词人。字幼 安，号稼轩，历城（今山东济南） 人。二十一岁参加抗金义军，历任 安抚使等职，一生政治清明，坚决 主张抗金。他所提出的抗金建议， 均未被采纳，并遭到主和派的打击， 曾长期落职闲居。晚年一度起用， 不久病卒。
其词多抒写力图恢复国家统一的 爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对 南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭 露和批判； 艺术风格多样，而以豪放为主。 热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与 苏轼并称为“苏辛”。但他也有清新 自然的的词作。
(6)沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。 (7)忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。 (8)何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 (9)春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 (10)春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
请在括号中填入不同的鸟名
黄鹤 ）一去不复返，白云千载空悠悠。 1（ 2 故人西辞（黄鹤 ）楼，烟花三月下扬州。 3千里（ 莺 ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。 黄鹂 白鹭 ）上青天。 4 两个（ ）鸣翠柳，一行（ 5 旧时王谢堂前（燕 ），飞入寻常百姓家。 6 枯藤老树昏（鸦 ），小桥流水人家。 7 无可奈何花落去，似曾相识（燕 ）归来。 早莺）争暖树，谁家（新燕 ）啄春泥。 8 几处（
诗海拾贝教案模板
诗海拾贝教案模板一、教学目标1. 让学生了解并欣赏我国古典诗词的魅力，提高审美情趣。
2. 通过学习诗词，培养学生对语言文字的热爱，提升语文素养。
3. 引导学生学会品味诗词，体会诗人的情感，培养同理心。
4. 锻炼学生的朗读、背诵能力，提高口语表达能力。
二、教学内容1. 诗词欣赏：《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》等。
2. 诗词解析：了解诗词的背景、意境、韵律等特点。
3. 诗词创作：学习诗词的基本格式，尝试自己创作。
三、教学重点与难点1. 重点：欣赏并解析诗词，理解诗人的情感。
2. 难点：学会诗词创作，运用诗词表达自己的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的背景、意境、韵律等。
2. 示范法：教师示范朗读、背诵诗词。
3. 实践法：学生尝试诗词创作，展示并评价。
五、教学准备1. 教材：诗词欣赏及解析的相关资料。
2. 课件：展示诗词图片、背景资料等。
3. 音频设备：播放诗词朗诵。
4. 黑板、粉笔：用于书写关键词及板书。
六、教学过程1. 导入：通过播放诗词朗诵，引导学生进入诗词的世界。
2. 新课导入：介绍诗词的基本概念、特点和魅力。
3. 诗词欣赏：教师引导学生欣赏《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》等诗词，解析诗词的意境、韵律等。
4. 诗词解析：分析诗词的背景、诗人的情感，引导学生体会诗词的美。
5. 诗词创作：讲解诗词的基本格式，引导学生进行诗词创作实践。
七、课堂练习1. 学生分组，每组选择一首诗词进行欣赏与解析。
2. 各组汇报自己的欣赏与解析成果，其他组进行评价。
3. 教师总结评价，指出欣赏与解析中的优点和不足。
八、课后作业1. 学生回家后，选择一首喜欢的诗词进行欣赏与解析，写在作业本上。
2. 尝试创作一首诗词，表达自己的情感。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：评价学生的作业质量，欣赏与解析的深度，创作的创意等。
十、教学反思1. 教师总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法。
《诗海拾贝》教学设计
《诗海拾贝》教学设计教学目标：1、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3、制定适合实际的活动计划。
活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。
课前准备：1、学生利用工具书理解阅读材料中古的意思。
2、教师准备，相关表格。
教学重点：确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。
教学难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。
板书设计：内容写景诗、送别诗、爱国诗……发展诗经———元曲—现代诗地域中国诗外国诗…………诗海拾贝教学过程：第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
4、揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。
今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝第二板块：浏览材料，初探诗歌门路1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌首先，请大家一起走进课本p100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。
2.你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？3、交流，师相机指点l《诗经·采薇》关于诗经。
语文人教版二年级上册口语交际：海边拾贝
《海边拾贝》看图说话指导课淮南市洞山中学朝阳校区李芳敏设计理念：低年级的说话训练重在培养学生说话的兴趣和自信心，让学生用我口说我心，用我口抒我情。
在《海边拾贝》这节一年级看图说话指导课上，我着重体现三个理念：一、话题亲近生活的理念。
大海对于我们这些生活在淮河两岸的孩子来说是无限向往的，他们向往海边嬉戏、海中畅游、海底探险。
针对这一特点，我选择了“海边拾贝”这个孩子们感兴趣、愿意畅想、愿意表达的话题。
二、资源整合，丰富语言的理念。
根据低年级学生的年龄特点，我补充选择合适的多媒体图像文件，指导学生观察、思考、想象，练习说话。
同时穿插两篇美文、一首儿歌，让学生在欣赏美文的同时，不知不觉地会运用美文中的字、词、句表达，让阅读与表达有机地结合起来。
三、设计力求层次与实效相结合的理念。
教学中“四步走”让学生说的能力呈现螺旋式上升。
第一步：感知画面。
让学生根据画意说一句四因素俱全的句子，培养学生的概括能力。
第二步：欣赏贝壳，语言训练。
训练学生由一个词拓展成一句话；由先说贝壳的颜色，再说贝壳的形状到先分说再总述或先总述再分说。
在一次次的说话训练中让学生如登山似的拾级攀高。
第三步：再回画面，物我统一。
拾贝壳时让学生转换角色，入情入境表达真实感受，达到物我统一的境界。
第四步：串成美文，回归整体。
学生依据板书练习说话。
在整个教学中，考虑到一年级学生年龄特点，在说话的方法上没有作理性的指导，而是用语言描述创设说的氛围，激发学生的表达欲望，润物细无声地让学生掌握看图说话技巧。
教学目标：1、通过“观察图画、美文欣赏、联系生活”三点的结合，降低说话的难度，激发学生说的欲望，润物细无声地让学生掌握看图说话技巧。
2、根据贝壳的图片欣赏，展开合理的想象，进行语言训练。
3、由点会面，把图意说清楚、连贯。
教学重难点：1、教学重点：引导学生欣赏贝壳课件，运用学到的词句把贝壳的颜色和形状表达出来。
2、教学难点：学生依据图片，展开合理的想象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课海拾贝
有人说，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
其实，在教学研讨活动中的听课评课活动也是这样。
同样一个人上的课，不同的听课者，也会有不同的评价和收获。
就其本质来说，听课的过程，是一个自主选择的过程，笔者称之为“课海拾贝”的过程；评课的过程，是一种价值评价的过程，也是总结提升获得理性收获的过程。
一般来说，对一堂课的价值评价与收获，不仅会因时间、地点和条件的变化而不同，也会因听课者的地位、立场和对课堂教学认识角度的不同而有差异。
本文以最近两堂高三政治高考复习研讨课为例，就听课者对课堂教学活动的不同认识角度而作出的各具特色的精彩点评及其收获作一简略介绍，以便从中获得一些新的启迪。
今年9月25日上午，杭州市中学政治高考复习研讨会在我校多媒体教室举行。
开幕式结束后，先后听取了我校谢、朱两位青年教师的高三复习课。
谢老师上的是必修课《经济生活》最后一框“提高开放型经济水平”，朱老师上的是选修课《经济学常识》“知识重组”型复习。
课后对这两堂课进行了点评，从而使活动参与者从不同维度获得了多元收获。
一、从课堂教学特色的角度进行归纳点评。
笔者在听课过程中，从课堂教学特色的角度进行了随堂点评，也就是在听课过程中边听边记边点评，并将点评的观点记录在听课本的“随笔”栏内。
对于谢老师复习课的教学特色，我的随堂点评是：课外自主疏理，课内建构体系；先学提出疑惑，后教启导释疑；学生合作探究、师生互动交流；教学结构合理，目标动态达成。
对朱老师的课的评价是：感悟真题，偿试解题；导学引领，自学生疑；研析考题，把握特点；自主重组，培养能力；呈现成果，适当点拨；对话互动，智能生成。
笔者在听课中的总体感觉是，两位老师充分利用了我校正在实施的“二案一式”教学模式中的“导学单”，复习中突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，坚持先学后教、以学定教的原则，以学生自主学习与合作探究为方法，以培养学生的学习能力和解题能力为落脚点。
二、从课堂教学逻辑顺序的角度进行诗意点评
在这次研讨活动中，桐庐教研员的孟老师在课后对谢老师的课进行了富有诗意的点评，她从教学思维逻辑的角度提出了四个相互关联的问题：她认为，一堂课上得怎么样，我们首先要弄清四个问题：到哪里去？是谁到那里去？怎么到那里去？是否到了那里？接着，她顺着上述问题的思路逐一进行了评析。
1、到哪里去？她认为，谢老师的复习课，“目标定位明确，重点突出”。
如在教学目标预设中关于“全面了解”、“重点理解”的表述——“全面了解考点相关的所有内容；重点理解提高开放型经济水平的意义与措施”的表述，在教学过程中得到了切实的体现。
2、谁到那里去？她认为，学习的主体是学生，一堂课好不好，关键是看学生的主体作用有否充分发挥。
谢老师的这堂复习课，学生的课堂活动明显，且学生能够做到和谐活动。
表现在：第一，课前有预习、课中合作学习、课后有巩固练习。
第二，学生活动形式方面，有读一读、想一想、论一论、写一写、练一练等，层层递进。
这可以从“导学单”的设计与整个课堂教学的各环节中看出来。
第三，从活动的内容来看，既有显性的师生互动，更有隐性的师生活动，如论一论等活动，从学生皱眉头、咬耳朵、翻书本等外显的行为中可以看出，学生在开展积极的思维活动。
3、怎么到那里去？她认为，谢老师的复习课，教学的方式方法比较得当，表现在：一是思路清晰，方法实用，从背景材料中提练观点，遵循了建构主义理论原则。
在疑难突破方面，进行事先摸底，从而在课堂教学中做到了有针对性地设疑。
另外，课堂小结巩固到位。
二是方法实用，以材料题为载体，发现问题，合作探究。
三是课堂组织到位，语言功底扎实。
4、是否到了那里？这堂复习课的教学目标基本达成，虽然没有进行检测，但从课堂练习反馈情况即学生皱眉头、咬耳朵、翻书本等外显的行为已经告诉我们教学目标基本达成。
当然，孟老师也提出了比较中肯或值得改进的建
议，如关于疑难问题的突破建议：开展自主讨论，当学生将探究成果写下来以后，最好能用实物投影呈现，并对其进行点评分析，效果会更好。
三、从高考复习教学规律的角度进行的概括点评。
淳安教研员周老师就朱老师的复习课进行了点评。
他说，我的点评虽不具有诗意，但会响亮。
他认为，朱老师的复习课扎实、高效。
表现在：1、坚持“以考导教”。
既然是高考复习，当然要迎合高考的要求。
朱老师的课，根据高考试题特点进行针对性的复习教学，符合高考复习的基本方向。
例：首先是通过真题感悟，以明确复习方向；其次是课堂环节，体现了《经济学常识》的特点。
2、坚持“四重”教学。
重基础知识的落实，对《经济学常识》的知识进行了建构。
重高考能力培养，整堂课体现了重视“解读和获取信息、调动和运用知识、探究和论证问题”的能力的培养。
重思维能力的培养，运用了演绎、归纳推理的思维方法。
从范例中总结出方法，再要学生整理知识，如斯密与李嘉图理论的对比，运用演绎推理法。
重学习方法的指导，在对知识整合中体现着方法的训练，如比较、评价、演绎推理方法。
引导学生重组知识过程中体现了建构主义理论原则，即对复习内容进行了重新建构。
3、遵循了认识的基本规律，由实践到认识，再由认识到实践。
考题感悟，实现了特点领悟；知识重组，体现了方法感悟；练习训练，提高再认识。
最后，他就本堂课存在的问题或遗憾提出了自己的想法：第一，复习目标表述还要全面、详细。
第二，整体感悟有待优化。
真题选择是否一定要新的高考题？其实2010年的一道试题，与今天的复习教学更有联系。
试题的命题、解题规律还是让学生通过讨论自己得出为宜。
第三，教学内容的取舍。
觉得容量偏多了点，要避免蜻蝊点水式的复习。
两位教研员的精彩点评，赢得了阵阵掌声，其思想观点获得了活动参与者的普遍认同，在思想上产生了共鸣。
从中可以看出，在听课过程中，若N人听课，则会有N种感受，同时也会有N种评价，也就会产生N种教学思想。
当N种教学思想在交汇与激荡的过程加以思维的碰撞，便会擦出新的思想火花，对于教学研讨活动的参与者来说，则会带来更多的收获。
笔者觉得，通过听课、评课活动，能够在总结他人教学经验的同时各取所需，并在发现问题的基础上启迪新的教学智慧。
因此，听课、评课活动意义非凡。