青岛版,一年级数学,下册 第一单元1《十几减9》
青岛版一年级数学下册《十几减九》说课稿-教学文档
青岛版一年级数学下册《十几减九》说课稿一、说教材1. 教学内容：义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。
2. 教材简析：教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。
3. 教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。
数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。
教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。
本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。
二、说学生一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
三、说教学方法根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。
一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。
”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。
正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。
”四、说教学过程根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸（一）创设情景，活跃气氛俗话说：“好的开始是成功的一半。
第一单元《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》(教案)一年级下册数学青岛版
教案：《20以内的退位减法》第一课时《十几减 9》年级：一年级下册教材版本：青岛版教学目标：1. 理解十几减9的意义，能够正确计算十几减9的结果。
2. 培养学生的退位减法运算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解十几减9的计算方法。
2. 能够正确进行退位减法运算。
教学难点：1. 退位减法的运算步骤。
2. 减法运算中的借位概念。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 减法运算卡片。
3. 学生练习本。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的减法知识，如10以内的减法。
2. 通过简单的减法题目，帮助学生复习减法运算的步骤。
二、探究新知1. 引入十几减9的概念，通过实例解释十几减9的意义。
2. 利用教具或课件，展示十几减9的计算过程，引导学生观察并理解退位减法的运算步骤。
3. 引导学生总结十几减9的计算规律，如借位的概念和运算规则。
4. 通过例题，帮助学生巩固十几减9的计算方法。
三、实践应用1. 发放减法运算卡片，让学生进行十几减9的计算练习。
2. 引导学生互相交流计算方法和答案，共同解决遇到的问题。
3. 通过练习，培养学生的退位减法运算能力和准确性。
四、总结提升1. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结十几减9的计算方法和注意事项。
2. 提问学生，检查他们对十几减9的理解和掌握程度。
3. 引导学生思考如何运用十几减9的知识解决实际问题。
五、作业布置1. 让学生完成练习本上的十几减9的计算题目。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过引入实例和教具展示，帮助学生理解十几减9的概念和计算方法。
通过实践应用，培养学生的退位减法运算能力和准确性。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，要及时检查学生的学习情况，发现并解决问题。
重点关注的细节：退位减法的运算步骤和借位概念详细补充和说明：退位减法是20以内减法中的一个重要部分，特别是对于一年级下册的学生来说，理解并掌握退位减法的运算步骤和借位概念是至关重要的。
一年级下册数学-《信息窗一(十几减9)》(1张) 青岛版(13张)
小组探究活动
把你们的算法和同桌的小朋友说 一说，也可以用学具摆一摆。
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
情景创设
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
巩固练习
7
2
8
9
4
1
6
5
3
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
2.看图列式计算。
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
13 __ 9 = 4 （个）
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
十几减9（退位减）
复习：口算
13+6= 19 8+5 = 13 15+2= 17
18-2= 16 17-5= 12 15-4= 11
情景创设
从根图据中这，些你信发息现，了你哪3;5 = 15+2=
18-2= 17-5= 15-4=
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
15 – 9 = 6(个)
10－9＝1 1＋ 5＝6
一年级下册数学-《信息窗一（十几减 9）》( 1张) 青岛版(13张)
青岛六年制一年级数学下册-十几减9课件
有几个男生？
15 - 9 =□6 (个)
方法三
15-5=10 10－4＝6
再拿走4个。 先拿走 5个。
返回
有几个男生？ 15-9=□6 (个)
方法四
10-9=1 1+5=6
返回
还剩几个气球？
一共有17个气 球，卖了9个。
一共的减去卖了 的，就是剩下的。
返回
还剩几个气球？
17 - 9 =□8 (个)
一共有17个气 球，卖了9个。
返回
探究新知
有几个男生？
一共来了 15人，有9 个女生。
一共的人数减 去女生人数就 是男生人数。
返回
有几个男生？
15 - 9 =□6 (个)
方法一
14、13、12、11、10、9、8、7、 6……
返回
有几个男生？ 15 - 9 =□6 (个)
方法二
9＋6＝15 15－9＝6
返回
课堂练习 试一试。
16 – 9 = 7
13 – 9 = 4
返回
试一试。
1212 – 9 3
11 – 9 2
返回
看谁算得快。
9＋4= 13 9＋5= 14 9＋7= 16 9＋9= 18 13－9= 4 14－9= 5 16－9= 7 18－9= 9
返回
看图列式。
17 - 9 = 8 (个) 18 - 9 = 9 (个)
青岛版六年制 数学 一年级 下册
1 20以内的退位减法
十几减9
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
你能观 到提什察出么右哪信图些息，问你？题能？得
一共来了15人， 有9个女生。 有几个男生？
十几减9(教案)2023-2024学年数学一年级下册青岛版
十几减9教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确计算十几减9，并能够用不同的方法进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神和积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 教学重点：十几减9的计算方法。
2. 教学难点：灵活运用不同的计算方法进行十几减9的计算。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、故事等导入方式，吸引学生的注意力，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课讲解- 利用教具、PPT等辅助教学工具，讲解十几减9的计算方法。
- 通过举例、演示等方式，使学生理解并掌握十几减9的计算方法。
3. 小组合作- 将学生分成小组，每组学生共同完成一道十几减9的计算题目。
- 引导学生通过讨论、交流等方式，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
4. 探究学习- 给学生发放一些十几减9的计算题目，让学生独立完成。
- 引导学生通过观察、思考等方式，发现并总结十几减9的计算规律。
5. 巩固练习- 给学生发放一些十几减9的计算题目，让学生独立完成。
- 通过练习，巩固学生对十几减9计算方法的掌握。
6. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调十几减9的计算方法。
- 鼓励学生在课后继续练习，提高计算速度和准确性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作精神等方面，评价学生的学习态度和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评价学生对十几减9计算方法的掌握程度。
3. 课后作业：布置一些十几减9的计算题目，让学生在课后完成，评价学生的学习效果。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，要注重学生的参与和互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生掌握十几减9的计算方法。
3. 教师要注重培养学生的团队合作精神和探究学习能力，提高学生的综合素养。
《十几减9》(教案)青岛版一年级下册数学
教案：《十几减9》（青岛版一年级下册数学）一、教学目标1. 让学生掌握十几减9的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生观察、分析、总结的能力，以及数学思维能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和积极的学习态度。
二、教学内容1. 十几减9的计算方法及应用。
2. 通过实物、图片等引导学生观察、分析，培养学生的观察能力和数学思维能力。
3. 培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几减9的计算方法及应用。
2. 教学难点：理解并掌握十几减9的计算规律。
四、教学准备1. 教具：计数器、计算器、实物、图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习十几的组成，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）利用教具，引导学生观察、分析十几减9的计算方法。
（2）通过实例，让学生动手操作，加深对计算方法的理解。
（3）引导学生总结十几减9的计算规律，并能用语言表达出来。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相检查，交流答案。
（3）针对学生的错误，教师进行讲解和指导。
4. 应用拓展（1）布置一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学的知识解决。
（2）鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。
5. 总结反馈教师引导学生对本节课所学内容进行总结，了解学生对知识的掌握情况。
六、作业布置1. 课后练习题。
2. 家长签字，确保家长了解学生的学习情况。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察能力、分析能力和数学思维能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
八、板书设计1. 十几减9的计算方法。
2. 计算实例。
3. 练习题。
九、课后评价1. 学生对十几减9的计算方法的掌握情况。
2. 学生在解决问题过程中的表现。
3. 学生的学习态度和课堂参与度。
青岛版一年级下册《十几减九》说课稿(含试卷)
青岛版一年级下册《十几减九》说课稿一、说教材1. 教学内容：义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。
2. 教材简析：教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。
3. 教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。
数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。
教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。
本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。
二、说学生一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
三、说教学方法根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。
一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。
”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。
正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。
”四、说教学过程根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸（一）创设情景，活跃气氛俗话说：“好的开始是成功的一半。
青岛版数学一年级下教案第一单元十几减9
第一单元逛公园第一课时这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？师：你想提问题吗？师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读。
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？(让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。
)2、小组交流，探究算法。
师：17-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。
17-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。
比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
3、集体汇报。
师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）算法一：9+8=17 17-9=8算法二：10-9=1 1+7=8……4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有17个气球，卖了9个，还有8个。
17-9= 17-9=8(个)5、应用方法。
过渡：公园里还有几个小朋友呢，我们去看看，来了几名小男生，几名小女生呢？谁有办法很快知道有几个男生？三、及时达标让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。
给学1、出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。
仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。
2、自主练习第1题、第2题、第3题。
四、游戏过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。
愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。
16-9= 15-9= 18-9=12-9= 14-9= 17-9=8+9= 3+9= 5+9=7+9= 11-9= 10-9=五、课堂小结刚才在公园里，我们去看了卖气球，又去做了小游戏，孩子们一定还发现了好多数学问题，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。
第一单元第1课时 十几减9 教案-2022-2023学年数学一年级下册-青岛版
第一单元第1课时十几减9 教案一、教学目标1.认知：掌握十以内的数的组成、分解和大小比较。
2.技能：掌握十以内的数的加法、减法口算方法。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和学习习惯，培养观察、思维、探究、合作的能力。
二、教学重点1.让学生掌握十以内数的组成、分解和大小比较。
2.让学生掌握十以内数的加法、减法口算方法和实际应用。
三、教学难点1.让学生掌握十以内数的加法、减法口算方法和实际应用。
四、教学内容1.课时名称：十几减9。
2.教学目标：通过实际操作让学生掌握十以内数的组成、分解和大小比较，掌握十以内数的加法、减法口算方法和实际应用。
3.教学重点：让学生掌握十以内的数的组成、分解和大小比较。
4.教学难点：让学生掌握十以内数的加法、减法口算方法和实际应用。
五、教学步骤步骤1：小组讨论1.让学生以小组为单位，讨论如何组成十以内的数，并将讨论结果反馈给全班。
2.引导学生将组成十以内的数的方法总结为一张思维导图，并鼓励学生在思维导图上加入自己的思路。
步骤2：数码拼接1.让学生在黑板上拼接出“11”，并讲解“11” 的含义。
2.让学生在黑板上拼接出其他的十以内数，并让学生自主拼接出一些自己认为有趣的数。
步骤3：实际应用1.让学生举出一些十以内的实际例子，如班级人数、苹果数量等。
2.让学生利用前面步骤所学的知识，算出实际例子中的相应数值。
步骤4：贴纸游戏1.将一些数值贴在班级桌子上，让学生将这些数值组合成10。
2.让学生从10开始，口算相应的减法，并将答案贴在相应数值的下面。
步骤5：课堂小结1.播放相关音乐，帮助学生放松心情，并梳理本次课所学的内容。
六、教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，包括参与程度、思维能力等。
2.课堂后给学生布置相关的作业，检测学生对本次学习内容的掌握情况。
七、教学反思1.认为授课过程中，组织形式有些过于简单，容易引起学生的注意力不集中，采用更多的个性化授课方式可能会更好。
青岛版小学数学教学设计一年级下册-01-1-1(十几减9)
十几减9[教学内容] 《义务教育教科书·数学（一年级下册）》2～3页。
[教学目标]1.通过操作、观察，理解和掌握十几减9的算理和计算方法，并能正确熟练地算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识，和创新意识，积累数学活动经验。
3.在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，提高合作交流的意识。
[教学重点]通过学习掌握十几减9的计算方法，并能正确熟练的口算。
[教学难点]理解十几减9退位减法的算理。
[教学准备]多媒体课件、小棒、小方块、板贴、练习纸。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，喜欢逛公园吗？春天来了，有图1一群小朋友们正结伴去公园游玩，咱们一起来看看吧。
学生观察情境图（见图1）。
师：谁来告诉大家你看到了什么？预设1：我看到公园门口有许多小朋友。
预设2：我看到了阿姨在卖气球。
师：你能从中找到哪些数学信息？预设1：一共来了15人。
预设2：有9个女生。
预设3：一共有17个气球，卖了9个。
师：大家找到了这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？预设1：有几个男生？预设2：还剩多少个气球？根据学生的回答，教师随机板书本节课要解决的问题。
师：我们先来看第一个问题“有几个男生？”。
谁能把这道题完整的读一读？其他同学一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生列出算式，教师适时板书：15-9师：那还剩多少个气球？这个问题又该怎样解决呢？学生列出算式，教师适时板书：17-9师：这两个问题为什么都用减法计算呢？预设：因为求其中的一部分所以用减法计算。
师：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分就要用减法计算。
【设计意图】从学生熟悉的“逛公园”的生活情境出发，学生将会感受到数学就在我们身边，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，可以更好的激发学生学习数学的积极性。
一年级下册数学教案-1.1 《十几减9》 ︳青岛版
《十几减9》名师教案一、学习目标（一）学习内容十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境，列出减法算式。
让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。
（二）核心能力《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。
（三）学习目标1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。
2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。
3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。
（四）学习重点掌握十几减9的计算方法。
（五）教学难点理解“破十法”的计算算理和方法。
（六）配套资源实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。
二、学习设计（一）复习导入1．拍手游戏：10的组成。
我拍1，你拍9，1和9组成10。
我拍2，你拍8，2和8组成10。
…………9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？2．复习十几的组成师：比一比，看谁抢答的快。
16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？（二）探究新知1.观察主题图，提出问题师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。
师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。
【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。
青岛版一年级下册《十几减九》的说课稿
一、说教材
1. 教学内容：义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。
2. 教材简析：
3. 教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：
知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。
数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
情感态度：让学生在独立思考的根底上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：
教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。
教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。
二、说学生
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比拟、综合的意识。
在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
三、说教学方法
根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。
一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并
且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。
〞要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。
正如孔子云：“不愤不启，不
悱不发。
〞。
一年级数学下册教学设计-1.1 十几减9-青岛版
一年级数学下册教学设计-1.1 十几减9-青岛版1. 学习目标•能够通过物品的操作模拟十几减9的算式；•能够观察并理解十几减9算式的本质，把数字改变后算式的关系是否改变。
2. 教学重难点•重点：通过实物模拟十几减9的算式；•难点：把数字改变后算式的关系是否改变。
3. 教学准备•十个小球、一个篮子、纸条。
4. 教学步骤步骤一：导入新课1.引导学生回忆已学过的加法及减法。
2.导入新课前，学生跟老师一起玩一个小游戏，要求学生数数，数到9的时候停止，然后再从1开始数。
3.让学生自主发现，如果从10开始数，那么数到哪里会停止，如果继续数下去，那么数到哪里会开始从1开始数。
引导学生理解十几的概念，并通过数学游戏体验数学乐趣。
步骤二：展示教学目标和难点1.和学生一起回顾捉球的游戏，让学生模仿游戏中把小球放在篮子中的操作过程。
2.将教师准备好的十个小球都放进篮子里，并让学生数出篮子里有几个小球。
3.教师示范拿走9个小球，让学生数一遍剩下几个小球。
4.学生自己操作剩下的小球，并回答问题：剩下的小球数和9有什么关系？5.通过此教学方式，引导学生理解十几减9的关系。
步骤三：引导学生自主探究1.教师拿出纸条，上面写着“10-9=”，然后复述上述操作过程：“9个小球取走后，剩下几个呢？”，让学生自己动手完成下面的数字。
2.通过这个小游戏，让学生自主探究和理解十几减9的本质。
3.引导学生思考：如果不是10-9，而是14-9呢？当然，该题需要在学生已经掌握基本概念的前提下出现。
步骤四：总结1.让学生自己总结十几减9的规律。
2.引导学生思考：如果不是十几减9，而是20减9或25减9呢？能不能用同样的方式解决问题？3.通过学生的总结和思考，教师进一步引导学生认识到数学不是简单的记忆规则，它同样也是一种思维方式，需要学生发挥自己的想象力和独立思考能力。
5. 课后练习布置学生做完相关习题后备课小组点评，让学生在交流的过程中不断总结和巩固所学知识。