互动式教学在对外汉语课堂的应用
如何促进对外汉语教学与学习的有效互动
如何促进对外汉语教学与学习的有效互动在全球化的时代背景下，对外汉语教学的重要性日益凸显。
然而，要实现高效、优质的对外汉语教学，促进教学与学习之间的有效互动至关重要。
有效的互动不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握汉语知识和技能。
那么，如何促进对外汉语教学与学习的有效互动呢？首先，建立良好的师生关系是促进有效互动的基础。
在对外汉语教学中，教师要以友善、耐心和尊重的态度对待学生，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师要了解学生的文化背景、学习需求和兴趣爱好，与学生建立起信任和亲近的关系。
例如，在课堂上，教师可以通过微笑、眼神交流和鼓励的话语来拉近与学生的距离；在课后，教师可以与学生进行交流，了解他们在学习和生活中遇到的问题，并给予帮助和建议。
当学生感受到教师的关心和尊重时，他们会更愿意积极参与课堂互动，与教师和同学进行交流和合作。
其次，设计丰富多样的教学活动是促进有效互动的关键。
传统的教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受，这种方式容易导致学生学习积极性不高，互动效果不佳。
因此，教师应该设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在活动中积极思考、主动表达。
例如，在学习购物这一主题时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在商场购物的场景，让学生在实践中运用所学的汉语词汇和句型进行交流。
通过这样的活动，学生不仅能够提高语言运用能力，还能够增强团队合作意识和沟通能力，促进教学与学习的有效互动。
再者，利用多媒体资源可以增强教学与学习的互动效果。
在当今数字化时代，多媒体资源为对外汉语教学提供了丰富的素材和便利的条件。
教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源来辅助教学，让教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
例如，在讲解中国传统文化时，教师可以播放相关的视频资料，让学生直观地感受中国传统文化的魅力；在学习汉语发音时，教师可以使用音频资源让学生模仿标准的发音。
对外汉语课堂教学技巧研究
对外汉语课堂教学技巧研究对外汉语课堂教学技巧研究引言对外汉语教学是指将汉语作为第二语言传授给非汉语母语者的教学过程。
随着汉语的国际地位不断提高和中国经济的发展，对外汉语教学迎来了前所未有的发展机遇。
然而，在实际教学中，教师遇到了许多挑战和困难。
本文旨在研究对外汉语课堂教学技巧，以提供指导和建议，帮助教师提高教学质量。
一、创造积极的学习氛围学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师应创造出积极、轻松、愉快的学习氛围，使学生愿意参与到课堂活动中来。
以下是一些创造积极学习氛围的方法：1. 多元化教学手段：运用多媒体技术、游戏、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：组织学生进行小组讨论或合作任务，鼓励他们互相交流和分享。
同时，教师要时刻保持开放态度，鼓励学生提问和表达自己的观点。
3. 多种奖励机制：设立学习竞赛、奖状、奖品等奖励机制，激发学生的学习积极性。
二、运用有效的教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的一系列教学策略和手段。
在对外汉语课堂教学中，教师可以采用以下方法来提高教学效果：1. 任务型教学法：通过设立具有明确目标和实际应用的任务，培养学生的语言运用能力。
例如，让学生组织一场模拟旅游活动，提高他们的口语表达和交际能力。
2. 互动式教学法：鼓励学生的主动参与和合作，让学生在真实的语境中使用汉语。
例如，通过角色扮演、情景演练等活动，提高学生的语言运用能力。
3. 情境教学法：将学习内容置于实际生活场景中，帮助学生将所学知识与实际运用相结合。
例如，教师可以带领学生到超市购物，引导他们用汉语进行交流。
三、个性化教学对外汉语学生的背景和需求各不相同，因此教师需要根据学生的个体差异进行个性化教学。
以下是一些个性化教学的方法：1. 听力与口语训练：针对听力能力较弱的学生，可以提供更多的听力训练材料，帮助他们提高听力水平。
对口语能力较弱的学生，可以通过口语实践、课堂表演等方式提高他们的口语表达能力。
阅读《交际式教学法在汉语口语课堂教学中的运用》引发的思考
计划 （ｌ ｎ ｇ ｐ ｎｉ ）——各组学生做报 告任务的准备工作 ａ ｎ
报 告 （ｅ０ ｆ ｍ艘 ）— —报 告 仟 备 完 成情 况 ０
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强 的 学 生 长 时 间 霸 占话 语 权 ， 生 学 习 兴 趣 不 高 ； 师 给 学 教
更 具 方 法 论 意 义 的 实 际 途 径 来 解 决 目前 汉 语 口 语 课 堂 中
出现 的这些 问题 。
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意 以下 几点 ：
（ ） 学分 组 ： 量 做 到 组 内学 生 来 自不 同 国家 ， １科 尽 组
口语 课 上 进 行 师 生 交 流 互 动 的 必 要 性 和 有 利 条 件 ，并 力
ｗｉｉ￣ 其 专 著 Ａ Ｆａ ｗ ｒ ｆ ｒａｋ ｂ ｓｄＬ ａｎｎ ｌｓＥ ｌ ｒｍｅ ｏｋ ｏ ｔｓ － ａｅ ｅｒ ｉｇ
中提 出 了任务 型课 堂教 学 的三 个 步骤 ： １ 务 前 （ ｒ － ａ ｋ — — 教 师 引 入 任 务 ． 任 ｐ ｅ ｔｓ ）
汉 语 口语 课 上 普 遍 应 用 的 教 学 方 法 的 不 足 。
三、 务 型教 学法 的教 学 过程 任
这 篇 文 章 的 目 的 是 找 到 解 决 目前 对 外 汉 语 教 学 领 域
中 存 在 的 口语 课 教 学 效 果 不 理 想 、课 堂 实 际 教 学 无 法 令
师 生 满 意 的 办 法 。 了 改 变 以 上 现 状 ， 者 讨 论 了在 汉 语 为 作
式 教 学 法 在 汉 语 口语 课 堂 教 学 中 的 运 用 》 我 有 以 下 几 方 ，
对外汉语教学中的教学理念与实践创新有哪些
对外汉语教学中的教学理念与实践创新有哪些随着全球化的加速和中国国际地位的不断提升，对外汉语教学的重要性日益凸显。
在这一背景下，教学理念与实践的创新成为了提高教学质量、满足学习者需求的关键。
一、以人为本的教学理念以人为本的教学理念强调尊重学习者的个体差异和需求。
每个学习者都有其独特的学习风格、学习节奏和学习目标。
在对外汉语教学中，教师不能采用一刀切的教学方法，而应充分了解每个学生的背景、兴趣和学习动机，为他们制定个性化的学习计划。
例如，对于以商务交流为目的的学习者，教学重点可以放在商务用语、合同撰写等方面；对于对中国文化感兴趣的学习者，则可以多介绍文化习俗、传统艺术等内容。
通过这种方式，能够提高学习者的学习积极性和主动性，使他们更愿意投入到汉语学习中。
二、情境化教学理念情境化教学理念主张将语言学习置于真实的情境中。
语言是交流的工具，只有在具体的情境中，学习者才能更好地理解和运用语言。
教师可以通过创设各种生活、工作、社交等情境，让学习者在情境中感受语言的实际运用。
比如，模拟在餐厅点餐、在商店购物、在机场问路等场景，让学习者进行角色扮演，在实践中掌握相关的词汇和句型。
此外，利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，为学习者营造生动的语言环境，也是情境化教学的重要手段。
三、互动式教学理念互动式教学理念注重学习者之间、学习者与教师之间的交流与合作。
在课堂上，鼓励学习者积极发言、小组讨论、互相评价，能够培养他们的语言表达能力和思维能力。
例如，开展小组辩论活动，让学习者针对某个话题发表自己的观点，在与他人的辩论中锻炼逻辑思维和语言组织能力。
教师在互动过程中，不仅仅是知识的传授者，更是引导者和参与者，及时给予反馈和指导，帮助学习者不断改进和提高。
四、跨文化教学理念对外汉语教学不仅仅是语言的教学，更是文化的传播。
跨文化教学理念要求教师在教学过程中，帮助学习者了解中国文化与他们本国文化的差异和共同点，培养他们的跨文化交际能力。
对外汉语教学中的教学理念与策略创新有哪些
对外汉语教学中的教学理念与策略创新有哪些在全球化的大背景下，对外汉语教学的重要性日益凸显。
为了更好地满足学习者的需求，提高教学效果，教学理念与策略的创新成为了关键。
一、以人为本的教学理念以人为本的教学理念强调关注学习者的个体差异和需求。
每个学习者都有其独特的学习风格、背景和目标。
在对外汉语教学中，教师不能采用一刀切的教学方法，而应该充分了解每个学生的特点。
例如，对于视觉型学习者，可以多提供图片、图表等视觉资料；对于听觉型学习者，多进行听力训练和讲解。
同时，还要考虑到学习者的文化背景。
来自不同国家和地区的学生可能对汉语有着不同的认知和理解方式，教师要尊重并利用这些差异，帮助他们更好地掌握汉语。
此外，以人为本还体现在关注学习者的情感需求上。
学习一门新的语言往往会遇到困难和挫折，可能会产生焦虑、沮丧等情绪。
教师要给予学生充分的鼓励和支持，营造一个宽松、积极的学习氛围，让学生在心理上感到安全和舒适，从而更愿意投入到学习中。
二、情景化教学理念情景化教学理念是将语言学习置于真实或模拟的情景中。
通过创设具体的情境，让学生在实际的语境中理解和运用汉语。
比如，在教授购物相关的内容时，可以设置一个模拟的商店场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话。
这样的教学方式能够使学生更直观地感受到语言的实际运用，提高他们的语言交际能力。
情景化教学还可以利用多媒体资源，如视频、音频等，为学生呈现生动的语言场景。
此外，组织实地考察、文化体验活动等也是情景化教学的有效手段。
让学生在真实的环境中感受汉语的使用，加深对语言和文化的理解。
三、互动式教学理念互动式教学理念强调学生在教学过程中的积极参与和互动。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动地接受知识。
而在互动式教学中，教师鼓励学生提问、发表自己的观点，共同探讨问题。
小组讨论是一种常见的互动方式。
教师可以将学生分成小组，让他们围绕一个话题进行讨论。
在讨论过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，还培养了合作精神和思维能力。
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究
课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用研究一、引言对外汉语拼音教学作为汉语学习的基础，对学习者的发音、听力和语音准确性具有重要意义。
然而，传统的拼音教学方法往往过于枯燥乏味，导致学习者缺乏兴趣和积极性。
因此，如何通过课堂游戏的方式来提高对外汉语拼音教学的效果，成为了当前的一个研究热点。
二、游戏的特点及其在教学中的作用游戏作为一种有趣的活动形式，具有以下特点：1）寓教于乐，能够激发学习者的兴趣和积极性；2）具有互动性，可以增强学习者的合作意识和团队精神；3）能够营造轻松的学习氛围，有助于学习者放松心情，更好地接受知识。
在对外汉语拼音教学中，游戏的作用不可忽视。
首先，通过游戏的形式，可以使学习者在愉快的氛围中学习，提高他们对学习的兴趣和积极性。
其次，游戏可以激发学习者的动手实践能力，帮助他们更好地掌握声调、音节、连读等拼音发音规则。
此外，通过游戏的互动性，可以增强学习者之间的合作意识和团队精神，提高他们在小组讨论和合作中的能力。
三、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的具体应用案例1. 拼音猜词游戏教师准备一些已学过的汉字和拼音，将其打乱顺序并贴在黑板上，要求学生根据拼音猜出对应的汉字，然后尽快组成词语。
学生可以分成小组，互相竞争，通过比赛的形式加强对拼音的记忆。
2. 拼音卡片对对碰教师事先准备好一些印有拼音的卡片，学生分为两组，轮流翻开拼音卡片，并用手中的卡片找出相对应的拼音。
每组学生找到一对拼音后，即可得到一分。
通过这个游戏，学生既可以复习拼音，又可以锻炼反应能力和记忆力。
3. 角色扮演教师事先准备好一个对话剧本，要求学生按照角色扮演的形式进行表演。
在对话中，每个人都有自己的台词，其中包括一些拼音。
通过表演的过程，学生不仅可以加深对拼音的记忆，还可以提高口语表达能力。
四、课堂游戏在对外汉语拼音教学中的效果评价通过对以上几个课堂游戏的应用研究，我们可以发现课堂游戏在对外汉语拼音教学中的应用是有效的。
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。
例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。
2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。
例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。
3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。
4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。
5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。
例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。
6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。
例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。
以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。
对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。
对外汉语课堂有效教学行为研究基于教师和学生的双向视角
对外汉语课堂有效教学行为研究基于教师和学生的双向视角一、概述本研究旨在探讨对外汉语课堂教学中的有效教学行为，从教师和学生的双向视角进行分析和研究。
对外汉语教学作为一门学科，其目的是帮助非母语者掌握汉语语言技能和文化知识。
对外汉语课堂教学的效果受到多种因素的影响，包括教师的教学方法、学生的学习态度和能力等。
本研究将重点关注教师和学生在课堂教学中的行为表现，以及这些行为对教学效果的影响。
本研究将对现有对外汉语教学理论和实践进行回顾和总结，以了解当前研究的现状和存在的问题。
通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法，收集教师和学生在课堂教学中的行为数据。
对这些数据进行分析和解读，以揭示教师和学生在课堂教学中的行为模式和特点。
根据研究结果，提出一些建议和策略，以改善对外汉语课堂教学的效果，提高学生的学习成果。
本研究的意义在于为对外汉语教学提供新的理论和实践指导，帮助教师更好地了解学生的需求和特点，从而调整自己的教学方法和策略。
同时，也为学生提供一些学习建议和方法，以帮助他们更好地适应和参与课堂教学。
通过改善课堂教学效果，可以提高学生的汉语水平和文化素养，促进跨文化交流和理解。
1. 研究背景与意义本研究旨在探讨对外汉语课堂中的有效教学行为，从教师和学生的双向视角出发，分析和总结出一套能够提高教学效果、促进学生学习的策略和方法。
随着中国综合国力的提升和国际交流的日益频繁，学习汉语的外国人数量逐年增加，对外汉语教学的需求也日益增长。
对外汉语教学面临着许多挑战，如学生的语言背景差异大、学习动机和学习风格多样等。
研究如何在对外汉语课堂中实施有效的教学行为具有重要的现实意义。
教育研究的不断发展为我们提供了许多关于有效教学的理论框架和实证研究。
这些研究大多基于英语教学或一般语言教学，对于对外汉语教学的针对性不强。
本研究将结合对外汉语教学的特点和实际情况，对已有的研究进行补充和拓展。
本研究还将关注教师和学生的双向视角，既要考虑教师的教学行为对学生学习的影响，也要考虑学生的学习行为对教师教学的反馈和启示。
对外汉语课堂教学技巧研究
对外汉语课堂教学技巧研究一、本文概述《对外汉语课堂教学技巧研究》一文旨在深入探讨对外汉语教学中的课堂教学技巧，以提升教学质量和效率。
随着全球范围内汉语学习的热潮持续升温，如何更有效地教授汉语，使学生能够快速掌握并运用，已成为对外汉语教学领域亟待解决的问题。
本文首先界定了对外汉语课堂教学技巧的概念和范畴，然后从多个角度分析了当前对外汉语课堂教学中存在的问题和挑战，接着深入研究了各种教学技巧在对外汉语课堂中的应用及其效果，最后提出了针对性的改进建议。
通过本文的研究，希望能够为对外汉语教师提供一些实用的教学技巧，帮助他们更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣。
也希望本文能够为对外汉语教学领域的研究者和实践者提供一些有益的参考和启示，推动对外汉语教学的不断发展。
二、对外汉语课堂教学的基本原则在对外汉语课堂教学中，为了确保教学的有效性，提高教学质量，需要遵循一些基本原则。
这些原则不仅指导教师的教学行为，也帮助学生更好地学习和掌握汉语。
学生中心原则：教学应以学生为中心，根据学生的需求、水平和兴趣进行教学设计。
教师应关注学生的学习过程，提供必要的支持和引导，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。
实践性原则：汉语是一门实践性很强的语言，课堂教学应注重实践训练。
通过大量的听、说、读、写练习，帮助学生提高语言技能。
同时，教师应提供真实、自然的语境，让学生在实际交流中运用汉语。
交际性原则：对外汉语教学的最终目的是培养学生的交际能力。
因此，课堂教学应注重培养学生的语言交际能力，包括语言准确性和得体性。
教师应设计各种交际任务，让学生在完成任务的过程中提高交际能力。
文化性原则：汉语与中华文化紧密相连，课堂教学应融入文化教学。
通过介绍中国的历史、文化、习俗等，帮助学生了解中国的文化背景，提高跨文化交际能力。
同时，也要尊重学生的文化背景，促进文化间的交流与理解。
循序渐进原则：汉语学习是一个循序渐进的过程，课堂教学应遵循由浅入深、由易到难的原则。
智慧教室环境下对外汉语教学案例分析
01 智慧教室环境下 的对外汉语教学 概述
智慧教室的定义与特点
定义
智慧教室是一种利用现代信息技术和通信技术，为教学活动提供智能化、个 性化和高效化的新型教室。
特点
智慧教室具有智能化、个性化和高效化的特点，能够实现智能化教学、个性 化学习和高效化评估。
智慧教室在对外汉语教学中的应用
教学资源共享
05 智慧教室环境下 对外汉语教学的 挑战与对策
技术应用问题
总结词
智慧教室环境下对外汉语教学的技术应用问题主要表现在以下几 个方面
1. 技术设备不稳定
在智慧教室环境下，各种技术设备如电子白板、投影仪、音响等 可能会出现不稳定的情况，影响教学效果。
2. 技术操作不熟练
教师可能对智慧教室环境下的各种技术设备操作不熟练，需要花 费额外的时间和精力进行培训和学习。
智慧教室环境下对外汉语教学的优势
提高教学质量
优化教学资源
智慧教室通过智能化、个性化和高效化的特 点，提高教学质量和学生学习效果。
智慧教室能够实现教学资源的共享和优化， 提高教学资源的使用效率。
增强学生学习兴趣
促进教学模式创新
智慧教室通过实时互动技术，增强学生学习 兴趣和参与度，提高学习效果。
智慧教室推动对外汉语教学模式的创新和发 展，为对外汉语教学提供更加智能化、个性 化和高效化的教学方案。
教学反思与讨论
要点一
教学反思
在本案例中，教师充分发挥了智慧教室的优势，为学生 提供了丰富的学习资源和互动机会。同时，教师也根据 学生的实际情况和需求，不断调整和改进教学方法和手 段，以更好地满足学生的学习需求。但是，在教学过程 中也存在着一些问题，例如部分学生在互动环节中的参 与度不够高，需要教师进一步引导和鼓励。
《对外汉语教学课堂教案设计》
1、定期进行汉字听写和口语表达的测试，以了解学生的进步情况
2、定期向学生征求反馈意见，以便了解他们对教学的需求和建议，从而及时 调整教学方法
3、鼓励教师之间进行交流和研讨，分享成功的教学案例和经验，提升教学质 量
总之，设计一份有效的对外汉语教学课堂教案需要综合考虑教学目标、教学策 略、教学内容、教学活动和教学效果评估等多个方面。通过不断地实践和总结， 我们可以逐步完善对外汉语教学体系，帮助学生更好地掌握汉语，加深他们对 中华文化的理解。
基本内容
本次演示旨在为对外汉语综合课教师提供一份实用的教案集写作模板，以便更 好地进行课堂教学。对外汉语综合课是针对母语非汉语的学习者开设的一门综 合性课程，旨在培养其听、说、读、写、译等全方位的汉语能力。
课程目标
在本次教学中，希望学生能够：
1.掌握20个生词和2个句型，能够在语境中正确使用； 2.了解中国文化的某 些方面，如传统节日、民俗等； 3.进一步提高听力理解和口语表达能力； 4. 培养自主学习和合作学习能力。
以评估学生对本学期所学内容的掌握情况； 5.学习报告：学期末要求学生撰 写学习报告，总结本学期的学习内容和心得体会，以评估学生的整体学习效果。
教学反思本次教学结束后，应对本次教学进行反思，以便更好地认识教学的优 点和不足，提高教师的教学水平和能力。通过观察学生的表现和评估结果，可 以发现学生在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。教师也应该反思自己的教 学方法和手段是否得当，是否需要调整和优化。只有不断地反思和改进，才能 使教学效果更好地提升。
通过听录音的方式让学生完成课本上的听力练习题，并进行简单的讨论。
5.口语练习（15分钟）
通过小组讨论的方式让学生就某一话题进行交流，然后请几个小组进行展示。
游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用
游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用一、概述随着全球化的深入发展，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际影响力日益增强。
越来越多的外国人开始学习汉语，希望通过掌握这门语言来更好地了解中国文化，拓展国际视野。
汉语作为一门复杂的语言，其学习难度较高，尤其是口语部分，对于非母语者来说更是挑战重重。
如何有效地进行对外汉语口语教学，提高学习者的口语水平，成为了当前对外汉语教学领域亟待解决的问题。
游戏教学法作为一种寓教于乐的教学方法，近年来在各类教学中得到了广泛应用。
它通过将学习内容与游戏形式相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高技能。
在对外汉语口语教学中，游戏教学法同样具有广阔的应用前景。
通过设计丰富多样的游戏环节，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，从而有效地提升口语教学效果。
本文将探讨游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用，分析其优势与不足，并提出相应的优化策略。
通过本文的研究，旨在为对外汉语口语教学提供新的思路和方法，推动汉语国际教育事业的持续发展。
1. 对外汉语口语教学的重要性在全球化的大背景下，语言交流的重要性日益凸显，而汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其教学与应用在全球范围内都受到了广泛关注。
对外汉语口语教学作为汉语教学的重要组成部分，旨在帮助学生掌握实际交际中所需的口语技能，提升他们在跨文化交流中的能力。
对外汉语口语教学不仅关乎学生个人的语言发展，更对推动中华文化的传播和国际交流具有深远意义。
口语能力是衡量语言学习者实际掌握程度的重要标准。
对于学习汉语的外国学生来说，掌握基本的口语技能是他们能够在实际生活中运用汉语进行交流的关键。
通过口语教学，学生可以学习如何正确发音、运用词汇和语法结构，以及如何在不同场合下选择合适的表达方式。
这些技能的掌握将使他们能够更自信、更流畅地与他人进行汉语交流。
对外汉语口语教学有助于培养学生的跨文化交际能力。
在跨文化交流中，不仅需要掌握语言本身，还需要了解不同文化背景下的交际习惯和礼仪。
对外汉语课堂管理及教学技巧
应对课堂突发状况
保持冷静：面对突发状况，教师应保持冷静，避免情绪激动 及时处理：迅速判断情况，采取相应措施，如暂停教学、安抚学生 等 寻求帮助：如有必要，可寻求其他教师或管理人员的帮助
事后反思：对突发状况进行反思，总结经验教训，提高应对能力
对外汉语教学技巧
语言知识讲解技巧
互动教学：鼓励学生参与课 堂讨论和互动，提高学习兴 趣和效果
网络资源整合
网络资源：包括在线课程、教学 视频、教学软件等
资源利用：根据教学需求，选择 合适的资源进行教学
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
整合方法：分类整理、筛选优质 资源、建立资源库
资源更新：定期更新资源库，确 保资源的时效性和实用性
多媒体教学应用
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容 利用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣 利用多媒体技术，展示中国文化，提高学生文化素养 利用多媒体技术，进行互动教学，提高教学效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学习态度：积极性、主动性、专 注度等
学习效果：考试成绩、学习进度、 学习成果等
教学效果评估
评估内容：包括语言能力、文化 理解、交际能力等方面
反馈方式：及时向学生反馈学习 情况，提出改进建议
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评估方法：采用问卷调查、课堂 观察、作业批改等方式
评估周期：定期进行评估，以便 及时调整教学策略
学生反馈与改进
学生反馈：收集学生对课程、教师、教材等方面的意见和建议 改进措施：根据学生反馈进行课程调整、教学方法改进等 反馈效果：评估改进措施的效果，不断优化教学 持续改进：定期收集学生反馈，持续改进教学
试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用
试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用一、概述随着全球化的加速推进，汉语作为国际交流的重要工具之一，其学习与传播日益受到重视。
在对外汉语教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，一直是教育工作者们不断探索的课题。
游戏化教学作为一种创新的教学方式，逐渐在对外汉语课堂中展现出其独特的优势与魅力。
游戏化教学，就是将游戏元素融入教学过程中，通过创设轻松愉快的学习环境，让学生在游戏中学习、在玩耍中进步。
在对外汉语教学中，游戏化教学的运用不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助他们更好地理解和运用汉语知识，提高语言交际能力。
具体而言，游戏化教学在对外汉语课堂中的运用具有多方面的意义。
游戏化教学能够营造轻松的学习氛围，减轻学生的学习压力，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
游戏化教学能够让学生在互动中学习和交流，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
通过设计各种富有创意的游戏活动，教师还可以帮助学生巩固所学知识，拓展语言运用场景，提高他们的语言实践能力。
值得注意的是，虽然游戏化教学在对外汉语教学中具有诸多优势，但其运用也需要遵循一定的原则和策略。
教师应根据学生的学习水平和兴趣特点，选择合适的游戏类型和难度，确保游戏化教学能够真正发挥其作用。
教师还应注重游戏化教学与传统教学方法的结合，形成优势互补，共同促进学生的学习进步。
游戏化教学在对外汉语教学中的运用具有广阔的前景和潜力。
通过不断探索和实践，我们相信这种创新的教学方式将为对外汉语教学带来更多的可能性与机遇。
1. 游戏的定义与特性在《试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用》一文的“游戏的定义与特性”我们可以这样展开论述：游戏，作为一种广泛存在于人类生活中的娱乐形式，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在教育学领域，游戏被视为一种有效的教学方法和手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在对外汉语课堂教学中，游戏的运用更是具有独特的优势和价值。
从定义上看，游戏是一种自愿参与、带有规则性、目的性和娱乐性的活动。
对外汉语文化教学策略与技巧
对外汉语文化教学策略与技巧随着中国经济的快速发展和国际交流的不断增加，越来越多的人开始学习汉语。
对外汉语教学已经成为一个备受的重要领域。
语音是语言学习的基础，对于学习者来说，掌握正确的发音和语调是非常重要的。
因此，在对外汉语教学中，语音教学显得尤为重要。
本文旨在探讨对外汉语语音教学技巧，以期为汉语教师提供一些有益的参考。
发音是学习汉语的第一步，也是非常重要的一步。
对于很多初学者来说，发音是一个很大的挑战。
因此，在对外汉语教学中，教师需要注重发音教学，帮助学生掌握正确的发音和语调。
汉语的音节结构比较复杂，包括声母、韵母和声调三个部分。
在发音教学中，教师需要注重音节教学，帮助学生掌握正确的音节发音。
教师可以先让学生学习简单的音节，然后逐渐增加难度，让学生掌握更多的音节。
声母是汉语发音的关键部分之一。
在声母教学中，教师需要注意以下几点：送气音和非送气音是汉语中非常重要的发音区别。
在对外汉语教学中，教师需要特别注重送气音和非送气音的教学，帮助学生掌握正确的发清音和浊音是汉语发音中非常重要的区别之一。
在对外汉语教学中，教师需要特别注重清音和浊音的教学，帮助学生掌握正确的发音。
韵母是汉语发音的另一个关键部分。
在韵母教学中，教师需要注意以下几点：单元音和复合元音是汉语中非常重要的发音区别。
在对外汉语教学中，教师需要特别注重单元音和复合元音的教学，帮助学生掌握正确的发音。
前鼻音和后鼻音是汉语中非常重要的发音区别。
在对外汉语教学中，教师需要特别注重前鼻音和后鼻音的教学，帮助学生掌握正确的发音。
声调是汉语语音的重要特征之一。
在声调教学中，教师需要注意以下几点：平调和升降调是汉语中非常重要的声调区别。
在对外汉语教学中，教师需要特别注重平调和升降调的教学，帮助学生掌握正确的声调。
在汉语中，很多词语的声调会因为语境的不同而发生变化。
在对外汉语教学中，教师需要注重连续变调的教学，帮助学生掌握正确的连续在对外汉语语音教学中，教师需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
对外汉语教学综合课的互动教学模式
京师环宇谈对外汉语互动教学模式一、互动教学模式的必要性和适用性对外汉语综合课是一门基础语言综合课，它从语音、词汇、语法和汉字等语言要素和语言材料出发，结合相关的文化知识，对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练，也就是说，其主要的教学任务是以语言技能和交际技能训练为中心，主要是培养学生的言语交际能力。
综合课的这一性质决定了其应该是一门语言实践性很强的课程，但目前的教学模式往往是以教师讲授为主：先读生词，并逐一解释；再读课文，逐句解释，然后讲解语法点；最后做练习。
很多教师还是沿用着一支笔、一本书的老办法，组织课堂教学的意识淡漠，不太讲究技巧，只着重于讲清楚，说明白，学生操练的机会很少。
形成这状况的原因主要有以下几方面：1.教师本身教育背景的原因。
对外汉语教师常常按照自己学习外语的方法来对待汉语教学，过分强调教师的主导作用而忽视学生学习的能动性，在课堂教学中，教师的讲解占去了大部分时间，剩下不多的时间仅供学生做一些机械呆板的练习。
2.教材编写的原因。
目前对外汉语综合课所使用的教材的编写体例过于陈旧，词汇量偏多，课文过长，书面语居多，语法太细。
课文注重系统，忽视功能，只考虑了语法规范而忽视了语言的生活性，不能适应当今交际化、功能化的教学需要。
3.受课时数的影响。
在很多学校的对外汉语教学计划中，综合课的课时最多，无形中给教师和学生的印象就是综合课最重要。
教师也认为综合课必须精讲、细讲，语言训练应放在口语、阅读、听力等课程中进行。
上述原因使现有的教学模式不能很好地反映出“语言实践”这一教学特点，因此改革现有的综合课的教学模式势在必行。
我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”乐之就是讲的学习兴趣，兴趣在一个人的学习中起着至关重要的作用。
在留学生中，大部分学生对汉语本身不感兴趣，只是意识到学好汉语对今后从事工作具有重要意义。
心理学家把这种兴趣叫做间接兴趣。
但一个人在学习中，要想有成效，如果没有直接兴趣的支持，也就是没有对某一具体事物的兴趣，就会感到厌烦与吃力，学习起来不仅费时、费力，而且很难坚持下去。
互动教学模式在对外汉语综合课中的应用
互动教学模式在对外汉语综合课中的应用【摘要】本文介绍了互动教学模式在对外汉语综合课中的应用。
首先分析了对外汉语综合课的教学特点，指出存在的问题和挑战。
其次解释了互动教学模式的概念及其在对外汉语教学中的重要性。
接着详细阐述了互动教学模式在对外汉语综合课中的具体应用，并给出了案例分析。
进一步探讨了互动教学模式的优势和挑战。
最后总结了互动教学模式对对外汉语综合课的意义，并展望了未来研究方向。
本文旨在为对外汉语教学提供新的教学理念和方法，促进学生在综合课学习中的全面发展。
【关键词】对外汉语综合课、互动教学模式、教学特点、概念、具体应用、案例分析、优势、挑战、意义、展望、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程的加快和中国经济实力的不断增强，对外汉语教育也逐渐成为国际教育领域的热点。
而对外汉语综合课作为重要的教学环节，一直受到广泛关注。
传统的教学模式往往难以满足学生的学习需求，因此互动教学模式在对外汉语综合课中的应用日益受到重视。
本文将从对外汉语综合课的教学特点入手，介绍互动教学模式的概念，并具体探讨互动教学模式在对外汉语综合课中的具体应用。
通过案例分析，探讨互动教学模式在实际教学中的应用效果，并分析其优势和挑战。
总结互动教学模式对对外汉语综合课的意义，并展望未来研究方向。
1.2 研究意义互动教学模式在对外汉语综合课中的应用具有重要的研究意义。
对外汉语综合课是学生学习汉语的主要课程之一，通过该课程学生可以系统地学习听、说、读、写四个方面的知识，提高他们的语言运用能力。
而互动教学模式强调学生与教师之间的互动和学生与同学之间的互动，使得学习过程更加活跃、生动，有利于激发学生学习的兴趣和动力。
互动教学模式有助于提高学习效果。
通过积极参与课堂互动，学生可以更好地理解和消化所学知识，同时也能够及时纠正自己的错误，提高语言运用的准确性和流利度。
互动教学模式还可以促进学生的思维发展和创造力培养，使他们在学习过程中不断思考和探索，形成独立思考的能力。
对外汉语有点儿和一点儿教案
对外汉语有点儿和一点儿教案教学目标：1.掌握“有点儿”和“一点儿”的用法。
2.学会使用“有点儿……，和……，一点儿……”的句式。
3.培养学生的跨文化交际意识。
教学内容：本课主要介绍“有点儿”和“一点儿”的用法以及相关句式的表达。
教学内容包括语言点讲解、例句分析、文化差异比较以及练习题等。
教学方法：1.对比教学法：通过对比中文和英语中类似的表达方式，帮助学生更好地理解“有点儿”和“一点儿”的用法。
2.情境教学法：通过创设不同的语境，让学生在实际运用中掌握句式的用法。
3.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
教学过程：一、导入通过展示图片或视频，引出“有点儿”和“一点儿”的话题，激发学生的兴趣。
二、新授1.讲解“有点儿”和“一点儿”的用法。
（1）表示程度，修饰形容词和副词。
例如：今天有点儿冷。
（修饰形容词）他讲得有点儿快，请耐心听。
（修饰副词）（2）表示肯定，强调实际情况。
例如：这道题你答对了一点儿，真棒！(强调答对的事实)我有点儿累，需要休息一下。
（强调累的感觉）（3）与否定词连用，表示稍微。
例如：他有点儿不愿意，但还是答应了。
（强调稍微不愿意的情况）这家餐厅价格有点儿高，但味道很好。
（强调价格稍微高的情况）（4）可修饰动词短语或形容词短语作状语，表示尝试或轻描淡写地描述事实。
例如：今天试穿了一下儿衣服，效果有点儿糟糕。
（轻描淡写地描述事实）这家店的装修风格很特别，和周围环境一点儿不搭。
（尝试描述装修风格与周围环境的关系）2.学习使用“有点儿……，和……，一点儿……”的句式。
（1）出示例句：这家餐厅的食物味道很不错，有点儿辣，和一点儿咸，总体来说很满意。
（2）小组讨论：自己熟悉的场景，尝试使用“有点儿……，和……，一点儿……”的句式进行表达。
（3）请学生分享讨论结果，教师给予点评和指导。
三、文化差异比较让学生了解汉语中类似的表达方式在英语中是如何表达的，培养学生的跨文化交际意识。
交互式教学法在对外汉语中级阅读课中的应用
交互式教学法在对外汉语中级阅读课中的应用交互式教学法在对外汉语中级阅读课中的应用随着全球对汉语学习的兴趣不断增加，对外汉语教学也面临着更大的挑战。
在对外汉语教学中，阅读是学生提高语言能力和理解能力的关键部分。
传统的教学方法往往是教师主导的，学生被动接受知识，缺乏主动参与。
然而，通过应用交互式教学法，可以更好地激发学生学习汉语的兴趣，并提高阅读水平。
交互式教学法强调学生与教师之间的互动和学生之间的合作。
这一教学方法注重学生的参与度，通过创设多种学习环境来激发学生的阅读兴趣和积极性。
在对外汉语中级阅读课中，交互式教学法可以运用多种策略来促进学生的学习效果。
首先，教师可以利用小组讨论的方式，激发学生的主动学习能力。
将学生分为小组，并给予各组不同的阅读材料或题目，要求学生通过合作讨论，解决问题和分享各自的思考。
例如，教师可以为每个小组分配一篇中文短文，要求学生在规定时间内阅读，并讨论其中的重点、难点和思想。
在小组讨论的过程中，学生有机会参与到讨论中，分享自己的观点和经验，从而提高他们的吸收和理解能力。
其次，教师可以通过引入互动式活动来提高学生对阅读材料的兴趣。
例如，教师可以邀请学生参加角色扮演活动，让学生在理解文章的基础上，通过模拟对话的方式表达自己的观点。
这样的活动有助于学生将阅读材料与实际生活情境联系起来，并提高语言表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行游戏和竞赛。
将阅读课打造成游戏化的学习环境，可以增加学生的主动参与度。
例如，在课堂上可以设计一些课堂小测验、阅读挑战赛等，通过竞争的方式激发学生的学习兴趣，并在游戏中提升阅读技巧和理解能力。
此外，与学生进行个别指导也是交互式教学法中的重要环节。
教师可以与学生进行一对一的对话，了解学生在阅读过程中的困惑和挑战，并给予相应的指导。
通过个别指导，教师可以根据学生的不同水平和需求，提供个性化的阅读材料和练习，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
综上所述，交互式教学法在对外汉语中级阅读课中的应用相当重要。
对外汉语线上教学课堂互动
2023-11-07contents •对外汉语线上教学课堂互动概述•线上教学平台与互动工具•对外汉语线上教学课堂互动策略•对外汉语线上教学课堂互动案例分析•对外汉语线上教学课堂互动的挑战与解决方案目录01对外汉语线上教学课堂互动概述定义对外汉语线上教学课堂互动是指在国际汉语教学中，通过线上平台和工具，师生之间、生生之间进行的多边交流和互动，以促进语言习得和提升教学效果的过程。
特点线上教学为对外汉语课堂互动提供了更多的便捷性和灵活性，同时也存在一些挑战，如网络延迟、沟通障碍等。
定义与特点课堂互动的重要性通过互动活动，可以激发学习者的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与到学习中来。
提高学习积极性课堂互动可以帮助学习者在真实的语境中运用语言知识，提高他们的口语表达能力和交际能力。
增强语言交际能力通过与他人互动，学习者可以更好地理解新知识，并将其与原有的知识进行整合和建构，形成完整的知识体系。
促进知识建构课堂互动可以促进师生之间、生生之间的情感交流，帮助学习者更好地适应异国文化，增强跨文化交流的能力。
增进情感交流线上教学与课堂互动的关系课堂互动在对外汉语教学中具有重要的作用，可以有效地促进学习者的语言习得和提升教学效果。
在线上教学中，课堂互动需要更加注重教师的主导作用和学生主体地位的发挥，以及适当的教学策略和技术的运用。
线上教学为课堂互动提供了新的平台和工具，使得师生之间、生生之间的交流和互动更加便捷和高效。
02线上教学平台与互动工具如腾讯课堂、钉钉、Zoom等，具有视频通话、屏幕分享、文字聊天等功能。
常用线上教学平台选择依据使用技巧根据教学目标、学生人数、课程时长等综合考虑。
熟悉平台的各项功能，如静音、禁言、分组讨论等。
03线上教学平台的选择与使用0201如白板、投票、问答、小组讨论等。
互动工具种类帮助教师更好地引导学生参与，提高学生的学习积极性。
功能特点根据教学目标和教学内容，选择适合的互动工具。
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互动式教学在对外汉语课堂的应用
摘要：对外汉语课堂教学需要克服学生汉语基础能力较差、表达困难、词汇淡
薄以及交际等障碍，互动式教学模式与对外汉语教学的结合侧重于表达和交流，
让汉语渗透到学生的日常生活中，进而取得良好的教学效果。
本文从实践教学角
度出发，从互动教学的应用与完善策略方面提出了对外汉语课堂教学的发展建议。
关键词：互动式教学；对外汉语；课堂教学；表达
前言：
汉语被称为世界上最难学习的语言之一，随着我国对外交流的不断加强，
越来越多的外国学生加入到了汉语的学习中，对外汉语教学也成为了汉语及中国
文化的对外传播的重要途径，加强对外汉语课堂教学，提高教学互动，能够增强
教学的效果，降低外国学生的学习的难度，促进汉语及中国文化的传播和发扬。
一、互动教学的内涵分析
互动是指两人或两人以上相互交流，传递信息、情感、思想，从而对彼此
双方都产生影响的活动[1]。
互动教学是一种应用较为广泛的教学模式，其理论来
源于“准习得”论说，对外汉语课堂是外国学生学习汉语的主要渠道，在接触汉语
学习中，有效的互动能够实现课堂效果的提升。
但是需要注意在对外汉语课堂上
应用互动教学模式，必须保证互动原则，强调在课堂上的双向互动，从学生角度
得到反馈信息，此外还需要坚持以学生为本的原则，注重互动环节的内容和方式
符合当前学生的语言水平，注重结合课内外的素材，以提高学生的汉语水平为教
学目标[2]。
二、互动教学在对外汉语课堂的应用现状
（一）谈话加引导
师生之间的谈话方式是互动教学的主要内容，谈话教学就是要求教师在课
堂上采用提问、对话等形式来引导学生发言，强化表达。
谈话加引导能够有效激
发出学生主动表达的积极性，转变传统对外汉语课堂教学的单向性，也更加符合
外国学生外向的性格，使得课堂中一种保持动态学习的模式，能够在短时间内强
化知识的渗透。
如在学习饮食方面，教师在课堂中就可以对学生进行提问：“说说你喜欢的食物是什么？”，或者教师可以自选主题，让学生来进行自由发挥和联想，当出现不会的词影响表达时，教师可以先让学生进行联想，用其他词汇进行替代，或暂时用学生母语进行表达，而后教师进行针对性的指导，提高学生的表达能力。
不少学生在学习汉语时，往往会在语境、语感培养上出现问题，谈话引导方面可
以有助于培养学生的参与性，鼓励学生敢于表达，也能够促进对外汉语教学效果
的改善。
（二）形象化表达
在对外汉语教学课堂中，学生对于生词、语句的掌握情况不佳，影响教学
进度。
互动教学不仅强调了师生、生生之间的谈话和交流，更加注重调动学生的
感官，增强学生的体验，让学生从多角度来认识汉语，练习汉语，尤其在汉语入
门学习中，通过更加形象化的表达能够促进学生使用汉语，融入到日常生活中，
在课堂教学中也能够有起到良好的效果。
在对外汉语课堂实践教学中，一方面教
师可以利用图画卡片、音像设备等来让学生有充分的感性认识，从感性角度逐渐
过渡到使用和表达中，提高学生的记忆效果，降低学习难度。
另一方面，教师也
可以采用演示的方式，如在学习方位中，就可以让学生用课本、太阳、教学楼等
来练习上下左右、东西南北方位的汉语使用，掌握词句，语言通顺，加深理解，
提高学习兴趣。
（三）讨论训练法
讨论训练法是针对于具有一定汉语基础的学生，加强学生的语言实践效果，侧重于提高学生的交际能力，同时讨论训练的主题通常与日常生活的联系较为密切，这也能够帮助外国学生解决日常中的问题，活学活用，方便学生的生活[3]。
在课堂教学中，教师可以设计与课程内容相关的主题，以贴近学生日常生活、便
于文化交流为宗旨，如“谈一谈你们国家与中国最大的不同？”、“你最喜欢的中国
元素有哪些？”，配合谈话加引导教学模式，来让学生充分表达意见，整理观点，补充学生的文化知识内容，增强文化底蕴，让学生能够更好的理解语义，熟练使
用汉语。
另外，在进阶难度教学中，教师还可以采用小组对抗、分组辩论的方式，这种训练方法考验了学生的反应能力、综合表达能力、汉语听力、语句使用规则
等方面，教师也可在此过程中发现学生的错误，进一步了解学情，以便做出更有
针对性的教学措施。
（四）分角色表演
在当前对外汉语教材中采用了情景引入内容，这使得在课堂教学中教师可
以引导学生采用互动交流的方式，来对情景进行模拟，分角色表演可以有效增强
学生的体验，新颖、有趣的教学模式也更加受到学生的欢迎。
在课堂教学中，教
师就可以根据教学内容来分角色进行表演，让学生根据自己的角色来设计对话，
或现场发挥，如可以对购物中的讨价还价进行模拟，让学生扮演店家和客人，给
学生布置购买任务等，增加互动的难度。
此外还可以设计打车、找人、问路等内容，贴近学生日常，模拟情景，增强互动，提高教学效果。
三、完善互动教学在对外汉语课堂的应用策略
（一）教学设计中要充分考虑师生互动
教师是互动教学模式的发起者，故而教师应当充分认识到互动教学的优势，在课堂内容的设计上，尽可能的多设计互动的环节，来有利于提升学生的表达能力。
尤其在课前导入环节中，汉语的学习更加注重理解，强调长期性，将内容有
条不紊的传递给学生，保证知识体系的完整性，同时又能够便于学生联想和实践，教师就可以根据课文内容进行对话环节的设计，或设计分组练习、小组讨论等环节，实现有效练习。
（二）教学过程中要注重活跃课堂气氛
良好的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣，更加容易掌握基本知识，参与
互动活动中也能够保持较高的积极性，提高课堂注意力，对汉语的学习保持较高
的热情。
教师在课堂中要注重气氛的调动，一方面要提高自身的亲和力，善于组
织学生互动，多与学生交流，尊重学生的差异性，关心和帮助学生的学习，获得
学生的认可[4]。
另一方面，教师也需要在课堂教学中融入智慧，以高效方法施教，可以引入奖惩形式，以精神或物质奖励来帮助学生树立信心，对汉语学习有较大
的期待，更容易让学生坚持学习，取得良好学习效果。
（三）课后练习中提高作业布置参与性
课后的练习是巩固和延伸知识学习的重要环节，只有增强学生的实践运用，才能够帮助学生适应汉语语言模式，提高学习效果。
因此，教师需要重视课后练
习作业的布置，可以让学生在课后进行交流，或提问学生关于在课后练习中存在
的问题，来督促学生的学习实践。
同时，教师也可以安排问题抢答等互动内容，
让学生在课后能够认真复习，加强练习，在课堂上检验课后作业的完成情况，如
词汇的记忆等内容，在学习中也尽量选择小组合作方式，来培育学生的团结协作
能力，养成合作意识。
结语：
课堂是语言学习的重要环节，在对外汉语教学课堂中通过引入互动教学模式，能够增强学生的表达空间，鼓励和引导学生使用汉语，提高学生的汉语学习
兴趣，在实践教学中，可以通过谈话引导、形象化表达、讨论训练以及角色扮演
等方式来加强应用，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]王少茗.试谈对外汉语新手教师的角色塑造——基于符号互动理论视角[J].文教资料，2018（26）:114-115.
[2]闫槿，曾立英.《中级汉语口语提高篇》中主观性及交互主观性元素分析——兼
论对外汉语教学的口语课文讲解及课堂互动引导[J].民族教育研究，2016，27（03）:134-138.
[3]沙杰.浅谈对外汉语教学中的言语互动与汉字教学[J].首都师范大学学报（社会
科学版），2013（S1）:60-62.
[4]吴文杰.对外汉语互动教学初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013，34（01）:265-267.
作者简介：武奕，单位：沈阳城市学院，职称：讲师，学位：汉语国际教育硕士，研究方向：教学法。