构建高职院校体育教学ISO质量管理体系初探
高校体育教学管理体系的构建途径初探
育 事 业做 出贡 献 。 （ ５ ） 规范 、 促 进 学生 的体 育 此 ， 新 形 势 下 高 校 的 相 关 领 导 应 认 真 落 实
学 习活 动 ， 提 高 学 生 的综 合 素 质 。
已成 为 高 校 管 理 体 制 改革 键。 （ ４ ） 教学 档 案 管理 。 教 学档 案 是 学校 档案 理 队 伍 的 建设 ， 的 紧 迫 任 务 。 体 育教 学 管 理 队 伍 要 转 变 管 的重 点 、 核 心 ， 是 考查 高 校 教学 管 理 水 平和 涵， 简 述 了 当前 高 校 体 育 教 学 管 理 体 系 中 教 育 质 量 的 重 要 指 标 ， 包 括 文 字 、 图表 、 声 理 理 念 ， 认 清发 展 方向 ， 学 习 现 代化 的管 理 存在的弊端 ， 并 对 高 校 体 育 教 学 管 理 体 系
体 育 教 学 目标 ， 依 据 体 育 教 学 的 规 律 和 特
体 育 教 学 管 理 征， 将 体育 教学 中的 各项管 理制 度 、 措 施 体 育 教 学 的 管 理 有 一 定 的 局 限 性 和 狭 隘 上 社 会 和 教 育 发 展 的 步 伐 。 积 极 等， 通 过 有 效 的 方 式 进 行 合 理 地 合 形 成 的 性 。 例如 ： 教学管理理 念上的强制性 、 分 数 人 员应 充 分 发 挥 自身 的 主 观 能 动 性 ，
本 文分 析 了 体 育教 学 管 理体 系 的 内 的 构 建 提 出 了一 些 策 略 。 像等几种类 型。
模式 ， 提高 管理水平。 体 育 教学 管 理 人 员 ， 既要 具 备 良好 的 综 合 素 质 ， 又要 具 有 过 硬
构建高职院校体育教学质量监控体系的研究
通过查 阅有关 资料 以及 对部 分高职 院校 的调研 发 现， 多数高职 院校设 立 了教务 处 、 体育部、 教研室三级 教
学质量监控机构 ， 建立了教学质量监控制度 ， 但只是对 教 学大纲 、 教学进度和教案等教学文件的监控 比较重视 ， 而 对体育课堂教学 内容和体育教学研究等方面的监控 不够 完善 ； 偏重对教师体 育课堂教 学 的监控 ， 而对学生 练 习、 锻炼效果的监控显得非常薄弱 ； 在整个监控过程 中， 主要
听课 、 评课 ， 教学观摩 ， 教学进度 的执行情况 ， 现代体育教
信息反馈不够及时 ， 缺乏果断的处理 ， 致使教学质量监 控 的效能没有得 到应有的发 挥。在对高职体育教学质 量监 控 中， 缺乏“ 以人为本 ” 的思想 ， 质量监控 主要是针对于一 些 比较直观表层上 的教学行 为 ， 忽视 体育 教师和学 生 内
监控。有些高职院校对体育教 学不 太重 视， 乏有效 的 缺
激励机制。大多数高职院校 的体育部对教学质量监控 的
体育教研室在体育教学质量监控 中起基础作用。体 育教研室对体育教 师的各个 教学 环节 进行 教学质量管 理， 对教学中出现 的一些 问题给予反馈并加 以讨论解决。 监控 的方法和途径主要 有 ： 教学大 纲和教学进度 的制订 修改 ， 教学内容、 教学方法 、 教材选用等方面 的探讨 ， 相互
在的成就动机和 自我价 值 目标 的 ５—２ ４
作者简介 ： 汪
俊 （９ ２一） 男 ， １７ ， 安徽霍 山人 ， 深圳 职业技术学 院讲 师 ， 硕士研究生 。
４７
学方法与教学手段的应用， 期末教学检查 和分析总结 ， 保
谈在高职院校中建立ISO9000质量管理体系
２ 、建 立 ｌ０ ０ ０ 量 管 理 体 系 的必 要 性 ９０质 Ｓ 教 育 教 学 管 理 是 高 职 院 校 各 项 管 理 的 内容 之 … ， 而 且 是 高 职 院 校 管 理 活 动 最 重 要 的组 成 部 分 ， 也 是 高 职 院 校 管 理 活 动 的 核 心 内容 。 随 着 中 国 高 等 教 育 体 制 改 革 的 逐 步 深 入 ， 高 等 职 业 教 育 得 到 了 迅 速 的 发 展 ， 其 办 学 规 模 已 占 到 高 等 教 育 的 半 壁 江 山 。但 是 办 学 规 模 的 扩 张 也 造 成 了 高 职 教 育 办 学 质 量 某
了 系 统 论 、信 息 论 和 控 制 论 ：标 准 将 管 理 体
系 化 、 文 件 化 。 将 这 一 科 学 的质 量 保 证 体 系
引入教 育领域 ，可 以提 高教育 质量 。高职 院 种程度 的下 降，当 前高等教 育质 量 问题 受到 职 责 ，利用 教职 员工 的知识和 经验 ，通过 培 校 应按 照 Ｉ ０ ０ ０ 量管 理体 系的 要求 ，重 Ｓ９０质 社会和 高校 的普 遍 重视 ，各 类 高职 院校 在科 训使得 他们 能够 参与决 策和对 过程 的改进 ， 新 审视和 构建 其管理 理念 和管理模 式 ，在新 学定位 培养 目标 、培养模式 和 办学特色 的前 让 教 职 员 工 以 实 现 学 院 的 目 标 为 己 任 ； 让 所 的管理观 下促 进其教 育教 学服务 质量 和科研
明确 组 织 的 前 景 ， 指 明 方 向 ，价 值 共 享 ，设 定 具 有 挑 战 性 的 目标 并 加 以 实 现 ； 为 此 ，他 们 应 当 创 造 并 保 持 使 教 职 员 工 能 充 分 参 与 实 现 学 院 目标 的 内 部 环 境 ，确 立 质 量 方 针 和 可 证 实 的 质 量 目标 ， 提 供 资 源 ， 建 立 以教 育 教 学 质 量 为 中 心 的 学 院环 境 ， 对 教 职 员 工 进 行 培 训 、 提 供 帮 助 并 给 予授 权 。 第 二 ，全 员 参 与 。对 教 职 员 工 进 行 资 格 评 定 ， 明 确 权 限 和
关于我国高职教育引入ISO 质量管理体系标准的思考
关于我国高职教育引入ISO9000质量管理体系标准的思考一、我国高等职业教育的现状高等职业教育作为我国高等职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质专业技能型人才的艰巨人物，高职院校在实现“量”的迅速膨胀后，当前所面临的发展瓶颈无疑是“质”的提升，但是目前高职教育质量管理的现状却不容乐观，主要体现在以下方面：1.学生素质下滑当前，绝大多数高中毕业生争着上普通高校以及高校扩招的影响与高校扩招前相比，学生素质下滑了。
扩招前二本和专科分数差30分到50分，现在这个分差已达到几十到200分。
因此，生源质量下滑对高职教育质量的影响不可忽视。
2、教学设施不足高职院校有限的教育资源与迅速扩大的招生数量之间的矛盾越来越突出，实训场所和设备不足等问题使得高职院校培养技能型人才的比较优势并不明显，这直接制约着我国高职教育甚至高等教育的发展。
3师资整体素质不高我国很多高职院校很多脱胎于中职院校，原有师资在素质以及适应高校教学方法及管理方式方面存在不足，新引进的师资虽然学历高，但普遍比较年轻，但在还没有成为教学的中坚力量。
除此以外还有专职教师的专业知识相对不足、实践教学能力也相对较差等问题。
4管理水平不高首先，我国学校管理水平普遍不高，这是不争的事实，具体到高职院校这里，还存在一个问题，那就是我国高校体制改革后，高职院校虽然定位比较明确，即是高等教育但也是职业教育，使得学校在管理上要么盲目套用普通高校管理模式，要么无法摆脱中专学校的旧管理模式，即没有探索出真正适合高职的管理模式。
二．高职院校教学质量管理存在的问题1没有明确的质量方针和质量目标高等等职业教育中以学科为中心的教学模式，只强调学科理论体系的完整性，而没有按照职业岗位分析教学，没有把职业岗位(群)和技术领域的需要融入教学中，所以在人才培养模式上没有鲜明的职业岗位针对性。
有些院校意识到这个问题，但是教学中所涉及到岗位及针对岗位的教学往往和社会脱节或者滞后于社会，处于闭门造车的尴尬中。
构建高职院校体育教学ISO质量管理体系初探
自从我 国加入世界 贸易组织 以后 ， 就开始积极地按照国际
紧迫 而重要的任务。
化标准提升与完善 自我 ， 想要尽快与世界规则接轨 。中国高职 院校几乎 同时启动了 Ｉ０ ０ ０国际质量管理体系 的认证工作 。 Ｓ ９０ 高职院校确认 自身的产品是 “ 职业教育服务” 并与 ＩＯ ０ ０标 ， Ｓ ９０ 准中以“ 客为导 向” 求相一 致 ， 高职人才 培养 目标必 须 顾 要 使
还有很大 的差距 ， 我们想要提高管理水平就必须实行高标准的
方案。其 中有三方面原 因 ： 第一 ， 我们正面 临着 愈演愈烈 的市 场竞 争 ， 在教育事业也面 向市 场面 向世界和 未来 的形式下 ， 我 们的路并不好走 ， 特别是现在人们 都关心 的升学与毕业 问题 ，
如果没有雄厚的文化基础与过硬的技术本领 ， 那毕业就等于失 业。第二 ， 国的高职院校都是经 过法律法规要求 的考证 ， 我 高
高职院校建立的体 育教学 质量 管理体 系， 实质 上是一 个
建立 目标 、 实现 目标 的过程。离开 目标 的管 理是 无效 的、 或 抑
是有 害的管理 。但 是 目标 的确定也应该符 合体育教学 的实 际
文蔡雄
ＷＥＮ ｉ—ｘｏ ｇ Ｃａ － ｉ ｎ
摘
要： 针对我 国目前高职 院校体育教 学管理 的现状 ， 分析 了导入 ＩＯ标 准的原 因。通 过把 ＩＯ质量管理 Ｓ Ｓ
浅探高等体育院校教学质量监控体系的构建
要 求越来越 高。 为此我们 开展 了每 周一次的 集中业务 学
习 和对 服 务 人 员 的 礼 仪 培 训 ， 到 微 笑 服 务 、 诚 服 务 、 做 真 优质服务 ， 通过有针 对性地学 习、 教育和培训 ， 高全体 提 员工 的道 德 素 质 、 心理 素 质 、 化 素 质 和 业 务 素 质 ， 强 文 增 员工 的服 务意识 。 同时 ， 通过体 系标准来规范 内部管理 、 岗位 责任 、 员工 行为 和服 务标 准 ， 正做 到不断 提升 服 真 务水平 ， 而确保实现 服务育人 。 从 通过 大家 的共 同努 力 ， 我 们 在 满 足 个 性 化 、 样 化 及 细 节 服 务上 有 了长 足 的 进 多
维普资讯
丞 堡 医 芏
堂 塑
Ｖ０ ． ５． １ ２ Ｎｏ． ２ ０ ２ ０ ８
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｈ Ｅ Ｃ ＮＧＤＥ Ｍ Ｅ ＣＡＬ ０Ｌ ＧＥ ＤＩ Ｃ ＬＥ
Hale Waihona Puke 服务 包括 为教育 、 学服务 ， 教 为科研 服务 ， 广大师生服 为 务 ； 育人 是 管理 育人 ， 两 服务 育 人 。 现就 立 足于 本 职工 作， 做好 服务育 人谈 几 点体会 。
步。
２ 与时俱 进 以求变迎合人
随着 社会的发 展和学校 办学层次 的提升 ， 生们对 师 服 务水平 的要求也在 不断提升 ， 尽管我们 在不断努 力和 改进 ， 但与 师生的要求还 有距离 ， 尤其在 满足个性化 、 多 样 化及细 节服 务上 。 就要求 我们 更加 注重服 务质 量 ， 这 在 不断变化 中创新 ， 使服务 紧紧跟上时代 和学校发展 的 步 伐 。 有 不 断 开 拓 ， 胆 创 新 ， 务 内容 和 服 务 质 量 才 只 大 服 会 不断更新 ， 务品质才会 更加 优 良。 ： 服 如 住宿 中心主动 配 合 有关 部 门 ， 营造 浓厚 的公 寓文化 氛 围 ， 旨在 为 师生 提 供 一 个 温 馨 、 静 的住 宿 环 境 ， 学 生 从 中 感 受 到 一 雅 使 种 清馨 的文化 气息 ， 心得 以放松 ； 身 我们 还组织 了学生 公 寓文化 节 、 寝室 装饰 比赛 等活 动 ， 既展 示了学子风采 ， 又培 养了积极 向上 、 健康活泼 的文 化氛围 ， 发挥 了“ 第二 课堂 ” 的重要作用 ； 积极开展 文明宿舍 、 明楼层和文 明 文
关于高校体育教学质量管理体系建构的思考
量 管 理 制度 缺 乏 有 效 监督 和 激励 机 制 ， 教 师在 教 学 中存
在着“ 重课 堂 、 轻 检查” 的现 象 。与 此 同 时 ， 受 评 职 称 等 因素 的 影 响 ， 当前存 在 的“ 重科 研 、 轻教学” 的倾 向 ， 严 重 影 响 了高 校体 育 教 学 质量 的提 高口 ］ 。
第３ ２卷 第 ５期
Ｖｏ１ ． ３２
ＮＯ． ５
新 乡学 院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｎ ｘ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ５年 ５ 月
Ｍａ ｙ ． ２０ １ ５
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关 于高校体 育教 学质 量管 理体 系建构 的 思 考
高 不 相适 应 的矛 盾 。因此 ， 探讨 高 校 体育 教 学 质 量 管 理 体 系建 构 问题 ， 对于提 升高校体育教学 质量 ， 促 进 高 校
体 育 教 育 的发 展 具 有 一定 的现 实意 义 。
一
、
我 国 高校 体 育教 学 质 量 管 理体 系存 在
的主 要 问题
我 国高 校体 育 教 学 质量 管 理 理 念滞 后 ， 造成 教 学 质
给学生， 而 不 负 责管 理 和 监督 检 查 学 生是 否 真 正 掌 握 了 所 学 到 的知 识 ， 缺乏 对 学 生所 学 知 识 进行 信 息 反 馈 和 监 控， 这必 然 会 影 响教 学 质 量 的提 高 。二 是有 些 体 育 教 师
缺 少 实 事求 是 的教学 态 度 ， 对学 生 的 考 核成 绩 不 能 据 实 统 计 。在高 校 体 育教 学 中 ， 学生 有 了不 合格 的成 绩 就 相 当于 企 业生 产 了不合 格 产 品 。因此 ， 在 高校 体 育 教 学 质 量 管 理 中对 学 生 的成 绩 合 格 率 要规 定 一 个控 制 指 标 。
高职院校体育课程体系的构建??
高职院校体育课程体系的构建??【摘要】本文围绕高职院校体育课程体系的构建展开讨论。
在背景介绍指出高职院校体育教育的重要性，研究意义和目的则明确了对体育课程体系的探讨。
在提及了高职院校体育课程体系的重要性，体育课程设置的原则，体育课程内容的构建，体育课程评价体系的建设以及体育课程实施的策略。
在阐述了高职院校体育课程体系的构建对学生的意义，存在的问题及改进策略，以及未来发展方向。
通过对高职院校体育课程体系的构建进行全面分析，旨在提高体育课程的教育效果和促进学生的全面发展。
【关键词】高职院校、体育课程、体系构建、重要性、原则、内容、评价体系、实施策略、学生意义、问题、改进策略、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，在培养学生的专业技能的也要注重学生的全面发展。
体育课程作为学生身心健康的重要组成部分，对高职院校学生的成长起着重要作用。
目前一些高职院校的体育课程设置不够科学，内容不够丰富，评价体系不完善，实施策略不够有针对性，存在诸多问题亟待解决。
随着社会的不断发展和进步，高职院校的学生不仅要具备专业技能，更需要具备良好的身心素质和综合素养。
构建科学合理的体育课程体系，对于提高学生的体育素养、促进学生的身心健康、提升学生的综合素质具有重要意义。
完善体育课程体系也是高职院校教育改革和创新的重要内容，有助于提高高职院校体育教育的质量和水平，为培养更加符合社会需求的人才打下良好基础。
对于高职院校体育课程体系的构建进行研究分析具有重要意义。
1.2 研究意义高职院校体育课程体系的构建对学生的意义是多方面的。
健康体魄是一个人综合素质的体现，而体育课程作为培养学生身体素质的主要途径，对于学生的身心健康具有重要意义。
体育课程的开展可以促进学生的全面发展，培养学生的团队合作精神、领导才能和学习能力，提高学生的综合素质。
通过体育课程，学生可以学习运动技能，增强自信心，培养正确的竞争意识和团队合作精神，为将来的工作和生活奠定良好基础。
体育教育专业课程建设实施ISO9000质量管理体系探索
水 平 的提高 ， 利 于 树 立 良好 的 校 风 、 风 和 院校 形 有 学
高校体育教学质量管理体系建构初探
高校体育教学质量管理体系建构初探一、我国高校体育教学质量治理体系存在的主要问题我国高校体育教学质量治理理念滞后，造成教学质量治理制度缺乏有效监视和鼓励机制，教师在教学中存在着重课堂、轻检查的现象。
与此同时，受评职称等因素的影响，当前存在的重科研、轻教学的倾向，严峻影响了高校体育教学质量的提高。
(一)教学质量治理理念滞后，影响教学质量治理水平的提高教学质量治理需要与时俱进的治理理念，只有更新教学质量治理理念，才能提高教学质量治理水平。
而现阶段高校体育教学质量治理理念滞后，所制定的治理制度有些笼统模糊，有些缺乏可操作性，满意不了体育教学的实际要求，影响了体育教学目标的实现，制约了体育教学质量治理水平的提高。
(二)体育教学思想不明确，导致对体育课程定位不合理在高校体育教学中存在着单方面追求学生在校期间的运动素养进展的短期行为，主要表现有两种:一种是课程设置不能满意学生学习多方面学问的要求，另一种是教学内容与学生实际需求不相符合。
这两种表现直接影响学生对体育的正确熟悉和理解，最终导致学生降低体育兴趣，甚至对体育产生冷淡与不满心情。
(三)缺乏教学质量监控手段，评价体系缺乏科学性现阶段高校体育教学存在的问题主要表现如下:一是教师根据教学规划在课堂上将教学课目和内容教授给学生，而不负责治理和监视检查学生是否真正把握了所学到的学问，缺乏对学生所学学问进展信息反应和监控，这必定会影响教学质量的提高。
二是有些体育教师缺少实事求是的教学态度，对学生的考核成绩不能据实统计。
在高校体育教学中，学生有了不合格的成绩就相当于企业生产了不合格产品。
因此，在高校体育教学质量治理中对学生的成绩合格率要规定一个掌握指标。
二、高校体育教学质量治理体系的构成要素高等院校作为一种教育机构，具有教育教学、科学讨论、效劳三项功能，其中，效劳是指为社会效劳，为学生效劳。
教育教学和科学讨论都是为了更好地为社会效劳，为学生效劳，都是以学生为中心开展工作的。
ISO 9001质量管理体系在高校体育专项教学中的应用研究
ISO 9001质量管理体系在高校体育专项教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景现代社会对高校体育教学质量的要求日益提高，ISO 9001质量管理体系作为国际通用的质量管理标准，已经在各行各业广泛应用。
在高校体育专项教学中，对于ISO 9001质量管理体系的应用研究还比较缺乏。
随着高校体育专项教学的不断发展和完善，如何借鉴ISO 9001质量管理体系的理念和方法，提高高校体育教学质量，已经成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨ISO 9001质量管理体系在高校体育专项教学中的应用，以期为高校体育专项教学的质量提升提供理论支持和实践指导。
通过对ISO 9001质量管理体系的理论和实践研究，结合高校体育专项教学的具体情况，不仅可以提高教学管理质量，还可以促进高校体育专项教学的发展，推动我国高校体育事业取得更大的成就。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨ISO 9001质量管理体系在高校体育专项教学中的应用情况，分析其对教育教学质量的影响，并提出相应的实施策略。
通过本研究，旨在为高校体育专项教学提供更科学、规范的质量管理模式，促进教育教学的不断提升和发展。
通过调研分析ISO 9001在高校体育教学中的具体应用案例，探讨其在提高教学效率、优化资源分配、营造良好教学环境等方面的作用，为高校体育教育体系的完善和提高提供参考和支持。
最终目的在于为高校体育教学提供有效的质量管理指导，推动教育事业的可持续发展，提升学生体育技能和综合素养。
1.3 研究意义高校体育专项教学是培养体育专业人才的重要环节，其质量直接影响着学生的学习效果和未来的发展。
而ISO 9001质量管理体系作为国际上公认的质量管理标准，其在高校体育专项教学中的应用尚未得到充分的研究和探讨。
对于将ISO 9001质量管理体系应用于高校体育专项教学的研究具有重要的意义。
研究可以为高校体育专项教学提供一种全新的质量管理方法，帮助高校建立起科学、规范的质量管理体系。
辽宁省示范性高职院校体育教学质量监控体系的理论构建
辽宁省示范性高职院校体育教学质量监控体系的理论构建引言体育教育是高等教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的身体素质和运动技能，还可以促进学生的身心健康发展，培养学生的团队合作精神和领导能力。
在辽宁省示范性高职院校，体育教学的质量直接关系到学生的全面发展和学校的教学质量。
建立一套科学的体育教学质量监控体系对于提高体育教学水平、确保教学质量至关重要。
本文将对辽宁省示范性高职院校体育教学质量监控体系的理论构建进行探讨，旨在为相关高校提供一些理论参考和借鉴意见。
一、体育教学质量监控体系的概念与内容体育教学质量监控是指针对高职院校体育教学工作的各个环节和各个要素，利用一系列的管理手段和监测手段，不断对体育教学工作进行监控和评估，以确保整个体育教学过程的顺畅进行和最终的教学质量。
体育教学质量监控的目标是确保教学目标的实现，提高学生的体育素养及综合素质，促进学生全面成长。
（1）课程设置和教学内容监控：通过对课程设置和教学内容的监控，可以确保教学内容的科学性和有效性，保证教学任务的完成。
（2）教学过程监控：包括教学方法的选择和运用、教学实施的情况、学生学习情况的监控等，以保证教学过程的顺利进行。
（3）教学质量评估：通过考试、考核等方式对学生的学习成绩和体育素养进行评估，以便及时发现问题并采取措施进行改进。
1. 确立监控目标需要确定体育教学质量监控的目标，明确体育教学的宗旨和理念，明确高职院校体育教学的定位和发展方向。
要根据学校实际情况，制定符合学校特色和教学特点的体育教学目标和质量标准，以便为监控活动提供指导。
2. 建立监控机制建立健全的体育教学质量监控机制，包括监控的主体、责任分工和工作流程等方面。
具体包括设立专门的体育教学质量监控小组，并明确各监控环节的工作职责，确保监控工作的高效运转。
3. 选择监控手段在监控手段的选择上，可以采用定量监控和定性监控相结合的方式。
可以通过问卷调查、实地观察、学生作品展示、学生成绩统计等方式进行定性监控；同时也可以借助现代化的监控设备和技术手段，如心率监测器、运动行为分析仪等进行定量监控。
高职体育课程教学质量监控实施的探讨
高职体育课程教学质量监控实施的探讨
随着中国高等教育的蓬勃发展，高职教育已成为高等教育体系中不可或缺的组成部分。
在高职教育中，体育教育作为必修课程，具有重要的意义。
高职体育课程教学质量监控是保证高职体育教育质量的有效手段。
本文将探讨高职体育课程教学质量监控的实施。
一、建立高职体育课程教学评估体系
高职体育课程教学评估体系的建立是监控高职体育课程教学的前提。
教学评估体系应包括课堂教学评估、学生自我评估、教师自我评估和校外专家评估等多个方面。
教学评估体系应明确评估目标、评估内容和评估方法。
二、完善高职体育课程日常管理
日常管理是保证高职体育教育质量的基础。
体育教师应严格按照学校、教育部门和教育部门颁布的规章制度和课程标准，开展高质量的体育教学活动。
学校应加强对体育教师的日常管理，及时发现问题并予以纠正。
三、加强高职体育教师的培训和交流
高职体育教师的专业能力和素质是影响高职体育教育质量的重要
因素。
教师应不断学习新知识，不断提高自身的教学水平和技能水平。
同时，学校还应加强高职体育教师之间的交流，促进教师之间的经验
分享和业务交流。
四、创新高职体育教学方法
创新教学方法是提高高职体育教育质量的关键。
体育教师应针对
不同的学生，采用不同的教学方法，以期达到学生最佳的教学效果。
同时，教师还应注重课程内容的设置，体现课程的多样性和创新性，
以激发学生的兴趣和体验。
通过以上的措施和实施，可以监控高职体育课程教学质量，保证
高职体育教育质量的不断提高。
职业学校建立质量管理体系的认识与探索
职业学校建立质量管理体系的认识与探索（讲稿）提纲：一.企业精神与学校管理创新二.学校推行全面质量管理的认识（一）对职业教育价值与质量的认识（二）中职学校教育质量管理的现状认识（三）对职业教育质量管理思想的认识（四）全面质量管理的基本特点（五）中职学校实施全面质量管理的意义三.全面质量管理体系的建构（一）质量管理体系的演进与发展（二）质量管理体系的特点（三）ISO9000：2008质量管理体系概述四.利用IS09000标准构建中职学校教育质量管理体系（一）建立质量管理体系的步骤（二）中职学校教育质量管理体系框架（三）形成信息闭环系统，建立多层次的PDCA循环管理（四）推行质量管理体系的收效五、需要注意的几个问题1. 万能论问题2.两X皮问题3. 短期行为问题4.认证后维护问题一.企业精神与学校管理创新《改革政府——企业精神如何改革着公营部门》1996年出版.美国.奥斯本、盖布勒所著。
着重讨论了如何改革美国的诸如公立教育、卫生保健和政府管理部门。
时任美国总统克林顿曾这样评价道：“美国每一位当选官员应该阅读这本书，我们要使政府在90年代充满新的活力，该书给我们提供了改革的蓝图。
”《公立学校向企业精英寻求指导》2002年1月29日的《日本时报》刊登了题为的新闻，报道了东京府教育办公室聘请了分别来自索尼、三菱等公司的多名经理担任公立学校的校长一事。
这些经理都没有在学校工作过的经历。
《学会生存》联合国教科文组织出版的名著中指出：“最近的各种实验表明，许多工业体系中的新管理程序，都可以实际应用于教育。
而且在一个教育机构内部也可以这样做。
”上述内容似乎向我们传递了这样的信息，即学校的管理改革可以而且应该将视野转向企业界，转向现代管理思想，学习企业精神，从而实现学校管理的创新。
那么何谓企业精神？一般而言，“企业精神”是指企业文化的集中反映，是企业文化的核心。
它表明了企业的追求和志向，是企业在激烈的市场竞争中求生存、求发展的精神支柱和力量源泉，是企业全体员工共同一致、彼此共鸣的内心态度、意志状况和思想境界。
高等院校体育教学质量管理体系的研究初探的开题报告
高等院校体育教学质量管理体系的研究初探的开题报告一、选题背景和意义高等院校体育教育是培养学生身体素质、增强体育文化素养和健康交流的重要途径，也是提高学生身心健康的有效手段。
为确保高等院校体育教学的质量和水平，有必要建立起科学的高等院校体育教学质量管理体系。
目前，国内高等院校体育教学质量管理体系建设还存在着许多问题，如体育教学管理滞后、教练员队伍建设不良、教学设备不足等。
这些问题不仅影响着学生的身心健康和全面发展，也制约了高等院校体育教育的发展。
因此，建立高等院校体育教学质量管理体系，对于促进高等院校体育教育的健康发展，提高体育教学的质量和效果，具有重要的理论价值和现实意义。
二、研究内容本研究拟围绕高等院校体育教学质量管理体系的建立，开展以下内容的研究：1.高等院校体育教学质量管理体系的概念和特点；2.国内外高等院校体育教学质量管理体系的现状和发展趋势；3.高等院校体育教学质量管理体系建设的重点与难点；4.高等院校体育教学质量管理体系建设的对策与建议。
三、研究方法本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等方法，通过分析和归纳数据，进行理论分析和实证研究。
四、预期成果本研究旨在建立起适用于高等院校体育教学的科学、实用、可行的教学质量管理体系，提高高等院校体育教育的质量和水平，为高等院校体育教学管理提供借鉴和参考，以达到预期的效果。
五、研究计划1.文献资料调查：搜集并整理国内外高等院校体育教学质量管理体系建设的相关文献资料，进行文献综述。
2.专家访谈调查：选择相关领域的专家进行访谈和调查，从中获取对高等院校体育教学质量管理体系建设方面的意见和建议。
3.问卷调查：通过设计合理的问卷，获取广大高校师生对高等院校体育教学质量管理体系的看法和需求。
4.数据分析：进行文献综述、专家访谈调查和问卷调查的数据归纳、整理和分析。
5.研究总结：根据文献综述和各项调查的结果，对高等院校体育教学质量管理体系建设的重点和对策进行总结，并提出相关建议。
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DOI：10.16655/j.c n k i.2095-2813.2017.28.068构建高职院校体育教学ISO质量管理体系初探①刘锡洋 石玉防（南京视觉艺术职业学院 江苏南京 211215）摘 要:本文主要针对构建高职院校体育教学ISO质量管理体系进行分析，以当下构建高职院校体育教学ISO质量管理体系的发展现状为根据，从高职院校体育教学融入ISO意义、高职院校体育教学ISO质量管理体系解析、高职院校体育教学ISO质量管理体系的使用等方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好地推动高职院校体育教学ISO质量管理体系的发展与进步。
关键词:高职院校 体育教学 ISO质量管理中图分类号:G807.4文献标识码:Ａ文章编号:2095-2813(2017)10(a)-0068-02在改革开放以及我国加入WTO等因素的推动下，我国经常以国际化需求进行自我优化，进一步促进自身各方面的快速发展。
在这种条件下，各高职院校纷纷进行ISO质量管理体系认证活动。
高职院校在确定自身属于职业教学服务的同时，以ISO标准中“以用户为主导”这一需求为核心，在对高职专业技术人才培养过程中，使其可以较好地符合新经济市场环境相关需求，在促进社会经济发展的过程中，为学生的发展奠定基础。
1 高职院校体育教学融入ISO意义现阶段在各种因素的影响下，各高职院校体育教学管理中还存在着一定的问题，实际管理质量与计划之间存在相应的差距，只有真正落实高标准才能较好地提升体育教学管理质量。
其主要原因为：首先，在新经济市场环境的影响下，各行业之间的竞争力逐渐提高，教育行业也逐渐向着市场化、世界化方向发展，致使教师的教学难度不断提升，其中人们对升学毕业过于重视，在学生没有掌握丰富的专业技术与专业知识的状况下学生毕业时也属于失业。
其次，各高职院校都是在法律规定的需求中进行各种证件的考试，同时各高职也是在相关责任部门审批同意后开办的学校。
进一步提高学生与家长对学校的信赖程度。
最后，各高职院校在落实质量管理制度过程中应主要以学生为主体,管理水平、集体参与、快速提升、系统管控、实事求是等为基础。
高职院校构建体育教学I S O质量管理体系的意义主要是，根据实际教学情况制定目标，并对目标进行实现这一流程。
质量管理在缺失目标时，也失去了真正的意义。
在制定目标时也应以学生实际情况为核心，真正实现以质量目标为基础，以质量目标为发展方向的体育教学模式。
在确定校体育教学IS O质量管理体系效用时，主要利用随机方式对其进行内外审查分析，发现其中存在问题，并在第一时间进行解决，进一步提高ISO质量管理体系的运行质量。
同时，师资队伍、教学设施的规划，多元化人才的规划与使用对ISO质量管理体系也有着较为重要的作用。
2 高职院校体育教学ISO质量管理体系解析现阶段在社会环境等众多因素的影响下，各高职院校教学质量管理中存在着相应的问题，较多高职院校管理人员通常只接受相关的指示，却不会对体育教学质量中存在的问题进行分析与解决，也不会对质量管理体系进行优化，对体育教学中的相关标准也不甚了解。
同时，一部分教师只对自身的事情较为关心，对体育教学质量管理的优化过于轻视，各教师之间的交流与沟通相对较少，不能对工作中存在的问题进行评估与分析，其主要原因是思想存在缺陷，对教学质量管理体系认知存在问题。
在我国加入WTO后提高了高职院校与市场的联系程度，学校在对学生、家长等需求进行满足的同时，也要对经济市场的相关需求进行满足，各专业技术人才通常都是由各院校培养而成。
想要提升自身教学质量，各院校管理人员应该以传统的经验对IS O质量管理体系进行解析，其中主要对教学模式、教学方向、教学流程等，这样才可以较好地对体育教学质量进行评估，进一步促进教育行业的快速发展与进步。
3 高职院校体育教学ISO质量管理体系的使用3.1 教育管理ISO认证的实施世界各发达国家都在使用IS O质量管理体系，其中该体系还有更加多的品质体系并被各国广泛使用，同时我国对其也进行了相应的使用，其在对我国质量管理市场化等进行规范的过程中，也对教育行业产生着一定的影响。
在体育教学行业中没有建立相应的认证组织，世界体育行业使用IS O 质量管理体系的国家也相应较少，在我国人口数量较多条件下，不将IS O质量管理体系融入体育教学中则很难对现存的问题进行解决。
相关教育工作者已经发现这一问题，并积极地呈报相关责任部门创建这种认证组织，其中责任部门根据实际情况制定了相应的规章制度，并在各高职院校中入手，施行教育管控的国家化认证标准。
各高职院校使用ISO质量管理时，可以较好地对体育教学管理体系的可实施性进行优化，ISO质量管理准则在一定程度上提高了其实施的可行性计划，高职院校的主要目的是满足来自各方面的需求，教育质量则是对社会人文环境、人们综合素质进行提升，在对专业技术与知识进行传授的同时，对个(下转70页)①课题来源：艺术类高职院校体育课程标准的构建研究(课题编号：2013SJD890016)。
作者简介：刘锡洋(1985,8—),男,汉族,山东济宁人,硕士研究生,讲师,研究方向：体育。
石玉防(1976，8—),男,汉族,山东菏泽人,硕士研究生,讲师,研究方向：体育。
人的素质也进行优化，这就需要高职院校具有较好的教育管理体系。
其中高校自身价值不仅属于文化，体育事业也有较为重要的地位，在具有良好的身体情况下才能对其行业进行发展，体育教育则主要是通过各种体育活动提高学生身体健康水平。
但在相关因素的影响下，各高职院校很难满足这一需求，同时体育设施的缺失也属于主要的因素之一。
通过ISO质量管理标准进行相应的革新，提高体育教学的重视程度，对传统的教学思想进行优化，进一步完善高职院校教学体系。
3.2 ISO质量管理体系的本质与质量标准ISO质量管理体系的运行过程较为明确。
第一，质量管理体系的规划：管理的失误、设计方案、培训、设计质量方法、实施质量管控制度、运行审核。
第二，ISO质量管理体系相关文本的制定。
第三，ISO质量管理体系的运行与落实。
第四，ISO 质量管理体系的优化与完善。
IS O质量管理体系主要是对以往的管理体系进行审核评估，同时对其进行相应的优化与革新，使其转变为具有较强可控性的运行管理体系。
在机制层面上对体育教学流程进行动态、实时地质量监测管控，则可较好地对教学质量产生的影响因素进行优化与监测等，进一步确保各流程中的质量管理在可控范围之中。
通过提高教学质量与教学管理效率的提升，可以较好地促进高职院校体育教学质量的快速提升。
ISO质量管理体系的准则是其受到关注的主要因素，该体系各环节之间还具有较强的联系性，在实施期间要按照顺序进行使用，各环节都是以质量管理以及质量检测体系为核心进行监测，实施流程应为：制定方案、预备实施、监制测定、流程管控、反馈,形成具有较强闭合性的循以通过颁发证书或设置奖品的形式，以此提高学生的体育锻炼水平，帮助学生在良好的学习环境中提升综合素质。
3.2 加强师生交流，关注学生发展平等和谐的师生关系，有助于课堂教学效率的提升，也是确保体育教学能够发挥锻炼学生心理素质目的的基本前提。
从体育教师角度来说，一方面要扮演好课堂管理者的角色，加强课堂纪律管理；另一方面又要扮演好朋友的角色，在体育活动中与学生打成一片，让学生可以无拘无束地投入到体育训练中。
积极开展师生交流活动，使学生在与教师进行互动与交流的过程中获得正确的引导与帮助。
教师在开展师生交流的过程中，能够借助交流活动更好地培养学生的进取心，使学生在良好的班级环境中锻炼出良好的体魄与心理素质。
高校体育教学的主旨是培养学生健康的体魄与奋发进取的精神，在充分提高学生综合素质水平的同时，使学生能够更好地投身于学习和生活当中。
教师在开展师生交流活动时，应主动引导学生树立正确的体育锻炼观念，在交流的过程中逐渐转变学生的体育学习观念，在体育锻炼的过程中提升自身的知识水平、身体素质和心理素质。
3.3 实施挫折教育，强化心理素质在教学过程中，教师有意识地增加教学难度，使学生在学习过程中受到挫折，并通过教师的引导使学生主动解决这些问题和障碍，进而达到提升学生抗压能力和抗挫能力的教学目的。
体育教师在实施挫折教育时，要注意把握好挫折的“度”，既要能够起到激发学生潜力、锻炼学生心理素质的效果，又要避免学生产生畏惧心理。
这就要求体育教师要利用日常教学时间，充分与学生进行交流和互动，对学生的心理素质有一个基本了解。
随后，在课堂教学中有针对性地为学生设置多重障碍，学生在不断克服困难、打破障碍的同时，个人的心理素质也得到了加强，并逐渐树立起自信心，形成独自面对困难、独自解决困难的良好习惯。
4 结语心理素质关系着个人的成长和发展，尤其是对于即将步入社会的大学生来说，只有具备过硬的心理素质，才能面对来自各个方面的压力，实现从校园向社会的顺利过渡。
体育课程深受高校学生喜爱，通过体育教学加强学生的心理素质具有天然的优势。
体育教师应当结合学生的实际情况和体育教学任务，在日常体育教学中渗透心理素质教育，使学生在拥有健康体魄的同时，实现个人心理素质的提升。
参考文献[1] 董红杰.拓展训练引入高校体育教学对大学生运动素质及心理健康影响的实验研究[D].扬州大学,2013.[2] 李文娟,何德亮.高校选项体育教学与传统体育教学比较分析——从对学生心理素质的影响看[J].莆田学院学报,2013,14(3):36-38.[3] 王岩岩.农村小学体育在学生心理素质培养中的作用研究——以正定县北早现学区为例[D ].河北师范大学,2016.(上接68页)环，ISO质量管理体系的主要目标是由各参与人员根据实际情况共同进行制定，其中主要的环节为监测体系。
4 结语综上所述，随着我国加入W T O，IS O质量认证标准受到了人们的广泛关注。
将IS O质量管理体系与高职院校体育教学进行融合，并通过教育管理IS O认证实施等方法对教学质量管理体系进行优化，进一步提高体育教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
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