高职院校英语教学中的能力本位教育
基于能力本位教育的高职英语教学模式构建
的 习惯
体 ， 唯 一 的信 息 源 ， 是 占用 了绝 大 部 分 的 发 言 权 ： 生 作 为课 学 堂 的客 体 ， 往 被 动 地 接 受 信 息 ， 少 系 统 参 加 语 言 实践 的机 往 很 会。 这种 教 学 模 式 影 响 了 相 当 一部 分 学 生 学 习 的 积极 性 、 主动 性 ，很 难 从 根 本 上 培 养 学 生 的 英 语 应 用 能 力 并 提 高 他们 的综 合素质 。 传 统 教 学 模 式 显 现 出 教 学 指 导 思 想 跟 不 上 时代 的发 展 和 社 会 的 需 求 ，该 教 学 目的 与 语 言 作 为 交 际 工具 的本 质相 距 甚 远 。教 材 和 教 学 内 容及 教 学 方 法 不 能 适应 社会 发展 和实 际运 用 的要 求 ， 要 转 变 教 育 理 念 ． 学 生 的需 要 和 应用 能力 培 养 需 以 为 中心 ， 教 学 内容 、 学 手 段 和 方 法 、 价 体 系 等 方 面 进 行 从 教 评 改 革 ， 实 践 探 索 的 基 础 上 改 革 传 统 模 式 ， 而 构建 以能 力 教 在 进 育 为 本 位 的新 型 的 高职 英 语 实 践 教学 模 式 。 ２ 建相 应 的 实 践 教 学 模 式 ． 构
１２ 统 英语 教 ຫໍສະໝຸດ 模 式 及 其 不足 ．传目前 高 职 学 校 的 英 语 教 学 仍 然 是 主 要 以教 师 为 中 心 的 、 “ 输 式 ” 传 统 教 学模 式 。 传授 英 语 语 言 知 识 为 主 ， 为 忽 灌 的 以 较 视 学 生 英 语 实 际 应 用 能 力 的 培 养 ：教 学 方 法 仍 然 以 讲 解 和 传 授 为 主 ， 堂 内容 的组 织 基 本 走 老路 ， 乏 趣 味 性 和 一 定 的 针 课 缺 对性 ， 往往 仍然 以公 共 必 修 课 的形 式 出 现 ， 响 了 学 生 的 学 习 影 积 极 性 和 学 习 效 果 。 在 这 种 教 学 模 式 下 。教 师 作 为 课 堂 的 主
能力本位的课程设计——以高职英语为例
ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｏ ｂ — ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ；
语基础应 用能力和 交际技 能的培养 ； 注重学生英语 水平 之间的差异性 ， 实施形成性评估 ， 以缩 小毕 业生英语应 用能力与社会 岗位 需求 学法 ； 任务导向 ； 形成性评估 中图分类号 ： Ｉ － Ｉ ３ １ ９ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ － ５ ３ ６ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ８ ５ － ０ ４
Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ Ｇ ｕ ｉ — ｑ ｉ ｎ ，Ｌ ｉ Ｄ ａ ｎ
（ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｈ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｄ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｈ ｕ ｚ ｏｕ ｈ ３ １ ３ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
能力本位的高职英语教学改革实践——以青岛职业技术学院旅游管理专业为例
课题成果 ： 文为杭州万 向职业技 术学院 课题 “ 本 高
中途 虽有休息 ， 但如果一直 由教 师讲授学生 听 ， 学效 教 果必然大 打折扣 。按照心理学 的原理 ， 如学生一直 昕教 师讲授 ， 其注意力一般只能集 中 ２ 分钟 。因而 ， ５ 教师必 须对课堂 的每一个环节进行 精心的设计 。根据 笔者在 教学中的经验 ， 一般第 一节 课 由教师 进行 ２ ０分钟的课 程导人和案例讲解 ，以生 动又带有思考性 的案例将学 生引入课堂教学 中 ， 之后 ， 由学生带着讨论 题进行分组 讨论 ２ ５分钟 ； 第二节课 由学 生进行 主题发 言和 自由辩 论， 教师 的任务是组织并适 时点评 ； 第三节课 由教师结 合学生 的讨论对本课 程 内容进行展 开讲 解 ２ ５分钟 ， 最 后布置课堂作业 ， 学生当堂完成 。这种教学模式极大地 调动 了学生 的积极性 ，并让学生 主动地参 与 了整个教 学过程 。 三、 建立新的考评体 系 高职 院校思想政 治理论课 的传 统考评体系多采用 平 时成绩 和期末成 绩三七开或 四六 开的模式 ，这种模 式虽然有 它一 定的合 理性 ，但是过 分注重 以考试为 中 心来考查 学生 ，忽视 了学生课 内外实践 的表现 。实 质 上， 高职院校应该更加重视学 习与实践相结合 的模 式 ， 所以必 须对传统 的考评体系进行 改革 ， 丰富评价 内容 ， 增加评价 主体 ， 注重多样化和及时化的考评。
【 改创新 】 教
能力本位 的高职英语教学改革实践
— —
以青 岛职业技术 学院旅游管理专业为例
侯 芳 青岛 ２ ６０ ） ６０ ０
（ 岛职业技术学 院 ， 青 山东
摘要 ： 岛职业技术 学院旅游管理专业 坚持 以能力为本 ， 青 对传 统的基 础英语和 专业 英语课程 进行 了改革 ， 把 行 业需求分析作为教学的 出发 点， 经过 四年 多的课程 改革 与实践 ， 逐渐形成 了能力本位的基础英语 与行 业英语教
刍议高职英语教学中能力本位教育与教学改革
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Байду номын сангаас
Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲｅ ｉＳｎａＴｎｇｅｗ ｎＣｃｎｅｏｙｖ
刍议高职英语教学中能力本位教育与教学改革
王
（ 随州职 业技术 学院
琳
湖北 随州 ４ １０） ４ ３ ０
［ 摘 要］ 高职 教育 人才 培养 模式 和教 学 目标 的独特 性 要求 高职 英语 教学 须 以能力 为本位 。英 语教 学应 在大 纲 “ 实用 为主， 够用 为度 ”原则 的指 导下 调整 教学 目标，改革 教 学内 容 、教学 方 法和 手段 等 。 ， ［ 键词］ 关 高职 高专 能力 本位 英语 教学改革 中图分类 号 ：４ Ｃ１ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９ ９４ （０ ０Ｏ —０４ Ｏ １０～ １Ｘ ２１ ）４０ １一 ｌ
力， 不能适应 社会 的 需求 。在 实 践 中， 越来 越 多 的人 认 识到 以实 用为主 、突 出应用 的英语 教学才 符合高职 人才 培养 的总体 目标 ， 认为， 我 既要注 意打好 语 言基础和 培养语言应 用能力， 又要 坚持语言基 本技能训 练和培养实 际从事涉外 交 际活 动 和工 作 需求 的语 言应用 能 力 的 “ 实用 为主 、够用 为 度 ”的方 针 。 １ ２考 核手段 单一 ． 目前 高职院校衡量学 生英语教学质 量的手段往往 是书面 的考试 ， 卷面成绩 就 是学生水 平的惟 一检 验标准 。这种考 核 标准有 它 的优点， 如评分 标准 简洁 易 掌握 、 费时费力 少 、前后 比较 效应 性强等 ， 但这 种形 式不 能对学 生的 英语
目前 ， 我国各类 高职院校在 专业培 养 目标上 已经逐 步形成特 色， 其专业课 程的设置与安 排逐步趋于规 范， 英语教学要 达到什么水平 ， 但 课程 怎么安排， 实 践中有 的还 是照搬 大学专 科甚至本 科 的计划， 或沿用 中专教学 计划和 目标， 缺 乏系 统性 、科学性 和针 对性 。２ Ｏ ０ ０年 ９月， 教育 部 高教司 出版 的 《 职高 高 专教 育英 语 教学课 程 基本 要 求 》指 出， 职 高专 英语 教学 的 目的是 “ 过 高 经 １０ ２ ８ ￣２ ０学时 的教学 ， 使学生 掌握 一定 的英语基 础知 识和技 能， 有一 定的 具
能力本位下高职院校英语实践教学体系的构建
ｗ ａ ｙ ｓ ａ ｒ ｅ ａ ｌ ｓ ｏ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ Ｅ ａ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．Ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｉ ｍｓ
现学生是教学的主体和 自我发展 的主体。高职英语 实践教学体系的构建是实现英语教育 由规模发展向 内涵建设发展的关键环节 ，也是高职英语课程设置
和教学据
Ｌ ｉ ｕ Ｘｉ ａ ｏ ｈ ｕ ｉ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｊ ｉ ｎ ｇ （ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ，Ｈ ｅ ｂ ｅ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｓ ｈ ￣ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ０ ５ ０ ０ ９ １ ）
ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ； Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
基于能力本位的高职大学英语教学改革思考
３ ． 角 色扮 演 法
在 中等职业学校化学课程 改革 中运用“ 导 向型教 学法” 可以打破传统 的灌输式教学 ， 在教学过程 中发挥 “ 全 面素质 为基础 ， 以提高综合 职业能力 ” 的教学指 导思想 ， 在 中职化 学教 学 中 推行 全新 的教 学 方 法 。这 样 的 方 法 可 以 引 导 学 生 的思维方 式变革 ， 让学生从变被动学习转变 为宅动参 与 ， 倡 导学生积极参 与到“ 教” 与“ 学” 的过程 中 ， 提升学生 的 自主 学习动机 ， 培养学生的综合职业能力 ， 时刻 注意理论与实践 的相互统 一 ，真正做 到能够提高 中等 职业 学校学生 的整体 素质 。
能力能够得到满足。促进学 生英 语交际能力和应用能力 的 提高是高职校英语教学改革 的当务之急。 能力 本位 教 育 （ Ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｍｉ ｏ ｎ ，缩 写 为 Ｃ Ｂ Ｅ ） 是一种 以满足企业需 求为主 ， 以实 际能力培养 为主 的 职业 教育。 到２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 以后， 能力本位教育发展成 为 国际上较 为流行的一种职业 教育体制 ， 也是 职业教 育改革 的一 个重要方 向。与传统 的职业教育相 比， 能力本位 的教 学模 式在 重视 语言知 识 的基础 上强调 知识 的实 用性 与职 业性 ， 将职 业能 力培养作 为其 教学基 础 、 教 学 目标 和评 价 标准， 不断更新着 职业 教育的教学理念。 把 能力本位教育理 论提 出与大学英语教学相结合 ，这无疑具有较 大的现实意
【 关键词 】 能 力本位教育 ； 教 学改革 ； 专 门用途英语
不管是 小学 、 中学 ， 还是 大学 ， 英 语教 学改革 研究 随着 国家对人才需求 的变 化而不断变化 。社会 主义市场经 济的 快速发展使社会对人 才的需求呈现多样性 ，国家加大 了对 职业教育发展 的力度 与深度 ，英语教学也不再 是单一 的学 科 教学 ， 更多 的与职业素养相结合 。高职院校所 培养 的学生 应具有 较强 的动手能力和适应 能力 ， 具有 思想政治 素质、 专 业 素养 、 实践 能力 ， 其人才培养 的基 本特征 和突出特点就是 高层 次 的职业 性 、 专业性 、 实践性 。根据 教育部 教高 （ ２ ０ ０ ４ ） 《 关于高 职高专教 育英语课 程教学基 本要求 》 的规 定 ， 高职 高专英语教 学要 注重学生语言实 际运 用能力 的培养 ，教学 内容要有实用性 和针对性 ，使学生在各 种职业 岗位 的职业
能力本位教育在高职英语教学中的应用与探索
为本 位 ， 高学 生 的竞 争 力 ， 应 市 场 需求 ， 提 适 提高 就 业率 。
一
、
关 于 能 力本 位 教 育
对 职业 人 士 的要 求 越来 越 高 ， 统 的教 学理 念 和方 法 不 能 跟 传 上未 来 职业 对 英 语 学 习的 需求 。作 为 高 等 职业 院 校 的教 师 ，
摘 要： 高职教 育是 以培 养 “ 应 生产 、 适 建设 、 理 、 务 第 一线 需要 的 高 等技 术 应 用性 专 门人 才 ” 目的 ， 高职 英 语 管 服 为 在
教 学 改 革 中 引入 能 力 本 位教 育理 论 ， 该 理 论 应 用 于 高 职 英 语 教 学 改 革与 实践 中 ， 是 英 语 教 学改 革 的 趋 势 。遵 循 了语 言 把 这 教 学 的 本 质规 律 ， 无疑 该 理 论 将 使 高职 英 语 教 学 改 革 有 了 坚 实的 理论 基 础 ， 也会 使 教 学 改革 更 加 深 入 。
关键 词 ： 力 本位 教 育 ； 能 高职 英 语 教 学 ； 用 应
根据 高 职 高专 英语 教 学 课 程 基 本 要 求 提 出 的 “ 用 为 应 主、 用为度” 够 原则 ， 学生 掌 握 一定 英 语 基 础知 识 和 技 能 的 在 基础 上 ， 职英 语 教 学 应 培 养 或 锻 炼 学 生 胜 任 岗位 所 必 需 高
一
能力本位教育 （Ｂ Ｃ Ｅ即 Ｃ ｍ ｅ ｎ ｅ— Ｂ ｓｄＥ ｕ ａ ｏ ） ｏ ｐｔ ｃ ｅ ａｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ
是上 世 纪 ６ Ｏ年 代 发 展 起来 的世 界 范 围 内 的教 育 培 训 思 潮 ，
也 是 目前 国际 上 职 业教 育 改 革 的 发 展 方 向 。它 以 重视 获 得 岗位 操 作 能 力 为 目标 ， 提倡 以能 力 为 基 础 。 该 思 潮 主 张 职
能力本位教育在高职高专英语教育中应用
浅谈能力本位教育在高职高专英语教育中的应用摘要：能力本位教育是近代以来发展得成功的一种教学模式，其提倡的教育理念对于当今的教育都有很大的冲击，可以说是在教育界的一场最有力的战争。
本文将首先介绍能力本位教育的起源，之后再推出该教育模式的定义及其特征，当对于能力本位教育有了大致的了解后就可以深入研究了，结合当前的高职高专英语教育的弊端来印证能力本位教育在教育界的重要作用，号召政府将此种教育模式加以推广。
关键词：能力本位教育高职高专英语教育应用中图分类号：g718.5 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.0831 引言随着世界经济全球化的深入，中国所需要的英语专业人才也越来越多，并且所要求的质量也随之“水涨船高”。
而当今高职高专中英语教育存在很多的弊端，比如说师资力量的匮乏，整体英语水平不高，教育手段落后等。
这就要求我们改革现阶段的教育模式，寻求新的能够适应新时期的教育方法。
能力本位教育随之出现，事实证明，该项教育体制的确适合我国的基本国情，也确实能够推进我国教育体制的革新。
因此，我国应该大范围的推广该项教育模式。
2 能力本位教育的相关信息2.1 起源二战结束后，美国政府对退役士兵进行了专业的转业培训，这种培训就是能力本质教育的起源。
在20世纪60年代，随着教育的深层次的发展，各地掀起了一股教育培训思潮之风，涉及到的范围之广延绵至世界各国，基于这种情况，能力本位训练被运用到职业教育的师资培训上，并在20世纪80年代扩展到世界各地。
我国则是在20世纪90年代引进该教育模式，被引进的初衷是希望能够对我国的教育行业有所帮助。
迄今为止，我国已经有两百多所学校在进行此项实验，有很多的行业已经取得了成功的经验。
2.2 定义能力本位教育是从国外发展过来的一种职业教育的教学模式，原名为competency based education，简称cbe，又叫做以能力为基础的教育，是一种职业教育体系，同时也是目前国际上公认的教育改革发展之路。
能力本位教育视角下的高职英语教学改革探析
能 力 本 位 教 育 的核 心 内涵 是 以 职 业 能 力 作 为 教 学基 础 、 学 目标 和评 价 教
标准 ， 它是近二三十年来在职业教育领 域里最有意义的一项改革 ， 而且其迅 速
的发 展 和 对 职 业 教 育 教 学 观 念 上 的 更 新可以说是教 育界 的一场革命 ， 它打破 了以学科为 中心来确定 教学课 程和学 时安排的传统思想 ， 其指导思想 总体上 与当前的职教 目标 和功能是相适应的。 因而 ， 中国高等职业 教育英语教学改 在 革面临重大调整改革 的时刻 ， 引进能力 本位教育 ， 将能力本位教育理论合理恰 当地运用 于高职教学改革 中， 并应用 于 英语教学 实践 中具有重要的意义。
能 力本位 教 育视 角 下 的高职 英 语 教 学 改 革 探 析
浙江经贸职业技术 学院 何 有萍
【 要】 摘 高职教 育是 以培养“ 适应 生产 、 建设、 管理 、 第一 线需要的 高等技 术应 用性专 门人 才为 目的， 高职英语教 学 服务 在 改革 中引入能力本住教 育理论 ， 把该理论应用于高职英语教 学改革与实践 中， 这是 符合 英语教 学改革 的趋势 ， 也会 使教 学改革 更 加深入。基于此 ， 文章从课 程 目标改革 、 师理念创新 以及教 学方法等三 个角度分析 了能 力本 位理论在 高职英语教 学改革 中的 教
能 力 本 位 教 育 课 程 理 论 在 高职 英语 课程 目标 改革 中的运
一
、
职业 技术 教 育是 以培 养生 产 、 建 设、 管理 、 服务 第一线 需要 的高 等技术 应用 型人才 为主 ， 就要求 ， 这 我们 的课 程要 紧紧抓住 应用 为主 旨的课程 目标 体系 ， 以不同的要 求来分析各个 岗位对 英语课程 的市场需求 ， 准确合理地定位 教学 目标 。 （ 高 职 英 语 教 学 目标 应 把 握 一） “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 原 则 应 够 的 课 程 目标 的 制 定 对 发 动 和 改 善 个 体 的学 习动 机有着 重要 的作用 。因此 设立合理 的教 学 目标 并让学 生 明白他 们要做什么即有明确的 目标 ， 并让学生 理 解 它 的 含 义 和 价 值 具 有 重要 的意 义 。 在高 职英 语 教 学 中， 学 生 掌 握 “ 使 够 用” 的英语 基础 知 识高 职英 语 教学 的 基本要求和基 本任 务。高职 高专基 础 理论教学并不 是越学 越好 ， 多越好 ， 越 而是要突破以 往的 系统性 、 整性 ， 完 按 照 “ 用 ” “ 用 ” 教 学 目标 ， 者 应 和 够 为 二 的结合 ， 作到恰到好处 。学生必须掌握 定的英语基础知识 ， 这样 才能进一步 发展其 应用能力 。把握基 础知 识传授 的“ ， 理好 基础 与应 用 之 间的关 度” 处 系 ， 理 分 配 教学 时 间 。 合 （ ） 合 学 生 的 通 用 能 力 和 职 业 二 结 能力描 述高职英语教 学 目标 在 高 职英 语 教学 中， 以能 力 为本 位， 就是以形成职业能力为课程的核心 任务 ， 把握能力要求 的“ ” 对学 生不 度 ， 宜有太高的要求 ， 打破学科本位和知识 本位 的传统思想 ， 侧重 学生 的“ 用能 实 力” 。根 据不 同 专业 对英 语 能力 的不 同要求 ， 各校可 以在课前对用人单位对 英语应用能力的要求作一份 问卷高职英语
以能力为本位实用为原则
以能力为本位\实用为原则作者：马增美来源：《职业·下旬》2011年第03期2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专英语教学目的是培养学生在中国环境下用英语进行涉外交际能力，具体涉及四个方面：使学生掌握一定的英语基础知识和技能；使学生具有阅读和翻译有关业务英语资料的能力；训练学生进行简单日常涉外会话的初步能力；培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用文的能力。
《基本要求》明确提出了高职高专英语教学要突出应用能力的培养，显示使用业务英语的特色，贯彻实用为主、够用为度的原则。
一、理论基础“能力本位教育”的核心是CBE（Competence Based Education）理论，倡导如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。
该理论主张职业教育的主要任务是提高受教育者的从业能力，而不是知识水平。
它是以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。
其思想最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练；上世纪60年代被用于美国职业教育的师资培训，后传到加拿大；80年代又逐渐推广到了欧亚及澳洲等许多国家和地区，对职业教育与培训产生深远影响。
尤其是上世纪80年代中后期及90年代初期，主要的英联邦国家如英国、澳大利亚、新西兰等，先后根据能力本位职教思想重新构建了国家的职业教育与培训体系，把能力本位职业教育理论推向了一个新的高度。
上世纪90年代初，能力本位理论又经加拿大人的引介，登陆中国。
由于能力本位教育显著的优越性，它引起了世界范围内的广泛关注，一度曾成为世界职教教学改革的发展方向和国际上颇为流行的职教改革理论。
能力本位的教育，把影响活动进行的个体的内在品质即能力，作为教育目标，把教育的目标指向受教育者本身。
能力和知识又是有着密切联系的，一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不能发展；另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提，它制约掌握知识的快慢、深浅、难易程度，课程目标由知识客体转向学生主体。
以能力为本位、就业为导向的高职英语教学探索
以能 力为 位 、 就业 为 导 向的高职英语教 学探 索
●张 丽 芳
摘 要 能力为本 位 ，以就 业 为导向的 高职英语 教学模 式
综合应 用能 力， 养 出符 合企 业要 求 的英语人 才 培 关键 词 ： 力本位 ； 能 就业导 向 ； 革 改 语学 习的兴 趣不高 ， 以高 职英语 学 习效果始终 不尽人 意 。 所
况 选择教 学 内容 。 高职英 语教材 应在 能力本位 教育理 念 的支撑下 ，
一
方面教 学 内容要尊 重学生 的需要 ，使教 学 内容能充分 反 映学 习 在追 求实用 性的 同时 ， 不忽 略学 生兴趣 和内在 需求 。另一 方面 ， 教
２ 教 学方法和 手段 的落后性
实 际工作 中某一职 业 岗位应 用英语 的能力 。
２ 教 材 的 选择 ．
教材 是语言 教学 中的一个 重要 组成部分 。对 教学 大纲 以及练 习的设计 和安排 有着 直接 的影响 ，它能指导 教 师和学 生课 堂上 的 活动， 在教 学活动 中起 到非常 重要 的作用 。但是就 英语 教材来 说 ， 高职 英语 教学不 要求使 用统 一教材 ，各学校 可根 据 自己的 实际情
、
高职 英语教 育的特 点
教 学 目标 的实践性 。 课程 教学 目标是 ， 在初 中英语教 学的 基础 上 ， 一步传 授必 要的 基础 知识 ， 化基 本技 能训 ， 养学 生 用英 进 强 培 语进行 人际沟 通的能 力 ， 有效 地开展 相关职 业用途 的英语 训练 。 为
学生步 入社会 打好基础 。学 生毕业后 应具备 职业 岗位所 需要 的一
构 ， 次不一 。 层
以能力为本位＼实用为原则
以能力为本位＼实用为原则2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专英语教学目的是培养学生在中国环境下用英语进行涉外交际能力，具体涉及四个方面：使学生掌握一定的英语基础知识和技能；使学生具有阅读和翻译有关业务英语资料的能力；训练学生进行简单日常涉外会话的初步能力；培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用文的能力。
《基本要求》明确提出了高职高专英语教学要突出应用能力的培养，显示使用业务英语的特色，贯彻实用为主、够用为度的原则。
一、理论基础“能力本位教育”的核心是CBE（Competence Based Education）理论，倡导如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。
该理论主张职业教育的主要任务是提高受教育者的从业能力，而不是知识水平。
它是以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。
其思想最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练；上世纪60年代被用于美国职业教育的师资培训，后传到加拿大；80年代又逐渐推广到了欧亚及澳洲等许多国家和地区，对职业教育与培训产生深远影响。
尤其是上世纪80年代中后期及90年代初期，主要的英联邦国家如英国、澳大利亚、新西兰等，先后根据能力本位职教思想重新构建了国家的职业教育与培训体系，把能力本位职业教育理论推向了一个新的高度。
上世纪90年代初，能力本位理论又经加拿大人的引介，登陆中国。
由于能力本位教育显著的优越性，它引起了世界范围内的广泛关注，一度曾成为世界职教教学改革的发展方向和国际上颇为流行的职教改革理论。
能力本位的教育，把影响活动进行的个体的内在品质即能力，作为教育目标，把教育的目标指向受教育者本身。
能力和知识又是有着密切联系的，一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不能发展；另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提，它制约掌握知识的快慢、深浅、难易程度，课程目标由知识客体转向学生主体。
能力本位教育在高职英语教学中的应用
能力本位教育在高职英语教学中的应用【摘要】高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求英语教学须以能力为本位。
英语教学应在“实用为主，够用为度”原则的指导下，调整教学目标，改革教学内容、教学方法和手段等。
【关键词】能力本位教育；英语教学；教学目标在改革开放进一步深化的今天，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。
由于英语教学质量的高低关系着高职学院教育的培养质量，能否培养出新形势要求的技术应用型人才，英语作为高职培养现代技术应用型人才的标志，一直受到高度重视，也一直是高职学院各专业的必修课。
但是，由于高职学生的英语水平参差不齐、总体偏低，而导致教学质量不高。
为了适应社会发展的需要，英语作为提高应用能力的工具，其教学需调整教学目标，改革教学内容和方法。
一、关于能力本位教育能力本位教育（cbe 即competence-based education）是上世纪60年代发展起来的世界范围内的教育培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向。
它以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础，并对职业教育和培训产生深远的影响。
主张职业教育的主要任务是提高教育者的从业能力，全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。
其理论包括：在职业技术教育中积极适应社会的需要，开设的主干课程必须根据社会的需要及时得到调整；教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上职业能力的需要；教材必须是成熟的技术或管理标准；基础课程应根据专业课程的需要而设置，而且以够用为度；训练应以学生毕业后能胜任某一具体岗位为基础等。
20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入中国，在很短的时间内，就受到了许多教育工作者的欢迎。
二、能力本位教育在高职英语教学中的应用从对能力本位教育的了解得知，能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某一职业所必须的实际能力。
能力本位教育在高职高专酒店英语教学中的应用
（ 庆 工业 职业 技 术 学 院 外 语 教 研 室 ， 庆 重 重 摘 要 ： 力 本 位教 学 法是 以职 业 能 力作 为教 学基 础 、 能 目 标 和评 价 标 ； ． 指 导 思 想 与 职 业教 育 的 目标 和 功 能 相 适 住的 其 应 本 文通 过 相 关理 论 的 学 习 ． 高职 高专 酒店 英语 教 学 中的 对 能 力 本位教 学法 进行 了探 讨 。 关 键 词 ： 力本 位 教 育 高职 高专 酒 店 英语 应 用 能 ４０ ５ ） ０ ０ ０
随 卉 个球 经 济 的 迅 猛 发 展 ． ＝ 全球 酒 店 市场 也趋 于一 体化 ， 使 得 市场 越 来 越 曰际 化 。这 就 要 求 酒 店 英 语 教 学 质 量 从 业 人 员所 要 求 的 旧际 化 职 业 素 质 相 吻 合 ．与 国际 酒 店 品牌 的 要求 和Ｔ 作 能 力 要 求 相 一 致 ，尤 其 是 要 具 有 较 强 的英 讲 川 能 力 。 是 ， 但 目前 高 职 高 专 酒 店英 语 教 学 质 量 远 不 能 适 应 令 行 业 发 展 的需 求 。 了适 应 社 会 的 发 展 ， 在 １ 为 应 高耳学院丌没 ｊ ｌ 英 语 作 为 提 高 应 用 能 力 的 工 具 ，强 调 以提
一
、
言 的感 觉 、领 恬 和 直 接 地 把 握 。语 感是 语 言 学 习 和 运 用 的 核 心 ． 生 的 感 强 ． 学 知识 就 牢 固 ， 能就 熟 练 、 活 。 技 灵 英 语语 感 ．首 先 表 现 为 对 英语 和 它 蕴 含 的 文 化 特 点 的 自 主 感 ． 初学 者使 Ｈ 英 语 时 格 格不 入 的感 觉 的消 失 或 减 弱 。 即 ｊ 其 次 ． 还 表现 在 对 语 言 和 外 在 情 景 的 联 系 以及 对 上 、 文 联 系 它 下 的 反应 。最 后 ， 表 现 为 综 合 性 和 整 体 性 地 使 用 英 语 ， 整 体 它 从 上 驾驭 英 语 的 能 力 语感 的 培养 首 先 有 赖 于 大 量 的 阅读 ， 量 大 阅 读 有 利 于 语 音 、 调 的 正 确 和 熟 练 ， 利 于 语 法 、 汇 的 巩 语 有 词 固 ．有 利 于 ｕ语 和 书 面 表 达 能 力 的 提 高 ，有 利 于 记忆 力 的 增 强 ， 利 于知 识 的 积 累 ， 有 利 于 语感 的增 强 与发 展 。 外 ， 有 更 另 还 要 多听 、 多说 、 写 。 听有 助 于 语 感 的 产 生 和 发展 ， 种 发 展 多 多 这 常常是潜意识的 ： 多说 、 写则 有利于语感 的表现或成 型 ， 而 多 由潜 意 识 进 入 意识 ， 内 在 的 潜 能 化 为 外 在 的 行 动 ， 语 感 得 由 使 到更 全 面 的 发 展 。 ３ 助 学 生弄 清汉 、 表 达 习惯 的 差别 。 成 新 的语 言 习惯 ． 帮 英 形 在 英 语 学 习 巾 ．英 语 词 汇 的 习得 与 汉 语 词 汇 的 习得 有 相 同之 处 ． 有 不 同 之 处 我 国 中 学 生 在 学 习 英 语 词 汇 时 ， 也 已经 掌 握 了系 统 的 足 以表 达他 们 思 想 的汉 语 词 汇 ，他 们 英 语 词 汇 的学 习 无 时 不受 母 语 词 汇 的影 响 。他 们 是 在 已有 的概 念 系统 下 学 习 新 的语 言符 号 ，而 汉 语 的概 念 系 统 与 英 语 的概 念 系统 有 着 很 大差 别 。 国 中学 生 由于 学 习 的环 境 、 我 目标 与程 度 的 限 制． 在英 语 口头 和 书 面 表 达 出 现 力 不从 心 时 自然 会 依 赖母 语 。 在 英 语 交 际 中借 用 汉 语 词 汇 知 识 来 表 达 思 想 必 然 会 造 成 汉 语 对 英 语 词 汇学 习 的负 迁 移 。笔 者 在 多 年 的英 语 教 学 中发 现 这 种 负 迁 移 比 比 皆是 ． 列 出如 下 几 种情 形 ： 现 （ ） 念 意 义不 对 等 造 成 的负 迁移 。 念 意 义 是指 一 个 词 １概 概 最 基 本 的意 义 ． 也是 一 个 词 的 核 心 意 义 。 汉 两 种语 言 的词 汇 英 具 有 许 多不 对 等 的概 念 意 义 。 中学 生 由于 不 明 白他 们 所 学 的 词 汇 中 哪些 词 的 英 汉 概 念 意 义 不 对 等 ， 因此 造 成 了许 多 表 达 错 误 。 如 ： ｅ ｌ ｕ ｉｓ ｈｎ ｓ ｅ ｃ ｐ ｎ ｌ ｈ Ｈ ｓ ｓ ｄｅ ｉ ｅ ｘ ｅ ｔ ｇ ｓ ．学 生 经 常 把 ａｏｔ Ｃ ｅ Ｅ ｉ ｂｓ ｅ和 ｅｃｐ这 两 个 单 词 与 汉 语 中 的 “ 了 ” 同 起 来 ．ｅ ｅｉ ｓ ｘｅｔ ｄ 除 等 ｂ— ｓ ｅ是 “ 了 … … 外 ， ／ … … ” 意 思 ， 示 “ 上 ” “ｘｅｔ ｉｓ 除 ｄ 还 也 的 表 加 ；ｅｃｐ 是 “ 了… … 外 ． 它 … … ” 意 思 。 示 “ 去 ” 除 其 的 表 减 。 （ ） 法 意 义不 对 等 造 成 的 负 迁移 。 ２语 英汉 两种 语 言 分 属 不 同的语 系 。 他们 词汇 的语 法 意 义 大 为不 同 。 生在 学 习英 语 时 学 套 用汉 语 词 汇 语 法 而 犯 的错 误 屡 见 不 鲜 。 下 面 分类 说 明 ：
高职英语教学改革中的能力本位教育
能力 本位教育 （ Ｅ 即 Ｃ ｍｐ ｔ ｎ ｅ ＣＢ ｏ ｅ ｅ ｃ －Ｂａ ｅ ｓｄ Ｅ ｕ ａｉｎ ｄ ｃ ｔ ）中的 “ ｏ 能力 ”指适应职业岗位需要的综合 能 力 ，而不是 指单一 的 “ 能” 技 。能力本 位教育 起源 于美 国的师 范教育 ，是 ２ ０世纪 ６ ０年代发展起来 的世
三 、能力 本位 教 育 在 高职 英 语教 学 中的具 体 实 施
１ 调 整 教 学 目标 ．
学 生掌握 “ 够用 ” 的英 语基 础知 识作 为 高职 英
界范 围 内的教 育 培训 理念 ，是一 种 国 际上流 行 的职 语 教学 的基 本任 务 。学 生 只有 掌握 了一 定 的基础 知 业教 育体 系 ，也 是 目前 国 际上职 业 教育 改革 的 发展 识 ，才 够灵 活地 应 用 。 由于高 职英 语教 学 时数 的 限 度 ，处理 方 向 。２ ０世纪 ９ ０年代初期 ，能力本位教 育理论传人 制 ，教 师 必须 把 握 好基 础 知 识 传 授 的 “ ” 中国 ，深受许多教育工作 者的欢迎 ，并对 职业教育和 好基 础 与 应用 的 关系 ，合理 分 配学 时 。其次 ，要 把 培 训 产生 了十分 深远 的 影 响 。成 为 我 国当前 职 业教 培 养学 生 的英语 综 合应 用 能力作 为 高职 英语 教学 的 育 中举足 轻 重 的教学 理论 。能力 本 位教 育模 式 的最 中心 任 务 。 根 据 不 同专 业 对 英 语 应 用 能 力 不 同需 大特 点 是教 育紧 紧 围绕使 学 生具 备 某种 职业 必 须 的 求 ，使 教 学有 所侧 重 。理 科和 工科 专业 的学 生 ，应 能力而展开 。在这 一模式下 ，整个 教学 目标的基点是 重点培 养 其 阅读及 翻译 能 力 。文科 学 生 ，应加 强 听
能力本位教育在英语教学中的应用探析
2008．7湖南农机’H U N A NA G R I C U L TU R A L M A C H I N E R Y能力本位教育在英语教学中的应用探析伍振鹏(长注大学撬械重翟学院潮北荆矧434023)摘要：本文从能力本位教育的基本内涵入手，阐述能力本位教育的内涵。
关键调：能力本位教育英语教学职照教育中图分类号：G64文蘸标识码：众文章编号：10078320(2008)07-0000—36 O n t he appl i ca t i on of com pet ence-based e duc at i on i n Engl i sh t e achi ngW ur enpengA bst r ac t：T hi s paper an al yze s about t he m eani ng ofcom p et en ce-bas ed edu cat i on。
K ey w or ds：C om pe t e nce-ba s ed edu cat i on，E ngl i sh t eac hi ng，vocat i o nal educ at i on最近几年爨，j l：美的能力本使教寅在中国的教育舆翻学术赛辱l趁7广泛酶研究，荠豆在镁多学辩翻了应舞l，誉翦在英语教学中应用于能力本位教育还处于理论研究阶段，所以本文基予遮一点出发，从能力本位教育的基本内涵人手，阐述能力本俄教育在英语教学中的应用。
薹熊力本位教育的内涵近二三十年来，国外高等教育界兴起了一种以能力为本位的教育模式，即C B E，其中以_E奖尤为盛行。
C B E(C om-pet ence B as e d E duca fi on)译为”以能力为基础的教育”或”能力零位教育“，它是—擎争强调能力酶臻莠、能力训练的教旁系统。
这些镌力指某人绘定的职韭、职费蔽饪务露言的综会熊歹≥，换言之就是适应就业的能力。
因此，C B E有时又称O B E(O ut-com e B a se d Educat i on以择业为旗础的教育)或PB E(Per fo-r m anee-ba se d Educat i on以表现为穗础的教育)等。
能力本位导向下高职院校公共英语教学探索
职高专英语课程教学基本要 求》 规定 ，高职英语 教学 应 “ 以
培养学生实际运用语言 的能力为 目标 ，突出教学 内容 的实用 性和针对性” ，同时 强调 在教 学 中要遵 循 “ 实用 为主 ，够 用 为度” 的方针。为更好 地实 现高职英语 教学 目标 ，提 高教学 实效性 ，有必要对 当前 高职公共 英语 课程 的教学 现状进 行梳 理与分析 ，进 而提出相应 的改进策 略。
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学 理 现代衾 术・ 论 菩
能 力本位 导 向下 高职 院校 公 共 英 语教 学探 索
詹莉萍 （ 江西科技师范学院职业教育研究院 摘 ３０ １ ） ３０ ３ 要 ：在我 国高等职业教 育 中，公 共英语是 一 门重要 的基础课程 。高职 院校公共英语如何 在教 学活动 中体现 高职教 育的
特 色，已经成为 高职教育工作者广泛关注 的问题。本文从 能力本位 着手 ，通过 分析 目前 高职 院校 的公 共英语教 学的现状 与弊
端，提 出了相应的对策 ，以期进一步提 高公共英语课 的教 学质量。
关 键 词 ： 能力 本 位
引言
高职 院 校
公共英语
对 策
教育 的教学 目标 明确 ，且针对 性和 可操作性 强 ；课程 内容 以
２ ．生源结构复杂 ，学生英 语基 础较薄弱 ，英语水 平参差
不 齐
目前 ，我国高职院校学生 的构成 主要 来 自两 个渠 道 ：一
是普通高中毕业 ，虽然接受 过正 规的英语 训 练 ，但 是水 平不 高 ；二是中专 、职高或技校 类毕 业 ，这类 学生 的英语 基 础较 差。对 于高职院校 的学 生来 讲 ，他 们 的英语 水 平参 差 不 齐 ，