语文人教版五年级下册16《桥》
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
桥(语文课文)
(9)《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处得位置及教学目标《桥》就是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课,本组课文主题就是”她们让我们感动”。
四篇课文故事感人,人物形象鲜明,情感丰富、强烈。
教学本组课文,要使学生被一个个感人得故事所打动,感受人物心灵得美好与品质得高尚,受到国际主义、革命传统等方面得教育。
要在阅读中继续训练把握课文得主要内容,体会作者得思想感情,领悟叙事、抒怀得一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳、高风亮节、果决得指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。
她把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。
因此我在教学本课时,结合这篇教材得编排位置、写作特点与五年级学生得认知水平,我确定以下几点为本课第二课时得教学目标:1、理解课文内容,体会文章思想感情,有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上得特点。
2、教学重难点《桥》一课就是一篇小小说。
文章短,句子短,但立意深。
小说塑造得老支书得形象体现了时代精神。
根据本单元教学要求,我把引导学生抓住课文中令人感动得地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身得崇高精神做为教学得重点,体会课文表达上得特点作为教学得难点。
二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法教无定法,贵在得法。
教师选择恰当得教学方法,能最大限度地调动学生得学习主动性,从而收到良好得学习效果。
建构主义理论认为学生不就是被动地信息接受者,而就是主动得,人脑并不就是被动地学习与记录输入信息,而就是主动地构建对信息得解释。
该理论强调学习得主动性与情境性。
因此在教学方法得选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流得方法,师生、生生互动,创设实践语言得场景,通过配乐朗读,达到情感上得共鸣,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言得能力。
学生自主学习,教师点拨为主得教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句与知识点,积累语言,拓宽视野。
小学语文第十册16课《桥》
生活中 的桥
• 像泼。像倒。 • 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可当。 • 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 • 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 • 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 • 水，爬上了老汉的胸膛。
用简短句、段，来渲染紧张的气氛。
2
大量运用比喻，拟人等修辞手法，增强表现力。
老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。
吼 老汉吼道：“少废话， 推 用力 快走。”他用力把小伙子 上木桥。 老汉似乎要 喊 什么，猛然 间，一个浪头也吞没了他。
在公与私面前，老汉选择了——
在集体与个人面前，老汉选择了——
这是一座生命之桥！ 这是一座精神之桥！ 这是一座党员和群众密切联系之桥！
4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、 毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结 果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊 慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？ 请再读课文，找出让你感动的地方，读一读， 说一说。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说 话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这里把老汉比喻成“一座山”，既表 现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴 发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞 撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又 写出了老汉在人们心目中的地位，这座 “山”是人们获得生的希望的“靠山”。
想一想：课文写了怎么样一件事？尝 试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书 记冒着生命危险，不存私念地指挥一 百多号人有秩序地过桥，最后自己和 儿子却被洪水卷走了。
再读课文，找出描写大雨和洪水的句子， 说说从中感受到了什么？
再读课文，找出描写大雨和洪水的句 子，说说从中感受到了什么？
• 像泼。像倒。 • 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可当。 • 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 • 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 • 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 • 水，爬上了老汉的胸膛。
语文人教版五年级下册群文阅读之环境描写,以《桥》为例
语文人教版五年级下册群文阅读之环境描写,以《桥》为例教学目标】1、通过《桥》一文了解环境描写的作用。
2、研究利用环境描写烘托人物心情的方法，写出一个情景片段。
教学过程】一、《桥》中环境描写的作用导入：上节课我们研究了《桥》，了解了课文的主要内容，感受到了一个老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的光辉形象。
这篇文章之所以震撼我们的心灵，除了作者巧妙的构思，还在于通过别具匠心的描写渲染出一种紧张的气氛。
请同学们看看哪些语句描写了洪水，把这些句子画出来并进行简单批注。
1、___的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。
这句话用简洁有力的语言描述了雨势的猛烈，给读者留下深刻印象。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。
通过比喻，将山洪形容成受惊的野马，生动形象，让读者感受到洪水的凶猛。
3、近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。
作者用“跳舞”这个词来形容洪水在路上的翻滚，让读者感受到洪水的狂暴和可怕。
二、利用环境描写烘托人物心情的方法请同学们根据提供的情景，写一个片段。
情景：一个人独自走在夜晚的街道上，周围没有人，只有寂静的夜晚和冷风。
这时，他感到自己的心情也变得孤独和冷漠起来。
他加快了脚步，但街道似乎越来越长，他感到无助和迷茫。
突然，一阵寒风吹过，他打了个寒战，心里更加不安。
他抬头望去，只看到漆黑一片，没有一星半点的光亮，仿佛整个世界都被黑暗吞噬了。
这段情景描写通过描绘夜晚的街道、寂静的夜晚和冷风等环境，烘托出主人公内心的孤独、冷漠、无助和迷茫。
最后，通过黑暗吞噬整个世界的比喻，让读者感受到主人公内心的绝望和恐惧。
小学语文《桥》说课稿
《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1. 构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
五、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
六、说课时安排本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
七、说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）复习旧知，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。
14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。
今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。
一起读课题16 《桥》。
二、初读课文，学习词语1.分段读课文。
2.检查读几个词语。
3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。
2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。
3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。
4.选择一句读给大家听。
（1）“黎明的时候……像倒。
”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。
小学语文_人教版小学语文五年级下册第 16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。
2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。
3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。
4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。
5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。
【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。
难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。
【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。
学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。
【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。
齐读课题《桥》。
二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。
2.学生说故事的主要内容。
（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。
）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。
2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。
3.学生汇报交流。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
让学生感受“像泼。
像倒。
”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。
五年级下册语文课件-第四组第16课《桥》∣人教新课标
二、体会人物的形象 1.山洪衬托了人物的形象。补充句子，体会含义。 (1)山洪咆哮着，像___一__群__受__惊__的__野__马____，从山谷里狂
奔而来，____势__不__可__当______。 (2)“水渐渐窜上来，__放__肆___地舔着人们的腰。”“水
，_爬_____上了老汉的胸膛。”这两句运用了拟__人____ 的手法。
4.文章为什么在结尾才揭示老汉和小伙子之间的关系？ ____这__样__安__排__，__给__人__一__种__意__想__不__到__的__感__觉__，__________ ____起__到__了__震__撼__人__心__的__作__用__。______________________ 5.想象一下，祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？ ____示__例__：__你__们__在__那__边__还__好__吗__？__洪__水__已__退__，__________ ____人__们__生__活__得__很__好__，__我__也__得__到__了__组__织__很__好__________ ____的__照__顾__，__你__们__就__放__心__吧__！______________________ ______________________________________________
三、感悟课标题的含义 1.“桥”是故事线索：“桥”是能逃生的___唯__一__通__道___，
所以很重要；这是一座小木桥，所以需要__有__序__通__过__ ；因为木桥并不坚固，最后被洪水冲垮，老支书父子 俩被洪__水__夺__去__生__命____。整个故事是围绕“桥”来展开 的。 2.“桥党”密有切特联殊系的群含众义：老汉就是一座桥，一座 ___________________的桥。
人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文通用3篇
（封面）人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文通用3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文（通用3篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
【课时安排】２课时。
【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
【教学过程】一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪、瞪”。
３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。
⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。
）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
[精选]人教版五年级下册语文《桥》多音字讲解
![[精选]人教版五年级下册语文《桥》多音字讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/742c0f20f78a6529657d5307.png)
人教版五年级下册语文《桥》多音字1. 当的多音字（dāng、dàng）2. 哄的多音字（hōng、hǒng、hòng）1当的多音字（dāng、dàng）一、（dāng）当之无愧1.这个称呼他可能当之无愧。
2.他的荣誉是当之无愧的。
3.我认为我是当之无愧的。
4.劳动英雄的称号，他当之无愧。
5.他是美国法学界当之无愧的领袖。
二、（dàng）当铺 1.他拿了这些小东西，送到他找到的最象样的一家当铺去。
2.他在临走以前从当铺把他比较整齐的一件上装赎了出来。
3.在那个好心肠的当铺老板睡安稳以前，他们是不可能采取任何行动的。
4.从当铺将我的表赎回来要多少钱？ 5.一间当铺，见尽人生百态。
2哄的多音字（hōng、hǒng、hòng）一、（hōng）乱哄哄1.他们正在乱哄哄地祝贺他。
2.市场里经常是乱哄哄的。
3.大家听到这个消息，乱哄哄地议论起来。
4.教师来到之前教室里乱哄哄的。
5.就听轰的一声，乱哄哄响成一片，声音越来越强，还夹着呼叫。
二、（hǒng）哄骗 1.他们的手段就是哄骗欺诈。
2.不要让他们哄骗你了。
3.我们被哄骗去旅行。
4.他们总是一到紧要关头就哄骗你。
5.我不是在哄骗你。
三、（hòng）一哄而散1、李老师一进教室,这群正在追逐打闹的学生就立即一哄而散。
2、几个正在追逐打闹的学生,听说老师来了,便一哄而散了。
3、几个青年人在一起斗殴，看到警察过来，一哄而散。
4、看到警察来了,围观的人们一哄而散.5、老人对这群吵闹的男孩一吼，他们便一哄而散。
新课标人教版小学五年级语文下册：16 桥PPT、优质教学课件
• 同学们让我们好好学习，天天向上，加油！！！
•谢谢配合，再见·！
读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。 （边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱 海岛，爱祖 国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越 美……） （1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱 子。“紧闭 着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了， 脸色比先前还难看 。”
再读课文，想想：这究竟是一座什 么样的桥？
• 生死桥 逃命桥 生命桥 • 救命桥 希望桥······
这是一场（ ）的洪水。请你从文中划出描 写大雨和洪水的语句。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可当。
• 近一米高的洪水已经在路面 上跳舞了
Hale Waihona Puke 疯狂 放肆 瞪了 搀扶狞笑 揪出 呻吟 祭奠
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊
叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、
势不可挡。
狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可
憎。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥
在洪水的冲击下发出的响声。
1、想一想：课文写了怎么样一件 事？尝试用自己的话说一说。
记得我们学过的《赵州桥》 介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、 美观；《跨越海峡两岸的生命桥》 写的是海峡两岸人民用爱心共同 救助一位大陆白血病患者的感人 故事。这篇课文仅用一个字“桥” 做题目，作者会写些什么呢？这 又是一座什么样的桥呢？
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难 面前所表现出来的无私无畏、舍己救人 的高尚品质和人格魅力。
7、课文在表达方法上有哪几个 突出的特点？
桥课文原文及阅读答案
桥课文原文及阅读答案《桥》是人教版小学五年级语文下册中的课文，给学生带来很大的启示意义，下面是桥课文原文及阅读答案，欢迎参考阅读！桥黎明的时候，雨突然大。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，似一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可当。
工地惊醒。
人们翻身下床，却一脚踩在水里。
是谁惊慌地喊一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。
但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。
人们又疯似的折回来。
东、西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边。
”人群里喊出一声：“党员也是人。
”有人响应：“这不是拍电影。
”竟没人再喊。
100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你还是个党员?你最后一个走。
”小伙子狠狠地瞪老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖。
水，爬上老汉的`胸膛。
终于，只剩下他和小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌。
小伙子被吞没。
老汉好像要喊什么，但，一个浪头也吞没他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。
试题：1.试按“开端、发展、高潮、结局”的顺序将这篇小说分为四个层次.2.这篇小说设置的典型环境是：3.这篇小说塑造的主要人物形象是：4.文中与结尾处点出的“儿子”相照应的地方是：5.文中最悲壮的情节是：6.你认为文中最震撼人心之处是：7.文中的写“水”的句子是推动故事情节发展的线索,将他们写在下面：8.你认为这篇小说构思的最妙之处在哪里?答案：1.试按“开端、发展、高潮、结局”的顺序将这篇小说分为四个层次.1—7 8—16 17—26 27—302.这篇小说设置的典型环境是：山洪暴发的环境3.这篇小说塑造的主要人物形象是：临危不惧一心为民不徇私情舍己为人4.文中与结尾处点出的“儿子”相照应的地方是：老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后.5.文中最悲壮的情节是：突然,那木桥轰地塌,小伙子被吞没.老似乎要喊什么,一个浪头也吞没他.白茫茫的世界.6.你认为文中最震撼人心之处是：一个老太太被人搀着扶着,来这里祭奠.她来祭奠两个人.她的丈夫和她的儿子.7.文中的写“水”的句子是推动故事情节发展的线索,将他们写在下面：黎明的时候,雨突然大.像泼.像倒.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.近一米高的洪水已经在路面上跳舞.死亡在洪水的狞笑声中逼近.水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰.水,爬上老汉的胸膛.8.你认为这篇小说构思的最妙之处在哪里?设置悬念,前后照应.感谢您的阅读，祝您生活愉快。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16《桥》
第二课时
学习目标
1.在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
学习重点
1、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
2、理解课题蕴含的深意。
学前准备
制作多媒体课件。
（教师）
一、复习导入
1.
2.启发学生回顾课文主要内容。
二、自主学习，合作探究。
1.课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。
（
2.
3.全班交流，展示研究成果。
三、品读课文，感悟品质。
1.
出示句子：引导学生抓重点词语体会。
教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此
“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨、牢固、稳重，
学生有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹号的语气。
将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。
2.
多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你
教师导学：你是怎么理解这句话的？为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的情况？
学生抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”来理解。
3.
老汉
（1）教师设疑：
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是
矛盾一，为什么？
读重点句：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，
学生结合两个“推”进一步理解这里的两个“推”，表现出了父子之间深深的爱。
两个“吼”，第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后，是严厉的斥责；第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。
学生通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。
（2）引导想象：此时此刻，在儿子被吞没的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可能是什么？
（3）教师小结。
四、感悟写法。
课文在表达上很有特色。
如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于描写大雨和洪水的描写。
你发现了什么？找出来，和同学交流这样写的好处。
五、板书桥
生的希望别人
死的危险自己
不徇私情
教学反思：
我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受。
然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边作简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情地朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐、情况的危急、人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。