巧用微课资源 化解数学难点
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学微课是一种比传统课堂更加灵活、便捷且互动性更强的教学方式。
在数学课堂中，利用微课的优势可以帮助教师更好地实现知识传授和知识巩固。
下面从以下几个方面简要探讨如何巧用微课助力数学课堂教学。
一、抓住学生学习兴趣的亮点通过微课的视觉化和多媒体手段可以吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性和积极性。
互动式的微课让学生更容易跟上教学内容，可以将深奥的数学知识转化为生动、有趣的教学内容。
如利用近年来的名流热门话题，用数学知识剖析名流的公开财富榜单，引导学生掌握数据分析技能以及财富的产生和分配规律。
二、优化教学流程和语言表述微课具有控制教学进度和时长、优化语言表述等优势。
教师可以制作短小精干的微课讲解具体某个数学难点或习题，让学生在课堂上通过演算及讨论深入了解、掌握某一复杂的问题或现象，而且还能很好地开展小组学习互助、分组游戏等活动，通过实践加深对数学知识的理解。
三、提高学习质量每个学生的学习能力、学习习惯和学习方法都是不同的。
微课的形式可以满足一些同学在课堂内被忽视的学习需求，同时给予差异化教学，将数学课堂变得更具吸引力。
如针对学生的不同程度，进行不同的讲解内容和特殊练习设计，等等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、转变教与学关系传统的数学课堂以教师为主导，主要以讲授为主，学生一般处于被动接受状态。
而微课教学可以在讲解过程中加强互动产生，构建学生和教师之间的交互式教学体验，使得学习者更容易理解数学知识，掌握数学思想，并能够更加随心所欲地购买课程。
总之，利用微课可以打通传统数学课堂的难点，使数学教学变得更加生动和有趣，提高学生的学习兴趣和学习效果。
微课成为数学课堂教学中不可或缺的辅助工具，为数学教育的发展提供新的思路和途径，帮助学生更好地掌握数学知识。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学随着信息技术的不断发展，微课已经成为教育界的一种新型教学方式。
微课指的是将知识点逐步拆分为小的教学单元，通过多媒体、动画、图像等形式呈现，让学生通过短时间的学习获得深刻的理解。
在数学课堂上，微课的运用可以提高学生的学习效率和兴趣，下面介绍几种巧用微课的方法。
第一，启发学生学习兴趣。
在数学课堂上，有的学生往往因为看不懂公式、定义和定理等内容而产生抵触情绪，使得他们对数学学习产生烦躁和无法控制的情绪，难以产生好的学习效果。
为此，老师可以运用微课来启发学生的学习兴趣，可将数学知识点拆分为小的教学单元，并通过漫画、游戏、电影等方式来展现数学知识点的内涵和应用，从而使得学生慢慢爱上数学。
第二，激发学生学习兴趣。
在学习数学知识的过程中，有的学生失去学习的热情，对于讲解过程也甚感无味。
针对此现象，老师应该选用有趣的微课，以形象生动、轻松简洁的方式展现数学知识点，让学生在学习过程中保持专注、快乐、玩乐的状态，从而激发学生的学习兴趣。
第三，提高课堂效率。
在面对庞杂的数学知识时，很多学生会因为理解力的差异而导致教学原地踏步，难以跟上教学进度，也影响整个课堂教学的效率。
在这种情况下，教师可利用短小精悍的微课节省教学时间，使学生在短时间内获得更多的知识和理解。
这样可以缩短课堂时间，提高学习效率。
第四，借助微课平台进行信息共享。
在微课平台上可以分享相似教学内容的微课，促进师生之间的知识交流，丰富教学资源，使学生能够获取更多的学习信息和资源。
第五，形成学习的习惯。
通过微课的形式，让学生在校内和校外自主学习，帮助学生形成学习的习惯。
让学生在工作、休息、空闲时间中看微课，更加深刻地理解和消化数学知识点，提高学习效果。
最后，微课在数学课堂的应用不仅能够激发和启发学生的学习兴趣，还能够提高教学效率，促进教学资源共享，形成学习的习惯，及时消除学习的懈怠和困惑。
因此，教师要积极探索微课在数学课堂中的应用，提高课堂教学成效。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学近年来，微课在教育领域被广泛应用，为课堂教学注入了新的活力。
尤其在数学教学中，微课的巧妙应用能够促进学生的参与度和学习效果。
本文将探讨如何巧用微课来助力数学课堂教学。
一、直观展示数学问题数学是一门抽象的学科，学生常常难以理解和掌握其中的概念和问题。
而微课可以通过图像、动画等手段直观展示数学问题，使学生更容易理解和记忆。
在几何学中，学生学习到某个几何定理时，可以通过微课来展示该定理的证明过程。
通过动画的呈现，学生可以清晰地看到每一步的推理和演绎，加深对定理的理解和记忆。
二、个性化学习与自主探索每个学生的学习进度和方式都有所不同，传统的课堂教学往往无法满足所有学生的需要。
而通过微课的个性化学习模式，学生可以按照自己的节奏和喜好进行学习，提高学习效果。
微课还可以通过设置互动环节，引导学生主动参与教学过程。
在数学问题的讲解过程中，可以设置选择题、填空题等互动环节，让学生进行自主探索和思考，积极参与课堂互动。
三、课后作业与巩固复习微课给学生提供了更多的机会进行课后学习和复习。
教师可以通过上传微课视频或指定相关的微课链接，让学生在家里或课后自主学习。
这有助于学生巩固课堂知识，提高学习成绩。
微课还可以设置在线作业和自动批改功能，为学生提供即时的反馈和评价。
学生可以通过在线作业进行自主学习和巩固复习，并及时了解自己的学习进步情况。
学校还可以通过建立微课平台，将优秀微课进行整理和分类，并与其他学校进行资源共享。
通过这种方式，可以优化教学资源配置，提高整体教育质量。
五、实时互动与在线答疑微课可以通过设置实时互动功能，让学生实时提问和解答问题。
教师可以通过微课平台或即时通讯工具与学生进行互动，解答学生的疑问和困惑。
学生也可以在微课平台上进行在线答疑，向教师提出问题并获得解答。
这种实时的互动和答疑方式，不仅提高了学生的参与度，也帮助学生更好地掌握和理解数学知识。
巧用微课对数学课堂教学有着显著的促进作用。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学随着科技的不断发展，微课已经成为了当今教育领域的一股新风潮。
微课是一种通过网络传播的、时间短、内容精良的教学视频。
它以简练的语言、生动的画面，吸引学生的眼球，提高学习效率。
在数学课堂教学中，微课的巧妙运用可以帮助学生更好地理解数学知识、培养数学思维、提高学习兴趣。
本文将探讨如何巧用微课，助力数学课堂教学。
一、动态展示数学知识，形象生动数学是一门抽象的学科，抽象的概念和符号经常让学生望而却步。
而微课的优势之一就是可以通过动态图像和动画的展示方式，将抽象的数学概念具象化、形象化。
在讲解平面几何的相关知识时，老师可以利用微课展示图形的平移、旋转、对称等变换过程，让学生通过视觉感受到这些几何变换的本质，加深对几何知识的理解。
再在解决代数方程的过程中，微课可以通过动画的形式展示方程两边的等式变化过程，让学生直观地看到方程的求解过程，从而理解方程的解法。
微课的动态展示功效显著，对于帮助学生理解和掌握数学知识有着重要的作用。
二、讲解思路清晰，深入浅出有些数学知识内容较为复杂，学生可能会在理解上遇到困难。
而一些老师在课堂上讲解的思路可能会比较晦涩，容易让学生感到困惑。
微课的一个优点就是可以让老师事先将讲解过程进行精心编排和分解，将复杂的知识点分解成许多简单的步骤，并对讲解思路做出清晰的表述。
这样一来，老师可以将整个讲解思路由表达不清变为深入浅出，而学生在学习微课的过程中可以反复观看，和老师的讲解保持同步，能够更好地理解数学知识。
通过微课的讲解，学生可以在课堂上更清晰地掌握思路，从而更有利于巩固和提高数学知识的学习效果。
三、示范解题技巧，提高解题效率数学的学习过程中，解题技巧的掌握是至关重要的。
有时候老师在课堂上的时间有限，可能无法对每个解题技巧做详尽的示范讲解。
而微课的优势之一就是可以示范解题技巧，在视频中详细地讲解每个解题过程的关键步骤和技巧，并且可以反复观看。
在解决几何题目时，老师可以通过微课示范如何应用相似三角形的性质解题，如何利用等腰三角形的性质求解问题等，让学生在观看微课的过程中，能够逐步掌握解题技巧，提高解题效率。
巧用微课资源化解数学难点
Course Education Research2018年第33期课程教育研究新课程标准,不仅仅需要教师改变以往传统的数学教学理念,其次最重要的是需要改变教学模式与行为,首先在教学工作中要善于准确的定位自身角色,教师要把学生作为数学教学的主体对象,而自己应该成为小学生正确的指导者与促进者。
小学生正是思维、心智发展的重要时期,教师要给予小学生足够的想象、自由发挥空间,才能够让小学生拥有较强的抽象性思维能力与逻辑性思维能力;其次,小学数学教师要成为课程的开发者与建设者,而不再是数学考试的指导者与数学习题的研究者,小学数学教师还需要掌握现代的教育技术与先进的数学教育观念,成为善于合作、学习的探究者,充分挖掘出学生的学习潜能,让学生拥有较强的数学创造力。
新课程理念比较注重教学方面的创新,并且要注重在教学中回归生活,教师要充分尊重学生、理解学生,鼓励学生去大胆的质疑与思考,充分体现出数学这门学科的生活性、趣味性、时代性。
二、小学数学教师要在教学中不断的反思小学数学教师要善于在教学工作中不断的反思,这样才能够提高自身教学素养,从而能够更好的引导、教育学生。
在以往的小学数学课堂教学中,教师往往是以学生的学习成绩来评价学生,而在新课程标准下,教师要善于开展多元化的教学评价,可以实行师生互评、学生互评、学生自评的形式,这样既能够了解学生真实的学习进度与需求,同时教师还能够在师生互评过程中发现自身存在的不足之处,从而不断完善教学方法与理念,提高课堂教学效率与质量。
小学生的好奇心、好动性比较强,教师要善于结合小学生的特征来开展教学,让小学生能够自主的投入到数学课堂学习中来,构建完整的数学知识体系,更好的配合教师开展数学教学工作,师生之间建立和谐、友好的关系,共同构建高效数学课堂。
三、提升数学教师的“人文素质”要想提升小学数学教师队伍的师资力量,首先要提升数学教师的“人文素养”,数学教师的“人文素质”是改变教学方式的基石。
巧用微课资源,提升数学素养
巧用微课资源，提升数学素养
近年来，微课成为了一种越来越受欢迎的教学资源。
微课视频简洁、内容丰富、易于
理解，为学生提供了良好的学习体验。
而且，微课资源的互动性和多样性有助于学生更好
地理解数学知识，提高数学素养。
首先，选择优质微课资源。
学生要选择内容丰富、授课生动、设计合理的微课视频，
以满足学习需要，提高学习效果。
应该注意微课教师资质及微课平台的评价和口碑，选择
真正适合自己的微课资源。
其次，学生需要认真观看微课视频，注重理解和掌握基本概念和方法。
在学习过程中，应该对视频的难点和重点做好笔记。
可以重复观看视频，加深记忆，梳理知识点之间的联系，使学习更加深入。
再次，加强模拟练习，巩固所学内容。
可以在微课平台上寻找相应的习题和练习视频，或者在资料库中查看已有的相关习题，进行反复练习。
针对自己存在的不足与问题，学生
可以配合学习软件和应用，进行更加详细的辅导，让所学知识能够得以充分反复训练。
最后，分享和交流。
学生可以将所学的知识分享给同学，或者将自己的观点和想法与
其他人分享，建立自我沟通和交流社区。
在交流中，学生能够从不同的角度汲取知识，提
高对知识的理解和应用能力，同时也有助于培养自己透彻的数学素养。
综上所述，巧用微课资源，提升数学素养是一种科学的学习方法。
学生通过精挑细选、认真观看、模拟练习和分享交流四个步骤，可有效地提高数学素养，更好的应对考试和实
际使用中的数学难题。
巧用微课教学资源,营造魅力数学课堂
巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂微课是一种新兴的教学资源，它通过短小精悍的视频来进行知识传授，能够在很短的时间内呈现最核心的内容。
在数学教学中，巧妙地利用微课可以营造一个魅力十足的课堂，激发学生对数学的学习兴趣和积极性。
下面我将介绍一些如何巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂的方法。
借助微课进行预习和复习。
教师可以事先制作一些与当天课程内容相关的微课视频，让学生在课前观看，对知识点有一个初步的了解。
这样一来，学生在课堂上就能更好地跟上教师的讲解，提问的次数也会减少，整个课堂效果会更好。
在复习阶段，教师可以使用微课进行课后复习，巩固学生的知识，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
利用微课进行课堂展示和讲解。
微课的短小精悍的特点非常适合用来呈现一些抽象的数学概念和原理。
教师可以事先准备好相关的微课，然后在课堂上进行展示和讲解。
这样一来，学生可以通过观看视频来理解和掌握知识，教师可以更好地引导学生思考和讨论，提高课堂的参与度和活跃度。
通过微课提供个性化的学习资源。
由于微课易于制作和分享，教师可以将一些难点和重点内容以微课的形式上传到网络上，供学生自主学习。
学生可以根据自己的情况选择合适的微课进行学习，有效地解决个性化学习需求。
教师也可以根据学生的学习情况和反馈，进一步完善微课的内容和质量。
鼓励学生制作微课，培养他们的创造力和表达能力。
学生可以通过制作微课来分享自己的数学学习心得和体会，将所学知识以自己的方式呈现出来。
这样一来，不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握，还可以培养学生的创造力和表达能力，让学生在教学中扮演一个更加积极主动的角色。
巧妙地利用微课教学资源可以营造一个魅力十足的数学课堂。
通过微课进行预习和复习，展示和讲解，提供个性化学习资源，以及鼓励学生制作微课，可以提高学生对数学的学习兴趣和积极性，进一步提高教学效果。
在使用微课的过程中也要注意科学合理地使用，避免过度依赖，保持课堂的多样性和灵活性。
微课在小学数学难点突破教学中的运用探究
微课在小学数学难点突破教学中的运用探究摘要：以核心素养培养为目标，构建以“生学”为核心的高效课堂是各门课程教学改革的最终归宿。
特别是小学数学课程知识的抽象、繁杂等特征比较突出，一味地依赖于传统侧重“师讲”的教学模式进行授课，容易使学生产生反感心理，不利于突破数学教学中的难点。
此时创新运用微课，构建生本化课程教学体系，引导学生高效自学，以及体验数学知识学习的乐趣是突破教学难点的重要路径之一。
关键词：微课；小学数学；难点突破微课是信息化教育背景下广泛应用的一种教学模式，可以彻底革新传统以“师”为主的教学理念，有效突出学生在课程教学中的主体地位，尤其是在辅助学生自学、自思和自探等方面作用非常突出。
本文立足小学数学教学现状，对微课在知识难点突破教学中的运用价值、原则与策略进行了重点论述，以期助力小学数学教学难点得以顺利突破。
一、微课在小学数学难点突破教学中的运用价值小学生本身的年龄比较小，平时在单独理解抽象、繁杂的数学知识或者综合性数学问题中容易遇到难关。
此时继续运用讲授式模式来帮助学生突破这些教学难点，那么整体的难点突破效率低下，尤其是整个教学过程枯燥、乏味，不利于调动小学生主动学习的积极性，最终的学习效果也会大打折扣。
如果可以在数学难点知识传授的过程中有效地运用微课，科学制作针对各个知识难点的微课，使学生可以在类似于观影的学习模式下进行高效学习活动，以此可以有效调动学生主动学习的积极性，同时也可以逐个突破数学知识难点，最终可以帮助学生更加轻松地突破相关数学知识难点。
与此同时，在将微课融入数学难点教学期间，可以使学生拥有了更多自主思考和学习的机会，教师则可以将更多精力放在辅助与指导学生主动思考和深度学习上来，避免浪费过多时间在讲授那些学生可以自主理解与掌握的数学知识上，整个数学难点知识的教学效果可以得到显著提升。
二、微课在小学数学难点突破教学中的运用原则在数学知识难点教学中运用微课期间，为了保证微课运用效果，必须要立足整体视角对微课运用的基本原则进行明确，具体如下：其一，针对性原则。
巧用微课,“活化”小学数学课堂
巧用微课,“活化”小学数学课堂微课是指以视频为载体，通过图文并茂、生动有趣的讲解方式，将知识点快速、简洁地传达给学生。
在小学数学教学中，微课可以被巧妙地应用，以“活化”课堂，提高学生学习兴趣和效果。
本文将就如何巧用微课“活化”小学数学课堂进行探讨，并提出一些创新的教学方法。
一、利用微课引发学生兴趣学生对于数学课程，往往存在着种种抵触情绪，他们认为数学难学、枯燥乏味。
而利用微课，在课程中加入生动有趣的视频，有利于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在教学平台上选择一些数学视频，包括一些生活中的实例，或者是动画故事等，引导学生主动观看和讨论，从而潜移默化地提高学习积极性。
在数学的微课中，学生可以看到各种形状的变化、数学实验等等，让学生通过视觉形象化的方式感受数学具体而生动的一面。
这样的学习方式，容易引发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣。
二、巧用微课提高学习效率通过微课，可以利用多媒体展示工具，图文并茂的方式生动形象地讲解数学知识。
这种方式，不仅能够提高学生的学习效率，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
以小学数学几何图形为例，老师可以选择一些精美的微课视频。
通过这些视频，学生可以直观地看到各种图形的特点、性质、应用等内容，从而轻松理解和记忆这些知识。
通过微课播放，学生可以随时随地反复观看，加深对知识点的理解，提高学习效果。
三、微课与课堂教学相结合在实际的课堂教学中，老师可以巧妙地将微课引入到课堂中，与课堂教学相结合，使得学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在课堂中，老师可以利用播放微课的方式，快速地介绍一个知识点，然后借助课堂互动，引导学生进行讨论，分享自己的理解和体会。
在教学平台上放置小学数学的微课视频，老师引导学生观看，然后分组进行互动讨论，在比赛中增强学生的与学习积极性。
老师还可以将学生的讲解内容，录制成微课视频，在课后分享给全班，通过学生之间的互动，促进学生之间的学习。
巧用微课教学资源,营造魅力数学课堂
巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂在数学教学中，微课教学资源是一种非常有用的工具。
通过巧妙运用微课教学资源，可以为学生创造出魅力的数学课堂。
本文将介绍几种巧用微课教学资源的方法。
可以利用微课视频来引入新知识。
在课堂上，教师可以播放一段相关微课视频，通过直观的图片和动画，激发学生的兴趣，引发他们对数学的思考。
这种方式能够让学生在轻松愉快的氛围中了解新知识，有利于培养学生的学习兴趣和主动性。
可以用微课视频来巩固学习内容。
在课堂上，教师可以选择一些涉及当前学习内容的微课视频，通过观看视频，让学生复习和巩固所学的知识。
这种方式不仅能够帮助学生回顾所学的知识点，还能够帮助他们发现知识点之间的联系和应用。
通过观看视频，学生还可以看到其他同学和老师的不同解法和思路，从而开拓思维，拓宽视野。
可以利用微课视频来激发学生的思维。
在课堂上，教师可以选择一些具有启发性的微课视频，通过观看视频，激发学生的思维和创造力。
这些视频可以是一些有趣的数学题目或者是一些数学应用的实例，能够让学生在观看的过程中思考问题，提出自己的想法和解决方法。
这种方式能够培养学生的思辨能力和创新精神，提高他们解决问题的能力。
可以利用微课视频来开展数学竞赛活动。
在课堂上，教师可以选择一些与数学竞赛相关的微课视频，通过观看视频，让学生了解竞赛的目标和要求。
然后，教师可以组织学生参与数学竞赛活动，通过解决竞赛题目来提升学生的数学能力和竞赛意识。
这种方式能够让学生在竞赛中感受到数学的魅力，并激发他们对数学的兴趣和热爱。
巧妙运用微课教学资源可以为数学课堂创造出魅力。
通过微课视频的引入、巩固、激发和竞赛活动，可以激发学生对数学的学习兴趣和热情，提高他们的学习效果和竞赛能力。
教师应该灵活运用微课教学资源，打造一个魅力横溢的数学课堂。
谈微课在小学数学教学中的巧妙使用
谈微课在小学数学教学中的巧妙使用1.激发学生学习兴趣2.帮助学生理解难点知识微课在小学数学教学中的另一个巧妙使用就是帮助学生理解难点知识。
数学中有很多抽象难懂的知识，传统的教学方式往往难以让学生理解，并且容易产生死记硬背的情况。
而微课通过动画等手段，能够生动形象地呈现数学中的抽象知识，更容易让学生理解和掌握。
比如在教学小学生加减法的时候，老师可以通过微课使用动画来演示具体的加减运算过程，让学生在观看微课的过程中更容易理解和记忆。
3.促进学生自主学习微课的另一个巧妙使用在于促进学生自主学习。
传统的教学方式往往是由老师在黑板上讲解，学生在课堂上被动接受知识。
而微课的出现，可以让学生在家中或者课后随时随地地观看微课，自主学习数学知识，增强学生的自主学习能力。
在学生自主学习的过程中，微课还能够通过题目和解析等方式，引导学生进行学习任务的完成，提高学生的学习效果。
4.提高教学效果微课在小学数学教学中的巧妙使用还包括提高教学效果。
微课采用了生动形象、多媒体技术，能够更生动地呈现数学知识，更容易引起学生的兴趣，让学生更容易理解和记忆。
而且微课还能够通过不断的更新和完善，不断提高微课的质量，提高教学效果。
在小学数学教学中，通过微课的使用，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，提高教学效果。
二、如何巧妙运用微课进行小学数学教学1.根据教学内容设计微课在小学数学教学中，老师可以根据学生的学习情况和教学内容，设计适合的微课。
比如在教学加减法的时候，老师可以设计一些动画来演示具体的加减运算过程，帮助学生更容易理解和记忆；在教学面积和周长时，老师可以设计一些图片和动画来生动形象地呈现概念和计算方法，帮助学生更容易理解。
2.结合课堂教学使用微课在小学数学课堂上，老师可以结合微课使用。
比如在教学某个知识点的时候，可以先通过微课给学生展示相关的概念和方法，然后再进行课堂互动和讨论，巩固学生的理解和掌握。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的学习效果。
巧用微课教学资源,营造魅力数学课堂
巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂
在现代教育中，微课教学资源已成为一种非常流行的教学方式。
通过使用微课教学资源，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，营造出魅力十足的数学课堂。
以下是一些建议，帮助教师巧用微课教学资源，提高数学课堂的教学效果。
教师可以使用微课教学资源作为引入课堂的内容。
以一个有趣的案例或问题作为开头，让学生通过观看微课视频来了解相关概念或知识点。
这样一来，不仅能够引起学生的好奇心，还能帮助他们在开展学习之前就建立起对数学的兴趣和热情。
教师可以使用微课教学资源来辅助讲解课堂知识。
通过配备微课视频，教师可以在课
堂上展示一些复杂的问题或定理的讲解，这样可以更好地帮助学生理解相关概念，提升他
们对数学知识的掌握程度。
在进行例题讲解时，教师也可以选择使用微课视频来辅助讲解，这样能够更加生动形象地阐述解题思路和方法。
教师还可以利用微课教学资源来设计一些小组活动或项目。
教师可以将学生分成小组，让他们观看一段与课堂内容相关的微课视频，然后要求他们根据所学知识进行讨论和总结。
通过这种方式，可以增加学生的互动性和参与度，并且锻炼他们的团队合作能力。
教师也
可以在项目设计中使用微课视频，例如要求学生制作一个数学题解视频，通过录制视频来
呈现个人的解题过程和思路。
教师还可以通过微课教学资源来进行学习巩固和复习。
教师可以在课堂结束后，将相
关微课视频分享给学生，帮助学生复习和巩固所学内容。
在课堂之外，学生也可以通过观
看微课视频来加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
巧用微课,“活化”小学数学课堂
巧用微课,“活化”小学数学课堂小学数学课堂一直以来都是学生比较头疼的科目，尤其在解决数学问题的能力与思维逻辑的培养上，传统的课堂教学模式似乎越来越无法满足学生的需求。
为了活化小学数学课堂，提高学生的学习兴趣和效果，我们可以巧用微课这一新型教学方式，为学生带来全新的学习体验。
一、巧用微课，激发学生兴趣微课是一种结构简洁、内容精炼、形式灵活的教学资源，它抓住了当今学生追求高效快捷学习方式的心理需求，成为了时下流行的教学方式。
在小学数学课堂上，可以通过制作一些生动有趣的微课，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在学习数学的过程中，可以通过绘本故事、游戏、实例演示等形式制作微课，将数学知识与生活实际联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
通过微课的形式，可以让数学知识更加直观形象、丰富多彩，从而提高学生的学习积极性。
二、通过微课拓展数学知识微课的形式相对灵活多变，可以通过巧妙的设计和制作，让学生在微课中接触到更多的数学知识，拓展他们的数学视野。
可以通过微课向学生介绍一些数学领域的前沿知识，或者用丰富多样的案例和实例演示来让学生感受到数学的魅力。
通过微课还可以设置一些拓展性的知识点，让学生在微课中感受到数学知识的广度和深度，从而加强他们的数学学习兴趣与动力。
通过巧妙设计微课内容，可以让学生在微课中获得更多的启发和引导，使数学知识变得更加生动、形象，并深入骨髓。
三、微课辅助教学，提高数学学习效果微课可以辅助老师进行数学教学，提高教学效果。
通过精心设计和制作微课，可以使学生在课堂上更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学学习效果。
在课堂教学中，老师可以利用微课来进行知识导入、前期预习、课堂讲解和课后复习等环节。
通过微课的呈现，可以激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习效果。
微课还可以为学生提供更多的学习资源和学习途径，通过让学生在微课中主动参与和互动，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学习效果。
巧用微课资源,提升数学素养
巧用微课资源，提升数学素养随着科技的不断发展，人们对于教育资源的获取方式也在不断改变。
传统的教学方式已经不能满足当代学生的学习需求，而微课资源的出现，为学生提供了更加便捷、生动、多样化的学习途径。
在数学学习中，如何巧用微课资源，提升数学素养成为了当前教学改革的热点之一。
一、微课资源的特点及优势微课资源是一种短小、精练、内容紧凑，以视频为主要形式的网络教育资源。
与传统的教学视频相比，微课更注重内容的精致和表达形式的生动，突破了传统教育的时空限制，学生可以随时随地通过手机、平板等设备进行学习。
微课资源的优势主要体现在以下几个方面：1.内容精练：微课对知识点进行了深度的压缩和提炼，更贴近学生的学习需求和学习习惯。
2.表达生动：通过图文并茂、动静结合的表现形式，更容易引起学生的兴趣和学习积极性。
3.随时随地：学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习，大大提高了学习的便捷性。
1. 丰富教学内容，激发学习兴趣数学是一门抽象而理性的学科，学习数学需要学生有很强的逻辑思维和抽象能力。
传统的教学方式往往给学生灌输大量的公式和定理，缺乏直观的展现和生动的呈现。
而微课资源则可以通过丰富的图文并茂、生动形象的表达方式，给学生带来更加直观、形象的学习体验，激发学生的学习兴趣。
在教学代数方程时，通过微课资源可以利用动画和实例来生动地演示代数方程的解法，让学生更容易理解和掌握代数方程的求解方法，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 强化知识点讲解，提高学习效率微课资源不仅可以生动直观地讲解数学知识点，还可以通过图示和案例的展示，将抽象的数学知识点具象化，让学生更容易理解和掌握。
在教学几何知识时，通过微课资源可以利用三维动画来展示几何图形的构造和性质，让学生在较短的时间内掌握较难的几何知识点。
3. 拓展知识视野，提高综合素质微课资源可以为学生提供更广泛的知识视野，帮助学生建立更系统、更全面的数学知识结构。
通过微课资源，学生可以在不同时间、不同地点获取到来自不同教师、不同风格的讲解，从而拓展自己的思维，提高综合素质。
巧用微课提高初中数学教学的有效性
巧用微课提高初中数学教学的有效性微课是指简短的在线视频课程，其长度一般不超过10分钟，便于学生随时随地进行学习。
在数学教学中，微课具有许多优点，可以帮助教师更好地展示数学概念和解题方法，提升学生的学习兴趣和效率，增强学生对数学知识的理解和掌握能力，以下是巧用微课提高初中数学教学效果的具体方法：一、创新提炼微课内容针对初中数学教学难点和重点，教师应当创新提炼微课内容，将知识点简化、明确、重点突出，让学生在短时间内能够深入理解，并根据教学要求进行实战演练。
举个例子，当教授学生如何解一元二次不等式时，可以对课程内容进行如下创新：精简原课程内容，只保留基本定义、关键步骤和实战案例，让学生在10分钟内掌握基本解题方法；鼓励学生通过课后练习，提升解题技能和策略应用能力。
二、增强微课效果的互动微课虽然强调简短精练的特点，但是互动环节的设置依然非常必要。
教师可以通过课上讨论、互动答题、评价回馈等方式，促进学生的交流和参与，增强微课效果的互动性。
通过激发学生的分析思维和应用能力，课堂氛围更活泼，学生对知识点理解更加深入，激发学生对数学的学习兴趣和探索精神。
例如，在微课学习解题思路时，可以设立小组讨论环节，让学生在小组内相互交流，共同挖掘实战难点和解题技巧。
三、多元化微课教学设计微课的教学设计应当多元化，以更好地满足学生多样化的学习需求。
学生们的视听感受、学习习惯、生活背景、个性等差异很大，教师要针对不同的学生，多步入视频课程的选择和构思，增强微课的吸引力和学习效果。
例如，针对视觉记忆优势的学生，教师可以通过视频画面、图形展示等方式，让学生更为生动直观地领悟知识点；对于听觉记忆优势的学生，可以增加练习题目的语音输出，协助学生更清楚地听得题目的内容。
综上所述，微课是一种有效的数学教学工具，它能够使教师在短时间内将知识点进行简明扼要的讲解，并通过丰富的互动环节提高学生的主动参与和探索能力。
教师可以通过创新提炼微课内容、增强微课效果的互动和多元化微课教学设计等巧妙方法，提高初中数学教学的有效性，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，助力学生有效地掌握数学知识。
巧用微课教学资源,营造魅力数学课堂
巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂随着教育信息化的发展，微课已成为教学中不可忽视的资源。
微课以其简洁、生动的形式，为学生提供了更直观、更丰富的学习内容，受到了广大教师和学生的喜爱。
那么，如何巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂呢？选择合适的微课资源。
在选择微课资源时，应根据自己的教学内容和学生的实际情况，选择与之相符的微课资源。
当教学材料中涉及到某个数学知识点的解题方法时，可以选择一些能够生动演示、具有互动性的微课资源。
将微课融入教学内容。
在课堂上，教师可以通过播放微课的方式，引导学生主动参与学习。
在讲解一个数学难题时，可以播放一个与之相关的微课，以调动学生的积极性和主动性，加深学生对题目的理解。
结合微课设计课堂活动。
微课可以作为教学的一个环节，用以引发学生对数学问题的思考和讨论。
在授课过程中，教师可以给学生播放一段微课，然后组织学生进行小组讨论，帮助学生进一步理解和应用所学知识，提高解题能力。
利用微课提供扩展学习资源。
通过微课，学生可以在课后进行有针对性的学习。
教师可以将一些扩展学习资源与微课相结合，给学生提供更多的学习材料和习题，引导学生进一步巩固所学知识，并拓宽知识面。
营造积极、互动的学习氛围。
微课教学应强调学生的主体性和参与性。
教师可以通过设置小组讨论、举办数学竞赛等活动，让学生充分发挥自己的思考和解决问题的能力。
教师还可以通过微课教学，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，培养学生的创新思维和问题解决能力。
巧用微课教学资源可以营造魅力数学课堂。
通过选择合适的微课资源、将微课融入教学内容、设计课堂活动、提供扩展学习资源以及营造积极、互动的学习氛围，可以激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
相信在微课教学的引导下，数学课堂将充满魅力。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学微课是指通过微视频形式对某个课程知识点进行简短的授课和讲解，每个视频通常只有几分钟到十几分钟的时间长度。
近年来，微课在教育领域得到了广泛应用，成为了一种新的教学方式。
在数学课堂教学中，巧用微课可以有效地提升学生的学习兴趣和效果。
接下来，本文将探讨如何巧用微课助力数学课堂教学。
微课可以作为预习资料使用。
数学课程中，有些难点知识需要学生提前进行了解和预习。
教师可以将难点知识制作成微课视频，提供给学生在课前观看。
通过微课的形式，可以将知识点进行简明扼要的讲解，并且结合图示或案例进行解释，帮助学生理解和掌握。
学生在观看微课后，可以轻松理解难点知识，从而更好地应对课堂上的学习内容。
微课可以作为复习工具使用。
数学课程中的知识点繁多，学生需要不断进行巩固和复习。
教师可以将每个知识点制作成一个微课视频，并将这些视频整理成为一个复习资料包。
学生可以根据自己的学习进度和需要，随时观看相应的微课视频进行复习。
微课视频的简短和生动性可以有效提升学生的复习兴趣，提高学习效果。
微课还可以作为课堂讲解的一种补充方式。
在正式的数学课堂上，教师可以通过微课来辅助讲解课堂内容。
教师可以事先制作好课堂内容对应的微课视频，并在课堂上播放，引导学生进行互动讨论。
通过微课的播放，学生可以更加直观地理解和把握课堂内容，教师也能够更好地把握教学节奏和重点，提高课堂效率。
微课还可以促进家校合作。
教师可以将学生在课堂上经常出错或总结不够完善的知识点制作微课，并将微课视频通过在线教学平台发送给学生和家长。
家长通过观看这些微课视频，可以更好地了解孩子在学习中的困难和问题，并提供有效的帮助和指导。
这样一来，学生不仅可以在学校获得相应的教学，还可以在家庭获得补充教育，加强知识的巩固和掌握。
微课可以激发学生的学习热情和积极性。
由于微课视频通常非常简短，可以在一个有限的时间内迅速介绍一个知识点，避免了学生长时间地听教师讲授课程内容，增加了学习的趣味性和吸引力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用微课资源化解数学难点
作者：郭小玲
来源：《课程教育研究》2018年第33期
【摘要】微课在小学数学教学中的应用要从三方面工作入手：第一是把小学数学重点难点的学习与微课使用结合起来，有的放矢地开展课堂教学，突出教学目标；第二是把小学数学学习兴趣的培养与微课运用结合起来，使微课更好地为学生自主学习服务；第三是通过微课制作来串联小学数学知识联系，形成体系化学习来培养学生数学思维。
【关键词】微课资源小学数学教学应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0132-02
随着信息技术的迅猛发展，小学数学引入微课教学已经是势在必行的趋势。
从小学数学教学改革的角度来看，通过微课资源的运用来联系课内课外，是线上线下学习一体化的典型表现；从小学数学教学目标的角度来看，通过微课资源的运用来培养学生数学思维与教学综合能力，既是生活化教学的本质要求，又是微课设计与运用的根本目标。
换言之，小学数学教学目标与微课运用目标是相一致的。
因此，小学数学教学要利用好微课资源，通过突破教学重点与难点，把线上线下、课内课外、数学素养培养等有机统一起来，实现数学教学为学生思维发展与终身学习服务。
我从微课使用契机、数学兴趣培养、微课设计制作等三方面，来论述微课在小学数学教学的运用。
一、找准微课使用契机，切入小学数学难点学习。
要化解小学生在数学学习中的“拦路虎”，就是要突出教学过程中的重点与难点。
微课具有形象性、生动性与简洁性等特点，只要找准微课使用时机，往往对小学数学教学的重点难点有事半功倍的效果，从而解决学生数学学习的困扰，帮助学生摸清数学学习的规律。
更为重要的是，微课运用一旦切入到原理性、规律性等数学重点难点问题，其为学生后续相关学习有着决定性的影响。
以北师大版五年级下册《长方体的认识》为例，其重点与难点都是突出在长方体的构造上，即长、宽、高三个核心概念上及立体几何中的空间思维。
微课就要以此来切入到教学中，通过制作微课资源，以直观、形象的方式向学生呈现从长方形向长方体转化的过程，引导学生认识长方体形成的原理。
通过运用这一微课资源，不仅要让学生理解长方体长、宽、高及其变化，更要让学生对平面几何与立体几何区别有深刻的理解，为长方体的表面积、体积及容积打下坚实的基础。
由此可见，由于抓住了长方体构造的原理、规律，在化解长、宽、高概念及其所构成的长方体空间问题上，就变得更为直观与形象，有助于教学目标的实现。
二、运用微课培养兴趣，导入小学数学自主学习。
微课生动性的特点，与小学数学较强的逻辑性一经结合，就容易引发连锁性的反应。
一方面微课资源通过短小的视频来还原数学规律与原理，小学生对此有较强的兴趣，理解起来也比较深刻，有助于小学生“巧记”数学知识；另一方面，微课资源本身具有的逻辑性与教学内容的逻辑性是相一致的，通过较长期的熏陶有助于小学生培养良好的数学素养，有助于其开展数学自主学习。
微课资源不仅是课堂教学的重要组成部分，更是学生课后复习与回顾的载体。
数学教师要引导小学生通过微课资源来联系课内课外教学，引导他们线上线下同步学习模式的开启，才能进一入引导小学生开展自主学习。
如上述《长方体的认识》这一微课资源，不仅仅形象生动地展示了长方体的构成，而且这一微课资源更让学生掌握了长方体构建原理与规律，这直接就与下节课的教学《展开与折叠》联系起来。
数学教师只要稍加引导，并把微课资源上传到网络学习平台，那么学生既可以通过微课资源来复习回顾教学，又可以把下节课的内容进行预习，开展自主学习。
由此可见，通过微课资源的运用，小学数学课内课外、线上线下的一体化教学，极大了促进了小学生自主学习的开展。
三、提升微课制作水平，引入小学数学体系学习。
在微课的实际运用中，我发现很多教师只是把微课当作用一种辅助手段，微课制作也仅仅是把课堂教学转化为视频教学。
这是一种简单的理解与运用，是对微课的误读。
微课不单单要体现出某一教学重点与难点，更要体现出教学的联系性，在小学数学中更应如此。
这就要求数学教师要提升微课制作水平，通过微课资源来联系数学知识的关联性。
以北师大版五年级下册《分数的乘法》为例，在这一单元的学习中，分数乘法的核心是分子乘分子、分母乘分母，并在相乘过程中进行约分。
在微课设计与制作中，既要通过分数相加来展示分数乘法的原理，又要通过分子乘分子、分母乘分母的动态化过程来体现分数乘法规律，突出知识之间的联系，从而形成一个较强的体系化学习过程，培养学生的数学思维。
由此可见，以知识联系来提升微课设计制作，有助于学生在环环相扣的数学学习中形成体系化学习，调动学生发现规律、理解原理的学习积极性。
综上，巧用微课资源要从切入时机、培养兴趣、提升制作等方面强化微课与小学数学教学的联系，通过课堂教学与课外学习的多重运用，发挥出微课资源的优势来激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，逐步引导学生在知识学习的同时形成较强的数学思维与数学素养，实现数学教学的目标。
参考文献：
[1]高艳平.微课在小学数学辅助教学中的应用[J].信息记录材料，2018（01）：173-174.
[2]徐红兵.微课在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2018（06）：63.。