试论大学英语教学中影视作品的应用
浅谈影视教学在大学英语教学中的辅助作用
１现状与分析
长 期 以 来 ，我 们在 英语 教 学 ，特 别是 英
语 听 说 教 学 中 ，选 用 的素 材 都 只有 音 频 文 件 ，没 有 视 频 文 件 。 学生 学 习英 语 靠 听 磁 带 ， 广播 ， 使英 语 教学 在 方法 形 式上 比 听 致 较 单一 、枯 燥 。 ｌ ９世纪 ９ 代 ， 走遍 美 ０年 《 国 》在 英 语 教 学 领 域 的 风 靡 盛 行 ，曾经 一 度 改变 了这 种 状况 。进 入 ２ｌ世 纪 后 ， 着 随 人 们欣 赏 水 平 的 提高 ，这 种 仅 仅 局 限 在 教 学 领 域 的 视频 文 件 已经 不 能满 足 大 众 学 习 英 语 的 要 求 。影 视 文 化 产 业 的发 达 使 越 来 越 多的 英 美 原 声 电影 出 现 在 中 国 市场 ，这 些 影片 质量好 ， 格低 ， ＶＤ， 价 Ｄ ＶＣＤ的格 式 使人 们 更 容 易保 存 并 反 复 观看 。人 们 拥 有 了更 多的 机 会 欣 赏 纯 正 的 英语 发音 ，了解 多元 的 西 方 文化 。 电影 成 了我 国大 众 了解 西 方 国家 历 史 、文 化 ．风 情等 最 直 接 最 有 效 的媒 介 。 与 此 同时 ，随 着 多 媒 体 技 术 与 计 算 机 网络 教 学 等 多 学手 段 的 引进 ，越 来 越 多的教 师开 始把 Ｄ ＶＤ、ＶＣＤ英美 原声影 片运 用 到 英 语 语 言 教 学 中 ，试 图用 这 种 新 的 教学 形 式 来 提 高 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 进 而 提 高 他 们 的 语 言 听说 能 力 。然 而 ，在 实 际操 作 的 过 程 中 ，却 存 在 很 多问 题 。 笔 者 曾经 在 教 授 的 班级 中做 过 一 项 调 查 ，当 学 生 被 要求 在 计 算 机 网络 自主 学 习 教 室 必 须 进行 与英 语 相关 的学 习时 ，有 ７０％ 的 学 生 在 浏 览视频 文 件（ 另外 ２３ 的学生 在 做 ％ 英 语 四级考 试 的练 习 ， ％ 的 学生 在 浏览 英 ７ 语 网页 ）。 这 从 一 定程 度 上 反映 了学 生 对 原 声 电影 的热 衷 。正是 由于 学 生对 Ｄ Ｄ、 Ｖ Ｖ 英 美原 声 电影的浓 厚 兴趣 ， 很 多老 ＣＤ 使 师单 纯 的认 为 只 要 多 给 学 生 看 原 声 电影 ， 就 能 提 高 学 生 的英 语 学 习热 情 ，从 而 提 高 他 们 的英 语 听 说 能 力 。 而 事 实 并 非 如 此 ， 很 多同 学在 看 完 电影 后 当被 问 及 电 影 所蕴 藏 的 内涵 ， 员的 台词 ， 演 句子 的意 思 ， 句式 ， 发 音 等 问 题 时都 一无 所知 ，结 果 非 但 没 有 达 到预期 的 目的 ， 而且 往往 使英语 课 “ ｕＳ ｊ ｔ ｆ ｒ ｕ ” 浪 费了宝贵的学 习时 间。如何 更 ｏ ｆ ｎ ， 好 地 开 发 利 用这 些 英 美原 声 电影 ，使 之 成 为 大 学 英语 教 学 的 一 种有 效 的 辅 助 教学 手 段 ， 值 得我 们 教 师关 注 和 思 考 的 问题 。 是
试论英语视听说课程中英语影视作品的应用
在二 十 世纪 五 六 十年 代 ，国外 就 在 语 言教 学 中引入 了影 视手 习 。 比如 目前 很 多 受 学生 的欢 迎 的好 莱 坞 大 片制 作往 往 追求 动作 段 。几 十 年来 ，一大 批 学者 、专家 从 理 论 到 实践 充 分 论 证 和展示 多 、背景 丰富 、语言少 ，不是理 想 的语 言学 习影片 ； 材古 老 、地 题 了这 一 手段 的 优越 性 。从 文 化语 言 学 的角 度看 ，语 言 是 文化 的重 域色彩 浓厚 ，方 言 、俚 语 、行话 、黑话过 多 的电影或非 英语 国家制 要载 体 ，影 视 作 品则 是通 过 运 动 的 画面 和 有 声 的声 音 逼 真地 再 现 作的 经典大 片 ，实用性 不强 ，不 适 合英语 课堂 教学 。同时大 学英语 英 语 国家 的文化 生 活 ，学 生 可 以借 此 感 受 目的语 国家 的文 化 ；从 的视 听说课程 课 时有 限 ，而 一般 影 片播放 周期 长 ，留给学生进 行语 语 境 的 角度 看影 视 教 学能 通 过创 设 真 实 生 动 的情 景 进行 语 境 化教 言学 习的时 间少 ，这也 给影片 的选 择造成 一定 的难度 。 学 ；从 社 会 语言 学 角度 看 ，这 种 形 式 为 学 生提 供 了 在社 会 生 活 的 不 同场合 得 体使 用 语 言 的感性 素材 ；从 心 理语 言 学 的角 度 看 ，影 ２英语影视 教学的原则 ． 视教学图、文、声、情并茂，能全面刺激学生的多个感官系统 ， ２１选 材适 度 。实 用艺 术并重 增 强记 忆 ，激发 学 生 的学 习热 情 ，提 高学 习效 率 ；从 培 养 学生 的 影 片的选择 上 首先要 明确 教 学 目的 ：即教师 对影视课 的定位 ， 交 际 能力 角度 看 影视 教 学是 训 练 学 生 昕说 能力 的重 要 手 段之 一 。 是文化学习为主还是提高听说技能为主。若是前者 ，作为英语精读 因此基 于 以 上理 念 ，不 少 教师 在 近 几 年 的英 语 视 听说 课 程都 引 进 课的深化和补充可以选择富含文化信息和历史背景知识、人文气息 勇敢 的心 》、 《 阿甘 正传 》 、 《 得勒 的名 辛 英语 影 视 剧进 行 探索 和 尝试 ，深 受 学 生们 的欢 迎 ，取 得 不错 的效 浓厚 的优 秀 电影 ，如 《
论电影片段在大学英语课堂教学中的作用
Ｉ ｒ ］ 塑 ！｝ ！
培 养他 们 的跨 文化 交 际意识 和 英语 段。把 电影 中的情 节和 教材 中要学 综 合应 用能力 。 的 内容 紧密结 合 起来 ，使 电影 这 个 从 英 文 电影 中学 生们 不 仅 可 以 教学 手段 真正 为教 学 目的和 教 学 内 了解 到与 大学 英语 教材 中涉 及 的主 容服务 。 题 如 ｃｖｌ ｉｈ ｓｈ ｒ ｅ ． ｅ ｅ ａ ｉｎ ｉｉｒ ｔ ｅ ｏ ｓ ｇ ｎ ｒｔ ｇ ｏ （ ２）在 课 堂 上 播 放 电影 片段
合应 用能力。 ’
［ 关键 词 】电影 片段 大学英语 课 堂教 学 综合应 用能力 ［ ＯＩ （ ９ ９ｊｓ ． ） — ９ ６ （ （ １ ３ Ｄ 】１． ６ ／ｉｎ１（ ６ １． ） ） ． ０ 】 ３ ．ｓ ｆ） ２ ２ １． ０ ２
听 说 能 力是 大学 英 语 教 学 改革 趣。把 大 众 文化 应用 于 大学 英语 教 指出 “ 大学 英 语是 以英 语 语言 知 识 的重要 目标 ，也是 英语 学 习不可 缺 学可 以使 学 习气 氛和 谐 自然 ，学生 与应 用技 能 、学 习策 略和 跨文 化 交 少 的部 分 。在 大 学英 语 四、 六级 考 学 习动机 加 强 ，语言 环 境 更真 实 ， 谢 际为 主要 内容 ，以外语 教 学理 论 为 试 新题 型 中 ，听 力部 分所 占的 分值 更易 实现学 习的成 就感 ” （ 春晖 ， Ｏ ５ ０ ４：３ ） ３ 。 指 导 ，并集 多 种教 学模 式 和教 学 手 由原 来 的 ２ ％ 提 高 到 了 ３ ％。 在 ２ ０ 英 文 电影题 材 丰 富 ，可 以满足 段 为 ～体 的教 学体 系”。 同 时明确 试 行 的机 网考 题 型 中这 个分值 更是 Ｏ 大部 不 同学 生 的兴趣 爱 好 ，尤其 是 一 些 了大 学英语 的教学 目标 是 “ 养 学 提 高到 了 ７ ％。然 而 ，目前 “ 培 生的 英语 综合 应 用能 力 ，特 别是 听 分中 国学 生 的英语 听 力要 比阅读 能 爱情 片、喜 剧 片、 剧情 片、动 画 片、
英文影视作品在大学英语教学中的应用
的 删 改 ， 至 专 门 为学 生 量 身 编 写 。同时 ， 了 降 低难 度 ， 材 甚 为 教 的 录音 部 分 都 是 依 据 学 生 的现 有 水 平 ，专 门 放慢 速 度 后 以最 为 标 准 的语 音 录制 下 来 的 。这 样 一 来 ， 言 的鲜 活 性 丧 失 ， 语 语 音 僵 硬 ， 调 平 淡 ， 富 的 语 音 变 体 被 隔 离 ， 言 中蕴 含 的感 语 丰 语 情 也 消 失殆 尽 。 生 理 解 虽 然会 较 容 易 ， 学 但语 言 输 入 的 真 实性 无 疑 受 到很 大 程 度 的 影 响 。如 此 一 来 ， 现 实 生 活 的 交 流 中 ， 在 学 生 们 容 易 生搬 硬 套 。 人 矫 揉造 作 的感 觉 ， 言 输 出 也 就 显 给 语
英语电影源于生活 、 内容 丰 富 、 言 地 道 ， 为 英 语 教 学 语 作 的 辅 助 手段 发 挥 着 非 常 重 要 的 作 用 。 在 大 学 英语 教学 中 引入 英 语影 视 作 品 ， 要根 据不 同教 学 目的和 对 象 ， 计 丰 富 多彩 的 设 课 堂 活 动 ， 学 生 创 造 真 实 的语 言环 境 ， 强 学 生 参 与性 ， 为 增 不 仅 可以 活跃 课 堂 气 氛 ． 且有 助 于增 强 语 感 ， 高 学 生 的英 语 而 提
综 合运 用 能 力 。 影 视 作 品在 大 学 英 语 教 学 中 的优 势 和 作 用 １增 强 学生 的 学 习 兴趣 ． ． 激发 学 习动 机 。 “ 趣 是 最 好 的 老 师 ” 电影 题 材 丰 富 ， 言 鲜 活 ， 面 生 兴 。 语 画
英文影视在大学英语教学中的应用
英文影视在大学英语教学中的应用【摘要】分析英文影视辅助大学英语教学的理论依据，阐述英文影视辅助大学英语教学的作用，提出英文影视在大学英语教学中的应用措施。
【关键词】英文影视大学英语教学应用【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0129-02影视不仅仅是一种娱乐，同时也是学习英语的有效途径。
英文影视节目具有引人入胜的情节、动感的画面、地道的对白，是传统英语课堂教学外有效的教学材料和辅助手段。
英文影视视听资料经过教师加工提炼，运用在教学中可引起学生的学习兴趣，使学生积极主动参与课堂教学活动，有效培养和提高学生的英语交际能力。
一、英文影视辅助大学英语教学的理论依据（一）视听教学理论。
美国教育家戴尔（edgar dale）在其《视听教学方法》（audio-visual methods in teaching）一书中提出了“经验之塔”（the “cone of experience”）理论。
该理论认为，教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象。
也就是说，在语言教学中，应鼓励学校和教师多采用多媒体教学设备，向学生提供具体的、直观的知识信息，如视听学习资料，这样学生更容易理解和掌握，并将此知识信息上升到抽象的层次加以运用。
戴尔指出，这样的教学方式比传统的教学方式更能取得良好的教学效果。
（二）建构主义理论。
建构主义理论认为，学生是教学活动的中心，个体认知的形成和发展是一种建构过程，学习者在与周围环境的相互作用中，在知识传授者的指导下，借助一定的学习资料和工具，逐步建构起知识，从而使自身认知结构得到发展。
建构主义的理论顺应了外语学习者的认知规律。
在英语教学中，教师采用视听资料进行教学，可为学生创设逼真的语言学习环境，并对语言信息加以指导，这就成了意义建构的帮助者和促进者；而学生在教师的指导下，利用视听资料，从语言信息的被动接受者的角色转变为信息加工的主动构建者，继而掌握了视听资料所传递的语言知识。
英语影视欣赏在大学英语教学中的运用
４ 英 语 影 视材 料 的选 择 和 教 学 方 法
４ ． １ 英语 影视材料 的选择 在大学英语 教学 中引入影 视欣赏 ．影视材料 的选择是任课 老师 头疼的问题 太古老的影 片 ．不能给学生提供 最新 最鲜活 的英语 语 言： 太新 的影片又 给教师对影 片进 行整体分析把握 造成一定 困难 ： 太 幽默风趣 的影 片只会让学生一笑 而过 （ 段瑞芳 ， ２ ０ １ １ ） 因此 ． 选对 影 视材料对大学英语教学效果 至关 重要 结合笔者 的教学经验 ． 影视 材 料的选择要符合 以下标准 。 首先 ， 影视材料语言要清晰 、 发音纯正 ， 语 句长短合适 ． 语速不慢 不快 ． 并有许 多常见 的惯用语 和地道 的英语 表 达方式 。有些 电影语 言粗 俗 、 还有很 多脏 话 ， 行话 ， 不适 合学生学 习。 这里笔者推荐迪斯尼 或者梦工厂 出品的一些动 画片 ， 如《 长发公 主》 、 《 海底总动员》 、 《 美女 与野 兽》 、 《 小美人鱼》 等。 其次 ， 影视材料 的主题 和内容要与时俱进 ．能够反映 出当代 社会生活 的一 些具有代表性 的 问题 ， 带有 明显 政治文化 、 宗教歧 视或敌视 的影片不 宜选 择 ， 如２ ０ １ ３ 年８ ５ 届 奥斯卡最佳 电影 《 逃离德黑 兰》 。该影片褒 奖了美国 中情局 ， 但 另一方面 ． 伊朗 民众认 为丑化 了伊 朗 ． 而被伊朗人骂 。 再次 ． 影视 材 料 种类 丰富 ， 涵盖纪 录片 、 历史 片 、 家庭 片 、 爱情 片 、 战争 片 、 科幻 片 等 ：同时也要考虑趣 味性 ．这样 可以使学生学 到不 同场合 的交 际用 语， 并且 不 同影片可 以展示给学生百 态的人生 。最后 ． 要和我们 的教 学 紧密结合 ． 比如某 一课 的主题是爱 ． 我们可 以选择爱情 片 ． 某一课 的主题 是科 技知识 ． 我们可 以选择科幻 片 ４ ． ２ 英语影视欣赏运用于大学英语教学的教学方法 在上一部分 已经提到 ． 英语影视欣赏运用于大学英语教学是辅助 手段 ． 而不是主要任务和 目的 ． 所以怎么让这个辅助手段 ． 达到最好 的 效果 ． 教学方法很重要 。下面列举几种教学方法 ：
英文影视片段在大学英语课堂中的运用
Ｌｎ ｕ ｇ ） ａ ｇ ａ ｅ 表示 ，一个 能完美运用外 语的学 习者必定知道 “ 如何 选择适 当 时 机 对 哪 些 人 说 哪 些 话 ” （ｎ ｗｉ Ｋｏ ｎ ｇ
ｈ ｏｗ ，ｗ ｈｅｎ ｎｄ ｗ ｈｙ ｔ ａ ｈ ｔ ，ａ ｏ ｓ ｙ ｗ ａ
对 学 生进 行 正确 的引 导 ，提 供 正确
ＲＥＶ
ｉ葬 一 ｒ
英文影视片段在大学英语课堂中的运用
［ 摘要 】在 大学英语教 学 中引入原版 英语 影视 片段 ， 根据 不 同教 学 目的和对 象，设 计丰 富 多彩的课 堂活动 ，为 学生创 造真 实的语 言环境 ，提 高学生参与性 ，不仅 可 以活跃课 堂气氛 ，而且有 助于提 高学生的英语综合运用 能力，增 强学生的语 感。
上 无 法 做 到 张 弛 有 度 ，课 堂 变 成 了
一
生熟 悉 英语 话 语 的节 奏 ，逐 渐 建 立
流 畅 语 感 ，熟 悉 外 国人 说话 和 思维 的动 力。 电影作 为外 语课 堂 的辅 助 方式 ，渗入 到 英 语 国家 的 文化 背景
个人 的 独 Βιβλιοθήκη 戏 。可 见兴 趣 是 学 习 【 关键 词 】英语影视 片段 兴趣 真 实语 境 英语课 堂
ｄ ｉ ０３ ６ ／．ｓ ．０ ２ ６ １ ．０ １１ ．２ ｏ ： ．９ ９ｊｉｎ １ ０ — ９ ６２ １ ．８０ ８ １ ｓ
近 几 年 ，随着 大学 英 语 教 学 的
尤其是增 大词 汇量 ， 强听力理解 。 加
将 电影 和课 本 有 机结 合 ，就 能使 教
、
工具 ，已经得到越来越多人 的认可 ，
之中。
成 为宝 贵 的语 言 教学 工 具。 播放 英 文 电影 有助于摆 脱单调 的书 本知识 ，
中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用
中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用在大学英语教学中，如何更好地提高学生的听力和口语水平一直是教师们关注的焦点之一。
传统的听力教学方式往往难以引起学生的兴趣，也无法很好地促进学生的口语表达能力。
而随着技术的不断发展，影视作品在英语教学中的应用越来越受到重视。
中英双字幕英语原声电影的应用成为了一种受欢迎的教学方式。
本文将探讨中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用，并分析其优势和方法。
中英双字幕英语原声电影是指在电影播放时同时显示中文和英文的字幕，并且保留原声英语对话。
这种形式的电影在国内外广受欢迎，它不仅符合学生的学习需求，还能够提供一种更加真实、生动的语言输入和环境。
在大学英语教学中，利用中英双字幕英语原声电影教学已经成为了一种有效的教学方式，常用于听力、口语和阅读等方面的教学。
中英双字幕英语原声电影能够有效提高学生的听力水平。
传统的听力训练往往缺乏真实语境，而中英双字幕英语原声电影能够为学生提供真实的语音材料和语境环境。
学生通过观看电影，可以更好地接触到地道的英语口语和语音，逐渐适应并提高对英语的听力理解能力。
电影里的对话和场景也更贴近生活，能够帮助学生更好地理解英语的使用场景和文化内涵。
中英双字幕英语原声电影也能够促进学生的口语表达能力。
学生在观看电影的过程中，可以模仿跟读电影中的对话，学习电影中的口语表达和语音语调，从而提高自己的口语表达能力。
这种模仿跟读的方式不仅能够提高学生的口语流利度，还可以让他们更快地掌握英语的语音语调和语境语言。
在实际应用中，教师可以根据不同的教学目标和学生水平选择合适的中英双字幕英语原声电影进行教学。
教师可以在课堂上组织学生一起观看电影，并设计相关的听力、口语、阅读和写作训练活动。
在观看电影前，教师可以先布置一些预习任务，让学生对电影的题材和内容有一定的了解；在观看过程中，教师可以设置一些问题，引导学生聚焦于电影中的语言和情节等方面；观看后，教师可以设计一些跟读、讨论和写作练习，让学生结合电影内容进行语言表达和实践。
英文电影在大学英语教学中作用
浅谈英文电影在大学英语教学中的作用摘要：在飞速发展的当今时代，找到一个积极有效的学习英语的方法是每个英语学习者急切想掌握的。
在学习英语的环境中,带有英语字幕的影视作品不只提供了少量的地道的言语表达,而且在某种水平上真实地反映了西方社会的文明,让学习者了解英美国度的思想方式。
笔者就自己在大学英语听力教学十年经验，浅析英文电影在大学英语教学中所起到的作用。
关键词：英文电影；大学英语；字幕翻译；文化交际；文化背景传统的大学英语教学由于其枯燥乏味的教学方法和模式使得为数不少的大学生对大学英语失去了兴趣，即使大学英语课文中的句子再华丽，或者是能提供给我们一些人生中终身受益的指导作用，但一旦学生失去兴趣，这个学习的平台也就失去了自己的作用，导致学生对英语课总是带有负担的去解读。
因此大学英语教师都在积极的寻求一种既能够调动学生积极性，又能够真正的让学生切身的体会英语背景下的文化交际，文化特色的方法去解放旧的传统的英语教学模式对学生身心的束缚。
英文电影尤其是一些好莱坞大片，不只提供了少量的地道的言语表达,而且在某种水平上真实地反映了西方社会的文明,让学习者了解英美国度的思想方式,所以在大学英语教学进程中英文电影也开始扮演了比较重要的角色。
心理学的研讨效果标明,人会自然记住自己感兴味的东西,遗忘自己不感兴味的东西。
美国言语学家krashen的”情感过滤假说”(affective filter hypothesis)以为:学习动机、学习态度、自决计等”情感要素”对言语输入起着过滤的作用。
若学习者学习动力大、自决计强、焦虑小,对言语输入的过滤作用就小,取得的输入就多;反之,过滤作用就大,取得的输入就少。
因此,学生的学习热情失掉调动,学习兴味失掉激起,接受英语的才干就会越强。
而传统的大学英语教学无非是”一根粉笔，一块黑板”，而后随着大学英语教学改革的需求，电子课件也慢慢的被广泛应用，但是由于ppt 中的文字信息量的增加，大多数时候学生只是动眼不动脑，更不用说动手了，往往是老师积极的搜集各个跟课文相关的背景知识，学生却面对着一大堆本来就不感兴趣的英文字母而发呆，因而已很难调动学生的积极性。
大学英语教学中多媒体电影的应用
性 ， 好看片之前 的准备工作 ， 养学生对英语学 习的积极态度 。（） 做 培 ２ 培 养 学 生 良好 的看 片 习惯 。看 电影 不 是 看 热 闹 ， 看影 片 时 ， 不 断 运用 听 在 要 力技 巧 ， 如利 用 现 有 的 知 识 图 式 （ｃ ｅ ａ ， 用 语 境 、 景 猜 测 语 意 ， 比 ｓｈ ｍ ）利 情 抓 住 关 键 词 。 （ ） 幕 的合 理 使 用 。 现 在 大 多 数 ＤＶ ３字 Ｄ音 像 制作 均 采 用 闭路 字 幕 模 式 （ 隐 可 现 ）可 以 自 由选 择 母 语 或 外 语 字 幕 ． 教 学 提 供 了很 可 ， 为 大 方 便 。研 究 表 明 ， 影视 字 幕 有 助 于 学 生 听 力 理 解 、 速 阅 凄及 字 汇 的 习 快 得 ， 一 种 宝 贵 资 源 和教 学 手段 是 ３ 课 后 练 习 。 语 言 水 平 的 提 高 离 不 开 语 言 输 入 之 后 的 语 言 输 出 训 ． 练 。合 适 的课 堂 活 动 是 整 个 影 片 教 学 的关 键 ， 学 活 动 的 安排 取 决 于 教 教
中图 分 类 号 ：Ｈ３ ５ １
一
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ９ ８３ （ ００）４ ０ ０ － １ １ ０ — ６ １２ １ ０－ １ ７ ０
样 才 能 使 学 生 有 所 学 ， 保持 学 生 探 求 新 知 识 的兴 趣 。 并
（ ） 计 合 理 的 多媒 体 电 影 教 学 模 式 三 设
考 资 料 ， 括 与 电 影 有 关 的 文 字 和 图 片 等 ， 帮助 学 生 更 好 理 解 影 片 的 包 以 内容。
语 言项 目， 有 多 少 自 由 发挥 的 空 问 。这 样 就 造 成 学 生 缺 乏 足 够 的 自 主 没 学 习 ， 由 于 教 师 的 备 课 往 往 把 更 多 的 注 意 力花 在 了 语 言 知 识 的 讲 授 上 ． 因 此 学 生 在 课 堂 上 接 触 到 的 是 大 量 的 “ 言 要 点 ” 或 者 是 “ 法 核 心 ” 语 。 语 ． 而 不是 真 正 的 语 言 交 际 样 本 ， 不 是 真 正 的语 言 交 际 活 动 。学 生 脱 离 了 也
英文影视在教学中有效应用论文
英文影视在教学中的有效应用摘要：为全面提高大学生的语用能力、文化理解能力和交流能力，英文影视被日益广泛的应用于大学英语教学。
本文阐述了英文影视在有效提高学生听力水平，交际能力，拓展文化教育和培养自主学习能力方面的积极作用及有效的教学方法。
关键词：英文影视；教学；应用引言21世纪是全球化的时代，各国之间的联系日益紧密和广泛，时代要求既有专业又精通英语的国际化复合型人才。
大学生的学习成长以及未来事业的开拓和发展，都将面向全球化的视野。
而他们的英语水平，英语能力及文化素养都将是不可或缺的重要素质。
教育部于2004年颁布并于2007年重新修订的《大学英语课程教学要求》，强化关于大学英语教学改革和考试改革的指导思想，强调“培养学生的英语的综合能力，增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”的大学英语教学目标。
然而，长期的应试教育，不但使学生对英语失去兴趣，且形成了一种观念，即学英语就是为了通过考试，仅此而已。
为扭转此局面，激发学生兴趣，全面提高学生的语用能力、文化理解能力、交流能力，大学教师需要探索更加宽阔鲜活的途径，引导英语学习方向，推进英语教学改革，完成时代赋予的教育新使命。
本文探讨英文影视在教学中的有效应用。
一：提高听力水平听力是语言交际的前提和基础，加强听力训练是英语学习的首要环节。
提高听力的关键在于语音。
英文影视对于纠正学生发音具有事半功倍的作用。
大学生的语音问题突出。
很多学生在读this, these时读作[zis], [zi:z]; 而单词think和sink 的发音完全一样；一些元音，尤其是双元音，如[ai] [ei] [au]等就发的更不标准了。
教师在讲解发音方法后，可选择合适的影视材料或截取片段用以学生练习。
电影《音乐之声》就是很好的选材，此片情节动人，发音标准，且贯穿多首经典歌曲，歌词节奏明快，朗朗上口。
教师可选择其中角色多的片段，把学生分为几个小组，进行模仿表演，不但使学生轻松愉快的学习，而且学得快，掌握得牢。
浅议影视英语片段在大学英语听说课教学中的应用
学习 的兴趣 ， 也能创 造 良好 的 听说 环境 ， 这对于 提高英
语 的应用能力具有重要意义
一
集中、 辨音能力 下降 的现象 ， 实 际上这就是无 法对其进
行更为有效刺激 。但是如果有视觉 的加入 ， 会在一定程
、
影视英语片段在大学英语多媒体教学中的优越性
（ 一） 适应 了英 语 语 言 应 用 的 特 点和 要 求
度上延缓学生疲劳感来临 的时间 。从这一角度来讲 ， 利 用影 视英语 片段能够 帮助学生 在听说课上 保持较 长时
间的心理兴奋状 态 ， 延缓 疲劳感来 临 的时间 ， 集 中注意
著名教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有任 何兴趣 ， 而被迫 进行 的学习 ， 会扼杀学生掌握知识 的意愿 。 ” 爱 因斯坦也
重要 意 义 。因此 ， 正如 学者 Ａ ｒ ｔ ｈ ｕ ｒ （ １ ９ ９ ９ ） 所言 ： “ Ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ
ｃ ａ ｎ ｇ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍｉ ｔ ａ ｔ ｅ ｆ ｏ ｒ ｒ ｏ ｌ ｅ － ｐ ｌ ａ ｙ ． Ｃａ ｎ ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｅ ａ ｗａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｂ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ印一 ｐ ｒ ｏ ｐ ｒ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｓ ｕ ｉ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｃａ ｎ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｕ ｄ ｉ ｏ ／ ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ － ｔ ｉ ｃ ｐ ｅ ｒ ｃ ｅ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ｔ ａ ｎ ｅ ０ ｕ ｓ ｌ ｙ ． Ｃａ ｎ ｗｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｒ ｅ ｐ ｅ ￣
如何利用影视英语促进大学英语听说教学_电影英语
如何利用影视英语促进大学英语听说教学_电影英语摘要：本文讨论了电影英语如何有效提升大学英语听说教学的方法。
首先，文章重点介绍了如何使用电影英语来增强学习者的语言理解能力，其次，介绍了怎样使用电影英语来激发学习者的趣味，并且介绍了如何利用电影英语帮助学习者提高其听力和口语能力。
最后，本文提出了一些有效的建议，以指导教师在利用电影英语促进大学英语的教学中的实践。
关键词：英语听说教学；电影英语；语言理解能力正文：电影英语作为文化的载体，是一种在大学英语教学中的重要工具。
我们可以利用它来增强学习者的语言理解能力，激发他们的学习兴趣，并帮助他们提高听力和口语能力。
首先，电影英语有助于增强学习者的语言理解能力。
通过观看电影，学生可以了解语言的构成、句法和表达特点，以及语音的发音和重音等，充分利用电影英语的技巧，让学生有更多的实际运用。
此外，电影英语有助于提高学生的英语口语能力。
仪式英语经常存在于电影中，例如问候语、感谢、道歉在日常生活中使用，不但能使学生更好地理解电影，而且让他们能够更好地使用英语来和他人沟通。
其次，电影英语也可以用来激发学生的学习兴趣。
观看电影是学习英语的一种有趣的方式。
电影中的情节和角色能够引起学生的共鸣，让他们能够更有趣的学习英语。
此外，电影英语也可以帮助学生提高听力。
电影中的英语快与缓，音调高与低，重音位置不同，都可以帮助学生更好地掌握英语句子的结构，从而提高学生的听力能力。
最后，本文提出了一些有效的建议，以指导教师在利用电影英语促进大学英语的教学。
首先，合理安排电影英语的学习内容，使学生能够更快更准确地理解电影英语。
其次，要确保电影英语的学习过程充满乐趣，让学生能够轻松愉悦地学习英语。
最后，教师要积极主动，引导学生充分利用电影英语，运用所学到的知识，并创造有意义的语言活动。
总之，电影英语作为一种有趣而实用的学习工具，会有助于提高学生的语言理解能力，激发他们的学习兴趣，帮助他们提高听力和口语能力，因此，建议教师在英语听说教学中利用电影英语。
试论英文字幕影视对大学英语阅读教学的促进作用
中图分类号： ６ ２ Ｇ ４
一
文献标识码 ： Ａ
文章编 号：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０ １ ０ １７ — ３ ４ ２原声 字幕影视受到学 生的普遍关 注 ， 生动 的故事情节 ， 引人人 胜的唯美 画面 ， 演员 的出色表 演， 吸引 了大批 的非英语专业 的本科生 观看英文影视 。 从教学 的功能角度分 析 ，英文影视涵 盖 了大量 的信 息 输入 ， 道 的发音 ， 地 英文字 幕 ， 美 国家特定 时代社会 英 生活和文化 ， 西方人 的思维和处事方式 ， 这些都 可以培 养学生的语感 ，通过灌耳 音并加 以模仿语 音提高 听说 能力 ， 通过画面 和故事情节 增加 自己的背景知识 ， 而且 屏幕上的字幕可以加 深学生 对词汇 和短语 的理解 。 二、 英文字幕影视 可以促进大学英语 阅读教学 英 文字 幕影视 对 于视 、 、 的积极作 用 ， 本上 听 说 基 已经得到 了广大英语教 师的认可 。学 生在观看影 片时 产生极大 的学 习热情 和兴趣 ，能够让 学生积极 主动地 参与到英语运用 的活动 中来 ，让学生 在有限 的学 习时 间 中不 由 自主地增加 了英语学 习应用 能力 ，自然 习得 英语 。 １ ． 的语言环境能提供轻松愉快 的知识输 入。 真实 语 言能确切 地反 映出一个 国家 民族 的生态 、 地域 、 政治 、 经济 、 物质文化 、 宗教信仰 、 风俗 习惯等 。有声影屏让学 生接受的 同时 ， 创造 了一个语 言环境 ， 助于学生英语 有 听说能力 的提高 。再加上英 文 电影 中有 人们交流 的场 景， 交流交际 的场景 中会有 实际生活 中的面部表情 、 手 势和体态 ， 能更 好地体 现语 言 的感 染力 ， 使语 言形象 ， 生动化 。教师利用 电影创设 的“ 真实 ” 的语 言环境进行 教学 ， 把学生带 人一个 具有 片 中“ 能 英语思 维 ” 的理想 的语 言氛围。有声电影能更好地 涵盖语 言教学 中语音 、 语调、 奏、 节 用词 、 思维和感情等几大要素 。 情境 的直观 性使得学生在心理上可 以轻 松地进入 当前 语言 的最佳 联想 、 认知 以及行为状态 。 ２多媒 体的表 现手段 可以培 养学习英语的兴趣 ， ． 提 高学习效率 。任何英语教学 活动 的开展都 以动机为前 提。人对 自己感兴趣的东西会 有探索的欲望 ， 没有兴 对 趣 的东西会消极对待 。 对英语学 习其 自身特点 ， 针 我们 应该想 方设法来提高学 习的记 忆效率 ，缓解 学 习过程 中的畏难 、厌 学情绪 ，帮助学 习者提 高且保 持学 习兴 趣 。根据课堂观察 ，０ ％的学 生建议欢迎 把英语视频 １０ 运用 于大学英语教学 中。英语视频 画面的直观性 ， 语音
影视字幕在大学英语教学中的应用
工具。 影视字幕比传统的词汇教学工具， 即书 面的文章更有趣， 而且它所提供的丰富的视 觉信息也大大增加了词汇习得的机会。 根据 Kras he n的语言输入说 要使语言习得得以发 生， 有必要使学习者理解的输入语言包含稍 高于其现有能力的语言项目。 所以， 在影视教 学中， 我们应选择稍高于大学生英语当前水 平的影视材料来教学， 而不是一些简化的外 语影视材料而非真实的原版影视材料。 但是， [摘要】本文从影视字幕的 教学功能角 度出 探讨影视字幕在大学 发， 英语听力、 语、 口 词 必须注意不带任何字幕的真实的原版影视材 汇、 读、 化教学中的 阅 文 应用， 丰富影视字幕在外语教学领域的研究。 料， 这些对于非英语专业学生来说往往太难， 会挫伤他们的积极性而不能达到预期的教学 【 关艘词】 影视字幕 外 语教学 大 语 学英 效果。 带有字幕的真实影视材料如果使用得 当的话， 会大大优于简化的影视材料或不带字 真实的影视材料可以用 近年来， 随着多媒体技术日新月异的发 参与者。 影视字幕为学习者创造了依靠 幕的真实影视材料。 此外， 可以用来教授大学英 展 英文原声电影材料在外语教学中得到越来 自身能力解决问题的机会， 这无疑大大增强了 于我们的大学英语课堂， 语词汇， 但教师必须注意如何合理地利用字 越广泛的运用。 英语原声电影融合了字幕、 语 学习者的自信心。 同等重要的是， 影视字幕在 控制字幕的语言、 使用时间和方式， 才能达 音、 图像等各种单独的信息传播介质， 其信息 使教师的 讲解量降至最低限度的同时， 也最大 幕， 例如;当所采用的影视材 量之大是任何其他形式的媒体不可比拟的。 限度地加大了学生的外语输入量， 这对提高学 到较好的教学效果。 料的难度略高于学生的水平时， 教师可以试着 相对传统的教学手段， 它更能以图文声情并 生的听力水平无疑是大有裨益的。 茂的表现手段， 极大提高学习者的学习兴趣 在我们的视听说教学实践中 我们采用 不放字幕;但如果所采用的影视材料难度较大 时， 可以采用“ 三步法”即让学生观看同一材 ， 和热情、 注意力， 提高学生参与英语运用的主 配音和视译这两种教学训练方式， 以提高学 料三遍。 第一遍带有中文字幕 第二遍带有英 动性和积极性， 使学生在有限的教学时间里大 生的英语口 语水平。 在配音练习方面， 我们精 第三遍则没有字幕。 第一步可以让学 幅度地增加了训练量， 从而达到轻松学习、 快 心挑选几段学生熟悉并喜爱、 内容相对完整 文字幕， 生了解影片的大意， 辩识新的词汇。 第二步给 乐学习， 自然习得英语。 在教学中我们发现学 的带英文字幕的英语电影或电视节目。 在预 学生提供他们所听到的每一个词的拼写形式， 生从影视材料中的字幕上获益匪浅。 此， 因 本 热阶段， 让学生观看的同时 教师可将原声音 进一步增强他视字幕的教学功能角 量适当调低， 学生既能听到原声又不影响模仿 而为他们在第三步中没有任何书面输入的帮 度， 探讨影视字幕在大学英语教学中的应用。 性跟读。 预热的目的是使学生通过模仿和学 影视字幕在大学英语听说教学中的应用 习语音、 语调、 词语 为后续练习做准备。 随后， 助下理解影片以及掌握新的词汇奠定基础。 影视字幕在大学英语阅谈教学中的应用 让学生以尽 2004年， 教育部颁发的 大学英语课程 教师将原声关闭 保留英文字幕， 《 在英语国家， 人们阅读报刊、 杂志的均 教学要求》 明确指出， “ 大学英语的教学目 标 可能贴近剧中人的情感和口吻进行配音。 最 在我国， 非英语专 是培养学生英语综合应用能力， 特别是听说 后， 教师可以将原声和英文字幕全去掉， 让学 速在250 - 500wpm 之间。 业学生四级的快速阅读为9 0wpm， 六级为 能力。由此可见， ” 大学生英语的听说能力的 生在前面练习的基础上根据剧中人的口 型进 重要性。 然而.长期以来中国的大学英语教育 行配音。 我们不难看出， 便去除 即 母语阅 读 应该说， 配音练习比较好地将学生的 120wpm。 与外语阅读之间应有的语速差异， 我国学生的 受应试教育的影响， 以致很多持4, 6级证书的 听力理解、 艺术欣赏、 口语训练以及才艺表演 可以说， 偏低的 学生英语综合应用能力差， 出现许多“ 哑巴英 巧妙的结合起来， 不失为一种极佳的口语训练 英语阅读速度仍然是很低的。 语” 聋子英语” 和“ 的现象。 对于大多数中国学 手段。 另一方面， 视译练习预热阶段的流程与 阅读速度已成了制约提高学生整体外语水平 幸运的是， 教育部新近出台的大学英 生来说， 他们的英语听力水平与阅读水平之间 配音练习大致相同。 进入视译操练后， 教师将 的瓶颈。 六级考试改革内容之一:在大学英语阅 的确存在着较大的差距， “ 读得懂， 却听不懂” 原声关闭的同时还将英文字幕切换成中文字 语四、 的现象普遍存在。 在新教改面前 ， 采用影视字 这个考试 幕， 并让学生将中文字幕口 译成英语。 在忠实 读能力考试中增设快速阅读题型。 改革举措无疑是肯定速度在阅读理解能力中 幕教学能为学习者创造出良 好的语言学习环 于原意的前提下， 教师可以 允许甚至鼓励学生 的重要地位。 决定阅读水平高低的基本因素 视译是 境， 以读助听 以 起到“ 读促听” 的效果。 许多学 使用与原声不同的词语和句式结构。 有两个:一是理解， 二是速度， 两者缺一不可。 生反映海 当碰到不熟的词语或某个地方没听 一种集口语、 口译为一体的训练方式， 无论对 在阅读理解教学方面， 中国的英语教育是有 懂， 心里便一下紧张起来， 严重影响对后续语 培养口 语表达技能和熟练程度， 还是提高口 译 但在速度方面却长期被忽略。 在 句的理解。 影视字幕为学习者提供了一种极 能力都非常有益。 上述两种训练方式“ 寓学于 很大的偏重， 好的补救手段.大大提高了对语料内容的理 我们认为影视字幕是一种 乐” ， 深受广大学生的欢迎和喜爱， 他们表现出 快速阅读训练方面， 比较适合我国大学生特点的好方法， 主要原因 解。 影视字幕教学还有助于营造一种个性化 极高的热情和强烈的参与感。 由此可见.影视 惯。 的学习氛围， 符合新教改的要求。 由于学习者 字幕教学在活跃口语教学气氛、 丰富教学内 有二: ①有利于改掉不良阅读习 很多中国 学生缺乏速读意识， 养成了回读、 注意力不能 之间差异的客观存在， 同一部影视片的难易程 容、 调动学生积极性、 提高教学效果等方面具 度会因人而异。 在影视字幕环境下， 学生可以 有独特的作用， 高度集中、 边读边查词典等不良阅读习 而 惯。 不失为一种新颖、 颇具创意的 根据各自的需求， 酌情求助字幕去解决所遇到 影视宇幕以其字幕与言语同时消失的特点为 口 语教学形式。 的困难。 在这种个性化的学习氛围中， 学生的 影视字幕在大学英语词汇教学中的应用 学生创造一种独特的阅读氛围:阅读者必须 视听活动充满着主动性， 每个学生都是积极的 尽力按字幕隐现的速度进行阅读。 ②切实可 影视字幕是一种很有效的扩大词汇量的 ‘ 下转63页)
影视作品在英语专业精读教学中的应用
且 更 易 于 理 解 ， 能 给 人 留下 更 深 刻 的 印 象 。在 大 众 传 媒 手
段 更 为 现 代 化 的 今 天 ，观 看 影 视 作 品 与 阅 读 参 考 书 能 产 生 不 同 的 效 果 。只 要 善 加 引 导 ，假 以 时 日 ，学 生 便 能 在 潜 移
默 化 中习得 丰 富 的英 美文 化背 景 知 识 。 （ ）影 视 作 品 有助 于学 生 接触 交 际 中的 自然语 言 三
出 于 降 低 难 度 的 考 虑 ，教 材 编 者 常 对 原 著 进 行 或 多 或
少 的 删 改 。这 样 一 来 ，学 生 理 解 固然 会 较 容 易 ，但 语 言 输
教 材是 外语 教 学 与研 究 出版 社 的 《 代大 学 英 语精 读 》 现 （ 立 民总 主 编 ） １ 册 。这 套 教 材 选 材精 当 ，练 习设 计 细 杨 至４ 致 科 学 ，整 体 质 量 极 高 。 但 该 教 材 出版 于数 年 前 ，有 些 时
效 性 较 强 的课 文难 免 显 得 与 时 代 脱 节 ． 如 能 补 充 一 些 相 关
入 的 真 实 性 也 无 疑 会 受 到 一 定 程 度 的影 响 。 与 此 相 对 ，影
视 作 品 的 目标 观 众 通 常 是母 语 使 用 者 ．不 会 为 了照 顾 外 语 学 习 者 而 刻 意 降 低 难 度 ，所 以观 众 接 触 的 是 原 汁 原 味 的 语 料 。另 一 方 面 ，在 平 时 的专 业 课 学 习 中 ，学 生 接 触 较 多 的
表 情 、着 装 等 “ 超语 言线 索 ” ．可 以 帮 助 观众 更 为准 确 地 理 解语言。 在 文 字 阅 读 和课 堂 讲 解 等环 节 之 后 ．再 观 看 与
浅谈影视剧在外语教学中的作用
浅谈影视剧在外语教学中的作用作者：王磊贾巍魏含蓄来源：《青年文学家》2011年第02期摘要：随着人们生活水平的提高和现代科技的发展，观看外文影视剧已经成为人们生活的一部分。
英文原版影视剧可以很好地调剂课堂气氛，大学英语教师在教学中要积极利用这一媒体来促进大学英语教学，激发学生的学习热情，加深其对西方文化的了解，从而提高其语言交际能力。
关键词：外语影视剧大学英语英语听力根据大学英语四级考纲的要求，大学英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主的同时，应该重视听说等英语综合运用能力的培养。
听说是任何语言学习中最复杂、最灵敏的部分，是语言交际的最重要途径与手段，是语言最高境界的实践活动，故不易迅速掌握与提高。
笔者认为，欣赏英美原版电影能对大学英语教学起到辅助作用，使学生能够在轻松愉悦中提高英语综合运用能力，从而有效地实现大学英语教学目标。
本文拟从以下四个方面论述其辅助作用。
1.英美影视剧可以让学生对学习英语更感兴趣著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师。
”可见学习兴趣是非常重要的，学习兴趣一旦形成。
学生便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。
对英语语言有直接兴趣的人毕竟是少数，要使广大学习者对其产生兴趣。
就必须在两者之间建立起感情。
感情是通过某种环境中的实践培养起来的，最理想的实践方式便是文学艺术欣赏，因为文学艺术是现实生活的反映，对调养人的情感有着举足轻重的作用。
现代学生作为一个群体对故事情节及人物刻画的兴趣要远远超过对语言本身的兴趣，那么，作为英语教师就可以通过学生对故事情节的兴趣将其带入一个真实的语言环境中，间接地逐步培养他们对语言的兴趣。
电影作为一种综合艺术，通过塑造具体生动的视觉形象，让观众欣赏一系列运动着的画面而完成审美过程，通过富有表现力的人物行动来反映生活的各个层面，通过个性化的人物原声(original sound track)语言，揭示人物的心理活动，展示人物的性格。
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试论大学英语教学中影视作品的应用
摘要：由来已久的轻听说，重读写的传统英语教学导致大多数学生在进入大学后，英语的实际运用能力不尽如人意。
在提高学生兴趣培养学生对英语的关注度后，原声电影在大学英语课程教学中的引入和应用旨在提高学生听说能力，开拓学生的知识面，是他们对英美国家的文化背景等有更好的理解，进而培养学生跨文化交际能力等。
关键词：大学英语教学语言实际运用能力原声电影
一、传统英语教学存在的弊端分析
传统英语教学忽视了语言表达能力的训练。
据资料显示，中国留学生的英语水平在52个国家中排在了第48位。
这里所说的英语水平，就是指的语言的实际运用能力。
传统英语教学程序“生词——课文——语法——练习”确实帮助学生打下比较扎实的语言基础，但我们的学生背了许多规则，记了许多单词，却不知道怎么用，甚至有很多学生学了七八年英语，连几句简单的对话的无法表达清楚，完全成为了纸上谈兵的“聋哑英语”。
语言实际运用能力的欠缺，除了语言听说能力以外，还有很重要的一点表现在对西方一些基本文化背景和社会风俗的不了解，因为传统教学旺旺忽视了中西文化习俗和行为方式上的差异。
天气比较转冷，学生在外教进教室后为了表示关心，友好地问外教，“天气这么冷，您怎么穿这么少啊”，“您应该多穿点，不然会感冒的”。
外教表面没说什么，却大为不解而且流露出几分不高兴的神情。
事后，他解释，在西方，只有未成年的小孩子才需要父母这样的监管，而他一个成年人有自己的选择和照顾自己的能力，学生这样的关心，让他不知所措。
在英语教学中，我们应该重视文化上的差异，并展开语言对比与文化对比研究，努力提高英语教学水平。
二、英文电影应用于英语教学中的作用及方法
英语原声电影所提供的语言环境是其它英语教材无法比拟的。
寓教于乐，提供真实地道的宽松自然的语言环境，从而提高学生的英语沟通能力和实际语言运用能力。
所以大学英语课堂上如果穿插一些与单元话题相关的电影片段会达到更好的教学效果。
首先，兴趣是学习能否成功的重要因素。
因为学生的学习兴趣，可以直接转化为学习的动机，激发学习的动力。
学生的学习兴趣，可以使他们对学习的内容高度注意，就会主动的学习，以取得最佳学习效果。
寓教于乐是每个人都渴望的学习方式，特别是在英语学习中。
电影自然的融合多种介质，把学习者融入到声、光、色的综合体中，从中感受到原汁原味的英语语言风格，激发学生学习英语的兴趣，使学生在娱乐中学习。
其次，影视作品往往采用的是真实的语言，与精读和视听说上面的材料有着明显的区别。
影视作品语速快速流畅，应用了大量的方言、俚语等，那么学生通过影视作品，可以学到这些地道的口语表达。
学生在有了一定的语言基础后，要学到地道的英语需要接触大量鲜活的当代英语。
而电影文字简单，生词较少，几乎都是一些日常会话的句子，但发音标准，快速，流畅，语气变化多样。
另外电影场景真实，提供的语言环境是其他英语教材所无法比拟的，学习者可以更好的把自己置身于说英语的环境中。
第三，语言学家拉多在《语言教学科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。
”因此语言与文化有相辅相成的关系，学习语言的过程同时也应该是学习其语言文化的过程，在外语教学中要重视社会文化因素，不能因为时间有无或方便与否而决定取舍。
学生可以借助电影来扩展生活，打开自己与世界之间的隔阂，了解异国文化，因为语言是文化的载体，学习语言决不能与学习社会文化割裂开来。
而英语电影反映了英美人们日常生活，有很多习惯和习俗与我们的文化差别较大。
在情景剧《老友记》中，我们可以看到美国人那种尊重个体，个人主义凸显。
总之，电影可以了解英美社会和文化，接触鲜活地道英语，创造出一种轻松，愉悦的课堂学习气氛。
胡文仲教授曾经说过：“不了解美国的个人主义就不可能理解美国人的行为。
”美国人的个人主义并不是自私，而是尊重个人的想法，尊重个人的隐私，不要求每个人一致，重视个体差异。
观赏电影的目的是帮助学生提高英语水平，并非娱乐的目的，因此，教师引导，并用正确的方法很重要。
模仿和重复。
复旦大学教授陆谷孙曾说过：“说英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿。
”看电影时用心模仿，时间长了，就可以脱口而出，用英语表达自己的想法。
提问和讨论。
在观看前可以先提一些问题，让学生带着问题去看，检验学生是否看懂，能看懂多少。
观看影片的过程是丰富的语言输入过程，看完电影后，可以就影片中的某些内容分组讨论，让学生各抒己见，讨论是英国大学普遍采用的教学方式。
讨论的过程也是集思广益的过程，更是锻炼学生听说能力和逻辑能力的过程，可通过分组讨论或自由发言等形式对教师事先设定的问题进行讨论，畅所欲言。
记笔记。
有些对白语言幽默，用词精确，学生也可以记录下这些经典句子或电影对白，在日常对话中应用，也可以扩大学生的词汇量，让他们体会到这些书本上的单词如何准确地运用到生活中。
三、结语
教师不可能在课堂上播放每部完整地影视作品，然后进行深入的讲解和赏析。
然而，这种充分以学生为中心设计学习环节，营造学习环境的教学方式，能够激发学生兴趣，提高学生的学习积极性和自主性，更有效的改善教学效果。
此
外，教师也可以鼓励学生在课外自主学习，按照课堂的操作模式，寻找相关资源进行学习。
这也从另一侧面训练和培养了学生的动手能力。
充分参考和借鉴探索影视作品在大学英语课程和英语专业课程的应用模式，结合非英语专业学生的特点，开展形式多样的教学形式，能够让学生在轻松愉快的环境中提高自身的人文素养。
在非英语专业文学课程的教学中应用影视作品，是对传统文学课程教学模式的一次积极尝试，对于提高课堂教学效率，完善教学模式，改变现有教学局面，具有重大的现实意义。
参考文献：
[1]王松林，李洪琴.电影的文学性、文化性与英美文学[J].外语与外语教学，2003，（9）：21-24.
[2]杨新亮，孟凡韶.媒体英语认知教学论[M].上海：上海交大出版社，2009.
[3]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].浙江大学出版社，2006.。