第2课 大河流域——人类文明的摇篮 教案2(人教版新课标九年级上)
九年级历史上册《大河流域──人类文明的摇篮》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大河流域文明的特点及其对人类文明发展的贡献。
（2）认识尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 过程与方法：通过地图识记，提高学生对大河流域地理位置的认识；通过图片展示，培养学生对古文明的审美鉴赏能力；通过史料分析，提高学生的历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：认识大河流域文明是人类文明的摇篮，培养学生的文明意识，尊重和欣赏人类文明的多样性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
（2）尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
2. 教学难点：（1）大河流域文明对人类文明的贡献。
（2）四大文明古国的地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
三、教学过程：1. 导入新课：展示四大文明古国的地图，引导学生关注大河流域地理位置的特点，从而引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
3. 课堂讲解：（1）讲解尼罗河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（2）讲解两河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（3）讲解印度河文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
（4）讲解黄河流域文明：地理位置、气候特点、农业发展、城市建设、文化成就等方面的特点。
4. 史料分析：让学生分析史料，深入了解大河流域文明的特点及其对人类文明的贡献。
5. 课堂小结：6. 作业布置：让学生绘制四大文明古国的地理位置示意图，加深对大河流域地理位置的认识。
四、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高今后的教学质量。
人教版九年级历史上册：第2课《大河流域──人类文明的摇篮》教案
趣的话， 可以通过其他方式来了解他们丰富的内涵。 纵观四个文明古国的历史，
只有中国的历史没有中断，源远流长。
1、小强的家人计划到北非某国家旅游，右图是他收集到得一张反映该国古代
文明的图片，请你判断小强的家人旅游的目的地是：
A、印度 B 、伊拉克 C 、埃及 D 、伊朗
2、下列属于古代巴比伦王国文明成就的是：
教学内容 授课课时 教学目标
教学重点 教学难点 教学方法 学习方法 教学资源
板 书 设 计
第 2 课 大河流域──人类文明的摇篮
大河流域——人类 文明的摇篮
1 课时 情感态度价值观目标
授课班级
授课日期
总课时
第 2 课时 授课形式 新授
过程与方法目标
知识与能力目标
认识金字塔不但是统 治都剥削人民的历史见 证，也体现了劳动人民的 智慧，是人类史上的伟大 奇迹。
结合课本地图《古代印度》和插图 《印度河流域古城遗址》 ，讲清 古代印 度地理范围，印度河流域的自然条件。
结合插图听讲
指导学生阅读课文内容及相关材 料，最大限度地获取种姓制度的知识信 息。
组织思考： 1、种姓制度是怎样产 生 的？四个等级是否是造物主用不同方 式创造的？
2、不同等级间的权利、义务有什么 不同？种姓制度的实质是什么？
阅读课文内容
思考，讨论，交流答 案
使学生 认 识奴 隶 制 度的 实 质，提高认 识 历史 事 件 本质 特 征的能力
培养学 生 利用 地 图 获取 历 史 信息 的 能力
提高认 识 历史 事 件 本质 特 征的能力
请一位学生朗读课文中“动脑筋” 的问题，然后选派两位学生扮演吠舍与 婆罗门，就种姓制度展开辩论 。
讲述两河流域人类文明的产生，着
九年级历史上册 第一单元 第2课 大河流域——人类文明的摇篮教案2 新人教版(2021年最新整理)
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第2课大河流域-—人类文明的摇篮课型：新授教学模式:三环节合作探究教具：多媒体教学目标：1、了解古埃及金字塔、古印度的种姓制度。
2、通过歌曲和诗歌，了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代埃及。
3、认识四大文明古国产生了各具特色的文化,是对世界文化的巨大贡献。
教学流程（一）创设情境,导入新课：播放歌曲《爱在西元前》。
爱在西元前古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典,刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年。
你在橱窗前，凝视碑文的字眼，我却在旁静静欣赏你那张我深爱的脸。
祭司、神殿、征战、弓箭，是谁的从前。
喜欢在人潮中你只属于我的那画面.经过苏美女神身边，我以女神之名许愿,思念像底格里斯河般的漫延。
当古文明只剩下难解的预言,传说就成了永垂不朽的诗篇。
我给你的爱写在西元前，深埋在美索不达米亚平原。
几十个世纪后出土发现，泥板上的字迹依然清晰可见。
用楔形文字刻下了永远,那已风化千年的誓言，一切又重演。
（二）教师引领，自学探究：一、新月沃地孕育的古国——古巴比伦学生活动：阅读课文P9《新月沃地》，思考：在新月沃地分别生活着哪些人?解读《爱在西元前》歌词：1、古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典。
思考：汉谟拉比有哪些贡献?请说出汉谟拉比法典颁布的时间、内容及地位。
人教版九年第2课《人类文明的摇篮》word示范教案
3、汉谟拉比法典
二、古代印度文明
1古代印度早期奴隶制国家
2、雅利安人入侵
3、古代印度的种姓制度
教 学 反 思
听讲。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
③法典内容简介。指导学生在书的相应位置上做好笔记。
三、古代印度的种姓制度：
1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》
讲清古代印度地理范围， 印度河流域的自然条件，并简述古印度
文明的产生、发展。
2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：
的因果关系，初步
动范围一一尼罗河定期泛滥一-
-肥沃的土地-
古埃及人的生
树立唯物史观。
存、
繁衍；孕育埃及文化一一尼罗河是埃及的母亲河一一埃及是
“尼罗河的馈赠”
对问题二教师要组织学生进行分组讨论，
提醒学生一定要将冋题
分组讨论，
个别学
培养归纳能力。激
放在特定的丿力史环境、丿力史条件中探究冋题，要善于画早图帮助
学生表演历史短 居叽
写小论文。
培养读图能力。
初步体会难题化 简的妙处。提高认 识历史事件本质 的能力。
学生综合能力培 养。
培养学生归纳及 文字表达能力。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
板•书 设 计
一、金字塔的国度：
1奴隶制国家的出现和初步统一
2、埃及国王的陵墓一一金字塔
二、新月沃地孕育的古国
1两河流域南部早期奴隶制国家
3、组织学生进行小历史剧表演，解决课本说出自己（角色）要说的话，注意 让他们淋漓尽致表现自己的扮演才华。
五、课堂小结：布置学生写一篇有关印度种性制度100字左右的
《大河流域──人类文明的摇篮》参考教案
《大河流域──人类文明的摇篮》参考教案教学目标1．知识目标通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2．能力目标：通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观；通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
3．情感态度价值观目标通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑；通过本课的学习，使学生认识汉谟拉比法典比较全面地反映了当时的社会情况，是了解和研究古巴比伦社会的重要资料。
教学重点和难点教学重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。
教学难点：古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。
教学过程导入新课：金字塔和狮身人面像同学们请看屏幕上的图片，金字塔和狮身人面像。
他们是古代埃及早期文明的标志之一，是人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。
讲授新课：［板书］第2课大河流域——人类文明的摇篮［教师引导］请同学们看课本上第7页到第8页有关埃及的内容，了解埃及文明的特点。
［学生看书］……［教师引导］从课本中能获得哪些有效信息？［学生回答］埃及文明的出现与尼罗河有关，尼罗河蜿蜒北流，每年定期泛滥。
水退后留下了肥沃的黑土，便于农业种植。
约公元前3500年开始，河流两岸陆续出现了几十个奴隶制小国。
约公元前3000年，初步统一的埃及国家建立起来。
埃及是金字塔的国度，埃及国王自称是神的化身，他们的陵墓金字塔是权力的象征。
［教师组织］（利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间）尼罗河胡夫金字塔［教师引导］在看完有关尼罗河风光等内容后，我们来看一组投影。
九年级历史上册第2课大河流域——人类文明的摇篮教案新人教版
大河流域——人类文明的摇篮创新整合点“论从史出”是历史学习的基本方法,“收集资料,获取信息,分析材料,发现问题”是掌握这种方法的重要途径。
本活动课的设计就以此为原则,利用计算机网络的信息量大,整合性高的特点,将大河文明地区的相关资料通过网页的形式呈现出来。
多形式多角度的展现大河文明的魅力,让学生在学习基本知识的基础上,突出学习的主动性和选择性,体现新课程理念下“以学生为主体,教师从旁引导”的新型学习方法。
教材分析本活动课的教材依据是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册,以其中第2课大河文明的内容为主线,以第8课古代科技与思想文化(一)为辅助,整合七年级中国古代史的相关内容,补充相应史料而开展的一场别开生面的活动课。
本课的主要内容是:一、了解并掌握古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国相应的地理位置、突出文化成就以及各地区独具特色的社会制度。
二、感受不同地区的文化差异。
三、分析讨论中国文明得以一脉相承的原因。
本课内容在世界历史中占有极其重要的地位,不仅能够让学生了解古代文明的成因,更能让学生通过比较性学习珍爱本国文明,尊重多元文化,培养世界意识。
学情分析参加本次活动的对象是九年级的学生,经过两年对历史学科的学习,该年龄段的学生对历史学科应有了相对比较清楚的认知,同时也掌握了学习历史的一些基本方法。
在此基础上,教师应该注重适当提高学生对历史现象的观察和理解,培养问题意识,并就一些历史问题进行探索和思考,以便为高中阶段专题史的学习打下良好的基础。
教学目标知识与技能目标:本课通过让学生自由选择学习大河文明的相应模块,进行虚拟旅行,在对四大古文明地区的基本知识有了一定程度的了解以后,进一步对古代埃及的金字塔、古代巴比伦的《汉莫拉比法典》、古代印度的种姓制度等古代文化成就进行深入学习和运用。
扩展学生视野,提高文化素养。
过程与方法目标:掌握搜集历史资料的途径和分析历史资料的方法,培养动手、动脑的能力;培养同学之间的合作精神,锻炼语言和文字表达能力。
人教版历史九年级上册第1单元第2课《大河流域——人类文明的摇篮》教案
人教版九年级上册历史第一单元第2课课题《大河流域——人类文明的摇篮》教材内容本节课主要讲述世界三大文明古国的历史，介绍尼罗河流域的古埃及国家的建立及兴亡历史，阐述尼罗河对古埃及的重要意义以及世界文明奇迹埃及金字塔；介绍两河流域的地理位置，两河流域国家的建立及兴亡历史，重点学习古巴比伦王国以及《汉谟拉比法典》；介绍古代印度的地理位置，以及古代印度国家的建立及兴亡历史，重点学习古代印度的种姓制度的内容及其影响。
教学目标1、知识能力目标：清晰认知三大文明古国国家的建立以及兴亡的历史顺序，重点掌握古巴比伦王国《汉谟拉比法典》的制定原因以及古代印度“种姓制度”的内容及其历史影响；2、方法过程目标：通过对比三大文明古国的地理位置及其原因，培养学生比较历史问题的能力；通过分析《汉谟拉比法典》以及古代印度“种姓制度”产生的根本原因，培养学生使用阶级分析法分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标：通过对“金字塔”、“空中花园”、《汉谟拉比法典》的学习，培养学生热爱辉煌灿烂的世界文明的态度。
教学重点1、《汉谟拉比法典》的制定原因及重要意义；2、古代印度“种姓制度”出现的原因及影响。
教学难点分析比较三大文明古国的相同点及不同点。
教法学法使用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法板书设计一、金字塔的国度：1、古埃及金字塔2、埃及的建立和兴亡3、思考题：尼罗河对古埃及的重要意义二、新月沃地孕育的古国1、新月沃地概貌2、两河流域国家的出现3、古巴比伦王国4、汉谟拉比法典三、古印度的种姓制度1、地理位置2、国家的出现3、种姓制度一、构造情境，导入课程。
（一）在多媒体课件上，展示世界文明的八大奇迹，导入新课。
教师：请同学们试着讲述一下：这八大奇迹出现在哪些地域？学生：空中花园位于伊拉克，亚历山大港灯塔、金字塔位于埃及，罗德岛太阳神像、教学过程奥林匹亚宙斯像、阿尔忒弥斯神庙位于希腊，摩索拉斯陵墓位于土耳其，秦始皇兵马俑位于中国。
九年级历史上册 2《大河流域—人类文明的摇篮》教案 新人教版
第2课大河流域——人类文明的摇篮教学目标1．知识与能力：（1）古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。
金字塔是古埃及国王的陵墓。
两河流域南部的早期奴隶制国家。
古巴比伦王国的兴起。
汉漠拉比法典。
雅利安人入侵印度。
印度的种姓制度。
（2）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。
（3）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。
（4）通过分析印度种姓制度和佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
2．过程与方法：（1）指导学生阅读课本内容,学会从课本中获取信息,解决问题的方式、方法。
（2）本节课有较强的地理概念，在课堂上充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维、多角度看问题的能力。
（3）引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思想和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
3．情感态度与价值观：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。
（2）通过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。
汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。
4．重点：金字塔汉漠拉比法典希伯来国家重印度种姓制度5．难点：埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度教学策略1．教法选择：图示归纳法、直观法、分析法、讨论法、练习巩固法等。
2．学法选择：图示归纳法、观察法、分析法、讨论法、练习巩固法等。
3．课堂组织形式：分组讨论。
4．教具媒体组合应用：多媒体展示。
5．课程资源开发利用：教材中的图文史料、网上下载的资料等。
教学过程【导入新课】在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
九年级历史上册 第一单元 第2课 大河流域—人类文明的摇篮学案 人教版
第一单元人类文明的开端第2课大河流域——人类文明的摇篮名师指路一、目标聚焦1.识记古代埃及的地理位置、大河流域、奴隶制国家出现的时间以及文明的标志。
2.识记古巴比伦王国的地理位置、大河流域、奴隶制国家出现的时间以及统一国家的出现。
3.了解汉谟拉比法典的性质和历史地位，通过对史前人类形成的学习，明确劳动创造了人和世界的观点。
4.了解古代印度的地理位置、大河流域、奴隶制国家的出现以及种姓制度的内容实质和影响。
5.了解尼罗河、两河流域、印度河流域成为人类文明发祥地的原因，理解正是大江大河才孕育了古老的世界文明。
二、知识梳理1.古代埃及：约公元前3500年——尼罗河流域——进入奴隶社会——约公元前3000年统一——金字塔2.新月沃地：约公元前3500——两河流域——进入奴隶社会——公元前18世纪——古巴比伦统一两河流域——汉谟拉比法典3.古代印度：约公元前2500年——印度河流域——进入奴隶制社会——种姓制度点评：本课主要讲述亚非古国奴隶社会时期的文明状况，识记知识时要注意从时间、流域、主要文明的代表及重大意义四个方面来着手，同时注意对比古老中国的辉煌文明。
三、教材详解1.金字塔的国度:非洲东北部的尼罗河流域在约公元前3500年开始出现了许多奴隶制小国。
约公元前3000年，初步统一的古代埃及国家建立起来。
国王自称是神的化身，他们的陵墓金字塔规模宏大、结构严谨、令人叹为观止，成为埃及古老文明的象征。
2.新月沃地的文明古国：在亚洲西部由底格里斯河和幼发拉底河形成的“新月沃地”在公元前3500年出现了由苏美尔人建立的奴隶制小国。
公元前18世纪，古巴比伦国王统一了两河流域并制定了一部维护奴隶主利益的法典。
它是世界上现存的古代第一部比较完备的成为法典。
3.古代印度：约公元前2500年，雅利安人入侵印度河流域并建立起奴隶制国家。
雅利安人进入印度后逐渐产生不同等级，形成森严的等级制度，史称“种姓制度”。
种姓制度激化了当时的社会矛盾，对后来印度社会的发展带来了不利影响。
人教版九年级上册历史 第2课 大河流域——人类文明的摇篮教案02
初三年级历史学科导学案（个案）复备人所在单位复备人课型新授课复课时间课时课题大河流域—人类文明的摇篮教学目标知识能力说出古代埃及国家出现和统一的时间；两河流域的古代国家；古巴比伦王国运用相关知识分析印度等级制度的内容及实质过程方法认识古埃及与今天埃及的历史渊源。
情感态度价值观理解金字塔是古代埃及劳动人民勤劳智慧的结晶。
学习重点金字塔的建造、汉谟拉比法典种姓制度学习难点一、古代文明为何产生在大河流域二、对印度种姓制度的认识教学、教具（课件）准备多媒体教法、学法自主探究自主学习一、优化导入，揭示目标同学们请看屏幕上的图片，金字塔和狮身人面像。
他们是古代埃及早期文明的标志之一，是人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。
投影出示教学目标。
二、指导自学，整体感悟（一）金字塔的国度：1、约公元前3000前，在非洲东北部流域一个统一的国家建立起来，这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老，自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。
最大的一个陵墓是。
3、看课本第7页金字塔图文以及第8页“修建金字塔”图文，你能想到的描述金字塔的词语有哪些？这两组图文对比，你对金字塔的修建有何感想？（二）新月沃地孕育的古国：1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带，在沃地东部依两条河流形成农业区，叫，在世纪，王国的统治者统一了两河流域，建立起中央集权的制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典，史称，有何影响？3、阅读第9页楷体字及第10页俗语，想想，这部法典，是维护哪些人的利益的？（三）古代印度的种姓制度：1、亚洲南部，由于河的滋养，约年开始出现国家。
后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。
2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的制度，史称。
其影响是。
3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。
历史初三上人教新资料第2课大河流域--人类文明的摇篮教案
2、雅利安人入侵
3、古代印度的种姓制度
教 学 反 思
发言。在教师的指导
问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？
下归纳。
对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为 自由讨论，个别学生
什么说尼罗河造就了埃及？”，师生共归纳：古埃及人活动范围—— 发言。
尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍；孕育埃 听讲。
及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”
情感 认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大 态度 世界奇观。
教学重点 教学难点 教学媒体
金字塔的建造；汉谟拉比法典。 〔1〕古代文明为何产生在大河流域；〔2〕对印度种姓制度的认识。
教学内容及教师活动
教学过程设计
学生活动
设计意图
导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。
对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在
特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，
然后教师归纳当前的两种说法：①推土滚动法；②外星人所建论。最
后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。
【二】新月沃地孕育的古国：
1 教师结合教学挂图，由大到小介绍“新月沃地”概念。并提问：两河
论文。
六、作业布置：
参照课后练一练及活动与探究。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
【一】金字塔的国度：
1、奴隶制国家的出现和初步统一 2、埃及国王的陵墓——金字塔
【二】新月沃地孕育的古国
1、两河流域南部早期奴隶制国家
板
2、古巴比伦王国
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第2课大河流域——人类文明的摇篮
教学目的
1．知识和技能：
古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。
金字塔是古埃及国王的陵墓。
两河流域南部的早期奴隶制国家。
古巴比伦王国的兴起。
汉漠拉比法典。
雅利安人入侵印度。
印度的种姓制度。
2．过程和方法：
（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。
（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。
（3）通过分析印度种姓制度和佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3．情感、态度和价值观：
（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。
（2）通过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。
汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。
本课重点和难点
重点：金字塔汉漠拉比法典希伯来国家印度种姓制度
难点：埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度
教学设计
【导入新课】
在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。
【讲授新课】
同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
一、金字塔的国度
埃及位于非洲东北部。
尼罗河孕育了古代埃及的文明。
2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。
可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。
我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
1．奴隶制国家的出现和初步统一
公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。
大约在公元前3000年，古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。
人们不能再称国王的名字，而要称“法老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。
2．埃及国王的巨型陵墓——金字塔
为什么叫金字塔？埃及人称金字塔为“庇里穆斯”（“高”之意）。
从四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人们就很形象地叫它“金字塔”。
现在，在尼罗河下游散布着约80多座金字塔。
其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。
胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。
金字塔全是用石块砌成的。
比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。
塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像。
希腊人称“斯芬克斯”。
狮身人面像至今已有4500年的历史。
公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。
（相当于中国的春秋时期）古埃及的历史结束了。
古埃及从开始统一到灭亡，经历了约2500年。
后来埃及又被罗马统治达600年。
公元640年左右，阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家，古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。
二、新月沃地孕育的古国
当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时，在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。
两河流域指哪两条河流？底格里斯河和幼发拉底河。
这两条河并行奔流，自西北向东南注入波斯湾。
在两河间是肥沃的平原。
这一带我们统称为两河流域。
它是人类文明的又一摇篮。
古希腊人称“美索不达米亚”，意思是两河间的土地。
两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。
这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。
那么谁最早在这里建立了国家？什么时间？苏美尔人，大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。
1．两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年）
2．古巴比伦王国
有古代世界七大奇观之一的空中花园。
地理位置在今天的伊朗、伊拉克。
最著名的国王是汉谟拉比。
公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时国力最强大，经过战争，汉谟拉比统一了两河流域。
此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治？颁布了汉谟拉比法典。
3．汉谟拉比法典
从汉谟拉比法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益？奴隶主。
汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称“石柱法”。
这部法典维护奴隶制专政的实质。
它是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。
三、古代印度的种姓制度
古代印度是人类文明的发祥地之一。
古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。
非常正确！同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。
约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。
1．古代印度早期奴隶制小国
2．雅利安人入侵
后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。
征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
3．印度的种姓制度
雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。
古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级，具体情况请同学们阅读课本的表格。
四、佛教的产生
1、产生的时间与地点：前6世纪古代印度
2、创始人：。