12年秋学期高三化学期末试卷分析13128 (3)
高考理综化学试题解析(江西卷)WORD版
2012新课标高考理综（化学）试题及答案解析前面的话：刚和高三毕业学生聚餐回来，离欧洲杯开幕还有1个多小时，打开电脑只找到新课标理综化学试题还是扫描版，就边做边写解析，总体来说这套题题目大部分比较常规，很多都在老师的预料之中，不过计算部分有点耗时间，也跟我们后面的备考提了个醒，后续教学中一定要重视学生的笔算能力。
27的答案为什么要保留3位小数，从题目中根本无法得到提示，题目中的数据有的保留一位，有的不保存，这个问题值得商榷。
有不足之处欢迎指正答案：A解析：此题为基础题，B答案在考前多个试题里面都出现过，因为除了氯气外，其它的如臭氧都可以将其氧化得到碘单质。
C答案应该是碘单质，D答案不能排除硫酸根的干扰。
答案：B答案解析：此题为基础题。
A答案应该为75%，C中油脂不为高分子化合物，这个选项也在考前多个试题里出现D答案光导纤维为二氧化硅，合成纤维为有机材料，这个选项多个试题也出现，从前面两个题看来，还是没什么创新，或者考前已经被很多老师抓住题了。
答案：D解析：此题为基础题，尤其C选项平时学生练习过多次，估计每位参加高考的学生至少做个3-4次。
D选项因为是常温常压下，气体的体积与状态有关系。
答案:D解析：此题也为基础题，也没什么新意，首先写出戊烷的同分异构体（3种），然后用羟基取代这些同分异构体就可以得出有3+4+1=8种这样的醇答案：C解析：此题为中档题，A答案中a=b,但是无法知道酸与碱是否为强酸、强碱，反应后不一定成中性。
B答案PH=7，因为温度不一定为常温25℃，同样也不能说明中性的。
C答案也就是C(H+)=C(OH-),溶液当然显中性。
D答案是溶液中的电荷守衡，无论酸、碱性一定成立，不能说明溶液就显中性答案:C解析：此题为中档题，其实这道题更象是一个简单的数学题，不需要过多的化学知识，不过学生平时估计也碰到过这种找多少项为什么的类似题。
有多种做法，比如我们把它分为4循环，26=4ⅹ6+2，也就是说第24项为C7H14O2,接着后面就是第25项为C8H16,这里面要注意的是第一项是从2个碳原子开始的。
高三理综化学试卷分析
2011---2012学年度第一学期期末考试高三年级理综化学试卷分析一、试卷内容结构和试题特点(一)试卷结构总体特点：非选择题超量供题限量做题，分必考题和选考题根据山西省2011年新高考题的形式理综化学满分100分，分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。
选择题中7——13题为化学题各6分共42分，非选择题有必考题26、27、28共43分，选考题36、37、38任选一题共15分。
（二）试题特点及评价1、知识点分布选择题分别为：7题为关于阿佛家德罗常数知识的考查；8题为有机化学中卤代烃的同分异构体的书写的考查：9题有机化学中反应类型的考查；10题为离子方程式的书写的考查；11题为元素周期表和元素周期律的考查；12题为盐溶液中离子浓度的比较：13题为有关化学反应的计算。
以上是常见高考中的热点和考点。
非选择题分别为：26题元素化合物的性质的推断，涉及到了化学式的推断、电子式、化学方程式、离子方程式的书写等考点。
27题二硫化氯的制备为主线考查了化学实验的设计。
主要涉及到了实验方案的考查，各仪器的用途及一些基本的实验操作、化学方程式的书写。
28题以氮的氧化物、硫的氧化物、碳的氧化物等大气污染物的处理为载体分别考查了盖斯定律的应用、化学平衡知识的应用以及燃料电池原理的应用。
整卷涉及考点内容大，较全面的考查了学生的化学基础知识。
选考题：36题为化学与技术的考查。
37题为物质结构与性质的考查。
分别考查了原子的电子排布式的书写；元素周期律的应用；晶体结构的考查。
38题为有机化学基础的考查。
以乙烯和对二甲苯为原料制取有机物为载体分别考查了化学反应类型、有机物的名称及化学方程式的书写及同分异构体的书写。
2、能力与技能方面的考查。
本卷在能方面要求很高，知识点考查容量大，要求有较强的记忆能力。
同时在大题中对某些能力提出很高的要求，比如:化学知识的分析问题解决问题的能力的考查在26题、27题得到了充分的考查；还要求学生有较高的计算能力在26题(6)37题（5）28题（3）具体体现。
高三期末考试化学试卷分析-精选文档
高三期末考试化学试卷分析一、命题思路就这次考试的化学试题来看，大多数试题和平时训练的试题较为接近，无偏题、怪题、难题，给人以平和和熟悉的感觉。
二、选题全部是中学化学基础知识第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、离子反应、阿伏加德罗常数、电离平衡、化学平衡、PH、物质的性质等，试题都是常规试题，学生大都比较熟悉，难度适中，得48分的学生很多。
第Ⅱ卷非选择题包括五道试题：17题是元素推断题;1 8题无机综合实验题;19题是化合物推断题，涉及的内容也都是高中化学中最基础的知识，难度适中。
3、选题涉及了社会热点。
针对我国问题奶粉事件，选用了16题，这也是化学命题的特征，联系生产、生活实际以及科技新成果。
4、试题的不足。
选题涉及重要金属部分很少，使考查知识的覆盖面受影响。
三、阅卷反映的问题1、选择题第3题，错选BD，反映学生一些物质的保存方法掌握不牢第5题，错选C，学生对已经学过的知识遗忘的比较严重第7题，错选A，反映学生对几种晶体的性质了解的不够全面第10题，错选A，反映学生对物质的分类含糊不清第12题，错选D，反映学生对反应热、燃烧热、以及热化学反应方程式掌握的不是很好，有的学校还没复习到这相关内容第14题，错选AC，反映学生对溶液中离子的组成理解不够2、非选择题第17题，本题较容易，就是有些同学做题过程中没有审清题目，把(3)小题做错第18题，本题是综合实验题，是考查能力题，失分率较高，说明学生综合应用能力弱，出现的问题有：离子方程式的书写不全面，不能准确的分析实验过程，不会根据题目已知条件判断反应的产物，实验的整体思路不清。
第19题，该题较容易，但是拿满分的人并不多，失误在方程式的书写等小细节上。
第20题，该题稍有难度，关键在于分析平衡状态的点在哪儿?应该让学生知道在分析图表问题时要注意曲线的起点、拐点、中点、平衡点等。
四、后阶段的复习建议1、强化“核心知识”教学。
即通常所说的“六大块”，化学基本概念、重要理论、元素化合物知识、有机化学知识、化学实验和化学计算，化学方程式的书写和辩认等。
高三化学期末试卷分析
高三化学期末试卷分析一、命题指导思想以能力测试为主导，考查学生对化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
检测和了解第一学期综合复习教与学的总体水平，对学生具有一定的定位功能，对下一阶段复习具有一定的导向功能，同时促进对高考化学复习的教学反思。
二、试题分析1、考查学生原子的表示方法、同位素、同素异形体的概念。
同位素：质子数相同、中子数不同的原子互相称为同位素。
同素异形体：由同种元素组成的不同种单质。
答案：D2、考查学生晶体类型和化学键类型的知识。
A SO3是分子晶体，而SiO2是原子晶体。
SO3分子内和SiO2中的Si、O原子都是以共价键形成。
B CO2和CCl4形成晶体都是分子晶体，分子内都是以极性共价键形成。
C NaCl是离子晶体，以离子键形成，而金刚石是原子晶体，以共价键形成。
D 苯酚是分子晶体，分子内存在共价键，而KOH是离子晶体，以离子键形成。
答案： B3、考查学生不同粒子之间的质子数和电子数的关系。
注意审题：是分子还是离子。
答案： C4、考查学生基本概念和理论内涵的理解掌握。
加快化学反应速率有下列几种方法：（1）增大反应物的浓度；（2）升高温度；（3）加入催化剂；（4）可以增大压强（有气体参加反应或生成）；（5）形成原电池而题目中加入的水和醋酸钾晶体都使化学反应速率减小，加入氯化钡晶体对化学反应速率无影响，加入硫酸铜晶体，锌和铜离子发生置换反应，形成Zn—Cu—盐酸原电池，加快化学反应速率。
答案： A5、考查学生化学反应的规律。
题目中所给的四种物质都能与水发生水解反应，NH4Cl可以与碱反应，NaAlO2可以与酸反应，NaHCO3即可以与酸又可以与碱反应，Na2CO3可以与酸反应。
答案： C6、考查学生基本概念和理论内涵的理解掌握。
A．共价化合物：原子间以共用电子对形成的化合物。
共价化合物可以含有共价键也可以含有离子键；B．氧化还原反应：以反应前后元素化合价是否变化为判断依据C．强弱电解质的本质区别：电解质在溶液中是否完全电离。
高三期末考试化学考试分析.doc
高三化学考试分析缪卫良一、试卷评价以教材为本，立足于《考试大纲》和考试说明，紧扣课本的基础知识，覆盖而广，突出学科的内部综合；注重考查学生对知识的运用能力、解题的规范性和思维的开放性；注重对化学实验的考查及实验操作的规范性，突出化学学科特点。
特别重视从试题结构、难度、学生答题形式等方面紧密联系高考、模拟高考，体现高考对能力和索质的要求。
二、从学生答卷分析1、选择题部分第I卷选择题部分2、非选择题部分21、【考查口的】检查学生外界条件对化学平衡的影响化学平衡图像、盖斯定理常握情况。
【学生答题情况统计】【学生答题屮存在的问题】1.A/7计算结果不标单位。
2.不能从图表中获取信息，从而得出正确的关系式。
3.不能较好的应用化学用语进行简答或叙述。
【失分原因分析】1.盖斯定律的计算方法掌握不好，部分学生没冇考虑“正”、“负”号，不标单位。
2.对化学平衡图像的理解不到位，部分学生对其中点和线的意义不清楚，因而不能正确的关系式。
22、【考查目的】检查学生对元素化合物性质、化学实验操作、离了方程式书写、Ksp应用、工艺流程图应用掌握情况。
【学生答题情况统计】【学生答题屮存在的问题】1.检验沉淀是否完全的叙述不完整或不准确，有些方法复杂。
2.不能很好的根据图表数据、信息冋答问题。
3.不能很好的根据工艺流程图得出实验操作的步骤。
【失分原因分析】（1）审题不清，思维定势。
（2）元素化合物性质不记忆用时想不起来。
（3）工艺流程图的有关训练少、流程图屮的很多信息得不到理解的应用。
（4）不能较好的图表中获取冇用的信息。
23、【考查目的】检查学生冇机化学实验的掌握情况。
【学生答题情况统计】【学生答题屮存在的问题】1.实验现象的原因的表述不清楚。
2.实验操作的方法掌握不熟练。
【失分原因分析】（1）此实验为课本实验的改造题，但错误率较高，充分暴露出实验复习的问题。
（2）此题失分较多的原因仍然体现在多数学生缺乏必要的化学实验知识。
2012年全国卷理综试卷分析(化学部分)
2012年新课标全国卷理综试卷分析（化学部分）2012年高考理科综合能力测试化学试卷结构没有变化，题型保持平稳，试题从整体上看难度中等，但是非选择题部分计算量偏大，这在时间紧张的考场上为考生的心理增加了一定的压力。
化学题目的第7题、第8题属于实验基础和化学基础知识，是考生普遍能够得分的题目。
第9题考察的是关于阿伏伽德罗常数说法正误问题，这是非常经典，非常传统的题目，这个题目的四个选项在近五年的高考题目中都以原型形式出现过，也是考生必须会做的题目。
第10题考查醇类同分异构的数学问题，属常规考题。
从2007年—2009年宁夏卷和2010年、2011年近五年新课标化学考试选择题中，考过四次同分异构体数目判断的问题。
第12题分子式找规律问题和2007年宁夏题目更是如出一辙，试题隐含了数学中排列组合的一些思想。
第11题考查溶液中离子问题，难度适中，注重基础。
第13题考查元素周期表知识，元素推断，突破点也比较明显，比如，X的一种核素在考古时常用来鉴定一些文物的年代，当然X是碳元素。
工业上采用液态空气分馏方法来生产Y的单质，单质Y应该是氧。
总体看本次高考化学选择题的难度较低，旨在基础和常规试题的考查，都是核心考点，也是考生比较容易掌握的，题目很传统，没有怪题，不偏。
这对考生的成绩和心态都较为有利。
化学大题部分整体难度较大，计算量偏大、内容新颖。
化学26题分值14分，用到交换树脂，考察酸碱滴定及其相关计算。
需要学生能理解离子交换就是将氯离子置换成氢氧根，用已知浓度的盐酸来滴定氢氧根，从而可以计算出样品中氯离子的物质的量。
考察两个非常类似的反应，用铁粉和盐酸反应可以生成氯化亚铁，铁粉和氯气反应生成三氯化铁。
离子方程式书写和电池电极反应的书写有一定难度，对考生能力要求较高。
第27题分值15分，考察到实验室制备氯气的方程式，考察到盖斯定律和热量计算，计算量大。
该题同时考察平衡相关计算与判断，计算平衡常数、比较反应速率大小、判断平衡移动等，通过浓度时间图像给出大量信息，考察考生提取图像信息能力，考察反应速率反应平衡等核心考点。
2012学年第一学期高三化学学科期末试卷
2012学年第一学期高三化学学科期末试卷(120分钟完卷，满分150分)本试卷分为第I卷和第II卷两部分可能用到的相对原子质量: H–1 C–12 N–14 O-16 Na–23 Mg–24 Cl–35.5 S–32 Fe–56 Cu–64 Ba–137 Al–27第I卷(共66分)一、选择题(本题共10分，每小题2分，只有一个正确选项)1. 水是一种战略性经济资源，下列物质对水质不会产生严重污染的是A．CH3OH B．SO2 C．HgCl2 D．CO22. 据报道，用10B合成的10B20有非常好的抗癌效果。
下列叙述正确的是A．10B和10B20互为同素异形体B．B元素的质量数是10C．10B的中子数和核外电子数相等 D．10B20晶体熔点高、硬度大3. 下列固体物质中阴阳离子的个数比不是1：1的是A．NaHCO3 B．Na2O2 C．NaOH D．CaC24. 在多电子原子中，轨道能量是由以下哪些因素决定①电子层②电子亚层③电子云的伸展方向④电子自旋状态A．①② B．①④ C．②③ D．③④5.钢铁防腐方法有许多种，右图是其中的一种方法，描述正确的是A．右图所示是牺牲阳极阴极保护法B．a为电源正极C．电子流向：a→铁闸门，辅助电极→bD．辅助电极上的反应：O2+2H2O+4e→4OH -二、选择题(本题共36分，每小题3分，只有一个正确选项)6. 化学式为C4H10O的物质中，能与Na反应的同分异构体共有A．2种 B．3种 C．4种 D．5种7. 用右图所示的装置分别进行如下导电性实验，小灯泡的亮度比反应前明显减弱的是A.向亚硫酸钠溶液中通入氯气B.向硝酸银溶液中通入少量氯化氢C.向氢碘酸饱和溶液中通入少量氧气D.向氢氧化钠溶液中通入少量氯气8.铁铝矾[Al2Fe（SO4）4·x H2O] 有净水作用，将其溶于水中得到浅绿色溶液，有关该溶液的叙述正确的是A．该溶液显中性B．该溶液中：2 c（Al3+）+c（Fe2+）+c（H+）= 4 c（SO42-）+ c（OH－）C．在空气中蒸干并灼烧该溶液，最后所得的残留固体为Al2O3、Fe2O3D．向该溶液中加入Ba（OH）2溶液，当SO42-完全沉淀时，Al3+、Fe2+恰好被完全沉淀9．下列图像表达正确的是10. N A表示阿伏伽德罗常数，某氯气样品由37Cl2分子组成，下列说法正确的是A．37g该氯气样品含N A个氯气分子B．11.2L该氯气样品质量是37gC．37g该氯气样品与足量NaOH完全反应生成Na37Cl和Na37ClO3，氧化剂和还原剂的质量之比为5:1D．0.1N A个氯气分子溶于水形成1000mL溶液，溶液中c(Cl-)=0.2mol／L11. 下列除杂操作正确的是物质杂质试剂提纯方法A．苯苯酚溴水分液B．二氧化碳二氧化硫饱和碳酸钠溶液洗气C．甲烷乙烯酸性高锰酸钾溶液洗气D．甲醛甲酸稀氢氧化钠溶液蒸馏12. 反应 H2(g)+C12(g) → 2HCl(g)的能量变化可用下图表示。
高三化学期末考试试卷分析
高三化学期末考试试卷分析一、命题思路就这次考试的化学试题来看，大多数试题和平时训练的试题较为接近，无偏题、怪题、难题，给人以平和和熟悉的感觉。
二、选题全部是中学化学基础知识第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及物质结构、离子反应、阿伏加德罗常数、电离平衡、化学平衡、PH、物质的性质等，试题都是常规试题，学生大都比较熟悉，难度适中，得48分的学生很多。
第Ⅱ卷非选择题包括五道试题：17题是元素推断题;1 8题无机综合实验题;19题是化合物推断题，涉及的内容也都是高中化学中最基础的知识，难度适中。
3、选题涉及了社会热点。
针对我国问题奶粉事件，选用了16题，这也是化学命题的特征，联系生产、生活实际以及科技新成果。
4、试题的不足。
选题涉及重要金属部分很少，使考查知识的覆盖面受影响。
三、阅卷反映的问题1、选择题第3题，错选BD，反映学生一些物质的保存方法掌握不牢第5题，错选C，学生对已经学过的知识遗忘的比较严重第7题，错选A，反映学生对几种晶体的性质了解的不够全面第10题，错选A，反映学生对物质的分类含糊不清第12题，错选D，反映学生对反应热、燃烧热、以及热化学反应方程式掌握的不是很好，有的学校还没复习到这相关内容第14题，错选AC，反映学生对溶液中离子的组成理解不够2、非选择题第17题，本题较容易，就是有些同学做题过程中没有审清题目，把(3)小题做错第18题，本题是综合实验题，是考查能力题，失分率较高，说明学生综合应用能力弱，出现的问题有：离子方程式的书写不全面，不能准确的分析实验过程，不会根据题目已知条件判断反应的产物，实验的整体思路不清。
第19题，该题较容易，但是拿满分的人并不多，失误在方程式的书写等小细节上。
第20题，该题稍有难度，关键在于分析平衡状态的点在哪儿?应该让学生知道在分析图表问题时要注意曲线的起点、拐点、中点、平衡点等。
四、后阶段的复习建议1、强化“核心知识”教学。
即通常所说的“六大块”，化学基本概念、重要理论、元素化合物知识、有机化学知识、化学实验和化学计算，化学方程式的书写和辩认等。
2012年陕西省高三教学质量检测化学科试题分析
2012年陕西省高三教学质量检测化学科试题分析2012年陕西省高三教学质量检测化学科试题分析一、试题分析（一）试题的形式本试题立足于化学的基本概念和基本理论、常见无机物及应用、常见有机物及应用、和化学实验基础等主干知识和选考内容中的《物质结构与性质》、《有机化学基础》等。
注重引导学生了解知识间的内在联系，注重理论联系实际。
化学试题在理综300分中占100分，包括7个选择题共42分、3个必做非选择题共43分、3个选做题中选一个（15分）。
（二）试卷的内容考查知识的内容包括必考内容：高中化学两个必修模块（必修1和必修2）的主干内容和选修模块中的选修4；选考内容涉及《化学与技术》（选2）、《物质结构与性质》（选3）、《有机化学基础》（选5）的主干内容。
1.考查的化学知识点及在试卷中的分布情况题号知识点涉及教材分值难度7化学用语、化学基本概念必修16较容易8阿伏伽德罗常数必修1 6较难9电化学知识（电解池原理）必修2、选修46容易10离子方程式书写必修16较难11有机物知识必修2 6较容易12原子结构及元素周期律必修26难13离子反应、化学图像、化学计算必修1 6较难26无机推断必修114较难27化学基本理论（热化学方程式、化学平衡的判断方法、电极反应式、溶液中的离子浓度大小比较等）选修4 14 较容易28化学实验（定量实验）必修1、必修2 15较难36化学与技术选修215较难37物质结构与性质选修3较难38有机化学基础选修5较难二、答卷分析1．考试情况分析：以西安某中学一较好班级考试情况统计说明考试的信度和区分度。
全班共5 2人，最高分71分，最低分19分，人均：45.23.选择题答题情况分析统计结果如下：题号正确答案答对人数得分率难度系数7 D 34 0.218 B 36 0．799 C 49 0.9310 A 52 1.011 B 23 0.5212 C 33 0.7113 D 20 0.54题型对错情况统计平均得分对错全对对6 对5 对4 对3 对2 对1 全错得分 3 9 13 10 11 5 1 0 25.85Ⅱ卷题号26 27 28 36 37 38 总分最高分12 11 14 12 14 7 71最低分0 0 0 0 0 0 19人均分 2.6 6.2 4.6 6.5 7.0 3.8 45.23 难度系数0.18 0.44 0.31 0.43 0.47 0.25 0.45选题人数必做题19 22 112．卷面问题：构与性质》、选修5《有机化学基础》三本中的任意一本，共四本书中的重要知识点，如"金属及其化合物"、"非金属及其化合物"、"物质结构元素周期律"和选修4《化学反应原理》等主干知识认真梳理，防止知识漏洞；把常用于表达题目要求的知识点多看几遍或整理在一起，如表示一些常见物质组成和结构的化学用语（分子式、化学式、电子式、结构式、结构简式等）和表示常见物质变化的化学用语（化学方程式、离子方程式、电离方程式、热化学方程式、电极反应式等），又如常见实验现象、操作方法等，再如一些新增加的内容（化学平衡常数、盖斯定律、测定分子结构的物理方法：质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等），以便随时复习。
高三化学期末考试成绩分析
高三化学期末考试成绩分析一、总体分析经过本次高三化学期末考试，我们全面了解了学生在化学学科的学习情况，考试成绩总体反映出学生的基础知识扎实，但在应用能力和实验技能方面仍有待提高。
二、成绩分布情况本次考试满分为100分，及格分数线设定为60分。
具体成绩分布如下：- 优秀（90-100分）：占总人数的20%- 良好（80-89分）：占总人数的30%- 及格（60-79分）：占总人数的40%- 不及格（0-59分）：占总人数的10%三、试卷分析本次考试试卷覆盖了高中化学的主要知识点，包括基本概念、原理、元素化合物性质、化学反应、化学计算等。
试卷结构合理，难易程度适中。
四、答题情况分析从答题情况来看，大部分学生在基本概念和原理方面掌握较好，但在元素化合物性质、化学反应和化学计算方面存在一定的不足。
具体表现在以下几个方面：1. 部分学生对化学基本概念理解不深刻，容易混淆相似概念。
2. 学生在化学原理的应用能力方面有待提高，尤其在解决实际问题时，难以将理论知识运用到实践中。
3. 在化学反应方面，部分学生对反应原理理解不透彻，对反应类型和反应条件的判断不够准确。
4. 化学计算方面，学生普遍存在运算速度慢、准确率低的问题，尤其是在复杂计算中，容易出错。
五、改进措施针对以上分析，我们提出以下改进措施：1. 加强对基本概念和原理的讲解，引导学生深入理解化学知识。
2. 提高学生应用能力，鼓励学生将理论知识运用到实际问题中。
3. 加强化学反应原理的教学，提高学生对反应类型和反应条件的判断能力。
4. 进行化学计算训练，提高学生的运算速度和准确率。
六、总结本次考试成绩分析为我们提供了有益的反馈，有助于我们发现教学中存在的问题，进而调整教学策略。
在今后的教学中，我们将根据本次分析结果，有针对性地进行教学改革，努力提高学生的化学学科素养。
2012年秋期末考试化学学科试卷分析邬荣举
2012年秋期末考试化学学科试卷分析一．试卷分析：
本次考试试卷采用中考模式，即卷面总分为60分，分三大题型：一为单项选择题，10个小题，每小题2分共计20分；二为填空题：5个小题28个空格共34分（其中有6个化学方程式，每空2分）；三为计算题6分。
从试卷内容看以考察学生基础知识与基本技能为主，没有出现偏题怪题，题目共有13副插图一个表格，可以说是图文并茂，能够紧扣九年级化学（上册）有关知识点，分量合适，难易适中。
二.答题分析：
选择题10小题总体得分较高，第10小题考察学生表格数据的处理能力，学生选择出错较多。
填空题的11小题学生对实验结果出现意外（m1g>m2g）原因解释不清,很多同学误将白烟写成气体；13小题学生对讨论交流中小芳的观点“支持”的理由不理解，主要是审题不仔细，没有充分利用题目所给“草酸在受热的条件下也分解仅生成三中氧化物”这一信息；15小题对甲.乙两套装置优点分析不全面。
同时，各小题对化学方程式书写失分率也很高；化学计算题得满分的还不到30%。
三.几点建议：
1.今后化学教学应加强对基础知识和基本技能的教学，强化学生对化学方程式书写的训练。
2.加强对学生科学探究能力的培养以及对具体实验现象的分析与解释能力。
3.九年级学生刚刚接触化学学科，要特别注重引导学生如何进行解题。
4.注重化学与实际生活生产相联系的教学，使学生体会到生活处处有化学，从而进一步提高学生对化学学习的兴趣。
江店职高：邬荣举。
期末化学试卷分析
三、失分原因分析学生得分率较低的是第8、10（4）、13（3）、14题，其得分率均低于60%。
第八题主要是对质量守恒定律的应用缺乏理解。
第10题则是平时缺乏练习，对基础知识掌握不牢固。
第13 题的错误原因主要是学生不会读题、审题，不按要求答题，对催化剂的理解不到位，模糊认识，片面理解，只知道催化剂能加快反应，还能减慢反应的发生。
20题由于知识原因很难理解利用海水生产镁的流程，因而放弃。
14题为计算题，计算量比较大，难度明显加大，许多同学不习惯，缺乏数据处理能力，无法下手，得分很低。
好多同学还是0分。
四、今后教学的建议1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养由于学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。
2、重视基础知识，加强答题规范性练习学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。
尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。
因此，加强学生规范化答题训练应该引起我们的足够重视。
平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展针对性地类似训练。
3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维要提高课堂教学的质量，确保高效课堂落到实处，除扎实对学生的“双基”教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。
在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。
4、重视精选习题，提高练习质量教学更应强调对知识的理解和应用。
【高三】化学期末考试 试卷分析
【高三】化学期末考试试卷分析【高三】化学期末考试试卷分析试题难度适中，属于中上水平。
知识点齐全、详细、覆盖面广，重点突出。
试卷从内容到形式都相对新颖。
整卷分数为100分，分为4道大题和28道小题。
选择题（30分）、填空题（20分）、简短回答题（20分）、实验探究题（21分）、计算题（10分）等类型的问题，突出学生综合探究问题的能力。
试卷还注重学生阅读图表信息和归纳知识的能力。
试卷采用图文插图，符合初中生的特点。
课文阅读量大，信息量大，对学生很有吸引力。
试卷反映了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。
简单、中等和困难问题的比例为7:2:1。
此次考试我校的具体成绩如下：平均通过率优良率65.3261.5522.22答题单中主要问题的原因分析1、基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清，如9题;计算能力非常薄弱如18、28题;不会书写化学反应的表达式如17题、22题等等。
2.基础实验技能差。
它不会结合正确的实验设备，安排适当的实验操作顺序。
3、能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差;如25题。
4.运用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现为不能根据设计的问题情境，结合自身经验，思考问题，寻求解决问题的方法，如26道问题5、语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
如19题。
6.计算能力弱。
根据化学方程式进行计算时，相对分子量不准确，相关量不准确，计算数不准确。
以后从以下几方面改正;1.加强基本概念和理论的教学从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12年秋学期高三化学期末试卷分析13.1.28.一、基本情况本次期终试卷注重基础知识，基本技能的考核，重视积累，难易的搭配顺序具有合理性和科学性。
试题数目、题型及排布须序与考试说明中提供的典型例题完全相符，难度比去年低。
试题中成熟题比例高且无怪题、偏题，学生理应较易上手，符合目前化学学科在当前形势下的高考地位和现实需求。
同时试卷也末失新课标的理念和要求，重视实验的考查，注重了能力、过程和方法的考查，使试题在能够准确客观评价教学的同时，对教师和学生在前面的复习过程的教与学都起到了很好的诊断作用。
具体特点有如以下几个方面：1、注重基础、淡化纯理论及化学计算的考查本卷绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能、以及化学与社会的一些基本常识。
涉及纯理论方面内容的考查题只有13、15及19和21题的部分共。
本试卷中几乎没有纯计算题，有关计算的总分只有9分，比考试说明上要求的13%低。
10、14、15和19题中的③基本是以图的形式提供信息考察了基础理论知识。
2、注重能力的考查本卷对培养学生的观察能力、分析概括能力、信息的收集和处理能力、实验操作能力等有明确的侧重，如第5、7、10、12、16、17、20题是考查学生分析解决问题的能力，其比重之高是近几年常州市辖区的统练卷中最高的。
3、强化化工生产流程及实验能力的考查本卷加强了化学实验能力的考查，如在第16、17、19题考查化学实验共31分大于考试说明中要求的20%约，并在选择、填空都有涉及。
二、学生答卷的总体情况及分析各校人均分(表1)各题得分率(表2) Array本卷难度与上学年同期考试比略显容易(主要是试题中成熟题比例高且无怪题、偏题，总体上属较易上手的试卷)，但全市平均分偏低。
从各校人均分情况看各校平均成绩所处层次符合实际。
从得分情况看，第一类选择题得分率很低，可能超出所有高三化学教师的预期。
对比第一类选择题，第二类选择题和二卷的得分情况(特别是18题---有机试题)相对较好，仍在预期之中。
从第4、13选择题和二卷中的部分小题的得分率可以看出学生对电解质溶液部分的知识的理解特别是离子方程式书写仍存在较大问题。
5、12、16题的①④都是以基本实验的主的考察题，这部分内容是教师平时在复习教学中相对较重视的，但得分率并不理想。
10、14、15、19题中的③基本是以图的形式提供信息考察了基本理论知识，得分率高于预期。
11、18考察的是有机化学内容，因教师的关注和重视，故得分比预期偏高。
20题得分率很低，反映出学生知识运用或解决实际问题的能力还处在初级层次，必须通过大量的综合题训练才可能达到较高层次。
21是物质结构知识考察题，本题的得分率尚可则充分说明，教师对学生比较易把握物质结构部分知识的观点是正确的，复习策略也是正确的。
总体上看通过第一轮的复习，大部分学生对纯理论知识和原理的掌握还是比较到位的，但电解质溶液部分的相关知识和化学实验的基本操作和原理的运用仍存在较大问题，希望通过第二轮的复习能得到改观。
三、主要错误分析及针对性教学建议第1题化学知识常识题，通常是送分题，但得分率并如此之低是过去没有出现过的，这可能师生都认识到此题的地位反而忽视它的存在了。
第3题是关于阿伏加德罗常数的常规选择题，所涉及的内容比较广，在一轮复习中因学生对化学知识的宏观把握和题型训练都不到位，所以得分率低是在意料之中的。
第4、13二题反映问题是学生对电解质溶液部分知识的理解、特别是离子方程式书写都存在很大不足。
第7、12二题是关于化学实验的基本操作、现象及原理的基础型试题，第7题仅是基本操作、现象的考察比较简单故得分率较好，而12题是将基本操作、现象及原理综合在一起考察，需要学生运用知识的能力要求较高，故得分率较差。
第16题，本题是一个化工生产流程题，典型的能力考察题，难度适中，从答题情况看，重点中学的学生得分率尚可，具体情况是：(1)离子方程式的书写，写成化学方程式。
①反映学生审题不清；②离子方程式配平错误，因为此题写生成稀硝酸、浓硝酸的产物都对，学生产物写NO2，而配平系数是3、8、3、2、4，学生死记了铜与稀硝酸或与浓硝酸反应的配平系数，并把产物记混；③学生缺泛书写氧化还原反应离子方程式的配平意识；④写成铜同时与硝酸、硫酸反应的式子，学生对铜与硫酸反应的条件理解不透。
(2)关于双氧水的作用，大多正确，极少写成是防止Fe3+被还原，或把写成是催化作用。
学生还不能从题目的流程中获得信息、分析问题不成功。
(3) ①指示剂：有少数学生写酚酞。
学生对典型物质的性质熟悉度不够；②现象：溶液颜色描述不准确，将蓝色写成紫色或红色，变无色错写成变白色。
还有写无色变蓝色，很多学生漏写半分钟不恢复。
学生对典型物质颜色记忆不清，对滴定反应滴定前是什么，滴定后有什么分析不清；③生成沉淀的反应离子方程式：很多学生写成生成Cu+I2或写生成Cu++I2，学生不善于从题目中获取信息来判断CuI是沉淀，；④计算错误：主要是硫酸铜晶体的相对分子质量算错，或是忘记扩大5倍，有些不会根据方程进行计算。
教学建议：(1)教学中要注意典型物质的典型性质，让学生学会审题，找出流程的上一步物质和下一步物质，根据物质的性质与发生的反应来确定物质的作用；(2)在教学中要培养学生阅读流程的能力，要求学生学会在寻不到课本中相似知识时能利用流程信息解决问题；(3)要求学生填答案时仔细省题，要求填什么就写什么；(4)教学中强调氧化还原反应配平系数要根据元素化合价的变化计算得失电子数来确定，不能死记硬背某些书本反应的系数。
第17题是一道无机流程题，本题将元素化合物知识（包括有机物）与生产工艺、化学原理以及化学计算等结合起来，引导中学化学教学关注化学学科的应用性和实践性。
本题考查学生在“工艺流程阅读分析，化学反应原理在工艺流程的应用，氧化还原反应分析，相关化学反应的方程式书写”等方面对元素化合物性质及其转化关系的理解和应用程度，考查学生对新信息的处理能力。
其中第(1)问考查的是工艺流程中操作步骤的作用，关于在空气中焙烧的作用在考试中经常考到，无非是物质与氧气的反应以及在灼烧中物质的转变等等。
本小题的得分率是本题最低的一问，大部分同学都能答到除杂，但是没有具体指明是除哪种杂质，可以看出学生收集分析处理题中信息的能力还没有训练到位，题目中直接给出了活性炭和有机化合物等杂质。
第(2)问和第(4)问都是新情景下陌生方程式的书写，其中第(2)问是甲酸和PdO的氧化还原反应，大部分同学是甲酸不知道怎么写，所以后面的配平都是错的，还有的同学甲酸的化学式写正确的，但是由于整个流程图没有看清楚，认为发生的是复分解反应。
第(4)问基本正确，只有少数同学因为笔误出现错。
第(3)问是关于PH值测定的问题，是中学化学中常见的实验操作，但是本题反映出学生的答题规范还有待于我们在今后的教学中加强，很多同学写成用胶头滴管不用玻璃棒，PH试纸的处理写不全，最后与标准比色卡的对照没有写，或者是比色卡不知道叫什么，用其他名词代替。
第(5)问是根据反映确定物质的组成，也是现在高考的一个考点，很多同学都空着，有的是元素判断不准确，还有的计算不准确。
实行新课程之后，我们教材和考试中对计算这一块有所弱化，所以我们的学生只要是看到计算，心理有恐惧感，有的同学不管难还是不难都放弃，大部分同学在头脑中都没有形成计算的基本思路和方法。
但是在今年两的江苏高考中连续考到了关于物质组成的计算，所以在后面的复习中，我们必须教给学生常见的化学计算方法和思路，但是关于原来的很多计算方面的技巧最后少讲，更多的是介绍思维。
教学建议：(1)在下阶段的复习教学中我们要强化基础，对一些核心的知识点以及方法一定要反复训练，元素化合物知识教学要与基本实验实验、化学反应原理、氧化还原反应、化工生产工艺、日常生活等结合起来，做到学以致用，而不是简单的来回重复和死记硬背；(2)在平时的教学中，要很好的体现物质分类观、转化观、守恒观等一些基本的核心的化学思想在化学解题中的应用；(3)还有就是常见的物质分类提纯的方法以及其他的一些最常见的基本实验操作，除了要让学生能够会动手操作之外；(4)必须加强语言描述的准确性和规范性。
第18题是有机题，本有机题考察学生基础的有机知识有：⑴通过相对分子质量推断有机物的结构简式；⑵反应类型的判断；⑶有机反应方程式的书写；⑷同分异构体数目的判断；⑸有机合成，本题总分16分，学生得到的平均分是7~8分。
学生在完成这道题时的主要错误有：⑴不能正确判断反应类型，将氧化反应写成氧化还原反应，甚至是取代反应，消去反应等；⑵缩聚反应方程式的书写存在困难，不能正确规范地书写链节部分，将羧基和氨基的邻位位置错写成对位，漏写n H2O；⑶同分异构体数目的不会判断，或漏或多；⑷有机合成存在较多的问题，反应路线的选择错误，反应条件混淆等；⑸其他错误：将“氨基”写成“胺基”，答理由时不知道从题目中挖掘信息。
教学建议：(1)在今后的有机复习教学过程中还是要加强学生基本功的训练，引导学生在有机复习中紧紧抓住官能团的性质，准确理解各种反应类型；(2)加强学生在书写有机方程式过程中断键方式的理解；(3)同分异构体书写判断时进行有序性思维的训练，帮助学生寻找规律和方法；(4)在有机合成复习中要加强基本有机反应的训练，让学生熟悉基本物质类别间的转化，提出合理方案并进行比较，分析，选择，提高有机反应条件的选择意识；(5)对题目中出现的陌生方程式或流程，应指导学生从题目中寻找信息，理解信息，并应用信息准确答题。
第19题的主要错误：(1)学生在书写反应方程式时漏写可逆符号，有部分对产物判断错误；(2)错误集中在平衡常数的计算上，错误集中在两点上：①写成了v2/a2,这种错误的原因是平衡常数表达式在计算时写错了，写成反应物比生成物了②没有用字母代入表达式计算，直接写平衡常数的表达式；（3）错误有两点：①电极反应的得失电子及数目分析不清楚②反应的条件搞混淆，将CO2写成CO32-；(4)有较少的计算错误。
教学建议：本题属于考试中的易得分题，对于这类题学生的错误主要是简单信息的处理和简单计算的失误方面。
因此：(1)在平常的教学中靠老师的讲解可能效果并不会很好，主要还是要靠学生的自我实践。
可以事先将答案给学生，然后让犯错误的学生自己来分析自己为什么犯错，该怎么解决，用什么方法；(2)因为化学的练习时间较少，老师可以抓住每次考试和练习的机会，先统计然后由犯错的学生在课堂上解决简单的错误，要求学生简单题少失分，较难题多得分，方式主要都是靠自己抓住有限的时间和机会进行自我实践，这样即使老师复习过，过一段时间后，学生的遗忘率也会大大降低，用统计错误---学生自我实践----再统计下一次的得失分率---对比总结的方式不断的检验教学效果，对高三的课堂复习形式进行总结，让老师的课堂更加高效。