第二单元第二课 地形图的判读
2.2《地形图的判读》课件(共37张PPT)人教版七年级地理上册
图中⑤、⑥ 哪 条线路向乙村 引水较合适？
⑥ 线路向乙 村引水较合适
引水 遵循水自流原则，由地势高处向地势低处引水。
线路
5.等高线地形图的应用
学以致用 结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。
请找出图中适 合同学们攀岩 的地点。
此处为陡崖， 适宜攀岩
分层设色地形图
1.分层设色地形图
面对地图，在绘有等高线和等深 线的地形图上，把不同高度和深 度的范围，涂上不同的颜色，这
种地图叫分层设色地形图。
分层设色地形图上附有图例说明 各种颜色表示的高度或深度范围。
2.陆地表面五种地形
地形景观图
等高线地形图
把不同高度 和深度的范 围，涂上不 同的颜色
分层设色地形图
2.等高线地形图的绘制
（1）等高线和等高线地形图 在地图上，把海拔相同的各点
依次连接成线，就是等高线。
在等高线上标有海拔数值，如 100米、200米。这种用等高线
表示地形的地图，就是等高线 地形图。
2.等高线地形图的绘制
小组合作 给“土豆山”画等高线！
准备半个土豆， 想象它是一座山
筷子穿过土豆会在 纸上留下一个黑点， 从“土豆山”的最 高处开始，在土豆 侧面画一条标记线， 并在纸上也画上标 记
分层设色 地形图
分层调色地形图 陆地表面五种地形
当堂检测
1．下列选项中，图序与山地地形(单位：米)部位名称排序相符的是( D )
A．①山脊 ②山谷 ③山顶 ④鞍部 B．①山谷 ②山顶 ③鞍部 ④山脊
C．①山谷 ②山脊 ③山顶 ④鞍部
D．①山谷 ②鞍部 ③山脊 ④山顶
2．下面四幅图所示的地形部位能发育河流，并正确表示河流流向的是（ B）
《 第2章 第2节 地形图的判读(第2课时)》教案 (新版)商务星球版
地形图的判读【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。
教学目标【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组合作探究式读图分析法、观察法、演示法等。
【教具准备】等高线地形图媒体文件swf【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课情景创设中国有句古话叫做“读万卷书，不如行万里路〞。
国庆节，小明同学准备随家人去枣庄抱犊崮山区游玩。
因为要爬山，所以出发前搜集了一幅抱犊崮山区地形图。
这下他们犯难了，地形图怎么读呢？我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球外表有高山，有低地，是上下起伏不平的，那么，如何将上下起伏的地表特征比拟准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读〞〔板书〕听问题看图。
提出困惑。
引起探究的兴趣。
兴趣是最好的老师，初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活泼，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。
过渡承转：人们是怎样把立体的上下起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下五步来学习。
自主探究第一步：会读地图上的高度设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？学生观察比拟：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
闯关题〔一〕：甲山的海拔为米，乙山的海拔为米，甲山相对乙山的相对高度为米。
学生自学解决海拔和相对高度两种高度的定义。
2、学生注意看——相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比拟，这样记忆得才牢固。
〞3、使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。
归纳：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
、某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
商务星球版七年级上册第二章第二地形图的判读课件
分层设色地形图上， 绿色 表示 平原， 蓝色 表示 海洋， 黄色 表示 高山高原， 白色 表示 冰川。
照不同的高度， 着上深浅不同的 褐色、黄色、绿 色、蓝色等颜色， 以表示地面起伏 的状况，这种地
图就叫做分层设
色地形图。
四、地形剖面图
等深
-200m 100m
线
0m 100m
等高
200m线300
m
300m 200m 100m 0m -100m -200m
最高处 >300m
最低处<-300m
比较三种地形图：
等高线地形图
分层设色地形 图
地形剖面图
我们班准备去野外考察，寻找线路及地点：
一队：爬山 二队：寻找水源 三队：攀岩 四队：建水坝
讨论：
一队：爬山 二队：寻找水 源 三队：攀岩 四队：建水坝
提示：水库大坝一般选在河谷、山谷的狭窄地 区。
（二）读图，回答下列问题：
A
N
M
200
1、图中的等高距是 100 米；
100
2、如果A是山峰，那么A的海拔可能4是00-500 米； 3、如果M和N都在等高线上，M与N的相对高度是200 米。
下列四图中，表示河流流向正确的是Ｄ（ ）
300 200 100
Ａ
100 200 300
Ｂ
300 200 100
Ｃ
100 200 300
Ｄ
（1）图中四条河流中，水速最慢的是 a（ ）
（2）河流中分布有瀑布的是 c（ ）
400
b
300 200
100
600
Ｎ
500
c
（3）图中Ａ为什么 地形？理由是？
答：盆地。
星球版七年级上册地理 第二章第二节 地形图的判读 (共32张PPT)
在地图上，把海洋中深度相同的各点连
接成线，叫做等__深__线__。
100
100
200
100
200 200
④等高线地形图 ③
100
等
高
100
线 和
200
等
深
线
100
100
100
④等高线地形图 是怎么制作出来的呢？
等高线的绘制：
相邻两条等高线之间的高度差即为 等高距
400 300
200
100
300 200 100
1.阅读P24-P26的正文内容，找出并理解
以下几个概念：
① 海拔：
② 相对高度：
③ 等高线：
等深线：
④ 等高线地形图：
第二环节：设疑推探
一、等高线地形图 2. 在P25图1.37 等高线地形图上，
识别山体的山峰、山脊、山谷、 陡崖、鞍部等的名称及特点； 3. 在等高线地形图上，怎样判读 坡度的陡缓？
400 300
200 100
2.说出山体各个字母所代表的部位名称：
A 山峰 C 山脊
E 鞍部
B 山峰 D 陡崖 F 山谷
山峰（或山顶）
鞍部
陡崖
鞍
山峰 A
部
⑤
⑥
山峰 陡崖
（3） 试试 在图中找出山峰、山脊、山谷、鞍部及陡崖
山峰
山脊
山谷 陡崖
（4）思考：各个部位在等高线地形图上的
特征？
山峰或山顶
②相对高度： 某个地点 高出另一 个地点的 垂直距离
①海拔： 地面某个地点高出海
（绝对高度）平面的垂直距离
考考你：
甲地的海拔是1500；米乙地的海拔是 。500米 甲、乙两地的相对高度是 1000。米
七年级地理上册第二章第二节《地形图的判读》
第十八页，共二十九页。
等高线稀疏
地形图的判读
练一练
1.不同山体部位(bùwèi)的地形特征和等高线特征。
地形
山峰
等高线特征
等高线呈_闭__合___(_bì状hé)
地形特征
中部__高____四周_低_____
鞍部 山谷 山脊 陡崖 陡坡 缓坡 盆地
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相邻两山峰之间的低地
地形图的判读
中国(zhōnɡ ɡuó)南海等 深线地形图
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第二十四页，共二十九页。
拓展 延伸 (tuò zhǎn)
地形图的判读
说一说：五种基本地形类型(lèixíng)的异同。
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第二十五页，共二十九页。
拓展 延伸 (tuò zhǎn)
地形图的判读
分层设色(shèsè)地形图
地形图的判读
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第二十二页，共二十九页。
地形图的判读
举一反三(jǔ yī
fǎn sān)
等深线
我们把水域中深度相等的各点连接成 的线，叫作等深线。
等深线地形图可以表示水域底部地形 高低起伏(qǐfú)的状况。
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第二十三页，共二十九页。
举一反三(jǔ yī
fǎn sān)
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坛山等高线地形图
第十二页，共二十九页。
地形图的判读
知识 拓展 (zhī shi)
借助(jièzhù)绘图工具绘制等高线地形图
1.首先确定(quèdìng)绘图地点。（例如：坛山） 2.下载地形数据。从美国全球地形数据库的网站
（/SELECTION/inputCoord.asp）或中科院网站下 载地形数据。
七年级上册第二章第二节-地形图的判读
总结：等高线的特征： 1、闭合的曲线。 2、同一条等高线上的海拔相等。 3、等高距相等。 4、坡陡的地方，等高线密集； 坡缓的地方，等高线稀疏。
乙
甲
甲乙两条登山路线，哪条路线比较省 力？John选了哪条路？为什么？
甲省力。 因为甲路线上的等高线稀疏，是缓坡。
——你来猜猜
说出字母所代表的山体部位名称 山峰A
等高线地形图
活动二：小组讨论
1、等高线是曲线还是直线，是闭合的还是发散的？ 2、同一条等高线上各点的海拔高度值有什么不同？ 3、两条相邻等高线间的海拔高度差是否相等？
活动三：
山峰B
观 察 与 思 考
山峰A 缓坡 山脚C
陡坡
山脚D
等高线的疏密与坡的陡缓有什么关系？
结论：等高线越密集，坡度越陡； 1 5
山 谷 陡 崖
⑤ ⑦ ⑥
等高线（ 重叠
）
缓 坡
陡 坡
等高线（ 稀疏 ）
等高线（ 密集 ）
——争当小小设计师
②
①甲
1、修路选线：沿等高线，缓坡 2、引水时注意：a、从海拔高处引向低处， 可自流引水 b、上游水质好
要在河流引水到甲地，你会选择哪条路线？ 要在甲地和丙地之间修建公路，你会如何设计路线？
——争当小小设计师
圆珠笔芯
1.如果图中有 河流，应该在 哪里？ 2.如果建大坝， 应选择在什么 地方？
大坝选址：口袋形区域的最窄处
抢 答
A山顶
等高线地形图代表的山体部位
B盆地
A 3700 2700 1700
B 1000 3000 5000
山谷 山脊 鞍部 山顶
200 300 400
A
300 200 400
地形图的判读-课件
导入
马王堆西汉墓出土的地形图，反映了我国古代地形图的绘制方法。
今天，人们又是如何绘制地形图，在地图上 表示地表高低起伏变化的呢？
地球表面高低起伏，差别很大。这种 差异一般用海拔和相对高度来表示。
海拔和相对高度
地面上某地点高出平均海平面的垂直距 离称为海拔，也称为绝对高度。地面上某地 点高出另一地点的垂直距离称为相对高度。 高度以米作计量单位。
气温最低不低于____________℃。
真题演 练
（2011·黑龙江鸡西）下列等高线示意图中，表示山脊的是
（2011·湖南郴州）读等高线地形图，其中最有可能形成河流的 地方是 A.① B.② C.③ D.①②③都有可能
（2011·山东烟台）
（2011·河南济源）
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/2/282021/2/28Sunday, February 28, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/2/282021/2/282021/2/282/28/2021 1:44:41 PM
•
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/2/282021/2/282021/2/28Feb-2128-Feb-21
•
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/2/282021/2/282021/2/28Sunday, February 28, 2021
第二单元 地图
第2课 地形图的判读
■海拔和相对高度 ■等高线地形图
导入新课
马王堆汉墓，西汉初年，位于湖 南省长沙东郊马王堆，1972年发掘。 在墓葬中，除发现有保存完好的女尸、 大量珍贵文物外，还发现了绘画在丝 帛上的古地形图。古地形图用双线条 勾出曲折的宽带，用以表示长大的山 岭；用许多鱼鳞状的平等弧线组成块 状图形，象征峰峦叠嶂，用以表示九 嶷山。
七年级地理地形图的判读(精品课件在线)
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真题演 练
（2011·黑龙江鸡西）下列等高线示意图中，表示山脊的是
（2011·湖南郴州）读等高线地形图，其中最有可能形成河流的 地方是 A.① B.② C.③ D.①②③都有可能
（2011·山东烟台）
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（2011·河南济源）
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教师教学说课
适用于教育教学、教师说课、学生作业、汇报总结
讲解人：教育者
第二单元 地图
第2课 地形图的判读
■海拔和相对高度 ■等高线地形图
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导入新课
马王堆汉墓，西汉初年，位于湖 南省长沙东郊马王堆，1972年发掘。 在墓葬中，除发现有保存完好的女尸、 大量珍贵文物外，还发现了绘画在丝 帛上的古地形图。古地形图用双线条 勾出曲折的宽带，用以表示长大的山 岭；用许多鱼鳞状的平等弧线组成块 状图形，象征峰峦叠嶂，用以表示九 嶷山。
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17
本课总结
地面高度的表示方法： 海拔和相对高度
五种基本地形类型： 平原、丘陵、山地、高原、盆地
地形图的判读
等高线地形图
等高线、等深线 山地不同地形部位的等高线特征
分层设色地形图：
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18
练习
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19
练习
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20
练习
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21
检测练习
选择题
1、右图中①②③④四个坡面中，坡度最大的是（ ）
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11
等高线地形图
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12
第2课 地形图的判读
判 断 地 形 部 位 名 称
盆地：封闭等高线内，等 高线值内低外高
七年级地理上册第2章第2节地形图的判读
a.沿线路B至D向山上逃离 b.沿线路B至A向山下逃离
c.原地不动,等待(děngdài)救援
d.从B向E方向或F方向逃离
第二十七页，共二十九页。
评价 测试 (píngjià)
：4、
第二十八页，共二十九页。
内容(nèiróng)总结
第2课 地形图的判读。第2课 地形图的判读。前面我们学习了在地图上定方向，量算距离，那么怎样 在一张纸上辨别哪个地方坡度陡，哪个地方坡度缓呢。1、展示等高线模型图，说明等高线制作原理及制 作困惑。香山公园位于北京西北郊，距城20公里，占地160•公顷，是一座著名的具有皇家园林特色的大型 山林公园。下面(xià mian)让我们一起走进香山，登上山香炉峰，去领略它的风采。2、认识地形部位， 3 、设计香山“定向越野”的登山路线
2、利用《地理助学(zhù xué)》27页自主建构，展 示重点及学习中困惑。
第三页，共二十九页。
过渡(guòdù)
同学们，去过北京的香山公园吗？香山 公园位于北京西北郊，距城20公里，占地 160•公顷，是一座著名的具有皇家园林特色 的大型山林公园。深秋时节，10万株黄栌 如火如荼，气势磅礴，登上山顶，北京城 廓尽收眼底(jìn shōu yǎn dǐ) 。下面让我们一起走进 香山，登上山香炉峰，去领略它的风采。
第二十九页，共二十九页。
等 高 线 地 形 图 上 山 体 的 不 同
(bù tón ɡ)
部 位
第十五页，共二十九页。
合作探究：分析不同(bù tónɡ)部位等高线特征【完成学案表格
】
地 形
序
部号
位
等高线特点
山 顶
①
等高线数值由中心向四周（降低）
(jiàngd
初一地理第二单元第二课地形图的判读资料
●海拔高度海拔高度也称绝对高度，就是某地与海平面的高度差。
简单来讲，计算某地海拔高度，也就是说，以国家平均的海平面为基准，与某地的垂直距离就是此地的海拔高度（换句话说，就是陆地露出海平面的高度）。
但是应为各个国家所计算的海平面高度不同，测量同一个地点的海拔高度也会不同。
例如长白山：中国测量为2749米，朝鲜测量为2750米，韩国测量为2744米。
●相对高度一点到另一点的垂直距离。
简单地说，一点超出另一点点的高度，就是这两点的相对高度。
我们看寥廓山，感觉只有几百米高，可实际海拔高度约为2000米左右，这是因为云南地区处于高原，海拔高度原就有2000不到，就因为这样，在1700米不到的地方，看2000米高的山，所看到的就是两地的相对高度，而不是山的海拔高度。
这是因所处位置不同，形成的视觉差●区分海拔高度和相对高度1，可以跟据当地环境是否处于海边判断，若不在海边，可基本确定为相对高度。
2，在知道自己所处地域（五大地形）判断。
●五大地形定义：平原海拔一般在200米以下，地面广阔平坦。
高原海拔一般在500以上，地面起伏和缓。
以下，而高原海拔较高，一般在500以上，边缘比较陡峭。
定义：山地海拔一般在500米以下，坡度较陡，沟谷较深。
丘陵海拔一般不超过500米，相对高度较小，坡度和缓。
定义：四周高，中间低。
陵，但比四周的山地.高原要低得多。
200米以下，等高线稀疏且闭合，相对高度小（多数等高线地形图都会有高度标注）。
相对高度小（因此等高线图中海拔最高与最低相差小），等高线在边缘十分密集，而顶部明显稀疏。
500米以上，相对高度大于100米，等高线密集，河谷转折呈V字形。
500米以下，相对高度小于100米，等高线稀疏，弯折部分较和缓。
周边稍稍密集。
▲由此可见，在等高线图中最基本的方法就是根据相对高度和等高线的数米程度来判断。
●等高线定义：在地图上，将海拔高度相同的各个点连接成线，叫做等高线。
例：把一定范围内100米高的位置标做点，再用线连接起来，这就是一条等高线，这条等高线所在平面的高度就是100米。
七年级地理上册 第2章 第2节 地形图的判读教案 (新版)
地形图的判读【课标要求】●在等高线地形图上，估计海拔和相对高度。
●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学目标】【教学重点】能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。
【教学难点】在等高线地形图上识别山脊和山谷。
【教学方法】校外实践活动、小组合作学习【教具准备】多媒体课件、等高线模型、制作模型的材料、等高线地形图【教学过程】教学师生活动设计意图环节创设情境星期天，我们班地理兴趣小组的同学到坛山开展了一次校外实践活动，观察了坛山的外貌，并做了一些测量。
我们来看一下视频。
(通过观看视频，了解坛山的外貌，激发学习的兴趣。
)怎样才能把坛山的地形在地图上表示出来？这节课我们一起来学习《第二节地形图的判读》从生活中的地理——校外实践活动开始引入，激发学生学习兴趣。
明确目标首先来了解一下本节课的学习目标：1．在等高线地形图上,估计海拔与相对高度。
2．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位和判断坡度的陡缓。
明确学习目标衔接过渡请各小组把制作的坛山模型拿出来，在模型上指一指我们观察坛山的地点的大致位置以及我们登山的路线，哪位同学来说一说？我们坛山还测量了山脚和山顶的海拔，那什么是海拔？它有什么作用？下面请大家自主学习课本P31海拔和相对高度。
自主探究(自主学习，并完成学习提纲，学生代表展示学习成果。
)一、海拔和相对高度1.什么是海拔？2.什么是相对高度？播放动画。
甲、乙两地的相对高度 = 甲地的海拔－乙地的海拔。
3.海拔与相对高度的单位是________。
【过渡】那么，海拔是如何测量的呢？4．海拔的测量工具手持GPS、手表式海拔表、指针式海拔仪等。
对于此部分内容较为容易理解，采用自主学习的方式完成。
衔接过渡目前借助卫星可以比较精确地测量某个地方的海拔，下面用我们班地理兴趣小组测量坛山的数据练一练：练习巩固5．练一练（1）坛山的山顶海拔_____米，山脚海拔_____米，坛山山顶与山脚的相对高度约为____米。
七年级地理上册 第二章 第二节《地形图的判读》教案 (
第二节地形图的判读【课标要求】●在等高线地形图上，估计海拔和相对高度。
●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学目标】知识与技能1.掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。
理解等高线、等深线的概念。
2.初步学会在等高线地形图上估算海拔和相对高度，掌握等高线疏密程度与坡度陡缓的关系。
3.学会在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
过程与方法1.通过校外实践、动手测量、制作模型等环节，让学生理解海拔与相对高度，亲自观察山体的外貌，能借助工具实地测量海拔。
2.通过教师示范、学生绘制、课堂展示等环节，帮助学生理解等高线地形图绘制过程，探究山地各部位等高线的基本特征。
3.利用景观图和分层设色地形图，识别五种主要的地形类型。
情感态度与价值观通过校外实践活动、动手制作地形模型和亲自绘制等高线地形图等活动，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性，让学生从生活中观察、在体验中学习，在实践中探索。
【教学重点】能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。
【教学难点】在等高线地形图上识别山脊和山谷。
【教学方法】校外实践活动、小组合作学习【教具准备】多媒体课件、等高线模型、制作模型的材料、等高线地形图【教学过程】练习巩固5．练一练（1）坛山的山顶海拔_____米，山脚海拔_____米，坛山山顶与山脚的相对高度约为____米。
（2）世界第一高峰——珠穆朗玛峰的海拔约为8844 米，世界陆地上最低的洼地——死海的海拔约为﹣415米，它们的相对高度大约是__________。
对于学习内容及时进行巩固练习。
衔接过渡海拔和相对高度是绘制等高线地形图的基本要素。
下面请大家分小组合作学习课本P32-33等高线地形图的知识，完成大屏幕上的问题，一会儿，各小组的派代表来回答：合作交流二、等高线地形图1．课本P32-33内容，完成以下内容：(1)什么是等高线？(2)等高线上标注的数值是海拔还是相对高度?(3)什么是等高线地形图？(各组通过合作学习后，得出结论，学生代表回答。
七年级地理上册 第二章 第二节《地形图的判读》教案 (
第二节地形图的判读【课标要求】●在等高线地形图上，估计海拔和相对高度。
●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学目标】知识与技能1.掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。
理解等高线、等深线的概念。
2.初步学会在等高线地形图上估算海拔和相对高度，掌握等高线疏密程度与坡度陡缓的关系。
3.学会在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
过程与方法1.通过校外实践、动手测量、制作模型等环节，让学生理解海拔与相对高度，亲自观察山体的外貌，能借助工具实地测量海拔。
2.通过教师示范、学生绘制、课堂展示等环节，帮助学生理解等高线地形图绘制过程，探究山地各部位等高线的基本特征。
3.利用景观图和分层设色地形图，识别五种主要的地形类型。
情感态度与价值观通过校外实践活动、动手制作地形模型和亲自绘制等高线地形图等活动，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性，让学生从生活中观察、在体验中学习，在实践中探索。
【教学重点】能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。
【教学难点】在等高线地形图上识别山脊和山谷。
【教学方法】校外实践活动、小组合作学习【教具准备】多媒体课件、等高线模型、制作模型的材料、等高线地形图【教学过程】（2）世界第一高峰——珠穆朗玛峰的海拔约为8844 米，世界陆地上最低的洼地——死海的海拔约为﹣415米，它们的相对高度大约是__________海拔和相对高度是绘制等高线地形图的基本要素。
下面请大家分小组合作学习课本等高线地形图的知识，完成大屏幕上的问题，一会儿，各小组的派代表来回答：观察动画演示，理解等高线的概念。
)同一条等高线上，海拔是否相等?观察动画，理解等高线地形图的绘制原理。
)这是坛山等高线地形图，你知道是怎么绘制的吗？在平时的学习中，我们可以借助专业的绘图工具（global mapper．练一练）不同山体部位的地形特征和等高线特征。
七年级地理上册 第2章 第2节 地形图的判读教案 (新版)商.
地形图的判读【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
的判读【教学目标】1．学会运用地图估算海拔与相对高度2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组合作探究式 读图分析法、观察法、演示法等。
【教具准备】 等高线地形图媒体文件。
【教学过程】 教学环节教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课情景创设 同学们，我们经常看到战争影片中指挥员面对地图进行指挥战斗。
他们常用的地图就是下面这种地形图，同学们能看懂吗？我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ ——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书） 听问题看图。
提出困惑。
引起探究的兴趣。
兴趣是最好的老师， 初一学 生对学习地理 有一定的兴趣，热情高，思维 活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。
过渡承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下几步来学习。
自主探究 第一步：会读地图上的高度设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？ 闯关题（一）： 甲山的海拔为 米，乙山的海拔为 米， 甲山相对乙山的相对高度为 米。
学生自学解决海拔和相对高度两种高度的定义。
2、学生注意看— —相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。
”3、使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。
归纳：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
、 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
培养学生的自主学习能力，学会归纳总结，认识生活中有用的地理 。
(名师整理)最新商务星球版地理7年级上册第2章第2节《地形图的判读》精品课件
地形的概念
地 常见的地形类型 地形五种形态
五种地形的特点
形
等高线的含义
图 等高线地形图 如何绘制等高线
等高线地形图的绘制和特点认识
分层设色地形图的绘制
分层设色地形图
地形剖面图的绘制
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
海拔多在500米以上，地面广 阔，起伏和缓。
高 原
丘 陵
海拔在200～500米之间，相对高 度不大，起伏和缓。
盆地
四周被山岭、高原环绕，中间为 平原或丘陵。
平原
海拔一般在200米以下、 地面广阔平坦。
五种地形的特点比较：
山地
高原 丘陵 盆地
平原
高度 500米以 500米 200—
上
以上 —500 不固定
1.能在等高线地形图上估计海拔与相对高度。 2.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判 断坡度的陡缓。 3.能在等高线地形图上识别五种主要的地形类型。 4.能利用地形图解决生活中相关的问题。
地球表面有陆地，有海洋，有高山， 有深谷，高低起伏差别很大，这些 不同的地形对我们生产、生活有着 不同的影响。那么，如何将高低起 伏的地表特征比较准确、形象地在 平面的地图上反映出来呢？
艾丁湖为吐鲁番盆地的“盆底儿”， 湖面低于黄海海平面154.43米，是我国 陆地海拔的最低点。
8844.43
世 界 上 的 高 山
2、陆地地形：
（1）、地形是指地表各种各样的形态。
（2）、陆地地形的基本类型有五种： 山地、丘陵、高原、平原和盆地等。
山地
海拔在500米以上、相对高度很大， 坡度较陡，沟谷幽深
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第二单元第二课地形图的判读
【教学目标】
1.知识目标
（1）初步了解地形图上海拔、等高线、等深线等基础知识
（2）初步学会判断地势的高低起伏，在地图上识别五种地形
2.能力目标
学会在地图上判断地势的高低起伏
3.情感态度价值观
多方面培养学生读图和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，使学生能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。
【教学重点难点】
重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
难点：在等高线上识别山地不同部位
【教学方法】
1.启发引导：启发诱导为主，让学生多思考，多讨论，多动手，让学生真正成为课堂的主人。
2.合作探究：对于本节课的重难点内容，教师操作演示，小组合作操作观察思考，运用综合方法调动学生的积极性，提高教学效率。
3.讲练结合，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学，理论与实践有
机结合。
【教学过程】
导入新课：以谜语形式导入，这样可以激发学生的兴趣，引出世界上遍布高山、丘陵、盆地、海洋，地球表面高低起伏，并不平整，人们是怎样将它们表现在地图上的呢？又是怎样表现出它们的高低起伏呢？
1.海拔、相对高度
出示“地形图判读”，通过模型进行演示，让学生通过观察，归纳回答海拔、相对高度的概念
2.等高线、等深线
请同学回答等高线的概念，演示等高线绘制过程，总结等高线的特点。
3.等高线与坡度陡缓的关系
通过观察模型及等高线图，总结归纳等高线稀疏与坡度陡缓的关系。
4.五种地形的判读
在山地的不同位置，所画等高线图也不相同，通过观察模型及自己的手，了解五种地形的真实形状。
通过观察、讨论，总结出各位置等高线图的特点。
5.课堂练习
（1）小明的同学要去爬山，在出发前他们得到了一张所爬山的地形图，请为他们选择一条适宜的上山路线。
（2）据所给等高线地形图，判断A、B、C、D、E五处的地形
6.课堂总结
六、预期效果
通过师生一起动手操作演示，激发学生对新知识的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，使学生在教师的引导下轻松愉快地参与到教学活动中，培养学生获取新知识的能力、交流与合作的能力，使学生形成主动学习的态度，提高素养。
通过小组团队协作的学习方式，激发学生的思维，逐步学会运用所学知识分析问题、解决问题的能力，强化学生的用图意识，逐渐养成在日常生活、学习中读图、用图的习惯。