省略和改写
四年级数学上册：亿以上数的改写和省略
（1）分级找到“亿”位。 （2）将亿位以后的8个0（万级和 个级的8个0）略去换上“亿”字。
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探索新知
截止2008年底，有 11520000000人次 参加义务植树，植 树53850000000株。
用“四舍五入”法省去亿后面的尾数，读起来就清楚了。
11520000000 ≈11500000000 53850000000 ≈53900000000
=115亿
=539亿
2比5小，2和右面 的数全舍去改写成0.
5等于5，向前一位进1。5和右面 的数全舍去改写成0.
四舍
五入
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探索新知
方法：
（1）分级，找到亿位上的数。 （2）看亿位右边的数是比5小，还是 大于或等于5，进行四舍五入。 （3）取掉尾数，写上“亿”字，写上约等号。
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试一试
这个数省略万位 后面的尾数是
9 5020 4000 9 5020万
这个数省略亿位 后面的尾数是
10亿
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课堂小结
今天我们一起研究了改写和省略， 对于今天的学习，你有什么想法？
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2、在（ ）里填上适当的数。 65400 ≈ （ 7）万 452081750 ≈ （ ）5亿
270400 ≈（ 2）7 万 1873000000吨≈ （ 1）9亿吨
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巩固练习
3、省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。 437000000 ≈4亿 2695000000千克 ≈27亿千克 589000000 ≈6亿 2049000000米 ≈20亿米
19 50 61 72 83 94
0874321 ≈ 2109亿亿
小数的改写和省略
（1）精确到十分位。
3.47 ≈ 3.5 0.239 ≈ 0.24
4.08 ≈ 4.1
（2）省略百分位后面的尾数。
5.344 ≈ 5.34
6.268 ≈ 6.27 0.402 ≈ 0.40
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的 数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
142800千米 ＝ 14.28万千米
练习十二
先改写 再省略
35990 = 3.599万 ≈ 3.60万
34000 = 3.4万 = 3.40万
省略时，小数末尾的0不能丢掉。
练习十二 4、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 （1）3672800000 648500000（保留一位小数） = 36.728亿 = 6.485亿 ≈ 36.7亿 ≈ 6.5亿 （2）4853900000 = 48.539亿 ≈ 48.54亿 78160000（保留两位小数） =0.7816亿 ≈ 0.78亿
个位
× √ √ √ ×
0.60
在亿位的右边，点上小数点，在 数的后面加上“亿”字。
先改写 再省略ຫໍສະໝຸດ 2、把34528600000改写成用“亿”作单位 的数。（保留两位小数） 先改写 再省略 34528600000 = 345.286亿 ≈ 345.29亿
想一想 把28600000改写成用“亿”作单位的数。 （保留两位小数） 28600000 = 0.286亿 ≈ 0.29亿
在万位的右边，点上小数点，在 小数的后面加上“万”字。
改写
改写时，小数末尾的0可以省略不写。
1、把24800改写成用“万”作单位的数。 改写
24800 ＝ 2.48万
为了读写方便，常常把不是整万或整亿的 数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
亿以内数的改写和省略PPT课件
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3–．二填级空。
(1) 用• “三四级舍五入”法求近似数，是“舍”还是“入”， 要看–省四略级的尾数部分的( 最高 )位上的数是小于5还是
» 五级
大于或等于5。若小于5，就把它和后面的数全
( 去掉 )，改写成0；若等于或大于5，就向前一位
( 加一 )，再把它和后面的数全( 去掉 )，改写成0。
是218。» 五级
(×)
6． 里能填哪些数？
14 570≈14万
里能填( 0、1、2、3、4 )。
2022/3/8
29
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– 二级
• 三请级完成《典中点》的“应用提升练”和“思维 拓展练– 四”级习题，具体内容见习题课件。
» 五级
2022/3/8
观察信息，比较两种记录方式你有什么发现？
• 单击1、此一个处人编的辑头发母约版有文80本000样到9式0000根。
– 二级一个人的头发约有8万到9万根。
• 三级 2、一– 个四级人的血管总长约40000000米。
一个»人五的级血管总长约4000万米。
3、人一年平均眨眼睛约55000000次。
人一年平均眨眼睛约5500万次。
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• 单击此处探编究辑点2母版把单精位文确的本数近样改似式写数成以“万”为
– 二级
• 三下级面是2010年我国第六次全国人口普查公布的部 分–少四数级民族的人口。
» 五级
2022/3/8
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– 二级
• 三–级3四2级6295人
缩句技巧提高写作效率
缩句技巧提高写作效率写作是一项重要的语言能力，无论在学术领域还是工作环境中都起着重要的作用。
然而，许多人在写作过程中经常遇到的困扰是无法有效地表达思想，文笔繁琐，导致写作效率低下。
为了提高写作效率，缩句技巧是一个非常实用的方法。
本文将介绍一些缩句技巧，帮助读者在写作中更加简洁明了地表达观点。
一、省略主语1. 在句子前面加上连词或状语，使得主语可以被省略。
例：原句：他认为这个问题很重要，所以他提出了解决方案。
改写：认为这个问题很重要，所以提出了解决方案。
2. 将两个谓语相同的句子合并，省略第二个句子的主语。
例：原句：她喜欢读书，她也喜欢旅行。
改写：她喜欢读书和旅行。
二、省略谓语1. 当两个句子的主语一样，可以省略第二个句子的谓语。
例：原句：你可以去，我会留下来。
改写：你可以去，我留下来。
2. 当句子中出现相同的谓语动词时，可以省略第二个谓语。
例：原句：他喜欢跑步，他也喜欢打篮球。
改写：他喜欢跑步和打篮球。
三、省略宾语1. 当两个句子的宾语一样，可以省略第二个句子的宾语。
例：原句：我喜欢看电影，我也喜欢看电视剧。
改写：我喜欢看电影和电视剧。
2. 当句子中出现连续相同的宾语时，可以省略宾语。
例：原句：他不仅懂英语，他还懂法语。
改写：他不仅懂英语，还懂法语。
四、使用省略号和破折号1. 使用省略号表示未完整表达的句子，并引起读者的思考，增加句子的表现力。
例：原句：他的成绩是全班最好的，他努力学习，有很多学习方法。
改写：他的成绩是全班最好的……努力学习，有很多学习方法。
2. 使用破折号表示补充说明或强调某一部分内容。
例：原句：这种行为是不可接受的，我们必须采取措施来制止。
改写：这种行为是不可接受的——我们必须采取措施来制止。
通过运用这些缩句技巧，我们可以更加简洁地表达思想，提高写作的效率。
同时，缩句技巧也有助于避免文笔繁琐，使文章更加通顺流畅。
在实际写作中，我们可以根据需要灵活运用这些技巧，让文章更加简练有力。
亿以内数的改写和省略
亿以内数的改写和省略（案例）学习目标：1.根据生活实际情况，会将整万的数改写成用“万”做单位的数。
2、会用“四舍五入”法把一个数省略万后面的尾数，求出它的近似数。
学习重点：学会用“四舍五入”法把一个不是整万的数省略万后面的尾数学习难点：改写用“万”做单位的数。
学习过程：一、探究活动。
1．读一读下面的几个数，看看这些数有什么特点？你会用不同的形式来写吗？5890000= 210000=45100000= 15000000=说一说把一个数改写成以“万”作单位的方法是什么。
2．你能用“四舍五入”法求出例6两个数的近似数吗？请写出来。
说一说如何用四舍五入法求近似数吗？3．你能说说“改写”和“省略”有什么相同点和不同点吗？4．完成教科书P14“做一做”第1.2题、P15“做一做”。
二．学习体会。
本节课你有什么收获？还有什么疑惑？四、自我检测。
1.把下面各数改写成以“万”作单位的数。
230000= 5200000=2010000= 210000=54000000= 40000=2、省略下面各数“万”后面的尾数，求出它们的近似数。
（任选4道题）9058000≈万 81045300≈万95600≈万 58976810≈万198000 ≈万 14075100≈万804999≈万 125001≈万（1）99□485≈ 100万（2）□9865≈9万（3）74□982≈75万（4）3407□754≈3407万四．应用拓展。
一个六位数，四舍五入到万位大约是50万，这个六位数最大是多少？最小是多少？。
人教新课标四年级数学上册教案：第1单元大数的认识第10课时亿以上数的改写和省略
人教新课标四年级数学上册教案：第1单元大数的认识第10课时亿以上数的改写和省略一、教学目标1. 让学生理解亿以上数的改写和省略的规则。
2. 培养学生运用亿以上数的改写和省略进行计算的能力。
3. 培养学生运用数学思维解决问题的能力。
二、教学内容1. 亿以上数的改写：将亿以上的数改写为以“亿”为单位的数。
2. 亿以上数的省略：将亿以上的数省略亿位以后的数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：亿以上数的改写和省略的规则。
2. 教学难点：如何正确地进行亿以上数的改写和省略。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾亿以内数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解亿以上数的改写和省略的规则。
a. 亿以上数的改写：将亿以上的数改写为以“亿”为单位的数。
例如，10亿2000万可以改写为1.02亿。
b. 亿以上数的省略：将亿以上的数省略亿位以后的数。
例如，10亿2000万可以省略为10亿。
3. 案例分析：通过举例让学生更好地理解亿以上数的改写和省略。
a. 例如，将12亿5000万改写为以“亿”为单位的数。
b. 例如，将12亿5000万省略为亿位以后的数。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
a. 将13亿4000万改写为以“亿”为单位的数。
b. 将13亿4000万省略为亿位以后的数。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调亿以上数的改写和省略的规则。
6. 作业布置：布置相关的作业，让学生在家中巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、练习等环节，让学生掌握了亿以上数的改写和省略的规则。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
同时，要注重培养学生的数学思维，提高他们运用数学知识解决问题的能力。
六、板书设计1. 亿以上数的改写：将亿以上的数改写为以“亿”为单位的数。
2. 亿以上数的省略：将亿以上的数省略亿位以后的数。
七、教学评价1. 学生能够理解并掌握亿以上数的改写和省略的规则。
四年级上册数学教案- 1 大数的认识 第十课时：改写和省略-人教新课标
四年级上册数学教案- 1 大数的认识第十课时：改写和省略-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解大数的改写和省略的意义，掌握改写和省略的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 大数的改写方法。
2. 大数的省略方法。
3. 应用大数的改写和省略解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：大数的改写和省略方法。
2. 教学难点：正确进行大数的改写和省略。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学过的大数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）大数的改写a. 教师讲解大数的改写方法，如：将一个大数改写成以万、亿为单位的数。
b. 学生通过例题，掌握大数的改写方法。
（2）大数的省略a. 教师讲解大数的省略方法，如：省略万位、亿位后面的尾数。
b. 学生通过例题，掌握大数的省略方法。
3. 巩固练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用拓展通过解决实际问题，让学生运用所学知识，提高解决问题的能力。
5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学知识进行总结，加深理解。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长签字，检查学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 教师应不断提高自身素质，为学生的成长提供更好的教育环境。
通过本节课的学习，使学生掌握大数的改写和省略方法，并能应用于实际问题。
培养学生合作交流、动手操作的能力，为今后的学习打下坚实基础。
重点关注的细节：大数的改写和省略方法大数的改写和省略是本节课的核心内容，它不仅是数学知识的重要组成部分，也是学生在日常生活中经常会用到的技能。
因此，对于这个重点细节，我们需要进行详细的补充和说明，以确保学生能够充分理解和掌握。
一、大数的改写方法大数的改写是将一个较大的数用更简洁的方式表达出来，通常是以万、亿为单位进行改写。
四年级上册大数的改写和省略优秀教案及教学实录
四年级上册大数的改写和省略优秀教案及教学实录大数的改写和省略福建省厦门市湖明小学吴炯鹭、林齐丽师教学目标：1．使学生把握把整亿的数改写成以亿为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方式。
明白得改写与省略的相同与不同。
2．培育学生搜集、整理信息的能力。
3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
教学重难点：使学生把握改写、省略的方式。
教学关键：能够把用“万”作单位的数的改写方式迁移到改写用“亿”作单位的数。
教学进程：一、改写：1．今天，咱们全班进行一下信息的交流。
（分小组汇报）要求：先说说你们搜集的是哪方面的信息，是如何取得的。
再每组选一条你们最喜爱的信息，介绍给大伙儿。
其他同窗，若是听到你感爱好的信息能够记录下来。
2．适才，同窗们分组介绍了自己搜集的信息。
通过交流咱们对居住的北京有了进一步的了解。
谁来讲说你记录了哪些信息？（学生实物投影展现）3．抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观看：（1）两位同窗记录了相同方面的信息，看看一样吗？例如：①北京每一年因漏水浪费水资源100000000立方米。
北京每一年因漏水浪费水资源1亿立方米。
②北京天然气供给量超过1400000000立方米。
北京天然气供给量超过14亿立方米。
③XX年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。
XX年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。
（2）引导学生观看、比较，100000000、1亿两种记录形式你有什么发觉？计数单位不同：个、亿。
数值相同：大小相等。
两种方式你喜爱哪一种，什么缘故？为了读、写、算时更方便，咱们常常会把如此的大数改写成以亿为单位的数。
（3）总结改写的方式：1．学生试着将搜集的信息进行改写。
（汇报反馈）2．依照改写的进程，你有什么体会？（如何改写成以亿为单位的数？去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。
）还有什么问题？二、省略：1．出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。
大数的写法和省略1
课堂小结
今天我们一起研究了改写和省略， 对于今天的学习，你有什么想法？
谢谢大家！
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6□4000≈60万 30□0000=300万
想一想 ：
□里能填（ □里能填（ □里能填（ □里能填（ □里最大能填（
） ） ） ） ）
49□200≈50万 40□700≈40万 27□700≈27万 □98000≈50万
79□000≈80万
□里能填（
□里最小能填（
）
）
一个数的近似数是15万， 那么这个数最小可能是（ ），
大数的改写和省略
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1.把下面的整万数改写成用“万”作单位的数
1200000 =120万
56050000 =5605万 780000 =78万 35100000 =3510万 4600000 =460万 98000=？
改写方法：1、先按照要求分级找到 ”万”位 2、把万位右边的4个0取掉添 上“万”字
探索新知
截止2008年底，有11520000000人次 参加义务植树，植树 53850000000 株 。
用“四舍五入”法省去亿后面的尾数，读起来就清楚了。
11520000000
2比5小，2和右面 的数全舍去改写成0.
≈11500000000 =115亿
53850000000 ≈53900000000
2000年全市从事科研活动人员24万人,科技活动经费230 亿元.
整亿数的0万
191100000000＝
161400000000＝
1911亿
1614亿
把整亿数改写成以“亿”作单位的数的方法：
（1）分级找到“亿”位。 （2）将亿位以后的8个0（万级和个级的8个0）略去换上“亿”字。
人教版四年级上册数学1.5 亿以内数的改写和省略课件
180000 190000 181000 182000 183000 184000 185000 186000 187000 188000 189000
四舍
？ 五入
185000≈190000
180000 ≈180000
181000 ≈ 180000 182000 ≈ 180000 183000 ≈ 180000 184000 ≈ 180000
186000 ≈ 190000 187000 ≈ 190000 188000 ≈ 190000 189000 ≈190000
218309 ≈22 0000 =22 万 218309
210000
211000 212000 213000
四舍
？ 五入 220000 214000 215000 216000 217000 218000 219000
2. 交流分享。 （1）小组讨论，怎么把这两个数改写成用“万”作单位？ （2）写一写，把这两个数改写成用“万”作单位的数。
一小滴血液大约含有：
红细胞：25000000个=__2_5_0_0__万个
白细胞：30000个 =___3____万个
在生产和生活中，人们 为了方便读写，常常将 整万的数后面的4个0省 略掉，换成一个“万”字 ，来代替数末尾的4个0 ，这样就把整万数改写 成以“万”作单位的数。
思维训练
1. 689□495≈690万，□内最大填（ 9 ）。
689□495≈690万中的690万是五入进1后 得到的，千位上的数字肯定等于或大于5， 千位上的数字有5,6,7,8,9，在这些数字 中，最大的数字是9，所以填9。
思维训练
2.一个六位数省略万位后面的尾数约是50万。聪聪说：“这个 六 位 数 一 定 是 504999 。 ” 明 明 说 ： “ 这 样 的 六 位 数 有 很 多 个。”谁说得对？说说你的想法。 明明说得对。省略万位后面的尾数约是50万的六位数有很多 个，504999只是最大的那个数，例如最小的数是495000，而在 这两个数之间的数省略万位后面的尾数也约是50万。
亿以上数的改写和省略教案
亿以上数的改写和省略二马路小学赵秀英一、教材分析本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
二、学情分析学生对这部分知识虽有一定的基础，但改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。
因此我和学生一起来研究这两个概念的区别： 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位（或万位、亿位）后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
教学目标1.掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
2．培养学生收集、整理信息的能力。
3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
教学重点：使学生掌握改写、省略的方法，能正确改写，省略。
教学难点：理解改写与省略的相同与不同。
教学过程一、联系生活，导入新课1.中国是个人口众多的国家，那么同学们知道中国有多少人吗？（答后出示课件）那中国人口数和俄罗斯，美国的人口数比较一下，看看哪个国家的人数多？（出示，指名读）你在读这些数的时候感觉怎么样？（不方便）以前我们学过亿以内的数的，那么怎样让亿以上的数读起来更方便呢？这节课我们就来学习亿以上数的改写和省略。
（板书课题）2.复习旧知：（1）改写2000000 250000 7580000说说怎样改写的（2）求下面数的近似数 12756 1389000 说说怎样省略的？二、研究新知(一）探讨亿以上数改写的方法1.出示：200000000 1000000000 530500000000小组研究怎样把亿以上的数改写成以亿为单位的数，2.汇报交流。
3.根据上列信息，总结把整亿的数改写成以“亿”为单位的数的方法：（去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。
亿以上数的改写和省略(改)
目 录
• 改写方法与规则 • 省略原则与技巧 • 实例分析与计算 • 应用领域探讨 • 注意事项与误区提示
01 改写方法与规则
科学记数法
定义
科学记数法是一种表示很大或很 小数字的方法，其形式为a × 10^n，其中1≤|a|<10，n为整 数。
改写方法
将原数移动小数点位置，使其变 为一个大于等于1且小于10的数， 同时记录移动小数点的位数n， 即可表示为a × 10^n的形式。
将原数按照科学记数法的方法改写后， 调整a的值和n的值，使得n为3的倍数。
近似数表示法
定义
近似数表示法是一种用于表示精 确度要求不高或无法精确表示的
数字的方法。
改写方法
根据实际需要和精确度要求，选择 合适的近似数表示方法，如四舍五 入、截取等。
示例
将数字1234567890按照四舍五入 的方法改写成近似数表示法，可以 表示为1.23 × 10^9（保留两位小 数）。
02 省略原则与技巧
精确到某一位
1 2
确定需要精确到的位数
根据需要，确定需要精确到哪一位，如个位、十 位、百位等。
对该位后的数字进行四舍五入
观察该位后的第一位数字，若大于等于5，则该 位数字加1；若小于5，则该位数字不变。
3
省略该位后的所有数字
将该位后的所有数字省略，只保留精确到的位数 及其之前的数字。
保留有效数字
确定需要保留的有效数字个数
根据需要，确定需要保留的有效数字个数。
对最后一个有效数字后的数字进行四舍五入
观察最后一个有效数字后的第一位数字，若大于等于5，则最后一个有效数字加1；若小于5， 则最后一个有效数字不变。
人教版小学数学四年级上课《大数的改写和省略》教学设计反思教案
人教版小学数学四年级上课《大数的改写和省略》教学设计反思教案教材分析本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
学情分析学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。
因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。
2、改写使用直等号，省略使用约等号。
此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位（或万位、亿位）后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。
教学目标1．使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
（重点）理解改写与省略的相同与不同。
能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。
（难点） 2．培养学生收集、整理信息的能力。
3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
教学重点和难点使学生掌握改写、省略的方法。
教学过程一、揭示学习内容板书：大数的改写和省略二、新授：探讨大数改写的方法1.自学指导一：师出示下列信息，请学生看看每组中的两种记录形式有什么异同，你喜欢哪种，为什么？①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。
北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。
②北京天然气供应量超过1400000000立方米。
北京天然气供应量超过14亿立方米。
③____年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费23000000000元。
____年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230亿元。
2.交流：计数单位不同：个、亿；数值相同：大小相等。
为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数。
3.根据上列信息，总结把整亿的数改写成以“亿”为单位的数的方法：（去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。
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《省略和改写》教学反思
讲例6时，我让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。
当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。
北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。
写作：200184 省略万位后面的尾数求近似数是：A、200000 B、20万当时，我在备课时就只想到答案B。
这时我问学生A，你为什么不把级上的数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位。
其它同学也点头称是。
我就又启发说：“你比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成B,学生A说：“答案B是比A简单一些，但是从题目要求来看并没有要求必须用“万”作单位。
我无言以对。
只好强行命令到：题目没有要求也要选择简单的方法写，以后再遇到这种情况就要用“万”作单位来写。
学生看了看我，无奈的坐到位上。
从孩子的表情来看，学生并没有得到满意的说法。
课后，我一至在思考这个问题。
其实教材中例5后面的做一做题目是：中国科技馆共接待观众1843527人次。
省略百位后面的尾数近似数是（）……按题目要求应该写成18435百，但这种写法不符合我们的计数习惯。
如果写成1843500，如果学生学习了小数的取近似数后，这个数就表示省略个位后面的尾数求近似数的结果（也就是精确到个位），18435百实质是精确到百位，所以我做一做我并没有处理。
但在课后练习题中，又遇到了同样的问题。
如果学生A的答案和学生B的答案其实所表示的精确程度是不一样的。
所以我不知道教材为什么这样编排，如果从学生现有的知识来讲两种答案都是可以的，但从整个小学阶段的数学知识系统来讲，只有学生B的答案是正确的。
我一至在思考如何给学生A一个满意的答复……。