第一学期杭州市高三年级教学质量检测

2018学年第一学期杭州市高三年级教学质量检测语文试题卷一、语言文字运用（共20分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3分）A.厄运猝不及防地将他的生活碾成齑．（jī）粉，但他坚韧．（rènɡ）不拔，用了十五年的奋斗，实现自己含怡弄孙、颐养天年的夙愿。

B.很多人喜欢结构化，面对一项崭新的任务，马上将其套入熟悉的模．（mó）板，看似有条不紊，其实落进了僵化思维的藩．（fān）篱。

C.斑驳的土墙、悠长的弄．（nònɡ）堂、呢喃的燕子……诉说着小镇千年岁月的沧桑，让游人摹想湮．（）没的辉煌的历史过往。

D.博学之士擅于见微知著：从名画《步辇．（niǎn）图》中朝觐．（jìn）者窄口服饰上的图案来自当时波斯帝国萨珊王朝的细节，阐述唐朝的开放和包容。

阅读下面的文字，完成2—3题。

正当防卫与紧急避险交叉行为所引起的问题，在众所周知．．．．的玛丽与乔迪连体双胞胎案中显露出来。

【甲】玛丽的心脏停止了跳动，只能依靠乔迪的心脏供血；乔迪的心脏因此而不堪重负，需要做手术才能挽救乔迪的生命。

【乙】现在的问题是，使连体婴儿中较强壮的那个幸存下来的机会最大化，其附带结果是较为弱小的那个就得死亡，那么通过手术将这对连体双胞胎姐妹俩分开是否合法呢？从表面上看，分体手术是非法的，构成谋杀罪，因为虽然手术是为了挽救乔迪的生命，但肯定是对玛丽的杀害，并且．．，从玛丽自身利益的观点来看，不存在任何使该手术值得去做的补偿措施并因此明确地证明医疗干涉．．．．．．．，．．具有正当性。

尽管如此，两害相权取其轻很多人的道德直觉还是赞成分体手术。

【丙】但是，这种简单功利计算的方法忽略了一个基本事实：至少忽略了医生不能在未经病人同意的情况下仅仅为了病人的利益而采取重大的医疗行为。

2.文段中的加点语词，运用不正确．．．的一项是（3分）A.众所周知B.并且C.干涉D.两害相权取其轻3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2分）A.甲B.乙C.丙4.下列各句中，没有语病的一项是（3分）A.国庆期间，由于很多景区实行降价措施，让人们切实感受到景区公共属性的回归和供给侧改革的诚意，迎来告别门票依赖的“发展拐点”。

B.对于热爱阅读的人来说，重要的是文字的力量而非书本的重量，相比阅读的收获，便携与否到目前为止好像还不是读者最需要考虑的因素。

C.一味想着迎合观众和市场，却不去深入思考如何实现广大观众对文化产品的需求，就不可能拍出反映当代生活、深受市场欢迎的好电影。

D.证监会紧紧围绕以保护投资者知情权、收益权等基本权利为核心，严厉打击欺诈发行等行为，强化中介机构责任，促进资本市场的健康发展。

5.在下面文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字。

（3分）在形神关系上，早期中国画○1，如《尔雅》所云：“画，形也。

”战国韩非子认为鬼魅易画犬马难，说的就是想象之物易画而眼前之物难摹。

到宋代，文人介入绘画者多，虽然仍重写实，但在精神层面，“神韵的传达”作为一种审美标准被确立了下来。

苏轼曾说：“文以达吾心，画以适吾意而已。

”也就是说，○2。

西班牙画家毕加索曾说，“我花了四年时间画得像拉斐尔一样，但用一生的时间，才能像孩子一样画画“。

这是说他的写实绘画技巧虽已达到一定高度，却仍要向孩子们学习他们的童心。

由此可见，○3。

6.阅读下面的文字，完成（1）（2）小题。

（6分）近日，依托于某电商平台，“蹭名牌”的小厂商再次扎堆出现。

但既然是“蹭”，为何能通过注册？这里涉及商标注册的一般性原则，即“申请在先”，谁先注册，法律就保护谁。

有些牌子虽然名气大、销路好，但没有提前注册商标，就容易被不法商家抢注。

恶意抢注者常常通过对商标改一个字或在前后加数字等方式钻空子，然后进行广撒网式注册申请，商标局即便能筛出一批，也难免会有“漏网之鱼”。

一旦被抢注了近似商标，取证、举证的责任全在企业。

鉴于自主维权的代价如此之大，许多企业都选择了防御性策略，如“大白兔”注册了“小白兔”，“阿里巴巴”注册了“阿里爸爸”，“老干妈”更是将“老干娘”“老干爸”“干儿子”等商标悉数收入囊中。

在不少企业眼中，这样的防御策略被形象地比喻为“自己山寨自己”。

既便如此，仍然挂一漏万，拿“大白兔”来说，市场上仍存在“小贝兔”“大日兔”等近似商标。

（1）根据材料，给“蹭名牌”下定义。

不超过30字。

（2分）（2）针对“蹭名牌”现象，写一段评述性文字。

不超过90字。

（4分）二、现代文阅读（共30分，其中选择题每小题3分）（一）阅读下面的文字，完成7—9题。

（10分）材料一：教育的首要目标不是仅仅为了让学生在学校中表现出色，而是为了帮助他们在走出校园后可以生活得更好，即培养学生形成伴随一生的能力。

这是提出21世纪核心素养的根本所在。

这些素养的形成，需要学生在真实生活情境中学习并运用相关的知识、技能，而不仅仅是聚焦于单一的某个学科主题内容。

这说明，在课程内容选取和设计时，既要有某一学科的视角，又要积累跨学科的经验，即需要开展有效的跨学科内容主题的学习。

因此，结合真实生活情境、尝试选取并构建跨学科的内容主题进行课程设计，已逐渐成为各国普遍采纳的实践方式。

（摘编自刘晟、魏锐等《核心素养如何落地——来自全球的教育实践案例及启示》）材料二：STEM是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。

根据专家研究，STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

从实践来看，STEM教育并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的知识与机械运转过程结合，转变成一个探究世界相互联系的过程。

STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。

（摘编自王如军《美国“STEM教育“注重全面发展》）（资料来源于刘扬《STEM教育行业深度研究报告》）材料四：美国致力于提升STEM教育已近30年，然而美国STEM教育的现状却不容乐观。

正规与非正规学习中心的一项调查表明，一方面美国学生每年的在校时间十分有限，仅占他们清醒时间的18.5%。

通过单一的学校教育来促进学生的STEM学习，即便学校管理者和教师均竭尽全力，其成效也不甚明显；再加上缺乏相关的STEM教学支持系统，更令教师感到力不从心，出现上述局面也就在所难免。

构建融正规教育、非正规教育与课外教育于一体，跨部门合作的STEM学习生态系统便被提上议事日程。

STEM学习生态系统对于发挥不同环境的优点，为学生提供个性化、多样化的STEM学习具有无可比拟的优势。

（摘编自赵中建、龙玫《美国STEM学习生态系统的构建》）7.下列对此材料中“STEM ”的相关理解，不正确的一项是（3分）A.STEM课程符合课程设计的总体目标：“培养学生形成伴随一生的能力”。

B.STEM课程是学习科学、技术、工程和数学四门学科知识的一个综合性过程。

C.STEM教育有助于学生积累跨学科学习的经验，帮助提高解决实际问题的能力。

D.STEM教育强调针对真实问题、复杂情境的探究性活动，注重学生素养的提升。

8.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.STEM学习很难对升学产生直接帮助是STEM校外培训在国内遇冷的主因。

B.美国学生STEM学习的成效不容乐观，主要是由于他们在校时间十分有限。

C.跨部门合作可以发挥不同环境的优点，有效推进学生的个性化多样化发展。

D.中美两国在开展STEM教育时面临的共同问题是缺乏相关的教学支持系统。

9.根据材料，概括出成功实施STEM教育的条件。

（4分）（二）阅读下面的文字，完成10—13题。

（20分）把手张承志那一年在玉树的巴塘马场，我骑着一匹河曲走马，在暮色苍茫之际赶路。

刚刚十九岁的我，骑着那匹“嘎石德乐”（褐色黑鬃嘴微白），渐渐有一丝不安。

我绷紧的神经一直在对付它，而我愈来愈觉出来：我驾驭不了它。

那匹马很凶。

显然吃饱了豌豆和豆饼的它盘算着怎么挣脱我。

我只能死命拉紧嚼子，但勒得马头高仰，马的脾气更被惹起来了。

不得已时我看准地势，在上坡时踩稳夹紧，几次松开缰绳。

一霎间马如炮弹，只感到它从胯下窜出，猛地身下抽空，只剩两脚与马连着。

我死命夹着马腹，踩住脚蹬，风呼呼地灌进耳朵。

即便冲向坡上，蹄音仍然密如鼓点，转瞬到了山顶——我倒抽凉气，决死地使劲勒紧马缰，逼它小步走着下山。

马头几乎被我扯得转到怀里，若没有嚼铁，我猜它会回头咬我。

就这么，它圆睁着眼，神情恐怖，我唯有勒紧缰绳，几乎喘不过气——就在人马角力之间，暮色沉降山峦背后，四野陡然暗了。

马头忽左忽右地挣扎，我着意控缰骑稳，绕过高寒草滩密布的草疙瘩，两膝被潮湿的蒿草唰唰擦着，心里只有一个念头：刚才是朝着那个山凹，后来朝左，又绕向右，回家的方向是……迷路以后，马似乎比人更显得急躁。

它挣扭着我手里的牛毛缰绳，甩着两个穿着锃亮蹄铁的前脚，狠狠地跺着草地。

——“噗噗”的两声溅在肩头：好像，要下雨了！,我的心一下乱了。

一迟疑，手松了，嘎石德乐猛地把头一低，疯狂地挖开铁蹄窜了出去，若不是鞍子备得牢，我连在鞍子上，它会把我和鞍子都甩在屁股后面——我忙扯缰，已不可能，马劫掠着我，向着空旷草滩嗖嗖驰骤，呼呼的风灌进耳朵。

我想歇息一下，索性放开了它。

心里这么一想，力气就抽掉了，我无奈也偷空地放松了姿势，一口气冲过了平川。

马跑累了，松开了死咬住的嚼铁，步子也缓和下来。

我重新勒缰，昏茫的视野里，隔着一片草疙瘩，前面是一道石头砬子裸露的山梁——那个山梁，我有印象，就在我们帐篷的西边。

我长长嘘了一口气，换个姿势歪坐鞍上。

走了两步，突然发现，马打了个响鼻仰起头来，它的前腿，正陷进草地。

蹬着脚蹬的靴子下面，就是黑油油翻起的泥巴。

陷入沼泽，不是别人而是我，正在一丝丝地下陷。

丑恶的污泥正挣破草皮，凶险地翻动着从马的膝盖一分分露出头来，我攥着缰绳的手硬了。

恐怖像一个魔鬼抱住了我。

我想喊叫，但知道没谁会听。

我想下马，但下面是泥潭。

我好像从嗓子眼里呜呜哭了一声，又不觉止住了。

只有胯下的狂傲的河曲走马，它呼呼喘着粗气，挣一下，腿拔出来，又停一下，再陷下一点。

我只有竭尽全力，勒住缰绳，嘎石德乐也借着我的拉扯，愤怒地高昂马头，一次次地奋力跃起。

它猛地挣扎一跳，两条前腿一霎跃出了泥巴露出来，但落下时又噗咚一声踏回原地，陷得比刚才更深！时光一刻刻地流逝，我不知是已经绝望还是一念侥幸，脑子已经不会思索，我唯有死命地抓紧缰绳，扯高马头，好像我只有通过缰绳，为身下的马助一臂之力。