论文：农村小学生口语交际能力培养途径
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养在现代社会中，口语交际能力已经成为了一个学生必备的重要素质之一。
而在乡村，由于教育资源的不足以及学校条件的限制，农村低年级学生的口语表达能力往往较弱。
如何在农村学校有效地培养和提升学生的口语交际能力成了一个亟待解决的问题。
一、培养学生兴趣，激发学习热情培养学生的口语交际能力首先要从激发学生的学习兴趣入手。
对于低年级的学生来说，学习口语交际并不是一件枯燥无味的事情，而是可以通过一些有趣的活动来引导学生主动参与。
在课堂上可以组织一些口语游戏，让学生在其中感受到学习口语交际的乐趣，从而愿意在更多的时间里积极参与口语交际的练习。
在日常生活中，教师也可以通过制定一些有趣的口语任务和活动，引导学生积极参与到口语交际中来，让学生产生对口语交际的浓厚兴趣，从而主动去提高自己的口语交际能力。
二、提供多样化的口语训练方法在教学中，针对低年级学生的特点和学习习惯，教师应该提供多样化的口语训练方法，让学生在活动中感受到学习的乐趣，主动去参与到口语交际的实践中来。
可以通过角色扮演、情景模拟、小组合作等形式进行口语训练，让学生在这些实践中逐渐提高自己的口语表达能力。
也可以通过听力训练、口语朗读等方式提高学生的口语交际能力，让学生在实际的交际中更加得心应手。
三、创设良好的语言环境，激发学生的口语表达欲望在农村学校的教学中，教师应该创设一个良好的语言环境，让学生在实际的生活中能够不断地接触和使用口语交际，从而激发学生的口语表达欲望。
可以通过营造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点，让学生感受到语言交流的愉悦。
也可以通过与家长的合作，建立家校一体的语言环境，让学生在家庭中也能够有良好的口语交际环境，从而能够更好地提升自己的口语表达能力。
四、注重实践性和情景性的口语教学五、注重学生个性化的口语培养在口语交际能力的培养中，应该注重学生个性化的口语培养，让学生在学习口语交际的过程中能够更好地发挥自己的优势，提高自己的口语表达能力。
培养农村小学生口语交际能力的策略
培养农村小学生口语交际能力的策略在农村地区的小学教育中，培养学生的口语交际能力是至关重要的。
因为良好的口语交际能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还可以帮助他们更好地沟通、合作和解决问题。
以下是一些培养农村小学生口语交际能力的策略：1.创设轻松的语言环境：在课堂上创设一个轻松、愉快的语言环境对于培养学生的口语交际能力非常重要。
教师可以通过课堂活动、游戏等方式，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
2.激发学生的口语表达欲望：教师可以通过讲故事、演示范等方式吸引学生的注意力，激发他们的口语表达欲望。
同时，教师还可以通过鼓励、奖励等方式激励学生积极地参与口语活动。
3.给予充分的练习机会：口语交际能力的培养需要学生进行大量的口语练习。
因此，教师应该给予学生充分的练习机会，让他们在课堂上进行口语练习，同时鼓励他们在日常生活中进行口语练习。
4.利用角色扮演和对话练习：角色扮演和对话练习是培养学生口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些角色扮演活动或对话练习，让学生在模拟情景中进行口语练习，提高他们的口语表达和沟通能力。
5.注重实践性教学：口语交际是一种实践性的能力，只有通过实践才能真正提高。
因此，教师应该注重实践性教学，在日常教学中鼓励学生多与同学和老师进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
6.培养学生的自主学习能力：培养学生的口语交际能力不仅需要教师的指导和帮助，还需要学生主动学习和积极参与。
因此，教师应该培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考、自主学习，提高他们的口语交际能力。
7.创设多样化的口语练习活动：为了提高学生的口语交际能力，教师可以设计多样化的口语练习活动，如口语对话、口语游戏、口语讲演等，帮助学生在不同情境下进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
8.定期进行口语评估和反馈：定期进行口语评估和反馈是培养学生口语交际能力的重要环节。
教师可以定期对学生进行口语测试，评估他们的口语水平，并给予及时的反馈和指导，帮助他们发现不足之处，提高口语交际能力。
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析农村小学生由于环境和条件的限制，其口语交际能力往往相对较弱。
为了提高农村小学生的口语交际能力，可以采取以下策略：1. 创设情境：为了提高农村小学生的口语交际能力，可以创设一些真实或虚拟的情境，让学生在实践中学习交际技巧。
可以组织学生进行角色扮演，模拟真实生活中的交际场景，如购物、问路等，让学生在情境中进行口语交流。
2. 提供语言输入：为了提高农村小学生的口语交际能力，教师可以提供丰富的语言输入，包括日常用语、常见问候语、简单对话等。
可以通过播放录音、观看视频等形式，让学生接触到正宗的口语表达，帮助他们掌握语音、语调和语速等口语特征。
3. 激发学生兴趣：提高农村小学生口语交际能力的关键是培养学生的兴趣。
教师可以选择一些有趣的话题，如动物、食物、游戏等，通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与口语交流。
4. 提供反馈和纠错：在口语交际过程中，教师应及时给予学生反馈和纠错。
可以通过录音、录像等方式记录学生的口语表达，然后与学生进行反馈和讨论，指出他们的口语错误和改进之处。
并鼓励学生不断尝试、勇于表达，提高口语交际能力。
5. 创造条件：为了提高农村小学生口语交际能力，教师可以创造一些有利于交流的条件。
可以在课堂上设置小组合作活动，让学生进行口语对话，锻炼他们的实际应用能力。
教师还可以组织参观、实地考察等活动，让学生有机会接触到不同的人、地方和文化，提高口语交际的机会和能力。
提高农村小学生口语交际能力需要教师在课堂教学中创设情境、提供语言输入，激发学生兴趣，并及时给予反馈和纠错。
通过这些策略的有效运用，可以有效提高农村小学生的口语交际能力，为他们提供更好的语言发展和交流的机会。
农村小学生口语交际能力培养途径论文
浅析农村小学生口语交际能力培养途径【摘要】本文从当前农村小学生口语表达能力滞后的因素和提高农村小学生口语的途径等方面进行了探讨，希望对提高农村小学生口语表达能力起到有益的借鉴作用。
【关键词】农村小学生口语交际培养途径发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们、、生活中的主要交际形式。
因此，《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养倾听、表达和应对的能力，使具有文明和谐的进行人际交流的素养。
培养的口语交际能力，已经成为的重要任务，也成为了学校实施素质的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。
然而，目前农村的小学生们，在口头表达能力的过程中，却存在着不少问题。
是什么原因导致我们农村小学生口头表达能力差？我们又该如何培养农村小学生的说话能力呢？根据本人从事农村小学语文教学几年来，摸索了一点点经验，谈谈自己的一些看法。
一、农村小学生口语表达能力滞后的因素（1）农村没有养成说普通话的习惯和说普通话的氛围。
首先是因为学生们生活在方言区，由于方言根深蒂固的影响，许许多多的人都没有养成说普通话的习惯，说起普通话总感到别扭。
再者是中国语言文化的丰富性，受当地方言的影响，小学生往往经常使用“地方式普通话”。
一些学生往往是由于没有很好的家庭语言环境，离开课堂后，在生活中、家庭很少能进行正规的口语交际，他们的口语交际能力自然难以得到全面的提高。
（2）学生们缺乏口语的表达意识。
由于现行的教育制度对于学生的评价还不够完善，“以考绩定好生”制度的存在，使得多少学子为了走向自己的成功的彼岸，不得不在写上狠下功夫，家长及老师重视的也只是笔试成绩而不在意口头表达能力，自然花在口语表达训练上的时间少之又少。
很多孩子们的许多时间，就是包围在习题的世界里。
还有部分孩子，由于家庭生活环境的限制（家长的文化程度普遍较低，工作时间长），孩子与父母之间缺少言语上的沟通，平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会，一遇到口语表达的场合就缺乏自信。
农村小学生英语口语交际能力提升的有效途径
农村小学生英语口语交际能力提升的有效途径随着社会经济的发展，我国在教育方面的投入越来越大，教育的重视程度越来越高，但仍然存在着地区性的差异。
尤其在一些农村地区，受地理位置、经济发展和教学设施等多种因素的影响，小学生英语口语交际能力相较于城市小学生显得尤为薄弱。
然而，这并不是不可逾越的难题。
针对这一问题，我们可以探索一些有效的教学途径，以提升农村小学生英语口语交际能力。
一、营造良好的语言环境语言环境对语言学习的影响是至关重要的。
为了提高农村小学生英语口语交际能力，我们需要营造一个良好的语言环境。
首先，教师可以利用课堂时间，尽可能地使用英语进行教学，让学生在课堂上就能接触到英语。
其次，教师可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生与外教进行交流，通过与外教的交流，学生可以更好地了解英语国家的文化，提高他们的跨文化交际能力。
二、注重语音和语调的训练语音和语调是口语表达的重要因素。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的教学设施，学生的语音和语调往往不够准确。
因此，教师需要注重语音和语调的训练，可以通过模仿、跟读、角色扮演等方式，让学生掌握正确的语音和语调。
同时，教师还可以利用一些语音软件，让学生在家中进行自我训练，提高他们的口语表达能力。
三、采用多元化的教学方法单一的教学方法往往难以满足学生的需求。
因此，教师需要采用多元化的教学方法，如任务型教学、情景教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，教师可以设计一些与生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中使用英语进行交流；教师还可以利用多媒体资源，创设一些情景，让学生在情景中进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。
四、建立有效的评价机制有效的评价机制可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整自己的学习策略。
教师可以通过课堂观察、学生自评、学生互评等方式，建立有效的评价机制。
农村小学生口语交际能力培养途径
与现实生活 的密切联系，进而激发学生学习数学 的兴趣。 七、结束语 培养学生的学 习兴趣 在现 阶段小学教育 中得到了越来越多 的应用 。总而 言之，在小学数学的教学 中，教师们应该针对不 同的学生采取不同的方式来激 发学生对数学学习的兴趣 ，让学生快乐的主动的去学习数学这门学科，并从中 体验到学习的乐趣 ，这样 ，在提高数学课堂效率的同时，也让学生的数学素 质
农村小学生 口语 交际能力培养途径
１ ２ ４ ２ ０ ５ 辽宁省盘锦市大洼县新立学校
社会 发展促 进 了人 与人 之间的交 流 ，随着 国内、国 际间交流 的不 断增 多 ，口语 交际越来越 成为人们 工作 、学 习、生活中的主要 交际形式 。因此， 《 语 文课程标 准》的基本理念 中指 出：口语 交际能力 是现代公 民的必备能力 。 应培 养学 生倾 听、表 达和 应对 的能力 ，使 学生具有 文 明和谐 的进行 人 际交 流 的素养 其 总 目标 中指 出 ： “ 具有 日常 口语交 际 的基 本 能力 ，在 各种 交 际 活动 中，学会 倾 听、表达 与交 流，初 步学 会文 明地进 行人 际沟通 和社 会 交往 ，发 展合 作精神 。 ”培 养学 生的 口语 交际 能力 ，已经成 为小 学语文 教
不得不承认，操作是学生能够掌握知识的一种最直接最快捷 的方法 。一般的孩 子都很好动，在小学数学课堂教学中，让学生自己动手去测量、演示或操作，
学生通过实际操作就很容易理解书本上 的知识，时间长 了，学生对学习数学的
兴趣也会更加浓厚。总之，让学生多动手 ， 在动手的过程 中，主动发现 问题并
解决问题，让学生得到满 足感，对学 习增添信 心。以学生为主体 ，引发创造性 思维的同时，还 能强够有力地调动学生的学习兴趣 。 四、情境￣ １ ， １ ｌ ，引起兴趣 不管是哪 门学科 ，有一个好的开头 总能先声夺人，在第一时 间吸引学生 的注意力。数学课也一样 ，在 一堂课 的开头就应该引起学生学习的强烈欲望， 吸引学生主 动参加课堂上进行的每一个环 节，让学生形成一个 “ 想 学”的状态 ， 激发学习数学的兴趣 ，为课堂创造一个 良 好 的环境 。导课作为 课堂教学的第 环节，需要引起老师们 的注意。 氯、在教拳过撞 中设置曩盒 ，激发学习兴趣 古语有云： “ 学起 于思，屉源于疑 。教学中如果一直采用直叙 的讲解， 很容易让学生觉得枯燥乏味，难以勾起 学生的 趣 ，但是通过设置悬念，让学 生在心理上产生质疑，主动去思考，学生很快就会增加求知 的欲望 教师在授 课时一再设置悬念，学生就会积极地参 与讨论，思考 问题 ，学习的 趣就会被 激发出来， 绎过长期 的学习， 就会加深对知识的理解 ， 学 习的兴头也会更加浓厚 。 六、蜻食生活实际 。形成掌习敦学的 趣 数学知识孕育 于生产生活实 际，又应用 于生产生活实 际，跟 生活 实际息 息相关。在数学教学中；安排学生在生活 实践中观察一些跟数学有关的现象， 然后从现象中抽象出数学知识，建立相关数学模型 ，进而解决 问题 。教师可以 把数学跟生活结合起来 ， 讲述 生括中一些相关 的数学现象 ， 与生活相关的数学
农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径
农村小学生英语口语交际能力培养的多元途径一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
农村小学生作为未来农村发展的生力军，提高他们的英语口语交际能力显得尤为重要。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力普遍较弱，这既与农村教育资源匮乏、教师素质不高有关，也与学生自身缺乏口语锻炼机会、学习方法不当有关。
因此，本文将从多元途径探讨农村小学生英语口语交际能力的培养策略，以期提高农村小学生的英语口语交际能力。
二、多元途径培养农村小学生英语口语交际能力1.课堂教学：创造语言环境，激发口语表达兴趣首先，教师在英语课堂上应尽量使用英语组织教学，创造一个良好的语言环境，让学生在潜移默化中提高英语听说能力。
其次，教师应根据小学生的心理特点，采用生动有趣、形式多样的教学方法，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们敢于开口、乐于开口。
此外，教师还应注重培养学生的自信心和自尊心，对于学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而更加自信地表达英语。
2.课外活动：开展多样化的英语活动，提供口语锻炼机会除了课堂教学外，教师还应积极开展多样化的课外活动，为学生提供更多的口语锻炼机会。
例如，组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在真实的语境中锻炼口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语夏令营、英语电影赏析等校外活动，拓宽学生的视野，增强他们的跨文化交际能力。
3.家校合作：加强家长指导，共同促进孩子口语能力提高家长是孩子成长的重要伙伴，在孩子口语交际能力的培养中起着至关重要的作用。
教师应当加强与家长的沟通合作，向家长传授正确的家庭教育方法，让家长在日常生活中有意识地引导孩子说英语、锻炼口语。
例如，家长可以与孩子一起观看英语动画片、听英语故事、用英语进行日常对话等，营造良好的英语学习氛围。
此外，家长还可以鼓励孩子参与学校组织的各种英语活动，与老师和同学共同进步。
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养在农村，很多低年级学生的口语交际能力比较差，这很大程度上是因为他们缺乏语言环境和语言输入。
因此，我们需要通过培养语言环境和开展有针对性的口语练习来提高学生的口语交际能力。
首先，要营造语言环境。
家长、老师和学校应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有机会接触丰富的语言材料。
例如，可以在课堂上讲解不同的语音、语调、句式等，让学生能够听到并模仿。
同时，在家庭和社区中，家长和社区成员也应该多与孩子交流，给予他们语言输入的机会。
其次，要设置有针对性的口语练习。
通过针对性的口语练习，可以帮助学生更好地理解和掌握所学的语言知识，也能够提高他们的口语表达能力。
例如，可以进行角色扮演、情景对话、口语练习等形式的活动，帮助学生练习日常口语表达。
同时，可以定期组织英语演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生有机会展示自己的口语能力。
此外，还可以通过听力训练来提高学生的口语交际能力。
听力能力是口语交际能力的基础，只有听得懂、听得准，才能够准确地表达自己的想法。
因此，在日常教学中，应该注重培养学生的听力能力。
例如，可以播放英语短片、英文歌曲等，让学生跟着听并模仿。
最后，要培养学生的积极性和自信心。
很多学生在说外语时容易感到不自在，缺乏自信心。
因此，我们需要在口语练习中注重鼓励和表扬，并设法让学生有成功的体验。
例如，可以选择一些简短的口语任务，让学生在短时间内获得成就感，从而激发他们的兴趣和积极性。
同时，家长和老师也要给予学生更多的支持和关注，让他们感到自己的努力和进步得到了认可。
总之，要提高农村低年级学生的口语交际能力，需要营造良好的语言环境，开展有针对性的口语练习，注重听力训练，同时也要关注学生的情感因素。
通过这些措施的引导和支持，相信学生的口语交际能力一定能够有所提高。
农村研究论文 农村小学生口语交际能力培养策略
农村研究论文农村小学生口语交际能力培养策略一、农村小学口语交际教学的现状浅析1、缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。
目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。
2、口语交际教学缺乏互动性。
在农村小学常见的口语交际教学模式为：教师读话题――学生思考――指名说――教师总结。
课堂是一种教师与学生的双边活动，在这种活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。
3、口语交际教学途径的单一性。
在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。
“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。
这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。
4、学生口语交际环境基础较差。
农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。
不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。
不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。
由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，很难做到大方得体。
二、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1、建立口语交际教学的评估体系只有建立口语交际的评价体系，才能引起一线教师对口语教学的关注，才能克服口语交际的随意性。
目前，对“教师教的效果”和“学生口语交际能力”评估体系的研究还处在探索阶段。
口语交际教学是“实践性的，在具体的情境中才能产生碰撞的火花”。
对它进行考察与评价也“只能在具体的情境中才能把握到她的脉搏”。
2、加强师生、生生之间的互动（1）建立民主的、平等的师生关系，实现师生之间的互动，在口语交际的过程中，教师要主动和孩子亲近，要蹲下来和孩子相处，这样才能实现师生间的有效互动。
（2）以积极的心态、自主的意识实现生生之间的互动。
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养随着中国农村教育的不断发展和进步，农村学校的教学条件也在逐渐改善，但是与城市学校相比，农村学校的口语交际能力培养仍然存在一些差距。
对于低年级学生来说，口语交际能力的培养尤为重要，它不仅关系到学生的语言表达能力，还直接影响到学生的社交能力和学习效果。
农村低年级学生口语交际能力的培养成为了当前农村教育中一个亟待解决的问题。
一、培养兴趣，激发学生说话的欲望农村低年级学生因为家庭环境和教育资源的限制，通常对说话感兴趣的不高，甚至有些孩子在学校的课堂上也十分抗拒开口说话。
首先需要通过多种方式激发学生说话的兴趣和欲望。
在课堂上可以利用游戏、角色扮演等形式引导学生说话，并且要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到说话的乐趣和成就感，从而激发他们说话的积极性。
还可以通过组织一些趣味性强、参与性高的小组活动，让学生在玩中学，激发他们对说话的热情。
可以组织学生进行角色扮演，让他们在不同的情景下进行交流，从而培养他们的表达能力和交际能力。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的语言沟通能力和交际技巧，同时也能够提高他们的自信心和表达欲望。
二、增加语言环境，提高语言输出语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
农村低年级学生通常由于家庭环境的影响，接触到的外部语言环境比较贫乏，导致他们的口语交际能力相对较弱。
学校需要积极营造良好的语言环境，提高学生的语言输出。
在课堂上可以安排小组对话、口头表达等活动，让学生在交流中学会表达自己的想法和情感，增加语言输出的机会。
还可以举办一些寓教于乐的语言角、艺术节等活动，让学生在欢乐中学习语言，并且在真实情景中进行语言输出，提高他们的交际能力。
学校还可以开设一些针对口语交际的特色课程，比如口语表达、说话技巧等课程，为学生提供更多发言机会，提高学生的交际能力。
还可以邀请一些外教或外出的教育者到学校开展口语交际培训，让学生在与外国人交流的过程中获得更多的语言输出机会，这对于提高学生的口语交际能力将会有明显的效果。
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析农村地区的小学生在口语交际方面可能较为薄弱，这主要是由于教学条件的限制以及缺乏与外界沟通的机会所导致的。
为了提高农村小学生口语交际能力，可以采取以下策略：一、创设语言环境1. 增加听说机会：创设多种场景，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中进行口语交流。
2. 引入多媒体教学：利用多媒体设备和资源，播放有声教材、音频故事等，提供多样化的听说训练机会。
3. 鼓励学生间交流：组织学生进行语言交流活动，如小组合作、小故事分享等，鼓励他们主动语言表达和交流。
二、培养口语表达能力1. 提供范例句子：在语言环境创设过程中，给学生提供一些常用句型的范例，帮助他们进行模仿和运用。
2. 引导学生进行口语训练：教师可以设计一些游戏和活动，让学生进行口语训练，如角色扮演、情景对话等，鼓励他们大胆表达。
3. 提供字词资源：提供学生自主学习的字词资源，如单词卡片、词汇表等，让学生通过识图、联想等方式记忆和使用这些字词。
三、激发学习兴趣1. 创设情感化的语言学习氛围：在课堂教学中，教师要注重培养学生对语言学习的兴趣，让学生感受到语言学习的乐趣。
2. 多样化教学手段：引入多样化的教学手段，如游戏、竞赛、音乐、视频等，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
3. 鼓励学生展示成果：通过各种方式，如班级演讲、文艺汇演等，鼓励学生展示他们的口语交际成果，让他们获得肯定和鼓励。
四、注重素质教育1. 培养学生的语言责任感：让学生明确口语交际的重要性，激发他们的学习动力，主动参与口语练习和交流活动。
2. 培养学生的合作精神：鼓励学生进行小组合作，共同完成口语任务，提高他们的交际能力和合作能力。
3. 引导学生进行自我反思：在口语交际活动结束后，教师可以引导学生进行自我反思，让他们知道自己的优点和不足，并制定改进计划。
提高农村小学生口语交际能力的关键在于创设语言环境、培养口语表达能力、激发学习兴趣和注重素质教育。
农村小学生口语交际能力培养策略
农村小学生口语交际能力培养策略【摘要】农村小学生口语交际能力培养是一项重要的任务。
为了帮助他们提高口语交际能力，我们可以采取一些有效的策略。
要创建良好的语言环境，包括提供丰富的语言资源和鼓励学生多说多练。
可以开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会实践口语表达能力。
引导学生通过多元化的交流方式，如语音训练、听力训练等，提升他们的口语交际能力。
要注重交际技巧的培养，教会学生如何与他人进行有效地交流和表达。
可以利用情境教学方法，让学生在真实的场景中练习口语表达，更好地提升他们的口语交际能力。
通过这些策略的实施，农村小学生的口语交际能力将得到有效地提高。
【关键词】农村小学生、口语交际能力、培养策略、语言环境、口语练习活动、多元化交流方式、交际技巧、情境教学方法1. 引言1.1 农村小学生口语交际能力培养策略在农村地区的小学教育中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到口语交际能力对学生综合素质的重要性。
农村小学生的口语交际能力培养策略也越来越受到重视。
农村小学生口语交际能力培养策略的关键在于打造一个良好的语言环境。
学生需要在日常生活和学习中接触到正确的语言，并有机会进行口语表达。
开展各种口语练习活动也是培养学生口语交际能力的有效途径。
通过多次反复的练习，学生的口语表达能力会得到锻炼和提升。
除了传统的口语练习，引导学生尝试多元化的交流方式也是非常重要的。
学生可以通过参加小组讨论、表演活动等形式，锻炼自己的口语交际能力。
教师还应该注重培养学生的交际技巧，如倾听、表达、互动等能力，让他们能够更好地与他人沟通交流。
利用情境教学方法也是培养农村小学生口语交际能力的有效策略之一。
通过模拟真实情境，让学生在实际的场景中进行口语交流，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高口语表达能力。
农村小学生口语交际能力的培养策略需要多方面的措施来共同推动，只有这样才能更好地帮助学生提升口语交际能力，更好地适应社会的发展需求。
浅谈农村小学生口语交际能力的培养
浅谈农村小学生口语交际能力的培养听话和说话是人类的口语交际形式，口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，也是每一位语文教师义不容辞的责任。
《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
怎样培养学生的口语交际能力已成为摆在教师面前的一个日益重要的课题。
一、培养农村小学生口语交际能力面临的问题在多年的教学实践中，笔者深切地感到农村小学生口语交际能力普遍低下，而培养他们的口语交际能力面临着诸多的问题。
1.认识不到位，口语交际课被挤占。
虽然新课程改革的春风已吹遍神州大地，课程设置在大部分地区也已落实到位，但不少农村小学语文教师片面地认为学生的口语交际能力是天生的，有的老师认为口语交际与提高学生成绩没有多大关系，这门课可有可无。
因此，口语交际课常常被识字、阅读、作文等课挤占，课程计划根本没落实。
学校领导对此也不重视，对教师按课表上课的情况缺乏监督。
2.语言环境恶劣，口语不规范。
大部分农村家长因文化程度低，认识有限，只重孩子考试成绩而轻口头表达。
同时，农村孩子耳濡目染的都是方言、土话，甚至是不堪入耳的脏话。
很多学生在日常生活中只习惯用方言交流，不善于用普通话表达。
恶劣的的语言环境，是导致农村小学生口语交际能力普遍低下的重要原因之一。
3.家庭教育差，错失交际良机。
农村家长的文化水平普遍不高，严重缺乏家庭教育理念和科学的教育方法，既无经验又无主动意识对孩子进行科学的培养和教育。
加之，很大一部分农村小学生属于留少守儿童，他们长年累月与祖父母生活，跟父母缺乏沟通，很少体会到父母的关爱，不少孩子比较自卑，缺乏自信，性格孤僻，少言寡语。
在课堂上就更不敢与老师同学交流。
自信心不足，已严重影响了农村孩子的幸福生活和健康成长。
4.学生见识少，交流无话说。
大多数农村社区没有图书馆，学校没有图书室，学生的家里没有图书架，书包里没有几本课外书。
农村小学生口语交际能力培养
浅谈农村小学生口语交际能力的培养口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，担负着人际交往效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个人适应现代社会交际最基本的能力需求。
《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。
我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
然而，农村小学生口语交际能力培养方面却存在诸多问题，农村学生与城市学生相比，口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
为此，笔者结合工作实践对此进行了探讨。
一、农村小学生口语交际能力培养方面存在的问题及原因分析目前农村小学生在听、说、读、写等各种能力中，最差的是“说”了，较为普遍的是学生“不会说话”。
正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村学生已经走入了“哑巴语文”的死胡同，教学也陷入师生两难的尴尬境地。
有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。
农村学生与城市学生相比，口语交际能力相对薄弱。
究其原因主要有以下几点：（一）教学中忽视口语交际的训练从学生的语文能力现状来看，由于教师肩负着学生升学的重任，许多教师受片面追求分数的影响，导致平时的教学只重视读写，而忽视口语交际的训练，把学生口语交际能力的提高当作教学“软任务”，这种现象在广大农村更为严重，因此，部分学生的口语交际能力弱于读写能力。
（二）农村学校的语言环境直接影响着学生口语交际能力的提高我校地处农村边远乡镇，家长的口语水平相对来说比较差，学生的语言环境不如人意，通过调查研究，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低、口齿不清、语无伦次，连学生平时的习作中也夹杂着土方言。
农村小学生英语口语交际能力的提高方法
农村小学生英语口语交际能力的提高方法随着国家英语教育改革的推进，口语交际能力的培养已经成为了小学英语教学的重要组成部分。
然而，在农村地区，由于各种因素的影响，小学生的英语口语交际能力相对较弱。
本文将探讨如何提高农村小学生英语口语交际能力，提出一些有效的实践方法。
一、创造英语环境，激发口语交际兴趣在农村地区，由于缺乏英语环境，学生很难在实际生活中运用英语。
因此，教师需要创造一个英语环境，让学生有更多的机会接触英语，并尝试用英语进行交流。
教师可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、故事、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。
此外，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的英语环境中锻炼口语交际能力。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中提高口语交际能力。
二、注重语音语调教学，培养口语交际基础语音语调是口语交际的基础，正确的语音语调可以让交流更加自然流畅。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师，学生的语音语调往往不够准确。
因此，教师需要注重语音语调的教学，让学生掌握正确的发音和语调。
教师可以利用录音机、多媒体等工具，让学生模仿正确的发音和语调。
此外，教师还可以组织学生模仿英语电影、电视剧中的角色进行对话，让学生在实践中掌握正确的语音语调。
三、采用多种教学方法，提高口语交际能力单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用角色扮演、小组讨论、故事接龙等教学方法，让学生在实践中提高口语交际能力。
在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色进行对话，从而锻炼口语交际能力。
在小组讨论中，学生可以自由发表自己的观点和意见，从而锻炼口语表达能力和倾听能力。
在故事接龙中，学生可以一起编写一个故事，并轮流扮演不同的角色进行讲述，从而锻炼口语表达能力和合作能力。
四、注重评价与反馈，激励学生提高口语交际能力评价与反馈是提高学生口语交际能力的关键环节。
如何提高农村小学生口语交际能力
如何提高农村小学生口语交际能力农村孩子由于受生活环境和家庭环境的影响，存在不会说，不敢说，说不好的问题。
介于这种情况，我结合本次国培学习的研讨交流和多年的教学经验，我认为，要提高农村小学生口语交际能力，就必须对他们进行如下的口语交际训练。
一、使学生想说要让学生说话，首先得让他们想说。
如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。
古人云“人之所以为人者，言也。
人而不能言，何以为人。
”话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。
因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。
1.榜样激励在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。
教师的说话能力直接影响学生的说话质量。
如果教师一走上讲台就能滔滔不绝的进行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。
同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
2.游戏激发游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。
它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。
小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。
然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。
这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。
让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到让学生想说的目的。
二、使学生敢说消除学生胆怯的心理，这是提高学生说话能力的先决条件。
农村小学生多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑；少数人虽能积极举手，想说又说不清。
针对这种情况，我们要努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆说话。
在课堂上，我们要尽量采取正面激励的方法，鼓励学生大胆说话。
农村小学低年级学生口语交际能力的培养
农村小学低年级学生口语交际能力的培养【摘要】本文探讨了农村小学低年级学生口语交际能力的培养问题。
在背景介绍指出了农村小学低年级学生口语表达能力薄弱的现状，问题意义分析了提高口语交际能力对学生综合素质发展的重要性，研究目的明确了研究的目标。
在重点阐述了口语交际能力培养的重要性，并提出了课堂教学策略、课外活动促进口语能力发展、家庭教育与口语能力培养、合作交流与口语能力提升等具体措施。
在总结了农村小学低年级学生口语交际能力的培养经验，展望了未来发展趋势，并提出了相关建议和措施，为进一步提升学生口语表达能力提供了参考意见。
通过本文的研究，可以有效帮助农村小学低年级学生提高口语交际能力，促进他们综合素质的全面发展。
【关键词】口语交际能力、农村小学生、低年级、培养、课堂教学、课外活动、家庭教育、合作交流、总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 背景介绍农村小学是中国农村地区基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村人才和传承乡土文化的重要使命。
由于长期以来农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，学校条件简陋等问题，导致农村小学低年级学生口语交际能力培养水平较低。
当前，随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，口语交际能力已成为人们在工作、生活中不可或缺的重要技能。
而农村小学低年级学生作为教育的基础阶段，他们的口语交际能力培养对于日后的学习和人际交往至关重要。
有必要对农村小学低年级学生口语交际能力的培养进行深入研究和探讨，为提高他们的口语交际能力水平提供有效的方法和策略。
1.2 问题意义农村小学低年级学生口语交际能力的培养具有重要的现实意义和教育意义。
在农村地区，由于学生家庭环境的影响和学校条件的限制，许多学生的口语表达能力较差，缺乏有效的交流能力。
这不仅影响他们在学业上的表现，也影响他们未来的社会交往和发展。
在当今社会信息爆炸的时代，良好的口语交际能力已经成为一个人成功的重要因素之一。
农村小学低年级学生口语交际能力的培养问题，既关系到个体发展，也关乎整个社会的未来。
农村小学低年级学生口语交际能力的培养
农村小学低年级学生口语交际能力的培养【摘要】农村小学低年级学生口语交际能力的培养至关重要，有助于提高学生的沟通能力和自信心，促进学习成绩的提升。
本文针对这一问题进行探讨，首先分析了口语交际能力的重要性和研究背景，接着提出了提升学生口语表达能力的方法和增强学生交流能力的培养途径。
还探讨了创设多样化的语言环境、开展角色扮演和小组讨论活动以及引导学生参与实践性语言活动等具体措施。
总结了农村小学低年级学生口语交际能力的培养意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究和探讨，有望为农村小学低年级学生口语交际能力的培养提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】农村小学，低年级学生，口语交际能力，提升，表达能力，交流能力，培养途径，语言环境，角色扮演，小组讨论，实践性语言活动，意义，发展方向1. 引言1.1 农村小学低年级学生口语交际能力的重要性农村小学低年级学生口语交际能力的重要性在当今社会越发凸显。
随着社会的快速发展和多元化的交流需求，良好的口语交际能力已经成为一个人成功的关键因素之一。
对于农村小学低年级学生来说，培养良好的口语交际能力不仅有助于他们更好地适应未来社会的发展，还能提升他们在学习和生活中的自信心和表达能力。
口语交际能力的培养不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还可以促进他们与同学、老师和家人之间的沟通与交流。
在小学低年级阶段，学生的语言基础正在逐渐打下，因此及时进行口语交际能力的培养对于他们的未来发展至关重要。
在农村地区，学生的语言环境相对闭塞，缺乏与外界交流的机会，这就更加凸显了口语交际能力的重要性。
通过培养学生良好的口语交际能力，可以打破他们与外界隔阂，拓宽他们的视野和交流范围，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
农村小学低年级学生口语交际能力的培养具有重要的意义，值得我们重视和关注。
1.2 研究背景农村小学低年级学生口语交际能力的培养是当前教育领域亟待解决的问题。
随着社会的不断发展和变迁，口语交际能力在学生综合素质培养中的地位日益凸显。
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子有了接受良好教育的机会。
尽管他们在学习知识方面逐渐赶上了城市孩子，但在口语交际能力上的训练却相对滞后。
农村低年级学生缺乏口语交际能力的问题已经引起了社会的广泛关注。
需要重视农村低年级学生口语交际能力的培养，帮助他们更好地适应现代社会的需要，提高自身综合素质。
农村低年级学生口语交际能力的培养需要从学校入手。
学校应该加强口语教育，注重培养学生的口语表达能力和交际技巧。
通过增加口语课程的时间，开设小组活动和角色扮演等形式，激发学生的口语潜能，提高他们的口语表达能力。
学校要配备具有丰富口语交际经验的教师，引导学生多参与口语练习，及时纠正他们的口语错误，帮助他们建立正确的口语表达习惯。
家庭也是农村低年级学生口语交际能力的重要培养场所。
家长应该给予孩子更多的口语交流机会，多和孩子谈心，倾听孩子的心声，培养孩子的语言表达能力。
家长还要做好榜样，做孩子的良师益友，与孩子进行亲密的交谈，让孩子在与家长交流中感受到语言交流的重要性，激发他们的口语表达能力。
社会也可以为农村低年级学生口语交际能力的培养提供支持。
相关部门可以开展口语交际能力的培训班或活动，吸引农村低年级学生参与，通过角色扮演、情景对话等形式，引导学生主动表达、热爱交流。
社会也可以提供更多的口语交流机会，例如组织演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛等，让学生有更多的舞台展示自己的口语表达能力，提升自信心和勇气。
农村低年级学生口语交际能力的培养还需要重视日常生活中的培养。
在日常生活中，学生应该多和同学、朋友交流，多参加各种活动，增强交际能力和团队合作意识。
在家庭生活中，家长也要给予孩子更多的自主发言的机会，多参与家庭活动，培养孩子的口语表达能力和交际技巧。
农村低年级学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
只有重视口语交际能力的培养，才能让农村低年级学生更好地适应社会的需要，提高自身的综合素质。
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农村小学生口语交际能力培养途径《语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
其总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。
我校经过近2学年的研究，认为可以通过以下的途径培养学生的口语交际能力。
一、口语交际课是提高学生口语交际能力的主阵地。
《语文标准解读》指出：要坚持课堂教学这个主阵地，认真坚持语文课程中口语交际教学的要求，领会教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。
要上好口语交际课，应该做到让学生“畅所欲言”――让学生用流畅的语言说出自己想说的话。
要达到这个要求，需要做到：
1、精心准备是前题。
教师要准备相关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。
做到了这一步可以让学生有话可说，教师教学时应对自如。
2、情境创设是先导。
口语交际课中教师应十分重视情境的创设，激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种“我想说，我要说”的氛围，让学生充满表达的欲望，达到“欲言”的目的。
3、学生参与是关键。
一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课，而应是集体参与共同发展的活动课。
因此，就要求在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的生理心理特点，以多种形式进行训练，让学生积极主动的参与练习。
4、说法辅导是基础。
要达到“畅”的目的就需要教给学生方法和技巧，因此在口语交际课中还要注意方法的传授，其中包括观察的方法、思维的方法、谈话的技巧等，只有这样学生的口语交际能力才会得到螺旋式的提高。
5、恰当评价是动力。
评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展，保持学生的学习兴趣。
教师要善于将恰如其分的赞赏评价贯穿于你的整个课堂教学之中。
二、语文课堂教学是实施口语交际能力培养的主要载体。
口语交际能力培养是语文学科教学的重要任务之一。
因此，在语文课堂教学中应当始终重视口语交际能力的培养。
首先，每节课上课之前，可以让学生讲述一件事情，或讲述一条新闻。
其次，要在课堂教学之中充分的利用好教材资源，培养学生的口语交际能力。
1、立足画面，描述画面。
各册教材中尤其是实验年级教材中有几乎每一课都有主题图和许多插图。
这些图画直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。
不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。
教师要充分利用好这些图画，引导学生进行说话训练。
2、凭借内容，复述课文。
复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。
3、重视阅读，创设口语。
语文教材既是读写训练的材料，同时也是进行听说训练的材料，我们在低年级阅读教材中重视阅读教学的指导，在阅读教学中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容思想教育及课后作业结合起来，创设口语交际情境。
三、其它学科教学是实施口语交际能力培养的必要途径。
课程改革实施之后，打破了教师一言堂的壁垒。
这样就为各学科培养学生的口语交际能力提供了可能。
其实，各个学科之中都有培养学生口语交际能力的介质，关键是学科教师如何运用。
比如：数学中看情境图提数学问题，就是一个很好的素材。
品德与生活中多是提供一个画面反映生活中的一个问题进行讨论，引导学生在与教师、同学的交流中养成良好的品德，形成良好的习惯，这些都为培养学生的口语交际能力提供了可能。
四、学校活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。
每所学校每学期都要举行一定数量的活动，这些活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道。
比如：周一、周五的升降旗活动，以及其它如庆“六一”活动等我们都让学生轮流去主持。
每周的国旗下讲话也由学生去讲，学生从照书读，到背，到声情并茂的演讲，学生的口语能力自然得到了锻炼。
再如：学校组织小报比赛，让学生去当评委，在评选中不但要打分，而且要说理由，这其实也是一种培养学生口语交际能力的方式。
另外，我们还利用文明礼仪执行岗培养在岗同
学的交际能力，检查其它同学文明用语的情况。
利用每天中午的红领巾广播时间有意识的培养学生的口语交际能力。
五、日常教育活动是培养学生的口语交际能力的试验场。
教师要充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，这对培养学生的口语交际能力和快速提高学生的口头表达能力有着重要意义。
1、在课间交流中进行对话训练。
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。
学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。
久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2、活动之后话活动。
学校里经常组织有意义的活动，如“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动等。
活动之后，学生往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。
教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。
这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。
3、利用学校的其它载体培养学生的口语交际能力。
比如我校实行了“我为大家服好务”要求每个学生为全班学生服务一天。
班主任老师服务的学生每天上课之前首先发表演说：我怎样为大家服好务。
放学再说说：我是怎样为大家服务的。
通过这些活动，学生的口语交际能力得到了提高，为大家服务的意识也得到了加强。
再如：我们学校每周都要在每班评选“校园卫士”我们各班就在每周五的下午召集全班学生进行评选。
这样既培养了学生的口语交际能力，也培养了学生的集体意识。
这样的活动还有很多很多。
关键是如何引导。
总之，培养学生的口语交际能力应该是一个综合的过程，其途径也有很多，但这些途径应该是一个整体，而绝不仅仅是一个简单的语文教学的问题。
正如新课程标准解读所言：第一、坚持在教学过程中培养。
第二、重视在日常生活中实践。
当然，以上仅就常见的培养途径进行了分析，培养学生的口语交际能力的途
径应该还有很多。
不过，无论运用何种途径，关键还是看是不是调动了学生的积极性，否则只能望语兴叹了。
参考文献：
《语文课程标准》
《语文课程标准解读》
《怎样上好口语交际课》。