植物生长素的发现 上课用
植物生长素的发现教学案[绝对精华]
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学情分析
本节容在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章容组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章第一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节容起着承上启下的作用。
问题：图片中植物生长特点？
植物会向着光源生长
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性
说出向光性对植物生长的意义？
过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。
②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
3．情感目标：
利用生长素发现过程进行科学发展史教育，使学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
教学重点难点
1．重点及分析：
生长素发现过程是本节课的重点。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。
植物生长素+示范教案
第1节植物生长素◆教学目标1．分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点。
2．概述植物生长素的合成、运输、分布和生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观。
◆教学重难点【教学重点】植物生长素的发现、植物生长素的生理作用。
【教学难点】植物生长素的合成、运输、分布和生理作用。
◆教学过程【新课引入】教师展示向光性的图片，引导学生思考以下问题。
1．这三张图片体现了植物哪一共同的特征？提示：弯向光源的方向生长。
2．可能是哪种环境因素刺激引发了植物形态改变？植株对这种刺激的反应有什么适应意义？提示：是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向阳光处生长。
这样，可以使植株获得更多的阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3．这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？提示：植物的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师引导：通过这些问题总结向光性的概念。
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫作向光性。
【新知讲解】一、生长素的发现过程【设计意图】探究向光性涉及的相关实验看似简单，但学生在具体实施时会暴露出很多的问题，教师在课堂上如果能提醒到学生实验过程中遇到的一些问题及相应的处理方法，学生在做题的过程中可以避免很多错误。
因此生长素的发现过程主要采用问题驱动，重温科学家的探索过程，在这个过程中，教师设置问题，学生主动探究如何设计实验。
学生探究活动：学生阅读生长素的发现过程。
根据教师提出的探究活动内容，每个小组以图形加文字的形式展示实验设计。
并由每个小组派代表展示本小组的实验设计，对实验的结果作出预测。
教师活动：向学生讲解实验探究的一般思路和过程，如下表。
教师活动：向学生介绍实验材料胚芽鞘。
单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，叫作胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。
探究一：探究单侧光对植物生长的作用提示：【教师点拨】如何设置单侧光和均匀光？可以用纸盒子，在一侧开小洞制造单侧光；为了让植物接受均匀光照，可以直接放在人造光源的下方，或者在纸盒子一侧开小洞之后，让胚芽鞘匀速旋转，也可以接受到均匀光照。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用特点。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的产生、运输和作用机制：生长素的合成部位、运输途径和作用部位。
3. 生长素在农业生产中的应用：促进植物生长、调控开花结果等。
三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现历程，生长素的产生、运输和作用特点。
2. 难点：生长素的作用机制，生长素在农业生产中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件，展示生长素的发现实验和作用机制。
3. 结合实例，分析生长素在农业生产中的应用。
五、教学准备1. 多媒体课件：生长素的发现实验、作用机制和农业生产应用的图片和视频。
2. 教学素材：相关实验报告、论文等。
3. 实验器材：植物生长激素溶液、植物幼苗等。
六、教学过程1. 导入：通过展示一颗高大的植物和一颗矮小的植物，引发学生对植物生长差异的好奇心，进而引出本节课的主题——植物生长素。
2. 生长素的发现历程：a. 达尔文的实验：引导学生思考为什么植物会向光源弯曲生长，进而介绍达尔文的实验过程和结论。
b. 詹森的实验：讲解詹森如何通过实验发现了生长素在植物体内的运输。
c. 拜尔的实验：介绍拜尔的实验过程和结论，即生长素在植物体内的运输是极性运输。
d. 温特的实验：阐述温特如何通过实验证明了生长素的存在，并命名这种物质为生长素。
3. 生长素的产生、运输和作用机制：a. 生长素的合成部位：介绍生长素主要在植物的茎尖、根尖等部位合成。
b. 生长素的运输途径：讲解生长素通过极性运输在植物体内的运输过程。
c. 生长素的作用部位：阐述生长素在植物体内的作用部位，如促进细胞伸长、影响植物开花结果等。
高中生物PPT授课课件(人教版必修)植物生长素的发现教用课件
高中生物PPT授课课件（人教版必修） 植物生 长素的 发现教 用课件
(2)图乙中，胚芽鞘D不能发生C发生的现象,这说明 ___生__长__素_不__能__由_胚__芽__鞘_形__态__学_下__端__向_形__态__学_上__端__逆_向__运__输___。
1.在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是 胚芽鞘的尖端 。 感受光刺激的部位是 胚芽鞘的尖端 。 2.向光弯曲部位在 尖端以下。 3.生长素的运输方式主要是 极性运输 。 4.胚芽鞘向光弯曲的原因是___背__光__的__一__侧_生__长__素__含__量__多__，_ 生长快 。 5.生长素在植物体中相对集中在 生长旺盛的部位 。
高中生物PPT授课课件（人教版必修） 植物生 长素的 发现教 用课件
2.鲍森·詹森的实验
琼脂片
弯向光 源生长
琼脂片
不生长 不弯曲
对照组1
云母片
不生长 不弯曲
云母片
不生长 不弯曲
对照组2
结论：的确有一种化学物质可穿过琼脂片传递到下部。
3.拜尔的实验
黑暗中
黑暗中
结论：胚芽鞘弯曲生长，是由顶端产生的化学物质在其 下部分布不均匀造成的。
4.温特的实验
直立生长
不生长不弯曲
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【解析】选D。胚芽鞘的弯曲现象是由于生长素的分布不 均匀导致的，②③中的生长素都是均匀分布的，①④中的 生长素分布不均，⑤中云母片阻止了生长素的极性运输， 导致胚芽鞘不生长。
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结论：幼苗尖端是感光部位
高中生物《植物生长素的发现》教案五篇
植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物 生长方向的激素。植物生长素对于很多学生而言是个难点，下面 就是我整理的《植物生长素的发觉》教案，希望大家喜爱。
《植物生长素的发觉》教案 1 一、教学目标 【学问与技能目标】 1.概述生长素的发觉过程。 2.概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 【过程与方法目标】 1.尝试分析经典试验，提高逻辑思维的严密性。 2.通过对科学家试验的分析和技能训练，提高科学试验设计 的严谨性。 【情感看法价值观目标】 利用生长素发觉过程进行科学发展史教化，学生关注生活现 象，体验科学发觉之美，形成主动探究、勇于进取的求知精神和 追求真理的良好意志品质。 二、教学重难点
第5页 共31页
大步。关于植物向光性的探讨还在接着，科学往往在这样的争议 中发展。
老师激励学生就前面的试验及推理，结合教材 P48 中科学家 对向光性缘由争议的介绍，提出自己的疑问，激励有爱好的学生 在课后接着探究。
(二)生长素的产生、运输和分布 老师结合前面的试验及教材，引导学生概述： 生长素的合成部位(幼嫩的芽、叶和发育中的种子)。 生长素的运输方式是极性运输(主动运输，单方向)、横向运 输和非极性运输;举例说明形态学上端和下端，板图、动画说明植 物向光性的缘由。 分布部位(生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、 发育中的种子和果实等)。 (三)介绍植物激素的概念 学生阅读教材 P48 对植物激素概念的描述，说出其他植物激 素的名称。 老师说明继发觉生长素后，科学家又接连发觉了与生长素的 作用特点相像，对植物生命活动起重要作用的物质，把它们统称 为植物激素。 老师总结植物激素的概念。 全体学生朗读。
上课用第1节植物生长素的发现ppt
植物向光性的解释 外因： 单侧光 内因：生长素分布不均匀 （背光一侧的生长 素含量多于向光一 侧）
探究练习： 为什么生长素不均匀呢？
有人认为是因为向光侧的生长素在光的 影响下被分解了，还有人认为是向光侧的生 长素向背光侧转移了。
实验步骤：将燕麦胚芽鞘尖端经过不同处理，经过 一定时间后，定量测定琼脂块中生长素的含量。
生长,不弯曲
胚芽鞘生长并弯曲的部位是哪里？
尖端？
尖端以下部分？
活动三：尝试设计实验，寻找胚芽鞘生长并弯 曲的部位。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
胚芽鞘生长并弯曲的部位在哪里？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
结论：弯曲生长的部位是尖端以下部分。
总结：
探究活动 1.胚芽鞘的向光生长 是否与尖端有关？ 2.究竟哪里是感受单 侧光刺激的部位呢？ 结论 向光性与胚芽鞘 的尖端有关。 尖端是感受单侧 光刺激的部位。 弯曲生长的部位 是尖端以下部分。
第4节
植物生命活动调节
唤醒沉睡的种子 调控幼苗的生长 引来繁花缀满枝 瓜熟蒂落也有时 靠的是雨露阳光 离不开信息分子
单侧光
植物的向光性 1. 图中你看到植物出现 什么样的现象？ 2.造成这种现象的刺激是 什么？ 3.刺激方向怎样？
一、生长素的发现过程
实验材料:金丝雀虉草的胚芽鞘。 胚芽鞘：单子叶植物(玉米、小麦等)种子萌发时，包
不生长
不弯曲
生长
不弯曲
生长
弯曲
达尔文的推测： 胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面 的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生 长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。 是向下传递 的么？ “影响”是 什么？ 怎样使其弯 曲？
植物生长素的发现(公开课实用版).ppt
• 单侧光如何引起尖端的生长素分布不均匀的？
作出假设： . 1.单侧光使尖端的生长素分解了
2.单侧光使苗尖端的生长素转移了
设计实验（3分钟）
材料用具：胚芽鞘、小刀、琼脂块、云母片。。。 • （方案可通过绘画的形式收获本完成）
预期实验结果和结论：
• 某同学做了如图2所示的实验设计，将经过图2甲处理 后的琼脂块分别放在切去尖端的相同幼苗切面上(见图 2中乙)，一段时间后，观察幼苗的生长情况。
观察：两组幼苗在长势方向的区别？ 推测：弯曲受外界什么因素的影响？
户外培养的幼苗
向光性：在单侧光
的照射下，植物朝向光 源方向生长的现象。
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
问题1
感光部位在哪里？是胚芽鞘的尖端还是下部的一段？
1 2
窄窗口培育出的幼苗
胚芽鞘尖端 尖端下段
胚芽鞘是什么？
胚芽鞘
胚 芽 鞘
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
达尔文的实验
均匀光照
①
②
③④ ⑤
请阅读课本P46分组讨论并回答下列问题： 1.哪些组能形成对照？ 2.各组对照实验的单一变量是什么？结论是什么？
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
“影响”是什么？
为什么两侧生长不均匀？
詹森（1910）和拜尔的实验（1914）温特的实验（1928）
• 请阅读课本P47分组讨论并回答下列问题（3分钟） • 1.为什么温特比詹森的实验设计更能说明尖端产生的“影响”是
化学物质？ 温特设计了对照组，对照组排除了琼脂块对弯曲生长的影响。
• 2.拜尔的实验为何要在黑暗中进行？温特的实验是否也要在黑暗 中进行？ 温特的实验，尖端已经移开，琼脂块不是感光部位
植物生长素的发现(优秀公开课)
生长素能够增强植物对不同光照 、水分和养分条件的适应性，使 植物在不同的环境中都能正常生 长。
03
CHAPTER
植物生长素的合成与运输
合成部位和过程
合成部位
植物生长素主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子中合成。
合成过程
在合成部位中，色氨酸经过一系列酶促反应转化为吲哚乙酸 ，即生长素。
运输方式
01
02
03
促进细胞分裂
生长素能够刺激细胞分裂， 增加植物体内细胞的数量， 从而促进植物整体生长。
促进细胞伸长
生长素通过影响细胞壁的 合成和分解，促使细胞纵 向伸长，使植物整体增高。
促进侧根形成
生长素能够刺激植物侧根 的形成，增加根的数量， 有助于植物吸收更多的水 分和养分。
调控植物发育
调控花芽分化
极性运输
生长素在植物体内沿特定方向从生长 部位向基部分配，即从形态学上端向 形态学下端运输。
非极性运输
在某些组织中，生长素可以进行非极 性运输，即随机分布在组织中。
调控机制
酶的活性调节
合成过程中酶的活性受到多种因素的 调节，如温度、光照、pH等。
基因表达调控
生长素的合成还受到基因表达的调控， 某些基因的表达可以促进或抑制生长 素的合成。
VS
详细描述
深入研究植物生长素的合成途径、调控因 子以及在植物体内的运输过程，有助于揭 示生长素在植物生长发育过程中的作用机 制。这不仅有助于解决一些基础科学问题 ，还可能为农业生产提供新的思路和方法 。
探索植物生长素与其他激素的相互作用
总结词
植物生长素与其它激素之间的相互作用是未来研究的热点，有助于揭示植物生长发育的 复杂调控网络。
生长素的发现和作用
长在戈壁滩的风滚草，
在干旱来临时，它会把根 从土里收起来，团成一团 随风滚动。当遇到了水分 充足的地方时它就会停下 来展开身体，重新扎根生长，这是一种生命 力极强的植物，人们形象 地称之为
1880年
达尔文向光性实验
① 弯向光 源生长
（赤霉素处理，诱导单性结实）
生长素为什么不能大规模地应用？
生长素（IAA）在植物体内含量很少，提取困难，且 易分解，在生产上较少应用。
是人工合成的化学物质，生理作用与生长素类似，但 不容易被降解，因此效果稳定，在生产上有广泛的应 用。如α-萘乙酸（NAA）、 2、4-D等。 苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）是人工合成的 生长素类似物吗？ 植物自身合成的生长素效应物质
质是吲哚乙酸（IAA）。
由于生长素在植物体内 含量极少，其间郭葛等 科学家为此付出了艰辛 的努力！
具有生长素效应的物质还有： 苯乙酸（PAA）吲哚丁酸（IBA）等。
生长素的化学本质 吲哚乙酸（IAA） 植物体内具有生长素效应的物质
苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）
由植物体内产生，能从产生部位 _______运送到 作用部位 ________，对植物生长发育有显著影响的微量 有机物 。 _______
种 类 生长素 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙 烯
主要生理作用
促进生长、 促进生根、发芽
促进细胞伸长、促进种子萌 发、果实成熟
促进细胞分裂 抑制细胞分裂、促进叶、 果实衰老脱落 促进果实的成熟
生长素、赤霉素、细胞分裂素 促进生长发育类： 脱落酸、乙烯 抑制生长发育类：
2、植物激素之间的关系
各种植物激素并不是孤立起作用，而是多种 激素相互作用共同调节的。
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇
高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。
《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。
2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
3.1 植物生长素的发现(上课用)
3、运输：
1）、横向运输（胚芽鞘尖端）
单向光照射：
向光侧
背光侧
2）、极性运输
以主动运输方式从植物形 （主动运输） 态学的上端向下端运输，而 不能倒转过来。
形态学上端 地上 部分
注：先长出 的为下，后 长出的为上。
形态学下端 形态学下端 形态学上端
地下 部分
3）非极性运输：通过韧皮部的筛管的运输。
生命活动的调节的基本形式：
｛
神经调节
动物： 体液调节 免疫调节
植物：？调节
问题探讨：
1．图中植株的生长方向有什么特点？
弯向窗外生长。
2．可能是哪种环境刺激引发了植物生长方向的改 变？这种改变有什么适应？
是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。 这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作 用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
结论：植物的向光性是由于单色光照射后，
抑制生长的物质分布不均匀造成的。
IAA分布 器官
绿色向日葵下胚轴 向光 一侧 51 背光 一侧 49
黑暗 对照
48
测定方法
分光荧光法
绿色萝卜下胚轴
黄化燕麦芽鞘
51
49.5
49
50.5
45
50
电子俘获检测法
电子俘获检测法
植物激素与动物激素的比较
项目 产 生 作 用 举 例 植物激素 植物体一定部位 动物激素 有特定的分泌器官或细胞
2、生长素发挥作用的部位：尖端下部的伸长区；
3、感受光刺激的部位：胚芽鞘的尖端； 4、生长弯曲的部位：胚芽鞘尖端下部的伸长区。
思拓 维展
曲没 有 弯 曲向 右 弯
云母片（不 透水）
植物生长素的发现(优秀公开课)ppt课件
A．←↑→↑
B．←↑↑→
C．→↑→↑
D．→↑←↑
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谢谢！
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在下部分布不均匀造成可的编辑课。件PPT
14
詹森和拜尔的结论
初步证明胚芽鞘的尖端产生的影响可能 是一种化学物质，这种化学物质的分布 不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
如何证明？
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15
（四）继续实验，进行探究：--温特的实验
单一变量：使用的琼脂块是否用尖端处理过。
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16
实验现象： 实验组1不生长不弯曲；实验组2弯曲生长。
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5
胚芽鞘是什么?
胚芽鞘
胚芽
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的
锥形套状物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
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6
➢ 实验一： 提出问题：植物为什么向光弯曲生长？ 实验过程： 实验现象：实验组1直立生长,实验组2向光弯曲生长。
实验结论：单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化 学物质引起的。
温特认为这可能是和动物激素类似的物质，能促进
植物生长，并把这种物质命名为： 生长素
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17
生长素究竟是什么物质呢？
1931年，科学家首先从人尿中分离出了这种物质， 经鉴定，知道它叫吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1946年，人们才从高等植物中分离出生长素, 并确认它就是IAA。除IAA外还有苯乙酸（PAA）、吲 哚丁酸（IBA）等。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计
高中生物《植物生长素的发现》教学设计教学设计：植物生长素的发现教学目标：1.了解植物生长素的概念和作用。
2.了解植物生长素的发现历程。
3.掌握植物生长素的主要种类和作用方式。
教学内容：1.植物生长素的概念和作用2.植物生长素的发现历程3.植物生长素的主要种类和作用方式教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾植物生物学的一些基本概念，例如“植物生长是如何实现的？”，“植物生长受到哪些因素的影响？”等问题，激发学生的学习兴趣。
第二步：植物生长素的概念和作用（15分钟）教师通过PPT展示植物生长素的概念和作用，包括生长素的定义、生长素参与的植物生长过程和作用方式。
让学生了解生长素在植物生长中的重要性。
第三步：植物生长素的发现历程（30分钟）教师通过PPT展示植物生长素的发现历程，包括以下几个重要的里程碑：1.1880年，萨克首次提出了“半胱氨酸”对植物的促进作用。
2.1913年，孟德尔斯提出了“植物生长物质”的概念。
3.1926年，万忠说理论音教师 C.可命名为“IAA”（吲哚-3醋酸）。
4.1944年，肯尼斯和塞尔曼提取了第一个植物生长素“生长素A”。
5.1965年，法扬斯基发现了第一个植物抑制素“炭戴尔酸”（ABA）。
通过讲解和讨论，让学生了解生长素发现的历史和学术背景。
第四步：植物生长素的主要种类和作用方式（25分钟）教师引导学生注意不同种类生长素对植物生长的作用方式，并通过实例进行展示和解释。
1.IAA（吲哚-3醋酸）：对植物根系和茎的伸展起促进作用。
2.GA（赤霉素）：促进植物的生长和发育，延长茎秆和叶片。
3.ABA（炭戴尔酸）：抑制植物生长和发育，维持植物的平衡状态。
4.CTK（细胞分裂素）：促进植物的细胞分裂和生长。
通过生动的实验展示和讲解，让学生深入理解生长素的作用方式。
第五步：评价与总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，让学生回答一些问题和解释一些概念，检查他们对课程的掌握程度。
植物生理学教案植物生长物质
一、植物生长素的发现与作用1. 教学目标：了解生长素的发现过程，理解生长素的作用及其在植物生长中的重要性。
2. 教学内容：生长素的发现过程，生长素的作用，生长素在植物生长中的应用。
3. 教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。
4. 教学步骤：步骤1：引入生长素的概念，讲解生长素的发现过程。
步骤2：分析生长素的作用，如促进细胞伸长、影响植物向光性等。
步骤3：探讨生长素在植物生长中的应用，如促进插条生根、控制植物形态等。
步骤4：案例分析，分析实际应用中生长素的作用及效果。
步骤5：小组讨论，思考生长素在农业生产中的应用前景。
5. 教学评价：课堂问答，小组讨论，课后作业。
二、植物生长素的合成与运输1. 教学目标：了解生长素的合成过程，理解生长素的运输方式及其在植物体内的分布。
2. 教学内容：生长素的合成过程，生长素的运输方式，生长素在植物体内的分布。
3. 教学方法：讲授法，实验分析法，小组讨论法。
4. 教学步骤：步骤1：讲解生长素的合成过程，如色氨酸的转化等。
步骤2：分析生长素的运输方式，如极性运输、非极性运输等。
步骤3：探讨生长素在植物体内的分布，如茎、叶、根等器官。
步骤4：实验分析，观察生长素在植物体内的运输和分布。
步骤5：小组讨论，思考生长素合成和运输的调控机制。
5. 教学评价：课堂问答，实验报告，小组讨论。
三、植物生长素的生物学功能1. 教学目标：了解生长素的生物学功能，理解生长素在植物生长发育中的作用。
2. 教学内容：生长素的生物学功能，生长素在植物生长发育中的应用。
3. 教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。
4. 教学步骤：步骤1：讲解生长素的生物学功能，如促进细胞伸长、影响植物向光性等。
步骤2：分析生长素在植物生长发育中的应用，如促进种子萌发、控制植物形态等。
步骤3：案例分析，分析实际应用中生长素的生物学功能及效果。
步骤4：小组讨论，思考生长素在农业生产中的应用前景。
5. 教学评价：课堂问答，小组讨论，课后作业。
高中生物人教版植物生长素的发现与应用教案
高中生物人教版植物生长素的发现与应用教案一、引言在植物科学领域中，植物生长素一直是一个备受关注的话题。
本教案旨在介绍植物生长素的发现历程以及其在植物生长和应用中的重要作用。
二、植物生长素的发现1. 植物生长素的概念及意义植物生长素是一种植物激素，对于植物的生长和发育具有重要的调控作用。
它可以促进植物的生长、增加根的数量和长度、调整叶片的大小和形态，以及控制植物的生殖发育等。
2. 发现植物生长素的科学家植物生长素的发现可以追溯到20世纪初，当时的科学家们对植物的生长和发育过程非常感兴趣。
赫尔岑（F.W. Went）是第一个成功地从石膏上分离出了植物生长素，并取名为“植物生长素”。
3. 植物生长素的提取与测试赫尔岑采取了一系列的实验方法来提取和测试植物生长素。
他首先从石膏中提取出纯净的植物生长素溶液，然后通过将这种溶液与植物组织接触，观察植物的生长状态来验证其效果。
三、植物生长素的应用1. 植物生长素在农业中的应用植物生长素在农业生产中有着广泛的应用价值。
农民们可以利用植物生长素来促进作物的生长、增加产量，并且调整植物的生长节奏，适应不同的生长环境。
此外，植物生长素还可以用于果树的修剪和果实的采摘，提高农产品的品质。
2. 植物生长素在园艺中的应用园艺师们可以利用植物生长素来控制花朵的开放时间和数量，使花卉更加美丽。
此外，植物生长素还可以帮助花草扦插、增加幼苗的生存率，并且延长植物的寿命。
3. 植物生长素在药物研究中的应用植物生长素在药物研究中也有着广泛的应用。
科学家们通过研究植物生长素的结构和作用机制，发现它在人体生理过程中具有重要的调控作用。
因此，植物生长素被广泛用于药物的开发和生产领域。
四、实验教学设计为了更好地理解植物生长素的作用和应用，我们可以设计以下实验来进行教学：实验名称：植物生长素的效果观察实验材料：植物生长素溶液、水培植物苗、正常水实验步骤：1. 将水培植物苗分成三组，每组10株。
2. 第一组用植物生长素溶液浸泡10分钟，然后放入正常水中生长。
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( )
巩固练习：
植物在单侧光下向光生长的原因是（
D）
A.光是产生生长素的条件,只有受到光照的一侧 能产生生长素。 B.光对生长素的产生和分布没有影响,但光能促 进生长 C.植物受到单侧光照的影响,向光一侧生长素分 布较多,故生长较快。 D.植物受到单侧光照的影响,背光一侧生长素分 布较多,故生长较快。
琼脂：常用
作培养基的凝固剂， 易熔，可塑，物质 可在琼脂中扩散而 性质不变。
云母片：常
用作电器绝缘材料， 物质不能透过云母 片扩散。
1.2 詹森的实验
实验证明胚芽鞘尖端 产生的刺激可透过琼脂片 传递给下部。
琼脂片
如果把琼脂片换成云母片， 胚芽鞘生长情况一样吗？
云母片
1.3 拜尔的实验
黑暗中
实验证明：胚芽鞘弯曲生长 是因为尖端产生的刺激在其 下部分布不均匀造成的。
类型：生长素、赤霉素、细胞分裂素、 脱落酸、乙烯 VS 动物激素？异同？ （产生部位、作用部位）
二、生长素的产生、运输、分布
1、产生
幼嫩的芽、叶和发育中的种子 主要部位： 化学成分: 吲哚乙酸，由色氨酸转变形成
2、分布:植物体内分布广泛，但集中在生长旺盛的部
位，如胚芽鞘、分生组织、种子、果实等。
3、运输
1.4 温特的实验
实验组 对照组
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
结论： 胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的, 温特把它命名为生长素。
一、生长素的发现过程的小结
时间 实验者 结 论
19世纪末 达尔文
尖端产生某种刺激 尖端产生刺激可透过琼脂片
刺激分布不均使胚芽鞘弯曲生长 刺激是化学物质，命名为生长素 发现吲哚乙酸具有生长素效应 生长素的化学本质为吲哚乙酸
分布部位 集中分布在生长旺盛的部位 （胚芽鞘、芽和根的分生组 或 作用部位 织、形成层、发育中的种子 和果实等处） 运输途径 极性运输 非极性运输 （韧皮部） 运输方式 主动运输
2.1 极性运输：
形态学上端
形态学下端 下端
a上端
注：形态学的上端对于植物地上部分而言， 指茎的顶端；对于地下部分而言，指根尖。
A
(
)
A．c＞a＝b＞d C．c＞a＞b＞d
B．a＝c＞b＝d D．a＞c＞d＞b
4. 固定花盆和暗箱， 两周后幼苗的生长 状况为___________. 直立生长
光 源
小 窗
5.固定花盆，暗箱在旋转器匀速、
水平旋转，一段时间后生长状况 弯向光源(左边)一侧生长 为__________________ _。
植物体受到单一方向的刺激而引起的定向运动。
向性运动的意义：是植物对于外界环境的适应性。
植物根的向地性 和 茎的背地性生长
第1节 植物生长素的发现
最早发现的一种植物激素——生长素，它 是在研究植物向光性的过程中发现的。
生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？
一、生长素的发现过程
1880年 达尔文向光性实验 实验材料： 金丝雀虉草的胚芽鞘
1910年 詹森
1914年 拜尔
1928年 温特 1931年 郭葛 1946年 科学家
植物体内具有生长素效应的物质有：吲哚乙 进一步研究发现 酸(IAA)、苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)等。
科学发现是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
植 物 向 光 性 的 解 释
ห้องสมุดไป่ตู้端产生生长素(与光无关)
生命活动调节的基本形式：
人和动物： 神经调节,体液调节和免疫调节， 其中神经调节处于主导地位。
植物： 激素调节
满园春色关不住，一枝红杏出墙来
1、环境中哪种刺激引发了红杏出墙 ？ 2、这是植物生活中的什么现象？
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向 生长的现象叫做向光性。
向光性
植物根的向水性生长
植物的向性运动：
实验一
实验二
生长,向光弯曲
不生长,不弯曲
⑴ ①与②形成对照，这个对照实验中不同的因素 有无尖端； (单一变量)是什么？ 从实验结果我们可以得出怎样的推论？ 胚芽鞘生长具有向光性，胚芽鞘的向光性可能与其 尖端有关。
1.1 达尔文的实验（1880年）
实验三
锡箔纸 不透光
实验四
生长,不弯曲
生长,向光弯曲
(2) ③和④比较可得出胚芽鞘感受单侧光刺激的是 哪个部位？ 感光部位是尖端 发生弯曲的是哪个部位？怎样解释这种现象？ 弯曲生长部位是尖端以下部分。
达尔文的实验结论
单侧光 照射 胚芽鞘的尖端 产生 某种刺激 传递 尖端下部伸长区 造成 出现 向光性
？ ？
伸长区的背光侧比向光侧生长快
1.2 詹森的实验
光源
小 窗
6. 固定暗箱，花盆放在旋转器 上匀速、水平旋转，一段时间 后幼苗生长状况为 _________________. 直立生长
学习延伸
20世纪80年代，有的学者用向日葵、 萝卜作实验材料，结果发现，因单侧光 照射而弯曲生长时，向光侧和背光侧的 生长素含量基本相同，而向光侧的生长 抑制物却多于背光侧。请上网或到 图书 馆查询相关的资料，并设计实验，探讨 玉米的向光生长支持哪一种观点。
D. 直立生长 E. 向光源弯曲生长
随堂闯关
2.下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况 （都是左侧单侧光照射）
不含生长素的琼 脂块（片）
向左 直立 弯曲 生长 生长
向左 向左 不生 向左 直立 向左 向右 不生 弯曲 生长 弯曲 弯曲 长 弯曲 弯曲 长 生长 生长 生长 生长 生长
3. 假设下图中含生长素(IAA)的琼脂块和胚芽鞘尖端所产生的 生长素量相同，则一段时间后对 a 、 b 、 c 、 d 四个空白琼脂块 中所含生长素量的分析正确的是
形态学上端 极性 方向： 运输 方式: 主动运输
形态学下端
非极性运输 如在成熟的组织中，通过韧皮部进行运输 （横向运输如单侧光刺激下由向光侧运往背光侧)
生长激素 VS 生长素？
生长素
合成部位 幼芽、幼叶和发育中的种子 化学本质 吲哚乙酸（色氨酸合成）
生长激素
垂体
蛋白质 靶细胞 靶器官 通过体 液运输
背 光 侧 ( ) 多 生 长 快
向 光 侧 少 生 长 慢
胚芽鞘尖端 原理： __________感受单侧光刺激后，尖端生长素发 横向运输 ，进而向下运输，造成伸长区生长素 生___________ 分布不均匀 _____________,背光面比向光面____, 多 生长_____ 快 ，
胚芽鞘发生弯曲。 植物向光性 单侧光照射 外因： 内因： 生长素分布不均匀造成的。
胚芽鞘:单子叶植物,特别是禾本科胚芽外面透明的
锥形套状物，是胚体的第一片叶，它能保护生长中 的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，出土 后还能进行光合作用。 胚芽鞘尖端(尖端)
真叶
胚芽鞘
胚芽鞘尖端下部 （又叫伸长区）
1.1 达尔文的实验（1880年）
遵循实验设计的 对照性 原则和 单一变量 原则
上端
c下端
c 下端
a上端
纵向的极性运输
自主学习P49 技能训练实验过程及结论，讨论：
1.这个实验设计是否严谨？ 2.从实验结果到结论之间的逻辑 推理是否严谨？ 3.如果要验证上述结论是否正确， 应该对实验方案如何改进？
实验方案改造如下：
形态学上端
实验组：
形态学下端
对照组：
2.2 横向运输 （1）部位:尖端 （2）影响因素 重 力
单侧光
离心力
判断胚芽鞘生长和弯曲的解题技巧
首看有无生长素来源， 再看能否运输到作用部位（判断生长，能就生 长，不能就不生长）， 最后看在作用部位分布是否均匀（判断弯曲， 均匀就自立，不均匀就弯曲）。
随堂闯关 1.如下图所示胚芽鞘向光性实验，分析各胚芽 鞘的生长请况（图中插入的是云母片）
A. 不生长、不弯曲 B. 背光源弯曲生长 C. 不生长、不弯曲
感光部位 胚芽鞘的尖端 弯曲部位 胚芽鞘的尖端以下部分 实验 弯曲原因 生长素分布不均匀 结论 产生生长素部位 胚芽鞘的尖端 生 植物激素 概念 长 吲哚乙酸 化学本质 : 素 幼嫩的叶、芽 和发育中的种子 主要产生部位： 发 现 生 植物体内分布广泛， 但集中在生长旺盛的部位 分布 长 素 极性运输 形态学上端 形态学下端 运 方 输 向
●生长素发现过程的总结 感光部位： 胚芽鞘尖端
合成生长素的部位：胚芽鞘尖端
结论
生长素的作用部位： 尖端以下的部位 弯曲生长的部位：尖端以下的部位 生长素的化学本质： 吲哚乙酸。
植物激素
产生 部位 概念：由植物体内产生,能从______ 作用 部位,对植物的________ 生长发育 有 运送到______ 微量有机物 称作植物激素. 显著影响的__________,