人教版部编初中七年级语文(上册)第29课女娲造人课件PPT

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七年级语文人教部编版(上册)《女娲造人》课件(21张PPT)

七年级语文人教部编版(上册)《女娲造人》课件(21张PPT)

mó 模仿 模
mú 模样
走近文本
• 听读课文,复述故事情节 要求:语言精练、内容全面。
合作探究:女娲的形象特征
要求:以“我从文中_ __ _ _ __ _ _ _ _ __
看出女娲的 ”。为 _ _ __ _ _ __ _ _ __ _ _ __ 格式答题,小组讨论,展示成 果。
探究品味
对照《风俗通》中关 于女娲的记载,找出课文 丰富了哪些内容,哪里 最能看出作者的想象力。
祝愿同学们在今后的人生旅途中,善 于发现,勇于探索,去不断创造属于 自己的神话。
• 通常说天地开辟以后,还没有人类, 女娲揉团黄土造成人。这项工作太费 力了,女娲忙不过来,就把一根绳子 放到泥浆中拉出来,溅出的泥点子就 成了人。
• 女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做 女媒。于是女娲就安排男女婚配。
——古籍《风俗通》有关内容译文
课文丰富了以下内容:
1、造人动机的产生 2、造人的具体过程 3、人造出后的欢快场面 4、女娲的情绪和心理 5、作者的评述
பைடு நூலகம் 嫦娥奔月
传说古代天空中有10个太阳同时 出来,大地被烤成焦土,后羿为民除 害射掉了9个太阳,西天的王母娘娘奖 赏他长生不老的仙药。他的妻子嫦娥 趁后羿不注意时偷吃了这些药,突然 她就成仙飞向天宫,王母娘娘惩罚她, 让她在广寒宫里度过。
教师寄语:
本节课,我们在虚拟与现实中穿 梭徜徉。既领略到了想象的魅力,也 感受到了女娲作为“神”的人情味。
足见作者想象力的丰富
写作启示:
神态描写突出人物情态 动作描写丰富人物性格 心理描写完善人物情感
恰当运用,字数不愁
充分发挥自己的想象:
我的创对作《:夸父逐日》或《嫦娥奔
月》进行改编。

新人教版初中七年级语文上册第28课《女娲造人》ppt优质课件

新人教版初中七年级语文上册第28课《女娲造人》ppt优质课件
欢 迎 走 进 课 堂!
中国古代神话 精 卫 话 神话是人类社会幼年时期的产物,是人类早期不 自觉的艺术创作,是原始社会最早的艺术形式之一。 是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇 特想象,他们把自然力神化、人格化,在幻想中不 自觉地进行艺术加工,创造出许多神的故事,它表 现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力 的渴望。
“妈妈”的心喊理声、神,态不由得满心欢喜,眉开眼笑。
描写
人类创造成功的喜悦感
大自然充满生机,有了温馨,有 了爱,有了创造。
人类自身对获得生命的欢呼
人类生命的可贵,珍爱生命,热 爱生活。
女娲是一个怎样的形象?
• 她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力,她造人的手段、方法体现了“神”的威力。 • 她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该
大胆而奇特的想象、 合情又合理的想象
请你对女娲造人的原因和经过做另一种想象, 写出你创编的《女娲造人 》,注意细节描写。
为什么要造人? 怎样造人? 怎样造更多的人? 人造出来后的欢欣?
谢谢观看!
拓展迁移 阅读神话《盘盘了古古开开用地天大。地板》斧选劈段开,了回混答沌问,题分。出
有一天,他忽然醒过来。睁开眼睛 一看,啊呀,什么也看不见,眼前只
3.找出描写盘古开天劈地动作的动词, 这些动词表现了盘古的什么特点。
天地,就这样给盘古板斧一挥,划分
豪开壮来了威。力巨大
4.这段文字主要运用了的修辞手法。
夸张
心理描写
⑤想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺合了水,在手
里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
⑥她把这个小东西放到地面上。说也奇怪,这个泥捏的小家

部编人教版语文七年级上册《女娲造人》PPT优秀课件

部编人教版语文七年级上册《女娲造人》PPT优秀课件

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3.女娲造出来的人是什么样的? 女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,
但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气 概。他们分为男女,可以自己创造后代。
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步骤四 人物赏析 体验情感
1.人物赏析 美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。请
你结合文中想象的情节,体会女娲的形象,完成句式:女娲是一个________。 ①神:一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和
神奇方法。 ②人:寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具
有“人”的心理、情感、活动。
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2.体验情感 跳读课文,画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对
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步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文 本文详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了远古时代人们对人类自身起源的
好奇、探索,以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。 2.拓展延伸
课外收集并阅读《精卫填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》等神话传说。
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板书设计:
感谢聆听
神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。其 中的人物形象,大多具有超人的力量。
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2. 生难字词
(1)字音
开辟( pì ) பைடு நூலகம்娲( wā )
莽莽榛榛( zhēn ) 揉( róu )
掘起( jué ) 掺和( chān )
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(2)词义

人教版2017初中七年级(上册)语文28女娲造人wqPPT课件

人教版2017初中七年级(上册)语文28女娲造人wqPPT课件
俗说天地开辟,未 有人民,女娲抟(tuάn, 把某种东西揉成圆形)黄 土作人。剧务(工作剧 烈繁重),力不暇供 (用上所有的力量还来 不及供应),乃引(牵, 拉)绳于泥中,举以 为 人。故富贵者,黄土人; 贫贱者,引绳人也。
民间传说,天地开辟之 初,大地上并没有人类,是 女娲抟捏黄土造了人。她干 得又忙又累,竭尽全力干还 赶不上供应。于是她就拿了 绳子把它投入泥浆中,举起 绳子一甩,泥浆洒落在地上, 就变成了一个个人。后人说, 富贵的人是女娲亲手抟黄土 造的,而贫贱的人只是女娲 用绳沾泥浆,把泥浆洒落在 地上变成的。
女娲是个怎样的形象?
神性 神通广大
女娲
人性
勤劳、聪明、有 爱心、有创造力
1.女娲在你心中是一个怎样的形象 ? (要
求:阅读全文。综合全文内容,根据思考 题表达见解。自读课文,并拟出发言要 点。 )
·她是一个神通广大的“神”。她非凡的 能力,她造人的手段、方法体现了“神”的威 力。
· 她是一个普通的“人”。她有人的孤独 感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天 地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气 蓬勃起来才好”。她有人的喜怒之情,她会笑, 她会假装生气。
2.作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”? ·作者把女娲塑造得更像一个“人”,这 正是这篇童话真实感人的地方。广阔的天地, 莽莽的原野,死寂的气氛,使神通广大的女神 感到了寂寞孤独,造人的愿望就显得自然而真 实;水中映出的或“喜”或“生气”的面容, 诱发了她的“灵机”,想象巧妙而富于人类经 验;“妈妈”的呼喊,使死寂的天地间获得了 生机,更充满了人间的温情爱意,以及天伦之 乐。“人”的产生,使女娲得到做母亲的自豪 和欣慰;晚霞里,星光下,女娲的忙碌疲倦, 正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。 从她身上,我们看到神话的情节是想象的,但 又是真实的,是合乎现实生活的情理的。

人教部编版七年级上册《女娲造人》PPT课件(30张)

人教部编版七年级上册《女娲造人》PPT课件(30张)

看图猜故事
后 羿 射 日
女娲造人
看图猜故事
夸 父 逐 日
女娲造人
看图猜故事
嫦 娥 奔 月
女娲造人
看图猜故事
盘 古 开 天 辟 海
女娲造人
作业布置
1、抄写生字词。 2、完成学法大视野。
女娲造人

1.新闻特 写则是 用形象 的事实 说话。 它常常 抓住事 物有特 征的一 面进行 描述, 比消息 更细腻 、更生 动、更 形象。
新课导入 女娲造人
新课
神话是古代劳动人民对其所 接触的自然现象、社会现象, 不能正确地解释而通过想象创 造出来的故事。
女娲造人
新课
女 娲 造 人
女娲造人
新课
学习目标
1、积累文中生字词,了解一些古代 神话故事。 2、整体感知故事内容,感受女娲形 象特点。 3、培养关注亲情,珍视母爱的情感。
女娲造人
女娲造人
你能根据释义说词语吗?
1、原指神仙法力无所不能。现比 喻办法多,本领高强。
答案:神通广大
女娲造人
你能根据释义说词语吗?
2、眉头舒展,眼含笑意形容人高 兴愉快的样子。
答案:眉开眼笑
女娲造人
你能根据释义说词语吗?
3、指事前没有准备,临时想出办 法。
答案:灵机一动
女娲造人
你能根据释义说词语吗?
预习检查
《女娲造人》作者是__袁__珂___, _神__话_学_ 家,作 品有《_中__国__古_代__神__话__》、《山海经校注》。
女娲造人
这些字词你会读吗?
róu

荒凉
chéng chè
蓬勃 澄澈
寂寞
chān huo

最新人教部编版七年级语文上册21《女娲造人》 (共30张PPT)

最新人教部编版七年级语文上册21《女娲造人》 (共30张PPT)

袁珂,生于1916年,神话学家。
从此,亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑,过着和谐美满的生活。
3、人造出后的欢快场面 黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。 于是女娲就安排男女婚配。
造人
让我们去探索宇宙的奥秘吧 通常说天地开辟以后,还没有人类。
天地浑如鸡子,盘古生其中,万八千岁。
女娲
女娲揉团黄土造成人。 女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。 2、说 说你对女娲的认识。
其中的人物形象,大多具有超人的力量。
夸父逐日
夸父与日逐走,入日。渴,欲得饮, 饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。 3、人造出后的欢快场面
通常说天地开辟以后,还没有人类。
未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。 上帝看亚当辛苦,决定为他造一个配偶,以便帮助他工作。
能说话,能行走,上帝给他取一个名字叫亚当。 《风俗通》中关于女娲的记载
逐走:竞跑,赛跑。 读出画线字的正确读音:
挥,划分开来了。
想象力比知识更重要。因为知识是有 限的,而想象概括着世界上的一切,推动着 社会的进步,成为知识进化的源泉。——爱 因斯坦
想象力是发明、发现及其他创造活动的 源泉。——古希腊的亚里士多德
想象力是人类能力的试金石,人们正是 依靠想象力征服世界! ——被誉为创造学 之父的奥斯本
关于神话
4、天地成形后,盘古化成了什么?
拓展迁移
阅读神话《盘古盘沌开古,天用分地大出》板了选斧开段劈地,开。回了答混问题。
有一天,他忽然醒过来。 睁开眼睛一看,啊呀,什么
1.从选段中找出三个反义词。
也看不见,眼前只是模糊的 清-浊 轻-重 冉冉上升-沉沉下降
一片,闷的怪心慌。不知道 2.用简洁的话叙述天和地是怎样 从哪里抓过来一把大板斧, 形成的。 朝着眼前的混沌用力这么一

部编版七年级上册语文《女娲造人》PPT课文电子课件

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布置作业
古今中外的神话故事便是想象的宝藏, 有待我们去开采,请同学们课下自主阅读 神话传说,插上想象的翅膀,在神话的世 界里自由地飞翔!
感谢同学们观看
寂寞孤独 自豪欣慰 忙碌疲倦 …………
“神”的非凡 能力和神奇方 法
想象 大胆奇特
“人”的心理、 想象
情感、活动
真实合理
研读课文
你也发挥自己的想象进行改写和续写。 • 可以从体会女娲造人时的心情入手,写造人前后的情感变化; • 可以从造人过程入手,写女娲是如何创造人的身体,赋予他们思
想和情感的; • 也可以想象人类出现以后世界的变化,续写后面的故事。
1 读题猜疑设问
读文章题目《女娲造人》《夸 父逐日》,你有什么发现?你有哪 些疑问或猜想吗?
1 读题猜疑设问
(1)发现:这两篇文章都是神话,都是想象出来的故事; 题目都交代了主要事件。《女娲造人》是现代文,《夸 父逐日》是文言文。
(2)疑问:女娲为什么要造人?是怎样造人的? 结果如何?夸父为什么要逐日?是怎样逐日的? 结果如何?这些神话创作的意义是什么? (3)猜想:这些神话想象大胆、奇特,很感人。
哪里最见出作者的想像力。
《风俗通》中关于女娲的记载
通常说天地开辟以后,还没有人类。 女娲揉团黄土造成人。 这项工作太费力了,女娲忙不过来,
就把一根绳子放到泥浆中,拉出来, 溅出的泥点子就成了人。 女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。 于是女娲就安排男女婚配。
丰富了以下内容:
造人的具体过程
女娲的情绪和心理
上帝在创造天地和万物以后,在第六日造人。上帝按照自己的形象, 用地上的尘土造一个人,往他的鼻孔里吹一口气,有了灵气,人就活了。 能说话,能行走,上帝给他取一个名字叫亚当。后来,亚当成了伊甸园 的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字,它们都听从于亚 当。上帝看亚当辛苦,决定为他造一个配偶,以便帮助他工作。

部编版七年级语文上册《女娲造人》ppt课件

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正因为这样,所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节 和感人的艺术力量。正如马克思说,它表现了“人类童年时代 的天真”,具有“永久的魅力”。
知识备查
作者介绍
袁珂(1916—2001),四川新 都人,神话学家。本名袁圣时,笔 名丙生、高标、袁展等。著有《 中国古代神话》 《中国神话史》 《山海经校注》等,编纂《中国 神话传说词典》 《中国民族神话 词典》。

xing 省亲预习检查源自一人—chéng 澄澈 澄
dèng 澄沙
chuàng创造
创 人 chuāng 创伤
10
预习检查
形近字
开pì( 辟)
偏pi ( 僻 )
澄chè ( 澈 ) chè ( 撤 ) 退 车zhé ( 辙 )
莽莽zhēn ( 榛 榛 )
日zhēn ( 臻)完善
jué ( 崛 ) 起
写作特色
③详略得当,重点突出。
文章在叙事时,详略得当,对能突出中心的地方详写, 对与中心关系不大的地方则略写。例如,人来到世间的过 程,是本文的重点,所以作者对女娲造人的方法详写,对 造人之前的世界的景象则略写。两种造人方法,作者详写 了第一种,后一种用了两段,十分简略。这是因为前者更 能体现女娲造人的精神,是第二种方法的基础,这样安排
象的故事。它的产生,对后世的文学艺术有深远的影响。神话
大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话,其中以创
世神话最为重要。创世神话又称开辟神话,是人类童年时期用
想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述,反映出古代
人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
知识备查
(1)神话把自然加以形象化,进行了不自觉的艺术加工; (2)神话创作的基础是现实生活,创作方法则是浪漫主义的; (3)神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。

部编版七年级上册语文《女娲造人》PPT优秀教学课件

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3.语言清新、质朴。
本文语言清新、质朴,洋溢着一种天真的新鲜感。作 者用流畅的语言叙述女娲完全是在一种极自然的、无意识 的状态下萌发了造人的念头。她“感到非常孤独。她觉得 在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬 勃起来才好”。这些语言没有雕饰的痕迹,作者只是娓娓 叙来,通过阅读,读者看到,其实女娲本身就是一个活泼、 充满活力和创造力的孩子,并非一个神。
第一课时
新课导入
大家喜欢神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?那 么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在, 可我们听起来还是觉得津津有味,为什么?确实如此, 神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色 彩,以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天 真”,具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇 妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。
女娲造人
情景导入
人是怎么来的?是谁造的人? 女娲
学习目标
1、初步了解神话及其特点。 2、了解人物形象,领悟文中对生命诞生的喜悦之情。 3、通过对比阅读,感受文章出色的想象,提高改写故 事的能力。
预习检测——字词积累
女娲wā:传说中造人、补天的神。 澄澈(c 灵敏:反应快。 绵延:延续不断。 莽莽榛榛(mǎnɡ z 神通广大:神通,原是佛家语,指神奇的法术。法术广大 无边。今指特别高明的本领。形容本领高超,无所不能。
2.详略得当,重点突出。
文章在叙述多件事情时,应当区分详略,对能突 出中心的地方要详写,对与中心关系不大的地方则略写。 人来到世间的过程,是本文的重点,所以作者对女娲造 人的方法详写,对造人之前的世界的景象则略写。两种 造人方法,作者详写了第一种,后一种用了两段,十分 简略。这是因为前者最能体现女娲造人的精神,是第二 种方法的基础,这样安排突出了重点。

部编版七年级语文上册29.女娲造人-课件

部编版七年级语文上册29.女娲造人-课件
女娲
女 娲 造袁 人珂
学习目标
1.了解神话的特点。 2.通过比较阅读,整体感知故事 情节,初步感受想象力的作用。 3.通过朗读,探究神话故事的魅 力,并运用创造性想象改编神话。
整体感知明情节
• 1. 自由朗读课文,感知故事情节,并用口 头语言讲述这个生动有趣的故事。
• 2.将课文和《风俗通》中的短文比较阅读。 你更喜欢哪一篇,为什么?

➢这项工作太费力了,女娲忙不过来, 就把一
根绳子放怎到样泥造浆人中,拉出来,溅出的泥点子就
成了人。(

➢女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。于
是女娲就安排男女婚配。

怎样造更多的)人
Байду номын сангаас
怎样繁衍后代
人类获得生
女娲创造成
命的欢呼
功女的娲看喜到悦自己亲手制造的生命,非常高兴……
奇迹出现了,这些“泥娃娃”一放到动地上作就活
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花,
,有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
;,
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花;
,有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放,




我们,还在路上……
动起来,动神动态手脚,摇摇脑袋,睁眼望世描界写,张
嘴出声音~,~描~叽~写里~~呱~~啦~地~~吵~着~~、~~笑~着~~,~蹦~~蹦~跳~~跳~地~~
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拓展延伸溯踪源
• 《埃及神话》说人类是神呼唤而出的。埃及人认为远在埃及在世界上 出现之前,全能的神“努”就已存在,他创造了天地的一切,他呼唤 “苏比”,就有了风;呼唤“泰富那”,就有了雨;呼唤“哈比”, 尼罗河就流过埃及,他一次次呼唤,万物一件件出现,最后,他道出 “男人和女人”,转眼间,埃及就住满许多人。 认为人类是植物所变的为日耳曼神话,它说天神欧丁、有一天和 其他的神在海边散步,看到沙洲上长了两棵树,其中一棵姿态雄伟, 另一棵姿态绰约,于是下令把两棵树砍下,分别造成男人和女人,欧 丁首先赋予生命,其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等,成 为日耳曼的祖先。 人类是由动物变的之神话相当常见。在澳洲神话中说人是蜥蜴变 的;美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的;希腊神话也说某族 人是天鹅变的,某族人是牛变的。 圣经里的上帝造人故事记载在旧约的创世纪之中。话说上帝花了 五日时间创造了大地万物,到第六日他说:“我们要照着我们的形象, 按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人,将生气吹进人的 鼻孔后,就成为活生生的男人,取名亚当。不久又取下亚当的一条肋 骨,造成一个女人,亚当说:“这是我骨中的骨,肉中的肉,可以称 他为女人。”
想象力比知识更重要。因为知识是 有限的,而想象概括着世界上的一切, 推动着社会的进步,成为知识进化的源 泉。——爱因斯坦 想象力是发明、发现及其他创造活 动的源泉。——古希腊的亚里士多德
想象力是人类能力的试金石,人们 正是依靠想象力征服世界!——被誉为 创造学之父的奥斯本
妈!”
描写 动起来,动动手脚,摇摇脑袋,睁眼望世界,张 神态
语言 描写
细节描写指为表达中心的需 要对表现人物性格和情节发展有特 殊作用的动作、神情等一些细小环 节进行的细致描写(如:人物的一 举手,一投足,一句话,一个眼神 等)。 细节描写不仅能表现人物感 情,透视人物心理,更能揭示人物 性格,使人物形象栩栩如生,形神 毕现,收到点滴传神的艺术效果。
作者增添了:
女娲造人的具体过程; 人造出来后欢欣喜悦的场面; 女娲的心理活动和喜怒哀乐的 情绪; 作者的评述。
深层探究析主题
• 1.女娲造人的动机是什么?
⑴天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有 了山川草木,甚至鸟兽虫鱼都有了,可是单单没有人类。 ⑵有一天,大神女娲走在这片莽莽榛榛的原野上,看着 周围的景象,感到非常孤独。她在这天地之间,应该添 一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。 ⑶她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单 没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一 样的生物加入到世间呢?
2.女娲是怎样创造出人类的?
3.女娲造出来的人是什么样的?
4.女娲是现实生活中没有的,作者运用怎样的想象,塑 造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神?
5.本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句, 说说你对这一喜悦感的体会。
女娲造人的过程是怎பைடு நூலகம்的?
天地开辟以后,还没有人类。( ) 为什么造人 女娲揉团黄土造成人。( ) 这项工作太费力了,女娲忙不过来, 就把一 根绳子放到泥浆中,拉出来,溅出的泥点子就 怎样造人 成了人。( ) 女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。于 是女娲就安排男女婚配。 怎样造更多的人 ( )
赏读课文评人物
说 说 你 对 女 娲 的 认 识

• • • • • • • •
一天变化七十次 揉黄泥造人 挥洒泥浆造人 ………… 寂寞孤独 自豪欣慰 忙碌疲倦 …………
“神”的非 凡能力和 神奇方法
想像 大胆奇特 想像 真实合理
“人”的心 理、情感、 活动
女娲的形象
女娲
神性 人性
神通广大
勤劳、智慧、 伟大
女娲
女 娲 造 人
袁 珂
学习目标
1.了解神话的特点。 2.通过比较阅读,整体感知故事 情节,初步感受想象力的作用。 3.通过朗读,探究神话故事的魅 力,并运用创造性想象改编神话。
整体感知明情节
• 1. 自由朗读课文,感知故事情节,并用口 头语言讲述这个生动有趣的故事。 • 2.将课文和《风俗通》中的短文比较阅读。 你更喜欢哪一篇,为什么? • 3.快速通读课文,对照《风俗通》中关于女 娲的记载,找出课文丰富了哪些内容,哪 些最见作者的想象力?
怎样繁衍后代
女娲创造成 女娲看到自己亲手制造的生命,非常高兴…… 功的喜悦
人类获得生 命的欢呼
动作 奇迹出现了,这些“泥娃娃”一放到地上就活
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~ 描写 嘴出声音,叽里呱啦地吵着、笑着,蹦蹦跳跳地 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 奔忙着。他们围在女娲身边,亲亲热热地呼叫, ~~~ ~~~~~~ 那声音整齐划一,是我们最熟悉的声音:“妈 ~~~~
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