芬兰研究生院制度探析
芬兰幼儿教育硕士学校
芬兰幼儿教育硕士学校芬兰位于北欧，是一个教育水平世界领先的国家。
在全球幼教领域中，芬兰幼儿教育一直被广泛称赞和引用。
芬兰的幼儿教育系统致力于提供高质量的教育服务，培养幼儿的全面发展和创造力。
1. 芬兰幼儿教育的独特之处芬兰的幼儿教育注重幼儿的自主学习和参与，强调幼儿的主动性和创造力。
幼儿在学校中的地位被提升，并与教师一同参与决策和规划。
2. 教育专业背景和培训要求想要成为一名芬兰幼儿教育硕士学校的学生，需要具备教育相关的学士学位。
学士学位课程通常涵盖教育心理学、幼儿发展和教学方法等知识。
此外，还需要通过入学评估和面试等环节。
3. 幼儿教育硕士学校的课程设置在芬兰的幼儿教育硕士学校，学生将学习幼儿心理学、教育哲学、教学设计和幼儿发展等相关课程。
此外，还会有实习和研究项目，以提升学生的实践能力和研究能力。
4. 培养目标和方法芬兰幼儿教育硕士学校的培养目标是培养具备专业知识和技能的幼儿教育人才。
培养方法包括课堂教学和实践经验相结合，让学生能够在实际场景中运用所学知识。
5. 芬兰幼儿教育硕士学校的名校推荐在芬兰，有一些备受认可的幼儿教育硕士学校，如赫尔辛基大学、图尔库大学和厄斯比哥大学。
这些学校以其高质量的教学和研究水平而闻名，吸引了来自世界各地的学生。
6. 芬兰幼儿教育的国际影响力芬兰幼儿教育的成功经验和理念在国际上影响深远。
许多国家都借鉴芬兰的教育模式，并将其融入自己的幼教体系。
芬兰的成功经验为全球幼儿教育的发展提供了有益的借鉴和启示。
7. 芬兰幼儿教育硕士学校的就业前景毕业于芬兰幼儿教育硕士学校的学生将具备丰富的专业知识和实践经验，他们在就业市场上往往受到青睐。
除了在幼儿教育机构工作外，他们还可以选择从事相关的研究和咨询工作。
总结：芬兰的幼儿教育硕士学校致力于培养具备专业知识和技能的幼儿教育人才。
学生在学习过程中将接受全面的教育，包括课堂教学和实践经验。
芬兰幼儿教育的成功模式已经被国际认可，并且对全球的幼教领域产生了积极的影响。
研究院的规章制度
研究院的规章制度
研究院的规章制度是为了管理和规范研究院内部的运行和行为，确保研究工作的有序进行和高效完成。
具体的规章制度可能包括以下内容：
1. 组织架构和职责分工：规定研究院的组织结构、职责和权力范围，明确各个部门和岗位的职责和任务。
2. 人事管理：包括招聘、选拔、任免、考核、培训、薪酬等人事管理制度，确保人员的合理配置和管理。
3. 工作制度：规定研究院的工作时间、休假制度、考勤制度、加班规定等，保证研究人员的工作效率和生活平衡。
4. 项目管理：研究院通常会承担各种研究项目，规章制度需要明确项目的申报、评审、启动、执行、结题等管理流程，确保项目的顺利进行和成果的产出。
5. 学术研究规范：包括学术研究的道德规范、学术诚信和知识产权保护等，保障研究的科学性和合法性。
6. 财务管理：规定研究院的财务管理制度，包括预算编制、审计、报销、财务公开等，确保财务运作的规范和透明。
7. 安全与保密：确保研究院内部的安全管理和知识产权的保护，制定安全规章和保密制度，防止机密信息的泄露和安全事件的发生。
8. 奖惩制度：明确表彰和奖励优秀研究成果和个人业绩的程序和标准，同时设立纪律处分制度，惩罚违纪行为。
以上是一些常见的研究院规章制度的内容，具体的制度内容和执行细则会根据每个研究院的特点和需求而有所不同。
研究院的规章制度
研究院的规章制度第一部分绪论一、为规范研究院的管理和运作，促进研究院的发展和壮大，特制订本规章制度。
二、本规章制度适用于研究院全体工作人员，包括在职人员、兼职人员、实习生等。
第二部分组织管理一、研究院设立院长、副院长、部门主任、职能部门等管理人员，院长负责全院工作的领导和管理；副院长协助院长进行具体工作；部门主任负责本部门的管理和运作。
二、院长、副院长、部门主任等管理人员由研究院领导班子讨论决定，任职期限一般为三年。
三、研究院设立学术委员会，由院长担任主任，学术委员会由院内外相关专家学者组成，负责研究院的学术评审、学术研究等工作。
第三部分人事管理一、研究院实行市场化用人机制，招聘人才应公开、公平、公正；对于有潜力、有才华的人才要给予重点培养和支持。
二、研究院建立完善的人事档案管理制度，对员工的入职、晋升、薪酬调整等进行记录和归档。
三、研究院对员工进行绩效考核，并根据绩效考核结果进行奖惩。
第四部分经费管理一、研究院的经费收支应当合理、透明，建立规范的经费管理制度。
二、对于经费使用不当的情况，应当追究相关人员的责任，并对违规行为进行处理。
三、举办研讨会、学术交流等活动时，需要提前报备，并按规定程序进行审批。
第五部分学术研究一、研究院鼓励开展学术研究，提倡创新思维和方法。
二、对于科研成果的评审、鉴定、论证等工作应该做到公平、客观、科学。
三、研究院对于研究成果的取得有一定的奖励机制，以激发员工的工作热情和创新能力。
第六部分纪律管理一、研究院对于员工的工作纪律、行为规范等方面进行监督，严格执行。
二、对于员工的违纪行为，应当按规定程序进行处理，低一级领导负责调查核实，高一级领导负责作出处罚决定。
三、员工应当遵守研究院的规章制度，服从研究院的管理，不得影响研究院的正常工作秩序。
第七部分其他事项一、本规章制度自颁布之日起生效，如有需要修改的地方，应当经研究院领导班子讨论决定。
二、员工应当认真学习本规章制度，遵守规定，严格执行。
研究院规章制度管理办法
研究院规章制度管理办法第一章总则第一条为了加强研究院的规章制度管理，确保规章制度的合法性、科学性和规范性，推进依法治院，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国立法法》等相关法律法规和《研究院章程》，制定本办法。
第二条本办法所称的规章制度，是指按照规定权限和一定程序制定，以研究院名义公布，在一定时间内适用，在研究院范围内具有普遍约束力的办事规程、行为规范等。
第三条研究院规章制度的制定、修订、废止、解释、备案等工作，适用本办法。
第四条研究院规章制度管理应符合宪法、法律、法规的规定，遵循研究院章程，切实保障全院各单位、部门及师生员工的合法权益，充分体现公正、统一和效能的原则。
研究院规章制度之间协调支撑，配套齐备，体系完整。
规章制度内容应明确、具体，具有指导性、针对性和可操作性。
第二章分类与管理第五条研究院规章制度体系架构划分为根本制度、基本制度和具体制度三大类：（一）根本制度为《研究院章程》；（二）基本制度规定研究院机构或者组织的基本职权责任、议事规则和师生员工的权利义务，主要是指根据研究院章程制定的学校内部管理规章制度；（三）具体制度包括研究院内部各部门的职责、工作流程、管理规范等，以及针对特定事项制定的规章制度。
第六条规章制度的管理工作由研究院办公室负责，负责组织制定、修订、废止规章制度，并对规章制度进行解释和监督执行。
第七条研究院各部门应根据自身职责，提出规章制度制定、修订的建议，并参与规章制度的制定、修订工作。
第三章制定与修订第八条规章制度的制定程序为：立项、起草、审议、公布、解释。
（一）立项：根据研究院发展需要和实际情况，提出规章制度制定、修订的项目；（二）起草：由相关部门或者人员负责起草规章制度，确保规章制度内容符合法律法规和研究院章程；（三）审议：规章制度草案应提交研究院办公会议或者院长办公会议审议，审议通过后由院长签署；（四）公布：规章制度经审议通过后，应以研究院名义公布，并送达全院各单位、部门及师生员工；（五）解释：规章制度的内容、含义、适用范围等如有需要解释的，由研究院办公室负责解释。
芬兰教育体系简介
芬兰教育体系简介芬兰教育包括九年制义务教育，7岁入学，高中分普通中学或职业学校，均为三年，高等教育机构分大学与工专，正常情形高中或高职毕业通过会考，十九岁进大专院校。
高等教育每年在芬兰约有225,000学生就读３２所理工院校（２０所永久院校和１２所临时院校），以及１０所综合大学，大学提供学士、硕士、执业证书，博士四级学位；工学院提供学士、硕士两级学位。
工学院毕业后可进入大学完成更高级的学位。
芬兰的大学教育极为发达，国民中有65%以上接受过高等教育，在年轻人当中其比例更高。
芬兰实行全民免费教育，大学、工学院除免除学费、住宿费外，芬兰政府给每个在校大学生的补贴每年为35，000芬兰马克，按此数额给大学支付费用。
通过免学费交流计划的学生亦享有同等待遇。
各大专院校外国学生大多视同本国学生，免学费，仅缴学生会会费（包括健保费），自行负担生活费。
芬兰大专院校全系国立，经费悉由教育部编列，但多数工科大学与专科学校因有建教合作与专业性研究计划，部分经费来自民间与芬兰科学院。
由于芬兰实行全民免费教育，与其他欧美国家不一样，芬兰的学校不对世界开放申请着，除少部分通过国际大学联盟和国家间大学交换计划能进入芬兰学习外，其他非欧盟国家学生几乎不可能直接进入芬兰学习。
外国学生申办签证时需有财力证明，如系交换学生则需芬兰大学提供证明。
除向政府贷款之学生修习年限有限制外，一般学生无限制，但多半三年可修完学士学位，硕士多则六年，硕士再修博士约需四年左右，均需提交论文。
芬兰学生虽然免学费，但大学生多半工半读，十年才念完大学取得硕士者比比皆是。
芬兰各大学为推行"教育国际化"，目前已开始在各大学开设以英语为教学媒介之各科课程. 非综合性大学高等教育：理工院校理工院校提供以专业为方向的高等教育。
入学要求包括职业资格或要参加入学考试。
课程历时３年至４年半。
所获得的资格相当于学士学位及职业培训经验，但不相当于芬兰政府权威认证的Magister大学学位。
芬兰博士生教育改革探析
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ５—１ ２
基 金项 目 ： 教 育 部 人 文 社 会 科 学 重 点 研究 基 地 重 大 研 究 项 目（ ２ ０ ０ ９ Ｊ Ｊ Ｄ ８ ８ ０ ０ ０ ３ ） 作者简 介： 廖苑伶 （ １ ９ ８ ８一） ， 女， 四川 广 元 人 ， 硕 士研 究 生 ， 主 要 从 事 比较 教 育研 究 。
个研 究小 组工作 。这 种运作 方式可 以 营造一 个创
新 的环 境 ， 该 环境有 利 于提高研 究 的质 量 ， 并且 可 以
营造一 个能 激发学 生学 习的氛 围 。研 究生 院为博 士
研 究生 提供 系统 的教育 和指导 。研究 生 院的学 生都
是 有薪 酬 的 ， 他们 可 以把全 部 时 间放 在 研 究 上 。教
过长 、 辍学 率高 以及 教育 资源 浪费 等 问题 ， 亟待 通过 改革 加 以解 决 。２ ０ ０ ０年 ， 芬兰 只有 １ ６ ． ５ ％ 的博士生 能在 规定 的 四年 学制 内完 成 学业 ， ２ ５ ％ 的学 生需 要
二、 芬 兰博 士生 教 育 改 革 的 举措 （ 一） 建 立研 究 生 院
廖 苑伶
（ 北 京 师 范 大 学 国 际 与 比较 教 育研 究 院 ，北 京 １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
摘
要： 近年 来 ， 在 知识 经济 与博 洛 尼 亚 进 程 的推 进 下 ， 芬 兰 对博 士 生教 育进 行 了 系列 问题 ， 比如 学生 学 习年 限过 长 ， 博 士 生项 目不具 有 系统 性 ，
关键 词 ： 芬兰； 博 士 生教 育 ； 研 究生 院 ； 培养模 式
研究生会规章制度(二)(2024)
引言：研究生会作为研究生群体的组织形式，在高等学府中发挥着重要的作用。
为了有效管理和运行研究生会，规章制度是必不可少的。
本文将对研究生会规章制度进行深入研究和阐述，旨在为研究生会的正常运行提供参考和指导。
概述：研究生会规章制度是指为了规范和管理研究生会内部事务，保障研究生群体的权益和利益，制定的一系列规定和制度。
这些规章制度往往细致而全面，涵盖了研究生会的组织架构、运行机制、成员权益、活动管理等方面。
下面将从五个大点来详细阐述研究生会规章制度的内容。
一、组织架构1.研究生会的基本组织架构：包括主席团、部门负责人、干事等成员，各自担负不同的职责和任务。
2.研究生会的职责划分：明确各个职位的职责和权限，保障研究生会的工作高效运行。
3.研究生会的选举制度：规定选举的程序、时间和参选资格，确保选举的公正和透明。
二、运行机制1.研究生会的例会制度：明确例会的频率和议程设置，保证每次例会能够高效有效地开展。
2.研究生会的决策机制：规定决策的程序和方式，确保研究生会的工作能够得到广泛的参与和意见的充分反馈。
3.研究生会的工作报告和总结制度：规定每个职位在任期结束时需要进行工作总结和交接，以便能够实现工作的延续和传承。
三、成员权益1.研究生会成员的权益保障：包括平等参与研究生会事务、自由表达意见、获得及时的信息和资源支持等。
2.研究生会成员的责任：明确研究生会成员应履行的责任和义务，保持团结和互助的精神。
3.研究生会成员的福利待遇：规定成员享有的福利待遇，如学术资助、培训机会等，为成员的学术发展和个人成长提供支持。
四、活动管理1.研究生会活动的策划与组织：规定活动的策划前期工作、组织过程和后期总结，确保活动的顺利进行。
2.研究生会活动的经费管理：制定活动经费申请和审批制度，严格控制经费使用，确保经费的合理使用和透明。
3.研究生会活动的评估与改进：建立活动评估机制，及时总结经验教训，并对活动进行改进和优化，提升研究生会的活动质量。
芬兰研究生留学申请条件有哪些
芬兰研究生留学申请条件有哪些芬兰研究生申请条件A. 学历要求：大四在读或已经毕业的应往届毕业生均可申请B：语言要求：绝大部分课程要求雅思6.5可入读C：部分学校要求申请者有一定工作经验才可申请入读2.目前留学芬兰的公立大学费用是全免的、生活费每年大概在5-6万之间。
(1)全部公立大学，免学费，生活费自理。
(2)全英文授课，国际化教育环境，毕业文凭全世界承认。
(3)在学期间合法打工，每周可打工25小时，每小时8-15欧元。
(4)芬兰为欧盟申根国家，持其签证可能行24个国家(德、法、意、比、荷等)。
(5)社会安全，犯罪率世界最低，是理想的留学安居地。
(6)每年生活费仅需5-6万人民币即可。
(7)高福利国家，留学生可享受政府福利保障。
(8)留学生毕业获学士、硕士学位后，根据条件可申请芬兰永久居住证。
截止目前，海外名校录取86789枚，中哈佛大学43人、耶鲁大学56人、斯坦福大学43人、麻省理工学院25人、牛津大学38人、剑桥大学35人、多伦多大学290人、麦吉尔大学353人、悉尼大学1874人、墨尔本大学1286人、澳洲国立大学1100人、香港大学120人、新加坡国立大学150人、南洋理工大学227人。
芬兰硕士留学学位分类1、DEGREE STUDENT这是最正常最普通的学生身份.即通过入学考试进入5年制硕士项目,从FRESHMAN读起.一切待遇等同芬兰学生.2003年之前很多中国学生以高中毕业学历进入大学就是这种身份。
2004起变了政策，只有大四将拿或已拿学士学位者才可申请入学考试资格，考取后学士学位可以转成学分，就不必再从大一读起。
大专毕业生可以尝试，但是不是每个大学都收。
2、GUEST STUDENT/FREE MOVER不属于DEGREE,不需要入学考试,有些要交钱才可以读.限时一年,也就是一年内可以在该学校选课.不给颁发学位.3、IMP STUDENT国际硕士项目的学生,不需要入学考试.一般该种学生的第一年都是GUEST STUDENT,但是不交钱.第一年的成绩和学分达到一定标准,正式成为DEGREE STUDENT.毕业获得跟5年制DEGREE STUDENT完全一样的硕士学位.4、EXCHANGE STUDENT芬兰学校跟国外学校有合同,互送的学生.自己无法办理EXCHANGE STUDENT.5、国内已获得或将获得学士学位者申请芬兰硕士如果自己所学的专业能够在芬兰的大学里找到IMP专业,是最好的.申请是直接对所在的DEPARTMENT进行的.一般按照IMP的计划2年毕业. 如果没有IMP 专业,毕业时间不能保证.必须插读5年制DEGREE,一般需要入学考试,跟FRESHMAN起点的DEGREE STUDENT的录取方式相同.由于没有有计划的课程安排,能够转的学分多少也不能肯定,毕业时间一般大于2年.芬兰研究生专业及院校选择赫尔辛基工业大学 Helsinki University of Technology电子工程、通信瓦萨大学 Vaasa University国际金融埃博学术大学Abo Akademi University化学工程、电子商务、国际商务和法律、软件工程坦佩雷工业大学 Tampere University of Technology建筑、生物医学工程、信息技术、材料科学、环境工程和生物工艺、工业工程和管理阿卡达理工学院Arcada Polytechnic商业管理、健康与社会服务、工业工程与管理海门理工学院Hame国际商务管理赫尔辛基商业学院Helsinki Business Polytechnic国际商务、多语言管理助理、商务信息技术、旅游、国际市场中博腾理工学院Central Ostrobothnia Polytechnic商业管理、环境化学工程埃斯波-万塔理工学院Espoo-Vantaa Institute of Technology 信息技术、媒体技术哈格理工学院Haaga Institute Polytechnic旅游酒店管理，国际商务，运动休闲管理于韦斯屈莱理工学院Jyvaskyla Polytechnic物流工程管理、国际商务管理、旅游及服务业管理、护理学卡亚尼理工学院Kajaani Polytechnic国际商务拉赫蒂理工学院Lahti Polytechnic国际商务、商用信息技术。
芬兰
芬兰芬兰是一个存在于湖泊和树林的环绕中的国家，这里风景秀丽，气候宜人，是不可多的的旅游城市。
：芬兰人守秩序，讲礼貌，使得芬兰交通显得十分井然有序。
马路上一般情况下均无交通警察看管交通，全凭行人自觉按照红、绿灯指示而行。
上下交通工具时应等车上的人下完后再上车。
凡座位边贴有黄标志的座位均为给老、弱、病、残人留出的座位。
在与芬兰人初次接触交谈不宜讨论宗教信仰和政治，体育、饮食和天气是最普遍的话题。
芬兰人在与某人第一次见面时无论男女均先握手道姓名，他们也施接吻礼，但一般是在亲人及蜜友谊之间。
吻唇礼一般只在情侣及夫妻间。
芬兰人在社交活动中，有“讲风度、重修养、喜新奇、好自由”的民广告传统。
他们招待客人一般都很热情随便。
客人光临，他们除要请吃饭外，有的还会按当地的乡风民俗习惯，主动邀请客人一起去洗蒸汽浴。
芬兰的赫尔辛基人热情好客，招待贵宾往往爱摆鱼食宴。
宴席开始，主人满面笑容地将桌上盖着的白布揭开，桌上露出精美的盆中放着一个很大的、形状似公鸡的、黑褐色烤面包。
这个面包里装的是鱼及猪内等。
其味道之美，会令你赞不绝口的。
他们爱喝啤酒，同时也习惯向客人反复敬酒，以示他们的热情诚恳之心。
他们酷爱艺术、喜好读书，也很重视体育活动。
他们时间观念较强。
与客人交往量，一般都习惯准时赴约。
不过不要安排在六七月份去芬兰作商务旅游。
他信偏爱白色，并视白色为和平、纯洁、公正和祖国大地白雪长存的冬天的象征。
他们昵爱铃兰花和绣球菊。
因为它给人们带来欢乐和优美的环境。
故此，人们还喻铃兰为国花.芬兰人绝大多数信奉基督教(路德宗)，还有少数人信奉伊斯兰教。
芬兰人忌讳“13”数的“星期五”，并视其为不吉祥的数字与日期，认为其会给人们带来厄运和灾难，因此人们都不愿意接触这些数字和日期。
他们很忌讳交叉式的握手或交叉式的相互谈话。
认为这两种方式均属不礼貌的范畴。
在与客人攀谈时，一般都不愿相互间的距离过近。
若按他们的待客心理习惯，距离则以1.2米左右较为适当。
研究生的规章制度
研究生的规章制度一、总则根据国家教育相关法律法规和学校管理制度，为加强研究生的管理，规范学术行为，制定本规章制度。
二、入学管理1. 研究生入学前，需通过学校的研究生考试，并提交相关材料。
2. 入学后，研究生需遵守学校的规章制度，尊重导师，严谨治学。
3. 研究生学习期限一般为2-3年，如需延期，需提交延期申请，并获得学校同意。
4. 未经批准擅自离校的研究生，将被取消学籍。
三、学业管理1. 研究生需按时听课，完成实验，参加讨论，并按时交付相关作业。
2. 研究生需按要求参加学术会议，发表学术论文，提升学术水平。
3. 学位论文需在规定时间内按导师要求完成，并通过学位论文答辩。
四、实验室管理1. 研究生在实验室中需遵守实验室安全操作规程，保证实验环境的安全。
2. 研究生不得私自使用实验室设备，需经导师允许方可使用。
3. 实验室内发生事故，研究生需及时报告，配合处理。
五、奖惩措施1. 优秀研究生将获得学校奖励，如奖学金、荣誉证书等。
2. 不遵守规章制度的研究生将被处以警告、严重者将被劝退。
3. 严重违纪者将被学校取消学籍，并影响今后的学术生涯。
六、学籍管理1. 研究生需定期参加学校的学籍管理，更新个人信息。
2. 如学籍有变化，需及时通知学校进行修改。
3. 毕业时，研究生需申请毕业，经学校审核确认毕业。
七、其他1. 研究生在学习期间如有困难需及时向导师、学校求助。
2. 学习期间如有身体不适需请假，需提供病假证明。
3. 研究生需遵守学校的学术道德规范，严禁抄袭、剽窃等违规行为。
以上规章制度为研究生管理的基本原则，希望研究生们认真遵守，勤奋学习，争做优秀研究生。
在教育领域,中国和芬兰有何异同？
在教育领域，中国和芬兰有何异同？在全球范围内，中国和芬兰的教育系统备受瞩目。
作为教育领域的佼佼者，它们的教育模式越来越受到其他国家的借鉴。
虽然两国的文化、历史和背景存在差异，但它们有着自己独到的教育特点。
本文将探讨中国和芬兰教育的异同。
1. 教育理念和制度中国和芬兰教育制度和理念存在显著差异。
中国的教育制度强调考试和分数，鼓励学生在各类考试中取得较高的分数，并通过这些分数来考取更高的学位或进入更好的职业路径。
芬兰的教育制度则倾向于培养学生的创造性、批判性思维和自主性，让学生在学习过程中学会自我管理、自我反思，成为自主、发挥潜能的人才。
2. 教学方式和课程设置教学方式是两国教育最为显著的差异之一。
中国的教学方式以讲授和记忆为主导，注重老师的权威和知识传授。
芬兰的教学方式则注重学生的参与和互动，鼓励他们思考和提出问题。
芬兰的教学方式被广泛称为“芬兰方式”，强调学生的个性和自由发挥，重视课程的科技与实践性，并尽量让学生具备综合储备。
3. 师资力量和教育资源芬兰的教师待遇和教育资源优越，得到了全社会的尊重和支持。
可以说，教师在芬兰是社会中地位很高的群体。
芬兰的教育资源也十分丰富，包括图书馆、实验室、音乐室等各类教育资源。
相比之下，中国的教师队伍和教育资源则相对薄弱，教师的社会地位不高，教育资源分布不均等问题比较突出。
4. 家长与教育的关系在中国，家长对于孩子的教育期望很高，在孩子成长过程中，对孩子的期望不断提高，对孩子的要求也很高，沉重的学业负担往往让孩子无暇去发展自己的兴趣爱好。
芬兰的家长则更愿意让孩子自由地选择自己的兴趣方向，并倾向于让孩子真正享受学习过程。
总结下来：面对不同的文化背景和国家情况，中国和芬兰在教育领域有着道不尽的异同。
中国强调学科知识，考试成绩是评定学生技能的标志；芬兰则注重全面培养学生，强调学生的创造力和自由选择。
同时，中国的教育资源相对匮乏，芬兰则十分注重教师的地位与教育资源投入。
研究院 管理规章制度
研究院管理规章制度第一章总则第一条为规范研究院的管理行为，促进科研工作的开展，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于研究院全体工作人员，包括院领导、科研人员、行政人员等。
第三条研究院的管理原则是科学、民主、规范、透明，维护研究院的正常秩序和良好形象。
第四条研究院遵循“服务科研、突出特色、与时俱进、开放合作”的方针，努力为科研人员提供良好的科研环境和条件。
第五条研究院积极推进科研成果转化，促进科学研究与社会经济发展相结合。
第六条研究院建立健全考核机制，对科研人员的工作绩效进行评估。
第七条研究院加强对科研人员的培训和教育，提高科研人员的综合素质。
第二章组织管理第八条研究院设立院领导班子，领导班子成员由院长、副院长、秘书长等组成。
第九条院领导班子对研究院的总体工作负责，督促各部门做好具体管理工作。
第十条院领导班子要定期召开会议，研究院的重大事项由院领导班子研究决定。
第十一条研究院设立纪检监察机构，对研究院的管理行为进行监督检查。
第十二条研究院设立各种委员会，协助院领导班子做好科研管理工作。
第三章科研管理第十三条科研项目的立项要符合研究院的发展规划和科研方向，经过专家评审和院领导批准。
第十四条科研项目的经费使用要符合相关规定，遵循经济合理、科学规范的原则。
第十五条科研项目的进展情况要及时报送，发现问题要及时解决。
第十六条对科研成果进行评估和奖励，鼓励科研人员积极投身于科学研究工作。
第十七条研究院设立科研成果库，对科研成果进行统一管理和利用。
第四章行政管理第十八条研究院设立行政管理部门，负责院务管理、财务管理等相关工作。
第十九条行政管理部门要加强对各部门的日常管理，保障研究院的正常运转。
第二十条行政管理部门要协助院领导班子做好相关工作，维护研究院的正常秩序。
第二十一条研究院要建立规范的绩效考核制度，对行政人员的工作绩效进行评估。
第五章纪律管理第二十二条研究院要建立严格的纪律管理制度，明确纪律的内容和要求。
芬兰研究生申请容易吗
芬兰研究生申请容易吗芬兰是现在很多中国学生想要读研究生的国家，芬兰申请读研究生容易吗？在芬兰读研究生课程需要哪些条件呢？来看看给你们分析的有关内容吧！想在芬兰读研究生课程的学生需要在国内正在读大四或者是本科已经毕业的应届毕业生都是可以申请的。
在申请的时候需要递交高中的毕业证和高中3年的考试成绩。
申请到芬兰读研究生课程的学生必须要超过18岁。
到芬兰去读研究生课程要求学生在本科期间的GPA分数在3.0分之上，如果学生的考试分数越高的话，对于申请研究生就会越容易。
想申请芬兰的研究生课程需要有英语相关的考试分数，申请的学生IELTS的分数要在6.0-6.5分之间，芬兰大多数的研究生IELTS需要考到6.5分才能进入到大学读书，最好是在11月底之前IELTS拿到6.5分，所以IELTS的分数越高的话申请研究生就会越容易，对于参加了TOEFL考试的同学要求他们的TOEFL的考试分数要考到580分及以上，或者是考中国大学的CET-6的证书。
如果想要进入芬兰读研究生需要提前在中国考英语相关的考试，因为在芬兰是没有英语的预科课程可以学习的。
想到芬兰读研究生课程的学生要求学生研究生专业和本科学习的专业是一致的。
芬兰的研究生课程是需要有本科的基础的，如果没有专业基础的话学习起来会比较的困难。
如果你在国内读本科的时候学习过相关的专业知识，或者是曾经参加过和专业有关的工作也是可以的。
去办芬兰留学的签证的时候，是不需要你准备担保书的，但是要求你准备6万元以上并且是3个月以上的存款证明，如果你被芬兰学校的研究生录取了，这笔费用就可以支付你在芬兰的所有学习费用。
芬兰大多数的学校都是在9月份开学的，想要读芬兰研究生课程的同学要在每年的1月份之前去申请，在芬兰有些学校的一部分专业是在上半年入学的，想要在这类学校读研究生需要在每年的8月份之前去申请。
研究所规章制度
研究所规章制度
是为了规范研究所的运作和管理，确保研究所能够顺利开展各项工作，并提供一个良好的研究和学习环境。
一般来说，研究所规章制度包括以下内容：
1.组织结构和职责：明确研究所的组织结构、职责划分和管理架构，确定各职能部门的职责和权限。
2.入职与离职：规定研究所的招聘流程、入职条件和流程，以及员工离职的程序和手续。
3.考勤与工时：规定研究所的考勤制度和工时要求，明确上下班时间、休息制度和加班政策。
4.项目管理：规定研究项目的立项、执行和结题流程，明确项目负责人的责任和权利。
5.知识产权：确立研究成果的知识产权分配机制，明确研究所和研究人员的权益。
6.学术规范：规定研究所内学术研究的道德规范和行为准则，包括学术不端行为的处理和处罚机制。
7.纪律与奖惩：制定研究所的纪律管理规定，明确违纪行为和相应处罚，同时设立奖励机制鼓励员工的优秀表现。
8.安全与环境：建立安全管理制度，确保研究所的安全与环境保护，包括防火安全、实验室安全、废物处理等方面。
9.财务管理：制定财务管理制度，规范资金使用和报销，明确规定审批程序和要求。
10.其他规定：根据研究所的具体情况和需要，可以制定其他相关规定，如会议管理、学术交流、设备使用等。
研究所的规章制度应当公开透明，使所有员工都清楚了解各项规定和制度，并且需要定期进行评估和更新，以适应研究所发展的需要。
同时，研究所还应当建立相应的监督机制，确保规章制度的执行和实施。
研究所规章制度
研究所规章制度1. 背景研究所是以研究为主的学术单位，其重要性不言而喻。
为了维护研究所的正常运转，制定一系列规章制度势在必行。
本文旨在探讨研究所规章制度的内容、性质以及意义。
2. 基本内容（1）研究所的管理机构：确定管理体系，制定管理办法，保证研究所的正常运转。
（2）研究人员的管理：包括考核、评价、奖惩、晋升等，保证研究人员的工作质量和积极性。
（3）研究项目的申报和管理：对研究项目的申报、经费管理、研究过程等进行监督管理。
（4）实验室和设备的管理：对实验室和设备的建设、维护、使用和管理进行规范。
3. 文化氛围研究所的文化氛围对于研究人员的心态和工作热情起着至关重要的作用。
要加强研究所的文化建设，营造浓厚的研究氛围，推动研究人员之间的交流合作。
具体而言，可以开展科技讲座、学术研讨会、学术交流活动等，增强研究人员的开放心态和合作意识。
4. 奖惩机制对于研究人员的工作表现，要实行奖惩机制，将各种奖励和惩罚寸进规章制度中，以保证公正和透明性。
具体而言，可以设置年终奖、论文奖励、专利奖励、科技成果奖、先进工作者奖等，同时也要对不合格和失职失责的人员进行惩处。
5. 知识产权保护研究所的核心职责是开展创新性研究，因此知识产权保护至关重要。
研究所应该注重知识产权的保护和管理，明确知识产权的责权利关系，以免发生知识产权纷争和损失。
6. 总结研究所规章制度的制定，既关乎研究所的长远发展，也关系到每一个研究人员的工作和生活。
因此，研究所应当根据自身实际情况，制定适合自己的规章制度。
同时，要不断完善和优化规章制度，促进研究所的稳定发展。
研究院科研规章制度细则
研究院科研规章制度细则科研是研究院的核心任务之一，科学的研究方法和规范的科研行为是保证科研工作质量和效果的重要保障。
为了规范研究院科研工作，提高科研成果产出的质量和效率，制定科研规章制度细则显得尤为重要。
本文将探讨研究院科研规章制度细则的相关内容。
首先，研究院科研规章制度应明确科研项目的立项和管理流程。
科研项目是研究院科研工作的核心，科研项目的规范管理是保证科研工作顺利进行的前提。
在科研项目的立项阶段，应设立专门的立项小组，负责对项目的科学性、可行性进行评估，并制定详细的项目计划和工作任务。
科研项目的管理应有明确的程序和责任人，确保项目资金使用合理、科研人员的工作得到充分调动和支持。
第二，研究院科研规章制度应强调科研人员的学术道德和行为规范。
在科研工作中，诚信和质量是非常重要的因素。
科研人员应遵守学术道德，坚守独立、客观、公正、透明的原则，严禁抄袭、剽窃、伪造数据等违反学术规范的行为。
同时，科研人员应遵守保密制度，确保科研成果和机密信息的安全，同时要重视知识产权的保护。
第三，研究院科研规章制度应明确科研成果的评价和奖励机制。
科研成果是研究院的重要资产，科研成果的评价和奖励是促进科研工作的动力之一。
研究院应根据一定的标准和程序对科研成果进行评价，并给予相应的奖励和激励措施，包括发表论文、获得专利、参与重大科研项目、获得科研经费等。
第四，研究院科研规章制度应加强科研人员的培训和交流平台建设。
科研人员应保持学习和进取的态度，不断提高自身的科研能力和水平。
研究院应组织科研人员参加学术会议、学术交流和培训活动，提供良好的科研平台和资源支持。
此外，研究院还可以建立科研团队和合作交流机制，促进科研人员之间的交流与合作，提高团队的创新能力和综合素质。
第五，研究院科研规章制度应重视科研成果的推广和应用。
科研成果的推广和应用是科研价值的体现，也是科研工作的最终目标。
研究院应加强科研成果的转化和应用，积极与企业、社会各界合作，促进科技成果的产业化和市场化，实现科研价值的最大化。
研究所规章制度
研究所规章制度
1. 研究所的工作时间为每周五天，每天8小时，具体的工作时间安排由研究所负责人确定。
2. 研究所要求每位研究人员遵守工作纪律，按时完成所承担的研究任务。
不得因私事耽误工作或迟到早退。
3. 研究所的研究人员应积极参与科研活动，并经常向研究所负责人汇报研究进展。
研究人员应自觉遵守科研道德规范，不得抄袭他人的研究成果或进行科研造假。
4. 研究所要求每位研究人员保守科研机密，不得泄露研究成果、实验数据等涉及研究所利益的信息。
5. 研究所要求研究人员定期参加培训或学术交流活动，提高自身的研究能力和水平。
6. 研究所的资金和设备应合理使用、妥善保管，严禁私自挪用研究所的资金和设备。
7. 研究所要求每位研究人员养成良好的工作习惯，保持工作区域的整洁，注意公共设施的使用和维护。
8. 研究所要求研究人员团结互助，积极配合研究项目的开展，不得进行恶意竞争或搞小团体行为。
9. 研究所要求研究人员尊重上级的决策和安排，服从研究所的管理和指导。
10. 研究所对违反规章制度的研究人员将进行相应的警告、处罚或解雇等处理。
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芬兰研究生院制度探析作者：谢勇陈念宁来源：《世界教育信息》2012年第12期摘要：受知识经济的影响，芬兰尤为重视研究生教育的发展。
芬兰研究生院的特征表现为：具有一定的独立性；管理手段便捷、灵活；依托科研课题，科教紧密结合，教育项目丰富而优异；资助来源广泛；鼓励国际交流。
芬兰研究生院这种灵活和高效的管理手段和运行方式，为科研发展与教学质量的提高提供了弥足珍贵的交流平台，满足了创新型社会对于高级人才的迫切需求，使高校的社会职能发挥得更加高效且实用。
中国研究生教育应该以满足社会发展需要为目标，根据国情不同，坚持自身特色，坚持以人为本的科学管理；应该获得国内相关机构更多的支持；应该打破高校传统体制的束缚，坚持科研与教育有效结合。
关键词：芬兰；研究生院；制度芬兰是一个拥有500多万人口的北欧国家，国土面积仅30多万平方公里，但其社会经济发展水平较高，科研创新能力较强，已经连续多年被世界经济论坛评为全球最具竞争力的国家之一。
近年来，在欧洲高等教育“博洛尼亚进程”的推动下，芬兰对研究生教育制度进行了重大而深入的改革和创新。
芬兰研究生院制度正是在这一背景下建立并不断发展的。
一、芬兰研究生院制度的建立与发展20世纪90年代以来，受知识经济发展的影响，各国纷纷开始重视发展研究生教育，研究生教育规模的扩张成为高等教育大众化的重要特征之一。
但在欧洲传统高等教育中没有明确的研究生教育层次（即硕士生和博士生教育），仅有“高级研究项目”（Advanced Research Programs）。
“高级研究项目”是获得博士学位的必经阶段，但并没有上课修学分的要求，学生主要通过导师指导或独立进行科学研究。
根据芬兰大学生组织研究基金会的调查统计，1985、1988、1991年共有近4万名大学生进入芬兰全国20所大学攻读硕士学位。
统计结果显示，5年内完成研究项目获得文凭的学生只有20%，这严重影响了芬兰社会对高端人才的需求。
[1]从1995年开始，芬兰文化教育部在20多所大学内建立了研究生院制度，主要培养博士研究生。
具体目标包括：增强博士生培养的系统性和实效性；将博士生学习年限缩短至4年；将新生入学平均年龄由37～39岁降低至30岁；扩大招生规模；加强国际合作。
[2]研究生院制度建立以来，芬兰博士生教育发展极为迅速，其原因主要有3方面：北欧普遍存在博士生教育才是真正的研究生教育的传统认识；高等教育大众化已经达到较高水平，规模较为平稳；新兴产业对博士的需求急速增长[3]。
据相关统计，2010年芬兰研究生院数量约为104所，2012年又新增77所，均被列入为期4年的国家资助计划。
芬兰科学院曾于2000年对97个研究生院4000多名博士生进行了问卷调查。
首批4年制的博士生中已有889人获得博士学位，男性完成学业的平均时间为4.6年，女性为4.7年，男性获得博士学位的平均年龄为31.7岁，女性为33.5岁。
36%的博士生获得资助到国内或国外大学的实验室或研究所从事研究，80%的博士生参加过国际会议。
[4]2011年12月，芬兰科学院《研究生院工作组关于博士生培养发展的建议：追求博士生培养的质量、透明性和可预测性》显示，芬兰在过去10年里平均每年招收博士生1600人，2011年在学人数规模达到2.05万人，是1991年博士生数量的3倍。
博士学位获得者的就业机会在同龄人中最大，失业率仅为2.4%。
[5]二、芬兰研究生院的特点世界上最早的研究生院出现在19世纪末的美国，是从事研究生管理和培养的专职机构，后来这种模式为许多国家效仿。
芬兰研究生院制度不同于传统的研究生院，从严格意义上讲，它只是具体的研究生培养单位，不承担过多的管理职能，更不具有颁发学历文凭的资格。
芬兰研究性制度主要具有以下特点：（一）具有一定的独立性研究生院与芬兰各大学有着千丝万缕的联系，研究生院依托于高校而建，主要师资亦来自大学。
但是，两者可以不存在行政隶属关系，研究生院可由两所大学共建，也可由大学与科研机构共建或者校企合建，甚至可基于国际联合培养博士生项目网络（International Network-based Doctoral Programs）而建。
芬兰高校的院系本身也提供研究生项目，但它们与研究生院的项目不相冲突。
研究生院是以科研项目为基础，一般只提供博士生教育，并且规模不等，大小不一，有时一个课题组也可以成为一所研究生院。
研究生院的人员构成简单，包括教师、行政协调人员和博士研究生。
研究生院的教师既可以来自同一所高校，也可以来自不同的高校或科研机构，甚至还可以来自高校和科研机构以外的单位。
根据芬兰的法律，只有高校才有学位授予权，因此研究生院的学生必须在某个特定的高校注册以取得学籍。
研究生院在人员聘用管理、经费申请与使用方面具有较大的独立性。
许多研究生院有自己的管理委员会，可以独立编制预算，制订研究生培养条例，自主招生，独立开展科研和教学工作，举办学术交流活动。
（二）管理手段灵活芬兰研究生院普遍规模不大，以科研项目为依托，课题组组长既是博士生导师，又兼任研究生院院长。
研究生院的行政管理人员最多一人。
在有些研究生院，导师兼管行政工作，因此不再设立单独行政管理岗位。
行政人员负责日常管理、招生咨询、教学安排、学生工作、科研活动、协调联络、组织论文答辩等各项工作。
管理机构简于形而精于心，办事效率高，突出了科研教育的中心地位。
（三）科教紧密结合科研和教与学的结合是近代高等教育的一大基本特征[6]。
芬兰研究生院的研究领域几乎涵盖了芬兰所有优势科研项目，芬兰高等教育系统正是在科研与教学协调和统一的基础上运行的。
在芬兰，大学承担着大部分基础研究任务，且近1/4的研究与开发活动也由大学承担。
除教授负责本学科领域的教学和科研工作之外，校外基金资助的研究人员、助理教授和学生也从事科研工作。
研究生教育，尤其是自然科学领域的博士生教育与大学和研究机构的研究工作联系十分密切。
[7]（四）资助来源广泛芬兰研究生院可向不同部门或机构提出资助申请。
芬兰科学院每两年受理一次设立研究生院的申请，申请一旦获得批准，所依托的大学需负责提供教学设施、安排教职员工和导师人选。
从2013年开始，研究生院设立和资助申请的审批职能将由芬兰文化教育部行使。
研究生院获批后的有效期为4年，与芬兰博士生培养期限相同。
芬兰将博士生确立为“早期研究人员”（early stage researcher），通过各种有力支持，着力培养博士生的探索精神和科学创新能力[8]。
因此，博士研究生不但不交纳学费，还可以获得一笔薪酬。
博士生4年工资收入与行政管理人员一样，都由芬兰文化教育部提供。
芬兰科学院负责资助研究生院的博士生课程及科研活动经费，包括研究生教育的国际国内合作交流费用等。
研究生院还可获得来自其他科研机构、企业、高校（包括所依托的高校）、高校院系和国外机构的资助。
（五）鼓励国际交流芬兰高等教育国际化程度很高，研究生院积极开展国际学术交流活动。
芬兰的研究生院鼓励招收国际学生，教学语言是英语，目前外国研究生比例为14.8%。
研究生院支持国际合作交流项目，积极与国外大学开展联合培养等各种学术交流项目。
在芬兰研究生院攻读博士学位的国际学生和科研人员可向芬兰文化教育部国际交流中心申请奖学金。
三、研究生培养：以赫尔辛基大学为例与大多数国家相同，芬兰博士研究生培养包括科研工作、课程训练和论文答辩。
由于所依托的大学不同，各研究生院的具体措施也不同。
在遵守大学相关制度的基础上，研究生院可根据自身的特点，制定与自身教学科研目标协调的规章制度。
现以赫尔辛基大学维基分子生物学研究生院（Viikki Graduate School in Molecular Biosciences）为例，介绍芬兰研究生院如何完成研究生培养工作。
（一）录取赫尔辛基大学维基分子生物学研究生院的录取分为两个阶段。
在第一阶段，申请人递交申请材料，研究生院通过遴选录取博士生。
目前，申请到研究生院深造的竞争十分激烈，芬兰研究生院的平均录取率为20%。
在第二阶段，学生需在初录后一年内书面考试。
考试书目一般与学生的培养计划、教育背景和未来发展方向密切相关，由导师和负责考务的教授共同协商确定。
（二）学籍管理在研究生院录取后6个月内，赫尔辛基大学需完成学生学籍登记事宜。
这样，研究生院的学生即成为赫尔辛基大学的学生。
在论文答辩前，大学负责聘任论文答辩正反双方专家。
（三）跟踪小组（Follow-Up Group）经初录取的学生和其导师共同提名，获得研究生院院长和行政协调人同意后，跟踪小组即可成立。
小组成员均由研究生院院外专家学者组成，他们与研究院管理委员会一起负责学生的学习评估。
尤其是在导师和学生产生纠纷时，跟踪小组将代表学生利益与导师进行沟通。
（四）导师赫尔辛基大学维基分子生物学研究生院的导师不仅包括所依托大学的全职教授，还包括来自其他高校或科研机构的专家学者。
导师的工资由芬兰科学院支出，芬兰科学院资助的资金80%以上用于研究人员的工资性开支[9]。
导师的中心任务之一是为包括学生工资在内的整个研究生项目寻求并提供资金支持。
导师要全面指导学生的学习和科研工作，还要帮助学生制订职业发展规划，以使学生在毕业后能够顺利找到工作。
另外，在学习期间，导师还有义务积极推荐学生参加相关学术会议、研讨会及论坛，结识本领域知名学者，以帮助学生能早日步入科学共同体，成为学术圈中的一员。
（五）论文答辩与学位授予学生修满课程学分，按规定发表2～3篇学术论文后，便可以申请论文答辩。
答辩论文首先交由院外专家审阅。
院外专家意见返回后，导师将在预答辩前与学生一起探讨院外专家的反对和赞同意见，以及任课教师起草的针对赞成和反对意见的建议。
正式答辩会须遵守严格的程序：先由3位教授进行评审并决定是否可以进行论文答辩；决定可进行论文答辩后，再邀请其他国家相同科研领域的教授担任主答辩（反方）教授，研究生院不仅负责其往返的国际旅费和在芬期间的费用，还要给予一定的报酬。
答辩会上，主答辩教授根据申请者回答问题的情况做出评价，如果比较满意，则建议授予学位，学位由赫尔辛基大学根据相应程序授予。
四、经验与借鉴芬兰国土面积不大，人力资源相对匮乏，目前仅拥有16所公立高校，但芬兰却在很短的时间内迅速建成了100余所研究生院，为芬兰科学与教育事业提供了有力的人力资源支持。
这主要是因为其研究生院的发展采取了灵活高效的管理模式和运行方式，有效地促进了国内外高等教育资源的合理利用，为科研水平与教学质量的提高提供了平台，基本满足了创新型社会对于高级人才的需求。
当然，芬兰科学院《研究生院工作组关于博士生培养发展的建议》也指出了研究生院制度存在缺点和不足，主要包括：研究生院设立有泛滥趋势；高校监管义务有所缺失；导师和学生的权利义务有待进一步明晰；资金来源比较分散等。