人教版课标本六年级下册《古诗三首》《马诗》《石灰吟》《竹石》知识点教案练习题及答案
部编六年级语文下册：10 古诗三首(马诗 石灰吟 竹石)一课一练课课练试题
部编六年级语文下册：10 古诗三首（马诗石灰吟竹石）一课一练课课练试题一、基础知识。
1.给下面的加点字选择正确的读音。
yān yàn mò mó jìng jìn gǔ gū燕．子（）磨．难（）使劲．（）骨．干（）燕．山（）石磨．（）刚劲．（）花骨．朵（）2.先把诗句补充完整，再写出词语的意思和诗句的译文。
(1)何当金络脑，__________________。
何当：__________________。
金络脑：__________________。
(2)__________________，任尔东西南北风。
任：__________________。
尔：__________________。
二、古诗词拓展练习。
1.________千锤万凿，________烈火焚身，________粉骨碎身，我________要留清白在人间。
（在括号内填上适当的关联词语，将句子衔接起来）2.《马诗》《石灰吟》《竹石》的共同点在于：都是通过对一种事物的描写，表达诗人的志向和意愿，这种描写方法叫________。
其中《马诗》借马来抒情，抒发了诗人________，不被统治者________，但又热切期望自己可以为国________的情感。
三、课内阅读。
石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
1.“若等闲”的意思是：__________________。
2.“__________________，__________________”这两句借石灰之“口”，一语双关，表达出作者__________________。
这两句话的意思是____________________________________。
3.以下朗读停顿划分不正确的一项是（）A.千锤/万凿/出深/山。
B.烈火/焚烧/若/等闲。
C.粉骨/碎身/浑不怕。
D.要留/清白/在人间。
2020人教部编版语文六年级下册第四单元古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》试题检测含答案
古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》试题检测含答案一、积累运用1.看拼音，写词语。
wǎnɡluò chuí dǎkāi záo fén shāo fěn ɡǔ suì shēn ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.根据语境，给加点字选择正确的读音。
（1）一群小燕．（yān yàn）子飞过燕．（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。
（2）战士们锻炼起来劲．（jìn jìnɡ）头十足，将来一定是一支劲．（jìn jìnɡ）旅。
（3）踏．(tà tā)上故乡的土地，他心里觉得踏．(tà tā)实多了。
3.选字填空：（1）络骆烙（）驼（）印联（）（2）钩沟钓（）鱼（）子水（）4.下列说法有误的一项是（）A.“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
”中的“粉”的意思是粉末。
B.《石灰吟》这首诗运用了托物言志的方法。
C.“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
”中的“锤”的意思是用锤子敲打。
D.《石灰吟》的作者是明代的于谦。
5.根据课文内容，回答问题（1）这三首诗都运用了( )的手法。
A.托物言志B．借景抒情（2）《马诗》借马表达了诗人( )，《石灰吟》借石灰表达了诗人( )，《竹石》借竹子表达了诗人( )。
A.坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的精神B.为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高尚的节操的决心C.对为国建功立业的渴望和对自己不被重用的愤懑二、阅读理解（一）课内阅读：阅读《竹石》，回答问题。
竹石(清)郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
粉骨碎身还坚劲，任尔东南西北风。
注释：①定：比喻竹子牢牢地立在山石之中。
②立根：扎根。
破岩：岩石缝隙。
③坚劲：坚韧刚劲。
④尔：你。
1.这首诗的作者是代的。
这首诗是一首诗，诗中“千磨万击”、“东西南北风”，指的是，如此多的磨难，进一步表现出竹子的精神。
部编人教本六年级下册语文《古诗三首马诗、石灰吟、》教案
部编人教本六年级下册语文《古诗三首马诗、石灰吟、》教案一、教学目标使学生能够理解并掌握古诗中的基本词义和句式结构，包括关键词汇如“马”、“石灰”的象征意义及其在诗中的用法。
帮助学生理解两首古诗的主题和情感内涵，能够初步感受古诗的艺术风格和表现手法。
（1_提高学生的阅读理解能力，能够把握古诗的主旨和意境。
通过引导学生分析古诗中的意象、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
培养学生的语言表达能力。
通过朗读、背诵古诗，提高学生的语言表达能力和语感。
鼓励学生尝试创作与古诗主题相关的短文或诗句，培养其创作能力。
培养学生对古诗的兴趣和爱好，激发学生对传统文化的热爱。
通过赏析古诗中的壮志豪情、坚贞不屈等品质，引导学生树立正确的价值观和人生观。
培养学生的审美情感。
引导学生领略古诗中的意境美、语言美，提高学生的审美情感。
1. 理解并掌握《马诗》和《石灰吟》两首古诗的基本内容和主题思想介绍背景知识：简单介绍古诗的作者，如李贺的生平和时代背景等。
强调诗人通过对马形象的塑造来表达自身的理想和抱负。
引导学生理解马在中国传统文化中的象征意义。
在课程中展示相应的图片和多媒体资料，帮助学生更好地把握诗歌的背景和氛围。
解读诗歌内容：分析《马诗》中的关键词句，如“大漠沙如雪”、“燕山月似钩”引导学生理解诗人的情感表达和艺术手法。
通过阅读理解掌握古诗内容，进一步挖掘诗人的思想和精神境界。
并通过对诗人的生活和经历的理解，加深学生的文学素养和审美水平。
让学生用自己的语言概括出整首诗的大意，强调马的力量与气魄，以及对忠诚、勇猛的赞美。
主题思想引入：通过介绍石灰的制作过程，引导学生理解劳动者的艰辛和不易。
强调《石灰吟》所蕴含的赞颂劳动精神和坚定意志的主题思想。
向学生展示诗人以石灰为题材的寓意与象征意义。
内容解析：分析《石灰吟》中的关键诗句，如“千锤万凿出深山”，“要留清白在人间”等。
深入剖析诗句所表达的意象和情感。
同时要求学生通过对诗歌的朗读和背诵，加深对诗歌内容的理解和记忆。
人教版课标本六年级下册10《古诗三首》《马诗》《石灰吟》《竹石
人教版课标本六年级下册10《古诗三首》《马诗》《石灰吟》《竹石人教版课标本六年级下册10《古诗三首》《马诗》《石灰吟》《竹石图》解析《古诗三首》、《马诗》、《石灰吟》和《竹石图》是人教版课标本六年级下册的课文，分别出自于唐代、宋代、元代和明代的著名古代文学作品。
这些古诗可以启发孩子们的思维，增加他们对中国传统文化的了解。
以下是对各首诗文的解析。
1. 《古诗三首》这首诗是由唐代诗人王之涣所作，以简练的语言表达了对逝去时光的思考。
人们经历了岁月的转变，有了更多的人生经验，希望它们都能被铭记于心。
通过这首诗，孩子们可以体会到时间的无情和人生变迁的不可逆转性。
同时，也能够领悟到珍惜时间、努力学习的重要性。
2. 《马诗》《马诗》由宋代文学家苏轼所作，通过描绘马儿奔腾的形象，表达了恢弘壮丽的精神风貌。
这首诗生动地描绘了马的力量和速度，展示了苏轼对自然界动物的热爱和敬畏之情。
通过学习这首诗，孩子们可以感受到自然界中的生命力量，并了解到文学作品中运用形象描写的技巧。
3. 《石灰吟》《石灰吟》是元代文学家贺铸的作品。
这首诗以石灰为主题，抒发了作者对劳动人民的赞美和敬仰之情。
贺铸通过描写石灰的制作过程和劳动所需，歌颂了劳动人民辛勤劳动和不懈奋斗的精神。
在这首诗中，孩子们可以领悟到劳动的重要性，并体会到劳动所带来的成就感和价值。
4. 《竹石图》这首诗是明代文学家文征明所作，以竹和石为主题，通过绘画的形式将它们表现出来。
文征明通过描绘竹子的刚直和石头的坚固，反映了他对自然界中简朴和坦诚品质的向往。
这首诗让孩子们认识到大自然的美丽和简约，培养他们对自然界的热爱和保护意识。
通过学习这些古诗文作品，可以帮助孩子们提高他们的阅读能力和对古代文学的理解。
这些诗文精选自中国文学的经典，是传统文化的重要组成部分。
通过理解这些古代文学作品，孩子们可以培养对中国传统文化的热爱和传承。
在教学过程中，教师应该组织学生进行课文的朗读和分析。
可以对每首诗的背景、主题、意境进行讲解，并引导学生进行深入的解读。
部编六年级语文下册：10 古诗三首(马诗 石灰吟 竹石)课课练试卷
部编六年级语文下册：10 古诗三首（马诗石灰吟竹石）课课练试卷基础和积累1.圈出下列加点字的正确读音。
燕．山(yān yàn) 坚劲．(jìng jìn) 郑燮．(xiè huǒ)2.看拼音，写词语。
wǎng luòcǎi tàtiě chuíkāi záo fén shāo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3.解释下列词语的意思。
(1)何当( ) (2)金络脑( ) (3)等闲( ) (4)浑( )(5)清白( ) (6)任( ) (7)尔( )4.文学常识填空。
(1)《马诗》的作者是________代诗人________，字长吉，有“________”之称，是与当时“诗圣”________、“诗仙”________、“诗佛”________相齐名的诗人。
是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的________主义诗人。
(2)《石灰吟》是一首________的诗，作者是________代诗人________。
“吟”是一种古代诗歌的_______。
诗人在吟咏石灰时，采用了______的修辞手法。
第三句“______________”形象地写出石灰被烧成粉，而没有半分畏惧的精神。
“_______”一句更是诗人在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
(3)《竹石》是著名画家________题在竹石画上的一首诗，这是一首题画诗，也是一首________诗。
诗开头用“________”二字将岩竹拟人化，写出了岩竹________________的精神。
阅读和理解5.阅读《马诗》，完成下列各题。
(1)这首诗的前两句，属于什么描写？写出这两句诗的意思。
(2)诗的后两句是什么意思？(3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？6.阅读《石灰吟》，完成下列各题。
(1)用“／”表示朗读中的停顿，下列停顿有误的一项是（）A.千锤/万凿/出/深山B.烈火/焚烧/若/等闲C.粉骨/碎身/浑不/怕D.要留/清白/在/人间(2)写出诗句“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的意思。
部编版六下《马诗》《石灰吟》《竹石》古诗练习(含答案)
部编版六下第四单元《古诗三首》练习题（第2份，含答案）课堂练习阅读下面一首诗，完成第1～2题。
马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩①。
何当金络脑②，快走踏清秋。
【注释】①〔钩〕古代一种兵器，形似月牙。
②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。
1．这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？_________________________________________ __2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明显？________________________________________ ___【答案】1．由大漠、燕山、钩、马等景象可看。
2．这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。
阅读下面一首诗，完成第1～3题。
竹石(清)郑燮咬定青山不放松, 立根原在破岩中.千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风.（1）解释重点字词。
咬：坚劲：任：（2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子? （）A竹林里 B深山里 C破岩中（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。
请你谈谈好在哪里?（4）结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象?【答案】(1)紧紧扎根在土里；坚定强劲；任凭（2）C（3）运用拟人的修辞手法，很形象。
写出了竹子不屈不挠，刚毅顽强的性格。
（4）借物喻人，托竹抒情。
表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。
课后作业基础积累大巩固1.根据语境，给加点字选择正确的读音。
（1）一群小燕．（yān yàn）子飞过燕．（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。
（2）战士们锻炼起来劲．（jìn jìng）头十足，将来一定是一支劲．（jìn jìng）旅。
2.比一比，组成词语。
络（）捶（）凿（）焚（）洛（）锤（）函（）烫（）3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。
部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《马诗-石灰吟-竹石》教案 (2)
马诗石灰吟竹石教学目标：1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。
2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。
3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
教学重点：学习生字，了解诗的大意。
教学准备：多媒体、生字卡教学过程：一、引入：1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1、学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。
2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3、师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？4、学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（燕钩络踏漠）指名读，齐读。
“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。
同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们一定要记住，燕的部首是四点底。
部编版六年级下册《马诗》、《石灰吟》、《竹石》的教学设计及反思
部编版六年级下册《马诗》、《石灰吟》、《竹石》的教学设计及反思1. 《古诗三首》教学设计之一教学目标1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写《竹石》。
3.借助注释，理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。
教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗？说说理由。
(唤起学生对马的兴趣。
)2.板书课题，交代作者信息。
3.导入新课。
马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于马的古诗，(板书：马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：有节奏地朗读古诗，小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导：燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗，整体感知。
1.根据古诗前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，思考：这是一番怎样的景象？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(板书：沙如雪？月似钩)(诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比；从一个富有特征的景色写起，以引出抒情，也就是兴。
短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。
)2.自读“何当金络脑，快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(板书：金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情？(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。
)这匹马真的受到重用了吗？从哪个词可以看出来？(没有受到重用，从“何当”一词可以看出来。
“何当”是“何时将要”的意思，可见这只是诗人的希望。
)这两句诗表达了诗人什么样的心情？(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
)四、交流探讨，感受深义。
1.师：现在大家理解这首诗的含义了，(点击幻灯片，展示古诗)让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗。
(完整word版)人教部编版六年级下册古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》教案
备课素材托物言志诗的鉴赏知识储备1、概念：托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。
它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
2、特点：内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
描其形，求形似；融入理，求神似。
形神兼备,不即不离。
情感——或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。
常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。
3、分类（1）描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。
如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”（2）托物言志类这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。
让我们先来看看白居易的《白云泉》：天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。
10.古诗三首教学设计第一课时一、课题引入1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
【精选】部编版六年级下册语文第10课《古诗三首(马诗、石灰吟、竹石)》练习题(含答案)
【精选】部编版六年级下册语文第10课《古诗三首（马诗、石灰吟、竹石）》练习题（含答案）第一课时阅读下面一首诗，完成第1～2题。
马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩①。
何当金络脑②，快走踏清秋。
【注释】①〔钩〕一种弯刀。
②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。
1．这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？_________________________________________2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明显？________________________________________第二课时阅读下面一首诗，完成第1～3题。
竹石（清）郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风.（1）解释重点字词。
咬：坚劲：任：（2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子？（）A竹林里B深山里C破岩中（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。
请你谈谈好在哪里？（4）结合课文说说这首诗的写法是什么？表现了作者什么形象？________________________________________参考答案第一课时1．由大漠、燕山、钩、马等景象可看。
2．这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。
第二课时（1）紧紧扎根在土里；坚定强劲；任凭（2）C（3）用拟人手法，很形象。
写出了竹子不屈不挠，刚毅顽强的性格。
（4）借物喻人，托竹抒情。
表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。
1.根据语境，给加点字选择正确的读音。
（1）一群小燕（yān yàn）子飞过燕（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。
（2）战士们锻炼起来劲（jìn jìng）头十足，将来一定是一支劲（jìn jìng）旅。
2.比一比，组成词语。
络（）捶（）凿（）焚（）洛（）锤（）函（）烫（）3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。
人教版课标本六年级下册《古诗三首》《马诗》《石灰吟》《竹石》知识点教案练习题及答案
人教版课标本六年级下册《古诗三首》《马诗》《石灰吟》《竹石》知识点教案练习题及答案部编版小学语文六年级下第10课《古诗三首》6.10古诗三首马诗[唐]李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
石灰吟[明]于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
竹石[清]郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（“还”古读huán；“劲”读jìng ）《马诗》译文、注释、赏析译文平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。
什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？注释大漠：广大的沙漠。
燕山：在河北省。
一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。
钩：古代兵器。
何当：什么时候。
金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。
踏：走，跑。
此处有“奔驰”之意。
清秋：清朗的秋天。
简析李贺的《马诗》共有23首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
这里所选的是第五首。
广阔的原野，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。
这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。
前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。
赏析这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。
“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”这首小诗的前两句是说，平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空。
一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色。
这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。
“钩”是一种弯刀，一种武器。
从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗的意思。
（完整版）人教部编版六年级下册古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》教案
（完整版）⼈教部编版六年级下册古诗三⾸《马诗》《⽯灰吟》《⽵⽯》教案备课素材托物⾔志诗的鉴赏知识储备1、概念：托物⾔志诗是⼀种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。
它将作者的写作⽬的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
2、特点：内容上——以某⼀物为描写对象，抓住其某些特征（形态、⾊泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上——往往是托物⾔志，由物到⼈，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
描其形，求形似；融⼊理，求神似。
形神兼备,不即不离。
情感——或发其志⼠之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。
常⽤表现⼿法——托物⾔志、寄情于物、借物喻⼈、⽐喻、象征、拟⼈、对⽐、⽐兴、联想和想像等。
3、分类（1）描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进⾏⽣动的描摹，从⽽抒发作者对物象的喜爱之情。
如骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
⽩⽑浮绿⽔，红掌拨清波。
”贺知章《咏柳》：“碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。
”（2）托物⾔志类这类咏物诗表⾯上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运⽤象征⼿法通过写具体的“物”，来表达⾃⼰内⼼的志向与抱负。
让我们先来看看⽩居易的《⽩云泉》：天平⼭上⽩云泉，云⾃⽆⼼⽔⾃闲。
何必奔冲⼭下去，更添波浪向⼈间。
本诗抒情主⼈公是⼀个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕⼈。
10.古诗三⾸教学设计第⼀课时⼀、课题引⼊1、（出⽰图⽚）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代⼈也很喜欢马，他们通过不同的⽅式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有⼀⾸诗独树⼀帜，千古流传，表达了许多⼈的共同愿望，你们想知道是哪⾸诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这⾸诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗⼆、学习新课（⼀）回忆⼀下，学习古诗的⽅法有哪些？1.学⽣汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗⽂解⼤意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读⼊诗境。
精选】部编版六年级下册语文第10课《古诗三首(马诗、石灰吟、竹石)》练习题(含答案)
精选】部编版六年级下册语文第10课《古诗三首(马诗、石灰吟、竹石)》练习题(含答案)1.根据语境，给加点字选择正确的读音。
1）一群___（___）子飞过燕（___）山山脉，飞向梦想起航的地方。
2）战士们锻炼起来劲（jìn）头十足，将来一定是一支劲（jìng）旅。
改写：根据语境，给加点字选择正确的读音。
1）一群___（___）子飞过燕（___）山山脉，飞向梦想起航的地方。
2）战士们锻炼起来劲（jìn）头十足，将来一定是一支劲（jìng）旅。
2.比一比，组成词语。
络（luò）捶（chuí）凿（záo）焚（fén）___（luò）锤（chuí）函（hán）烫（tàng）改写：比一比，组成词语。
络（luò）捶（chuí）凿（záo）焚（fén）___（luò）锤（chuí）函（hán）烫（tàng）3.给下面的诗句选择正确的修辞手法。
A.拟人B.比喻C.夸张D.排比1）大漠沙如雪，燕山月似钩。
（比喻）2）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（拟人）改写：给下面的诗句选择正确的修辞手法。
1）大漠沙如雪，燕山月似钩。
（比喻）2）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（拟人）4.品读诗句，完成后面的练。
何当金络脑，快走踏清秋。
1）“何当”的意思是（）。
A.何时将要B.什么时候C.当时改写：品读诗句，完成后面的练。
何当金络脑，快走踏清秋。
1）“何当”的意思是（）。
A.何时将要B.什么时候C.当时6.《千锤万凿出深山要留清白在人间》这句名言告诉我们，无论在什么情况下，我们都应该保持自己的清白和纯洁。
这也是明于谦想要表达的思想。
他用托物言志的手法，通过深山和千锤万凿来表达这个意思。
这句话充分体现了作者对人性的思考和对自我价值的肯定。
部编人教版小学六年级语文下册归古诗三首《马诗-石灰吟-竹石》教案
马诗石灰吟竹石教学目标：1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。
2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。
3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
教学重点：学习生字，了解诗的大意。
教学准备：多媒体、生字卡教学时间：一课时教学过程：一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
部编六下古诗三首(马诗)(石灰吟)(竹石)课后练习(含答案)1
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
评卷人
得分
一、选择题
1．下列词语中加点字的读音完全相同的一项是（ ）
A．春燕/燕山 干劲/坚劲夹击/夹衣
B．横肉/蛮横咽喉/哽咽困难/被难日
评卷人
得分
三、填空题
15．写出下面各居士的姓名。
清莲居士（________）东坡居士（_________）柳泉居士（_________）
香山居士（________）易安居士（_________）六一居士（_________）
16．照样子写词语。
东西南北（___________）（___________）
27．古诗天地。
马诗
____________，____________。
____________，____________。
《马诗》是唐代诗人______创作的一首五言绝句，是《马诗二十三首》的第五篇。这首诗用______手法，通过咏马表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。诗的前两句通过______如雪、新月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的场景；后两句想象跨马奔驰，强烈传出企盼______而不被赏识之意，而且富有咏叹的意味。
A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。
B．千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
10．何时能配上金饰的络头，在清爽的秋季里奔驰在沙场上。（ ）
A．何当金络脑，快走踏清秋。
B．大漠沙如雪，燕山月似钩。
11．下面诗句停顿划分不正确的是（ ）
A．烈火／焚烧／若等闲
B．要留／清白／在人间
C．咬定／青山／不放松
部编六年级语文下册：10 古诗三首(马诗 石灰吟 竹石)一课一练课课练试题
部编六年级语文下册：10 古诗三首（马诗石灰吟竹石）一课一练课课练试题一、基础知识。
1.给下面的加点字选择正确的读音。
yān yàn mò mó jìng jìn gǔ gū燕．子（）磨．难（）使劲．（）骨．干（）燕．山（）石磨．（）刚劲．（）花骨．朵（）2.先把诗句补充完整，再写出词语的意思和诗句的译文。
(1)何当金络脑，__________________。
何当：__________________。
金络脑：__________________。
(2)__________________，任尔东西南北风。
任：__________________。
尔：__________________。
二、古诗词拓展练习。
1.________千锤万凿，________烈火焚身，________粉骨碎身，我________要留清白在人间。
（在括号内填上适当的关联词语，将句子衔接起来）2.《马诗》《石灰吟》《竹石》的共同点在于：都是通过对一种事物的描写，表达诗人的志向和意愿，这种描写方法叫________。
其中《马诗》借马来抒情，抒发了诗人________，不被统治者________，但又热切期望自己可以为国________的情感。
三、课内阅读。
石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
1.“若等闲”的意思是：__________________。
2.“__________________，__________________”这两句借石灰之“口”，一语双关，表达出作者__________________。
这两句话的意思是____________________________________。
3.以下朗读停顿划分不正确的一项是（）A.千锤/万凿/出深/山。
B.烈火/焚烧/若/等闲。
C.粉骨/碎身/浑不怕。
D.要留/清白/在人间。
部编版六年级下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》练习题
部编版六年级下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》练习题《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》练习题一、看拼音写词语。
jīn luònǎo děng xián qīng bái qiān chuíwàn záo fén shāo( ) ( ) ( ) ( ) ( )lǐ hèyúqiān zhèng xièyān shān jiān jìng( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、多音字组词gū（）jìng （）dāng （）骨劲当gǔ（）jìn （）dàng （）三、写出下列词语的意思。
①燕山：②何当：③金络脑：④等闲：⑤浑：⑥清白：⑦任：⑧尔：四、根据语境，给加点字选择正确的读音。
1、一群小燕．（yān yàn）子飞过燕．（yān yàn）山山脉，飞向梦想起航的地方。
2、战士们锻炼起来劲．（jìn jìng）头十足，将来一定是一支劲．（jìn jìng）旅。
五、比一比，组成词语。
络（）捶（）凿（）焚（）洛（）锤（）函（）烫（）六、给下面的诗句选择正确的修辞手法。
A.拟人B.比喻C.夸张D.排比1、大漠沙如雪，燕山月似钩。
（）2、咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（）七、品读诗句，完成后面的练习。
1、“何当金络脑，快走踏清秋。
（1）“何当”的意思是（）。
A.何时将要B.什么时候C.当时（2）这两句诗中的“”表达了作者无限的企盼之情。
“”象征受到了重用，“”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
2、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（1）由“千磨万击”想到了成语。
（2）诗句的意思是（3）诗句赞美竹子的精神品格。
A.无私奉献B.坚韧顽强C.硬骨头八、比较阅读古诗，选择恰当的诗句填空。
《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首诗都表达了诗人的爱国情怀和远大的志向。
部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《马诗-石灰吟-竹石》一教案
部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《马诗-石灰吟-竹石》一教案马诗石灰吟竹石教学目标：1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。
2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。
3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
教学重点：学习生字，了解诗的大意。
教学准备：多媒体、生字卡教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？）男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
谁能用自己的话说说这首诗的内容？是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。
这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体！好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？五、课外延伸，注重积累。
部编版六年级语文下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》课后作业及部分答案
部编版六年级语文下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》课后作业及部分答案《马诗》课后作业《石灰吟》课后作业【基础达标】一、给下面字选择正确读音。
吟（yín yíng）若（ruòrě）凿（záo zháo）二、多音字组词。
ruò（）jiān（）若间rě（）jiàn（）三、理解下面字词。
千锤万凿若等闲全清白人间四、根据句意，写古诗。
1、石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的。
（石头）把烈火焚烧（自己）看作是平平常常的事。
__________________________________________________ ______________________________________________________ ________________________________2、即使身体粉碎（变成石灰），也不畏惧（敲打撞击、烈火焚烧），要把洁白干净的石灰留在人世间。
__________________________________________________ ______________________________________________________ _________________________________五、精彩回放。
1、首句“千锤万凿出深山”是形容____________。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”，当然是指__________。
加“若等闲”三个字，又使人感到不仅是在写____________，它似乎还象征着_________无论面对着怎样____________，都_________，__________。
2、XXX仅仅是写石灰吗？他为甚么要写这首诗？__________________________________________________ ___________________3、《石灰吟》这首古诗体现了石灰的哪些品质？__________________________________________________ ______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________4、《石灰吟》作者_____的_______，诗人赞颂了石灰_________、_________的品质，诗人也借___________________________________________的思想感情。
部编六年级语文下册：10 古诗三首(马诗 石灰吟 竹石)课课练试卷(1)
部编六年级语文下册：10 古诗三首（马诗石灰吟竹石）课课练试卷基础和积累1.圈出下列加点字的正确读音。
燕．山(yān yàn) 坚劲．(jìng jìn) 郑燮．(xiè huǒ)2.看拼音，写词语。
wǎng luòcǎi tàtiě chuíkāi záo fén shāo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3.解释下列词语的意思。
(1)何当( ) (2)金络脑( ) (3)等闲( ) (4)浑( )(5)清白( ) (6)任( ) (7)尔( )4.文学常识填空。
(1)《马诗》的作者是________代诗人________，字长吉，有“________”之称，是与当时“诗圣”________、“诗仙”________、“诗佛”________相齐名的诗人。
是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的________主义诗人。
(2)《石灰吟》是一首________的诗，作者是________代诗人________。
“吟”是一种古代诗歌的_______。
诗人在吟咏石灰时，采用了______的修辞手法。
第三句“______________”形象地写出石灰被烧成粉，而没有半分畏惧的精神。
“_______”一句更是诗人在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
(3)《竹石》是著名画家________题在竹石画上的一首诗，这是一首题画诗，也是一首________诗。
诗开头用“________”二字将岩竹拟人化，写出了岩竹________________的精神。
阅读和理解5.阅读《马诗》，完成下列各题。
(1)这首诗的前两句，属于什么描写？写出这两句诗的意思。
(2)诗的后两句是什么意思？(3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？6.阅读《石灰吟》，完成下列各题。
(1)用“／”表示朗读中的停顿，下列停顿有误的一项是（）A.千锤/万凿/出/深山B.烈火/焚烧/若/等闲C.粉骨/碎身/浑不/怕D.要留/清白/在/人间(2)写出诗句“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的意思。
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部编版小学语文六年级下第10课《古诗三首》6.10古诗三首马诗［唐］李贺大漠沙如雪,燕山月似钩。
何当金络脑, 快走踏清秋。
石灰吟［明］于谦千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
竹石［清］郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（"还”古读hu on；劲"读j ng ）《马诗》译文、注释、赏析译文平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，女口弯钩一般。
什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？注释大漠：广大的沙漠。
燕山：在河北省。
一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。
钩：古代兵器。
何当：什么时候。
金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。
踏: 走，跑。
此处有奔驰”之意。
清秋：清朗的秋天。
简析李贺的《马诗》共有23首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
这里所选的是第五首。
广阔的原野，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。
这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。
前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。
赏析这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
”这首小诗的前两句是说，平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
连绵的燕山山岭上，一弯明月当空。
一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色。
这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。
钩”是一种弯刀，一种武器。
从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗的意思。
作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的年代，而燕山”暗示的幽州荆门一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。
思战之意也有针对性。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
所以这两句乍看是应用赋法，实则启动后两句抒情，又具有兴义。
何当金络脑，快走踏清秋。
”小诗的后两句是说，何时才能受到皇帝的赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？三、四句借马以抒情。
金络脑”是贵重的马具，象征马受重用。
显然这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
这首诗是写投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。
这首诗属于寓言体或比体，婉曲耐味。
而诗的一、二句中，以雪比喻沙，以钩比喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。
短短二十字中，比中有兴，行中有比，大大丰富了诗的表现力。
从句法上看，后二句一气呵成，以何当”领起做设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而踏清秋”三字，词语搭配新奇，清秋”草黄马肥，正好驰驱，冠以快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
字句的锻炼，也是这首诗艺术表现上不可忽略的成功因素。
李贺（约公元791 年-约817 年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。
有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。
著有《昌谷集》。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
有“太‘白仙才，长吉鬼才 '之说。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813 年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27 岁英年早逝。
《石灰吟》译文、注释、赏析译文石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
注释石灰吟：赞颂石灰。
吟：吟颂。
指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常，轻松。
浑：全。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
赏析这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。
这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。
加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。
第三句“粉骨碎身浑不怕”。
“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。
至于最后一句“要留清白在人间”，更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。
明英宗时，瓦剌入侵，明英宗被俘。
于谦议立明景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。
但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。
这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。
创作背景相传有一天，于谦走到一座石灰窑前，观看师傅吟煅烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石，经过烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
于谦深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
据说此时于谦的才十二岁，他写下这首诗不只是石灰形象的写照，更是他日后的人生追求。
于谦（1398年5月13日－1457年2月16日），字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保。
汉族，明朝浙江承宣布政使司杭州钱塘县人。
因参与平定汉王朱高煦谋反有功，得到明宣宗器重，担任明朝山西河南巡抚。
明英宗时期，因得罪王振下狱，后释放，起为兵部侍郎。
土木之变后英宗被俘，郕王朱祁钰监国，擢兵部尚书。
于谦力排南迁之议，决策守京师，与诸大臣请郕王即位。
瓦剌兵逼京师，督战，击退之。
论功加封少保，总督军务，终迫也先遣使议和，使英宗得归。
天顺元年因“谋逆”罪被冤杀。
谥曰忠肃。
有《于忠肃集》。
于谦与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。
《竹石》注释、译文、赏析注释竹石：扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。
咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
立根：扎根，生根。
原：本来,原本。
破岩：破裂的岩石。
磨：折磨，挫折。
击：打击。
坚劲：坚韧、刚劲。
任：任凭。
尔：你。
译文竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。
赏析这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。
是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗，也是一首题画诗开头用皎定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是画竹子以慰天下劳人”。
所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
解说这是一首寓意深刻的题画诗。
首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。
次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。
作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
这首诗常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。
郑燮郑板桥(1693 —1765)清代官吏、书画家、文学家。
名燮，字克柔，汉族，江苏兴化人。
一生主要客居扬州，以卖画为生。
扬州八怪”之一。
其诗、书、画均旷世独立，世称三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。
著有《板桥全集》。
康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。
中进士后曾历官河南范县、山东潍县知县，有惠政。
以请臻饥民忤大吏，乞疾归。
知识点我会写:络: 络纱络丝络线脉络网络络绎锤: 锤打锤子铁锤木锤千锤百炼凿: 凿井开凿凿子圆凿凿壁偷光焚: 焚香焚毁焚烧忧心如焚玩火自焚多音字：似：s ［相似sh ［似的当：d m g当前 d oig适当络：lu b脉络I o o络子骨：g U骨头g 口骨碌形近字：络（网络）洛（洛阳）锤（锤子）捶（捶打）焚（焚烧）婪（贪婪）问题归纳：1、《马诗》这首诗是怎样借物抒情的？《马诗》借马渴望带上金笼头，驰骋千里，抒发自己希望有一个广阔空间，施展抱负,报效国家。
2、《石灰吟》这首诗是怎样借物抒情的？《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达自己为国尽忠，不怕牺牲、坚守高洁之心。
3、这首诗是怎样借物抒情的？《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风猛吹，抒发自己坚定顽强的精神。
课后习题答案：二、借助注释说说下面诗句的意思。
5◊何当金络脑，快走踏清秋。
◊粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
◊千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
骏马啊，什么时候才能够套上镶金的笼头，在明净爽朗的秋天的辽阔原野上任意（1）驰骋呢？（2）即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧，还要把洁白干净的石灰留在人世间。
（3）千种磨难万种打击仍然坚忍劲拔，不管你刮的是什么风。
三、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同点？《马诗》》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱 负，报效国家的志向。
《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者 为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。
《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风吹袭，表现了作者坚定顽强的精神。
相同点：这三首诗都是咏物诗，都采用了托物言志的手法。
《马诗》马诗［唐］李贺大漠/沙/如雪，燕山/月/似钩。
何当/金/络脑，快走/踏/清秋。
作者介绍：李贺（约公元791年一约8仃 年）字长吉，是与 诗圣”杜甫、 诗仙”李白、 诗佛”王维 相齐名的唐代著名诗人，有诗鬼”之称。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。
主要作品：《马诗二十三首》 《梦天》《雁门太守行》《李凭箜篌引》等，著有《昌谷集》渴望被重用、建功立业的心情。
主题：《马诗》通过写骏马希望套上金络脑, 任意驰骋， 抒发诗人自己怀才不遇、 不被赏识,译文：平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。