在新课程改革中班集体建设之我见
班组建设和管理之我见
浅谈班组建设和管理之我见摘要：班组是企业管理中最基础的一级管理组织，是企业组织生产经营活动的基本单位，是企业一切工作的立足点。
一个企业无论采用何种组织结构，多少管理层次，都离不开班组，只有把班组工作抓好，才能强化劳动纪律，培养良好的职业道德，推进技术和管理现代化，企业才能稳步发展，只有班组充满生机，企业才会有活力和后劲，才能发掘出蕴藏在广大员工群众中的积极性、智慧和创造力。
关键词：班组建设；管理组织当前，企业的班组建设和管理的发展很不平衡，企业单位对班组建设管理的重要性缺乏应有的认识，看不到搞好班组建设给生产经营带来的效果，在当前的社会，企业面临的竞争形势非常严峻，加强班组建设和管理显得十分必要和紧迫，怎样抓好班组建设和人员的管理，我认为应体现在如下几方面的工作：一、班组管理制度一个成熟的班集体，应该有自己的管理制度，班组管理制度应该建立在其他班组有共性的制度基础之上，结合自己班组的实际情况制定出有自己特色的班组制度，此制度必须是本班组成员共同讨论通过认可的。
安全生产是基础，没有安全就没有效率。
若没有一套严格、科学的管理制度就无法做到安全生产。
班组长和党员就应该起到带动作用，严格遵守公司的各项规定和规章制度，在工作中做到规范操作、按章操作，成为其他员工的榜样。
班组管理必须以“严”字当头，科学系统的内部管理，使全体班组成员视班组荣誉为自身荣誉，自觉养成严格遵守车间、班组各项规章制度的习惯。
二、班组组织建设树立“班组是我家，建设靠大家”的思想，提高班组长和员工对班组建设与管理工作重要性的认识，做到统一领导、分工负责、专业指导，将班组建设工作真正纳入企业行为，把管理的触角深入到每一个班组，把责任细化到每一名员工，以此来促进企业管理工作的进展。
“一花独秀不是春，百花齐放春满园”。
班组中必须进行明确的分工，建立班组核心组织，通常称为“三长六员”，通过核心成员的组织、协调整个班组才能活起来，通过团队合作才能让工作更加顺利的开展，达到更好的效果。
优良班级建设之我见
优良班级建设之我见通过多年的教学，我深切地体会到，要建设一个优良的班集体关键在于班主任的教育管理方法，班主任是班级活动的组织者和领导者，他就像一条系着每个学生的大绳，导引着班级行进的方向，我认为可以运用以下几个方法来建设优良班级。
一、制定和落实详细具体的班级制度俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”同样，没有明确、具体、详细的班级制度，学生没有学习生活的规律，如同一盘散沙。
班级制度是用来规范学生言行的，指导学生活动的，所以应包括各方面具体的行为规定，如：学习劳动、体育、文艺、卫生、日常言行等方面。
平时应对各方面多进行检查、指导，严格落实各种制度。
但一定要做到评比公正，赏罚分明，且要把握尺度。
这样既可使学生明了是非，又可感受到老师的关爱温情。
他们就会欣悦地接受赏罚，自觉遵守各项班级制度及学校制度。
每学年开始时，我都在班内组建若干小组为单位参加各种班级活动，并综合学习、劳动、文艺、卫生、好人好事等情况，每周评选一次“先进小组”，奖励先进组一面“周先进组”小红旗。
同学们参加各种活动的积极性都很高，班内形成了爱学习、爱劳动、讲卫生、讲文明、团结友爱、互帮互助的良好风气，且树立了争当先进的竞争意识。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系可以促进学生健康成长，有助于学生自尊、自信、自强不息，形成主人翁意识；有助于培养学生高尚的道德情操，形成比较完善的性格；有助于调动学生的积极性，提高学习效果，是教育过程得以顺利进行必不可少的前提条件。
只有建立了良好的师生关系，才会有良好的教育过程，才能高质量地完成对学生的塑造和培养。
要建立良好的师生关系，就要做到真正的关爱学生，言传身教。
关爱学生是教师职业道德的基本要求，同时又是一种发自内心的真诚，一种自我牺牲，依恋不舍的道德情感。
瑞士教育家裴斯塔洛齐说过：“要想成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。
”老师只有真心地关爱每一个学生，才能受到学生的尊敬、拥护和爱戴。
班主任是学生学习的楷模，他的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，所以班主任应该时刻注意严格要求自己，树立以身作则、为人师表的道德风尚，在各个方面都要成为学生的表率，真正起到榜样示范作用。
课改之我见
课改之我见史高飞新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在这一个月的课改工作中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学，既积累了一些经验，也发现了一些问题。
体会：1．新课程改革的成功实施，关键在于教师教学观念的更新，建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在课堂教学中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
变过去以教师为主的“一言堂”为学生积极参与的“多言堂”，实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变。
2．课改的成功实施，取得真正的实效，源于教师的敬业和技艺。
上好一堂课不容易，上一堂好课且让学生真正掌握技能，乐学语文更不容易。
课改对教师的要求越来越高，不仅需要教师增强竞争意识、创新意识，勤奋学习、勤于思考，更新教育观念，用先进的教育教学理念武装自己，扎实教学基本功，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力，具备健康的心理素质，而且要求教师更准确地理解把握教材，更深入地了解学生，具有更深厚的知识底蕴和更高超的课堂教学机智。
需要教师花费大量的时间和精力去收集相关的资料，认真备课，克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性，这样上起课来，才能得心应手、游刃有余。
3．建立师生交往、共同发展的互动过程是实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变的前提。
教师要让学生改变原有的单纯接受式的学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自我建构过程。
良好班集体建设之我见
良好班集体建设之我见1加强班集体建设学校班级是学生一个学习实践活动的聚焦点，是学生成长的重要环境。
班集体属于学校的，也属于学生的，是学校和学生之间重要的关联点，亦是塑造学生橄榄枝质量的重要场所。
如何建立班集体，加强班集体的建设，对于学生的发展具有重要的意义。
加强班集体建设要从浓厚个人与班集体的情感着手，班集体应充分调动学生的积极性及创造热情，让学生充分体验集体活动的快乐。
我们可以深入基层，在师生之间通过正式而又活跃的交流，建立良好的师生关系，加强师生之间的理解与沟通，从而激发学生对学习的热情和兴趣，促进学习积极性的提高。
2创新班集体建设形式班集体建设的形式多种多样，可以通过创新的班集体活动形式，让学生在欢乐的环境中更好地体会班集体的气质。
我们可以组织各种学术性和文体性活动，传承中华传统文化，促进学生实现社会公众职责，既可以让学生感受到学习中的乐趣，也可以提高学生个人能力，形成一支较强的班集体。
3加强班集体的管理在班集体建设过程中，班级管理也至关重要。
只有健全班级管理体系，细化管理机制，提高管理效率，班集体的建设才可以持续推进。
可以建立一个既公平客观又有效精准的班级管理机制，实行统一的评奖、处罚机制，激励学生积极向上，发挥好每个学生应有的作用。
4广泛产生共同感广泛激发学生之间的共同感和归属感，培养学生自觉参加集体活动的习惯，营造出一个良好的班集体文化。
我们可以鼓励学生多参与各种集体活动，让学生发挥主观能动性，把班级凝聚起来，在活泼轻松的氛围中建立起友谊，形成忠诚友爱的班集体文化。
5用爱心关照学生成长学生是未来的希望，教师在班集体建设中要牢记自己的教育使命，了解学生思想行为，做到有爱心鼓励，既要使学生按章行事，又要让他们感受到祖国予以的关爱及社会对他们的关照，增加学生的学习兴趣，引导他们走向成功的道路。
总之，要想建设良好的班集体，关键在于建立正确的思想观念，培养良好的班级观念，加强个人与班集体的紧密联系，最终在班集体建设中体现出学校和学生的优良品质。
创建和谐班集体之我见
严。 需要别人的理解 和尊重 。要允许学生在 给 同学学 习 和班 级声 誉都带 来一 些影 响 。 从己做起 ， 落实班规制度 一经制订 ， 思 想感 情与行 为上 表现 出应有 的独立 性 ， 我采 用“ 就 逐步 教育 ， 逐步分 化 瓦解 ” 的方法
用理解获得理 解 ， 信任 加 以解决 。二是有些学生有早恋的现象 ， 用 必须下工夫落实 。落 实是 一本难念的经 ， 真诚地相信他们 ， 我 我 首先从 自己做起 ， 通过 自己的言行去影 响和 赢 得信任 。切忌 “ 高人一等 ”武 断专横 ， 采 用了 “ ， 甚 分析 危害 ， 逐步 弓 导 ” ｌ 的方 法加 以 任 挖苦 、 罚学 解决 。三是原奉是朋友 ， 处 教育学生。其次是要一视 同仁 ， 怀着 同样 的 至 以教 育者 自居 ， 意讽 刺 、 后来 因为一些事而 生 。只有 当老 师真正成为学生 的知心朋友 反 目成仇 ， 感情去严格要求 他们 ， 用广阔无私 的胸怀去 老死不 相往 来 ， 我采 用“ 疏导 障 爱所有的学生， 使所有 的学生都能在班级整 时 ，老 师的教育 才能畅通无阻地 流向学生 碍 ， 握手言和” 的方法加以解决 。总之 ， 努力
帮助他们 解决一些心理上的疑惑。对 朝气蓬勃的班集体 ， 使每一个学生在这个班 分层推进 ， 引导他们逐步遵守班规 。给他们 谈心 ， 于生病的学生我 总是 像父母亲 一样 去关心 集体里都能得到长足发展 ， 有所成 就。在实 留 出缓 冲的余 地 ， 留出逐步 提高 的空 间 ， 直 际工作 中 ，我主要从 以下三 个方面开 展对 到他们能够与班级整体合拍。 和谐班级的构建 工作 。 构 建 和 谐 班 级 细 用
爱护他们 。成绩较差 的学生 ， 只要有机 会 ， 我都 为他们 未 来的发展 提 出一 些建 议 ， 如
良好班集体建设之我见论文
良好班集体建设之我见【摘要】良好班集体的形成必须重视班规的制订和执行，班干部队伍的组建以及集体荣誉感的培养，要让学生学会感念亲恩，而毫不吝啬的赞美和夸奖在班级教育中往往能化腐朽为神奇。
【关键词】班集体建设转瞬间，我步入教坛十年有余，其间担任了8年的班主任工作。
班主任工作虽然很繁琐，但充满快乐和惊喜，尤其是当你看到自己的学生一天天进步、成长，不断获得成绩的时候。
每当我沉静下来，当班主任的情景就会像放电影似的一幕幕在我的脑海中浮现。
以下是我做班主任时的感悟若干，希望和大家分享：一、没有规矩不成方圆我初接手高二（3）时，就直言不讳的对同学说：“在老师的心目中，高中的学生已经是成年人。
所以你们是自己的主人，学习的主人，班级的主人，老师仅仅是个指导者。
如何管理好班级需要你们出谋划策。
俗语有云：国有国法，家有家规。
那校有校规，班级也应该有班规。
这些都有你们来制定，并由你们自己来执行班规。
”也许正因为给了孩子们信任和自由，他们的积极性被调动起来了，每个同学都参与进来，认真制定了班级的班规，并且选出了公正的“执法者”。
在制定班规的同时，也让同学们了解到哪些做法是不恰当的，哪些做法我们应该积极提倡。
有了是非观，又让同学自己执行，孩子们的行为明显有了约束。
班级风气一下子就改善了很多，学习气氛也浓了。
半个学期下来，期中考试时我们班考了第一。
学校领导很惊奇，当他们看到我班的班规后都会心的笑了。
二、组建精干的班干部队伍一个班级是否优秀，不要看别的，只要看这个班的班干部就可以了。
因为班干部的能力直接影响的管理。
所以班干部的培养是尤为重要的。
首先要让他们知道作为班干部既是老师和同学对他们的信任，又是对他们能力的肯定，他们的言行代表着班级的形象。
其次班干部必须要有一种为班级奉献的精神。
班级工作比较琐碎繁杂（例如收发作业、试卷或是辅导同学作业等），在学习之余要挤出宝贵的时间为同学、为班级服务，这确实需要奉献精神。
最后，也是最重要的，一定要让班干部觉得班主任是他们的有力后盾，工作中如有问题可以多向班主任询问。
利用新课程理念打造特色班级文化之我见
２ ． 开展不同小组 之间的良性竞争
在管 理 班 级 的 过 程 中要 充 分 利 用 学 习 小 组 的 优 势 ， 开 展 不 同
二、 布置班级环境
：小组 之间 的 良性 竞争 ， 以此来促 使学 生逐渐 地 由“ 他律 ” 转 变 为
班级文化建设最基本 的内容之一是布置班级 环境 。班级环境 ： “ 自律 ” ， 提高他们遵纪守法 的 自觉性 。
关键词 ： 素质 教 育 ； 语 文教 学 ； 分 层教 学
素质教 育 的一 个基本 要求就 是要面对 全体学 生 ， 使 的 目标 。
每个学生都得到全 面发展。但是每个班 的学 生整体 以及 构成整体 的每个个体 ， 无论是在知识水平 、 能力发展 方面 ， 还是在个性心理特Байду номын сангаас方 面 ， 总是有差异 的。学生的个体差 异是客观的 ， 必然 的。那么 ， 在小学语文教学中 ， 教师如何
榜 样 。值 得 注 意 的 一 点 是 ， 在 评 选 时要 充 分 发扬 民 主 ， 考 虑 到 每个 ： 泛 听 取 每 一 位 学 生 的 意 见 和建 议 。
学 生的优点 ， 设立各种 “ 进步奖 ” ， 增加学 生获得荣誉 的机会 ， 增强 ：
他 们 的 自信 心 。 ：
针 对 传 统 教 法 一 刀切 ， 齐步走造 成优秀生“ 吃不饱” 、 中等
在分组 的前提下 ，对照小学 语文教学课程标 准 的要
求， 确定每节课 “ 高、 中、 低” 三 个层 次的教学 目标 ， 在上课
开展分层教学活动。 生“ 吃不好” 、 后进生“ 吃 不 了” 的被动局面 ， 在 教 学 班 采 用 时师生 围绕不 同教学 目标 ， 在 备课 、 上课 、 辅导 、 作业 、 考核 五个环节一 ｔ － ＿ 要 积 极 贯 “ 复式教学” 的办法 ， 即根 据 同 一 班 级 的个 体 差 异 ， 把 他 们
新课程改革下班主任班级管理之我见
新课程改革下班主任班级管理之我见时代在发展,社会在进步,教育理念和形式也在不断地更新与发展。
在全面推进素质教育的今天,对于中学班主任更应该转变思想,紧跟时代的要求,管理好班级,培养更多有素质有能力的人才。
如何管理好一个班级呢?下面结合我的班主任工作实践,谈谈本人的一些看法:一、建设一个美好别致的班级文化环境班级是学生学习生活的重心,“它是知识的集散地,是人格的熏陶地,是体质的培养地,是心灵的归宿地”。
所以每个学年我都把班级文化建设摆在第一位。
师生齐动手动脑实施布置美化。
为学生提供一个激励的、快乐的、美好的学习生活环境。
二、规范班级规章制度,让学生自治管理班级管理应该是民主与法制的结合。
我在努力培养班级民主氛围的同时,制定了详细的班级操行评分细则,使学生有章可循,有规可守,使班级管理有法可依。
我们班公平选举了班委和支委。
另外选举了各学科代表,学习小组组长,每天有值日生、每周有值周班干部。
另外学生还志愿申请管理班级某一方面的事务,对同学在各科学习、纪律、卫生、生活、待人、好人好事等方面的表现均有专人负责加减分的记录,每周评比一次操行分并上墙公布。
班上基本达到人人有事做,事事有人管的目的。
在实践中师生不断完善班规,形成良好的学生自我管理氛围,班级管理的事情尽量让学生自己去做,充分发挥他们的自主性,班主任只在适当的时候对管理的内容和方式方法加以引导。
三、后进生的转化后进生的转化是班主任工作很重要的一部分。
对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,老师必须正确认识他们。
在班级管理中,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。
如果班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么就会更加强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。
怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。
新课改之我见
首先 ， 中国 的教育 家们不 断提 出要给 学生减 负 ， 要全面 实行素 质教育 ， 是令所 有学 生振奋 的消 息 ， 也让在 繁 重 这 这 学业 里摸爬 滚 打 的学生看 到 了中国教 育 的希望 。也许 在不
另 一种眼 光看 自己 ， 新能 力的培 养 ， 创 既重视 教师 的主导地 位， 发挥 教师在 教学 过程 中的指 导作用 ， 又突 出学 生的 主体 地位 ， 发挥 学 生在学 习中 的主 体地位 和作 用 ， 使学 生在 良好
的学 生氛 围中 ， 不断增 强创 新意识 ， 高创 新能力 。 提
是 不现 实的 。这需 要漫长 的过 程 ， 间不免会 有许 多不顺 与 期 艰辛 ， 而种种 困难 是需要 国家 与人 民一 同克服 ， 不要 把这 当
自从我 上初 中以来 ， 不断 有课改 的消 息传来 ， 中有课 其 本改革 ， 学课就此 出现 了； 科 还有 中考记分制度 的改变 ， 总 从“ 分值” 改成“ 置值”现 如今 又来 了一次课本 改革 ， 学课本 位 ； 科 才崭露 头角就 被掐熄 了， 还是 回归 了以前 的老 课本 ； 近又 最 要 改成学分制教学 ， 这是 中国教育制度在 向国际接轨 的过渡，
应课 改要求 ， 动课 改发展 。在不懈 地努 力后 ， 师与 学生 推 老 良好 的关系 ， 互动 、 利 、 互 互惠 ， 为学生 开发潜 力 ， 这 培养健康 身心 奠定 了基础 ， 这就 是课 改给孩 子们带 来的好 处 。
意的 出发 点都是好 的 ， 是想 帮助现 在 的孩子 们 ， 或是使 中 国
我们不 用再被 高考 的巨轮压得 踹不过气 ， 而是 自由呼 吸青春
班级管理与班集体建设之我见
班级管理与班集体建设之我见班主任是班级工作的组织者和学生健康成长的引领者，是学校德育工作和实施素质教育的重要保证。
随着课程改革的不断深入，新的教育理念正悄悄地渗透到学校日常教育教学中，班级建设也不例外。
关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦，是我进行班建设的指导思想。
新课程理念实验以来，我感触颇深，现谈谈自己的点滴体会：1. 挑选优秀班干，形成班级核心培养班干部，首先要帮助他们树立“当家作主”的思想，鼓励和支持他们主动地组织开展班级集体活动。
班集体是在学生集体活动中形成和发展的，学生热爱集体的感情，团结友爱的精神和遵守纪律的习惯，只有在集体活动中才能培养起来。
开展班级集体活动，必须充分依靠、信任班干部，尽量发挥他们的作用。
活动前让他们把自己的想法和老师说说，老师给提出一些建议或意见，活动中应经常询问进展的情况，让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾，隔一段时间对工作的状况进行小结，总结经验，改进不足的地方。
每当组织一些大型的活动，如主题班队会、外出参观、运动会等，一定要把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，想怎么搞。
有了方案后再讨论是否可行，哪些细节需要改进，拍板以后要注意周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，并活动后进行总结，谈谈得失，为以后再搞活动积累经验。
在各种活动的过程中使他们形成“我们是班集体的主人”这样的观念，积极维护班集体的利益，自觉为班集体贡献力量。
第二，要抓好班干部的思想教育。
班干部的思想作风以及班主任对他们的态度和要求，往往为其余同学所瞩目。
因此，对班干部从严要求，要求他们作风正派、关心集体、团结同学、乐于为同学服务；要求他们刻苦学习，德、智、体、美、劳等全面发展；要求他们处处以身作则，真正成为全班的榜样。
班干部们有了缺点、错误，班主任及时教育，热情帮助。
建设团结向上的班级之我见
生 。班 主任 更应 该 注重 教 育 ，讲 究 方 法 ，要 用 诚 心 去 教 育 他 们 ，感化 他 们 ，切莫 去 伤害 他们 的 自尊 心 。当学 生把 班 主任 当 作是 他们 的知心 朋 友时 便会 从 心里 头接 受班 主 任的 思想 教 育 ， 自觉 努力 地 改进 自己的 缺点 和不 足 ，使 自己得到 不断 进 步 。实 践 证 明 ，班 主任 只有 对 每一位 学 生都 能 真诚 相待 、坦 诚 相处 、 热 诚 相帮 ，去 尊 重 、赞 赏每一 位 学生 ，才 能建 立 和谐 、平 等 的 师生 关 系 ，学 生 才会 对班 主任 产 生可 亲 、可爱 、可敬 的心 理情 绪 ，才能 做到 亲 其师 而信 其道 ，并且 紧紧 地 团结 在班 主任 的周 围，共 同为班 级建设 而努 力奋斗 。 另 外 ，班 主任 高 尚的人格 魅 力也 足 增强 班级 凝 聚力 的一个 重 要 方 面 。 班 主 任 不仅 要起 到韩 愈 在 《 师 说 》里 所 说 的 “ 传 道 、授 业 、解惑 ”的作 用 ，还 应该 具 有崇 高 的人格 魅 力 、渊博 的 知 识 和 深 厚 的 艺 术修 养 ，使 学 生 产 生 敬 佩 感 ，提升 服 从 意 识 。从 而增 强整 个 班级 的执 行 力和凝 聚力 。同 时 ，班 主任 言必 行 、行 必果 的思 想 作风 ，严 于 律 己 、宽 以待 人 的人 格 品质 ，求 真务 实 、努 力 向上 的工 作 热 情 都 会 对 学生 产生 潜 移 默 化 的影 响。 班 主任 只有 为 人师 表 ，率先 垂范 ，同学 们才 会 真正 能 “ 以 班为 家” ，整个班 级才 会做 到心往 一处 想 ，劲 往一 处使 。
新课程改革之我见——让课堂活起来
学任务重而感到压力 ，因教学质 量排名 重而感到紧张。在这种漫长的教学生涯 中，我们的教师还能享受到生活的乐趣吗？ 出于对现状 的忧思 ，我们 倍感基础教 育课程改革 的重要 ｝学生是稚 嫩的 小树苗 ，需要根植 于促进 生命 成长的土壤；而我们 的教师，盼望既能体现 自身
课标 ， 用好新教材， 工作教育的核心是转变 自己的教学行为和学生的学习方式。 当我们用 新课程 的理念重新 审视传统 的课 堂教学，不难 发现：我们 因单 纯 强调知识、技能而忽视 了学 生作为生命个体本身的情感需求 ；因过于 强调学 习结果而忽视了教育过程 的真 实价值：因片面追求机械统一 的教学 目标而 忽视 了学 生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童最可珍贵的好奇心、想像力 、 独特性 、创造力在受教育的过程 中 日 渐流 失，生命也由此失去 了应有 的光彩 。 这些 ，无 不是教育的遗憾和悲哀。 而新课程 呼唤充满生命 活力的课 堂，倡导让我们 的课堂 回归生活 ，属 于 生活 。它要求教育提供给学生顺利成 长与发展的土壤，要求教师 的教学成 为以 学生个性 发展为中心的育人行 为，使课堂充满 学生情感、智慧、人格成长 的阳 光雨 露，最终让课堂成为师生生命 的绿洲 。那 么，怎样使课堂充满生命 的活 力 呢 ？经过 一年多来的课改实践 ，我们紧紧 围绕课 堂教学，积极探索理论与实践 的对接 ，在 探索 中有了一些初 步的感受。 回归教 掌常态 。尊重实际膏 求 自从课堂教 学的育人 目的被功利性 目的所取代 ，如 以单一传授 双基为 目 的 ，为获取 考试 好成绩，我们的课堂教学就逐渐 远离了常态。学生在学 习过程 中享 受不到生活的乐趣 ， “ 像训兽场 上的动物，因不能 自主体验喜 、怒 、哀 、 乐而感 到孤 独”，甚至在 “ 头悬梁 ，锥刺股 ”古训韵 教诲下，形成 自虐性 的上 进心理 。生活，对这部份学生来说 ，是学 习以外的事情，而学 习，则是为 了未 来的生活 。 另一 方面 ，为将 教师价值展 示给人看 ，和对功利性 目的的过份 追求 ，我 们的不少研 究课 ，竞赛课更是远离常态 。倾力做课 ，努力演课 ，以课堂的完善、 精致和体现所谓 的 “ 素质教育”获得评委好评 。 这种过 多地关注 形式上的花 哨， 预定教学环 节的推进，及其对精彩过程展示 的课 堂，漠视 了教师与学生的 自然 需要与心理 需求 ，还 具有常态的特征吗 ？这种对素质教育 肤浅的理解，对教学 失去导 向意义的评价，使一些虽具有责任心 ，而不 具有主 见的教师不断地 、努 力地、且不情愿地追 求这种缺乏常态 的 “ 好课 ”。追求 的结果带给他们的又是 什么呢 ？因课堂 失去教师 自我而感到 困惑 ，因师 生无法勾 通而感到焦虑，因教
优秀班集体建设之我见
在班 级中对 学生影响最大的莫过 于班 主任 。班主任一方面 通过 自身知识 ， 传道 、 授业 、 解惑影响着学生 ， 一方面通ห้องสมุดไป่ตู้制度 、 评
觉不到集体 的存在 ， 也就不会去关心 集体 ， 自然 失去 集体的向心
力。
４ 认真 选 拔 班 干 部
社会价值和社会规范 的机构 。班集体 是学生学校生活 的微观环
境， 是接受教育的主要场所 。苏联教 育家 马卡连柯说 ：只有建立 “
一
个 统一的学校集体 ， 才能在儿 童的意识 中唤起舆论 的强大力 素。可见 ， ” 建设一个优秀班集体 的重要性 ， 它不仅关系到学校 的
论、 控制和讨论把 自己的价值标准传递给学生。拿笔者 曾带过的
一
个班举 例 ，０７ ９ ， ２ ０ 年 月 刚接手初一 时 ， 学生迟 到现象严重 ， 特
７ 做好“ 困生” 学 的转化工作
别是早晚 自习课 。通过分析 ， 这些迟到学生还存在小学时的依赖 心理 ， 么办？笔者决定从 自身做起 ， 怎 无论冰天雪地 ， 还是夏 日酷 暑， 笔者首先做到提前到校跟班 ， 通过持之以恒的示 范 ， 逐渐改变 了部分学生 的这一陋 习， 所以 ， 主任更是 学生 的榜样 ， 班 其品德 、
的关 系， 认识 到学 习不仅是个人 的私事 ， 而是 与他人 、 与集体有关
的， 体会到 自己对集体的责任和 自己从集体 中得到的力量 。
２ 树 好 自我 形象
通过开展积极 向上 的活动 ， 增强班集体向心力。集体是在有 目的 、 益 、 有 有趣 的活动中建立起来 的 ， 只有在活动 中， 班集体才
良好班集体建设之我见
良好的班集体建设之我见摘要：良好的班集体班风正，学风浓，学生为之自豪，教师为之骄傲，它对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
但要建立一个优秀的班集体并非易事，在实施新课改的今天，更需要每一位教师的精心组织和密切配合。
关键词：班集体班主任教师班级是学校的一个基本单位，学校中大部分活动是以班级为单位开展和进行的，离开班级，学校的各种活动就难以开展和进行。
班级学生群体是处在大体相同的社会背景和情境中，按照一定的要求有组织地为实现一定的目标而一起学习的。
良好的班集体总是班风正，学风浓，学生为之自豪，教师为之骄傲，如何建设一个良好的班集体呢？下面是笔者的浅见。
首先，必须有一个优秀的班主任，让学生有着前进的方向和奋斗的目标班主任集教育者、管理者于一身，熔教育活动与管理活动于一炉；班主任工作是学校各方面工作有序开展并具有旺盛活力的中坚力量和组织保证。
班主任对青少年的健康成长有着独特的教育作用，建设班级体是班级管理的首要任务。
一个好的班主任能带出一个好的班级，在一个好的班级里学习，孩子就能健康地、迅速地成长。
这是一切受过教育、关心教育的人们的共同认识。
几乎所有的家长都期盼自己的孩子能在一位富有爱心和经验的老师担任班主任的班级里学习和生活，这就是最好的证明。
班集体还要有一个奋斗目标，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力，就像轮船毫无目的的航行在茫茫大海上。
所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。
作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，把个人奋斗目标与班级奋斗目标相统一，一切言行都自觉服从于班级奋斗目标，坚定信念，自强自立，并最终形成正确的世界观和人生观。
在实现集体目标与同学的自我教育过程中，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，都能使同学们分在班集体中分享欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感，形成强而有效的巨大凝聚力。
班级集体建设之我见
到 这项 工作 中 ， 在家 中也 能规 范学 生 的行 为 ， 好地 更 促 进学 生 的全 面进 步 。
在 这个 班级 中即是 幸福 的” 理念 ， 每一 个 班 主任都 是
应 该认 真 思考 的 问题 。 建设好 一 个班 集体 ， 一项 系 统而 复杂 的工 作 ， 是 需 要 付 出大量 的精 力 和时 间 ， 为班 主 任 面 临 的是 因
几 十 名性格 各 异 、 习 情况 不 同 、 庭环 境 差异 很大 学 家
二 、 养 优 秀 的 班 干 部 队 伍 培
班 干 部 是 最 直 接 的 班 级 管 理 者 ， 规 能 否 严 格 班
的学生 个体 。那么 怎么 建设 好 一个 新 的班 集体 呢 ？
执行 ， 班级 工作 能否 顺利 开展 ， 级 目标 能否顺 利实 班 现 ， 键是要 有 一 支 得 力 的班 干 部 队伍 。班 干 部 的 关 选举 任 命要 公开 公 正 ， 由大 家提名 推 选 ， 记不 要 由 切
没有 规矩 就 不 成 方 圆 。制 订 一 套 严 格 的 、 善 完
的班 级管理 制 度 ， 学 生 的 日常行 为进 行量 化 打分 ， 对
让 学 生 们 明 白 平 时 该 做 什 么 ， 该 做 什 么 ； 到 了会 不 做
有 什 么奖 赏 ， 违反 了会 受到 怎样 的处罚 ， 导学 生有 引 意识地 运用 制 度规 范 自己的言行 。定期 通 报学 生们
收 稿 日期 ： ０ １— ４ ５ ２ ｌ ０ —１
搭 建好 班 子后 ， 明确 班子 成员 的职 责 ， 具体 应 在
的运作 中 ， 时刻 提 醒 他 们该 做 什 么 、 到什 么程 度 ， 做 遇 到 问题 与他们 一 起 想 办 法 提 建 议 ， 得 好 的 地方 做
创 建 优 秀 班 集 体 之 我 见
创建优秀班集体之我见四川省营山县金华希望学校涂宏良好的班集体能激励学生团结进取，奋发向上，能使学生心情愉悦，情绪高涨，更加积极、主动、充满激情地投入到学习中去，从而使其健康和谐地发展。
如何把班级管理好、建设好，使全体学生心往一处想，劲往一处使，从而建立一个具有超强凝聚力的优秀班集体，笔者在以下六个方面进行了探索。
第一，要以高素质的班（团、队）干部队伍带动人。
一个成功的班集体，必须有一支德才兼备的班（团、队）干部队伍来带动。
班（团、队）干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手和班级骨干，他们的思想表现，他们的工作方法和工作能力，在同学中威信的高低，对班风和学风有较大的影响。
因此必须选拔和培养一支高素质的班（团、队）干部队伍。
怎样才能打造一支优秀的班（团、队）干部队伍呢？首先应从多侧面全方位地了解学生。
比如学习成绩、思想表现、组织管理能力、性格特征、有无特长等。
其次，在此基础上可以通过民评选举或竞选等多种方式进行选拔。
第三，可以采用学生干部试用制度和任期目标责任制相结合的方式督促学生干部履行职责。
第四，应定期或不定期地培训和指导学生干部，以提高工作能力和管理效率。
第五，应充分相信他们，依靠他们，放手放权让他们大胆管理，积极主动创造性地开展工作。
第六，应定期对学生干部的工件进行总结表彰，以不断提高学生的管理水平和积极性。
总之，应当多管齐下，全方位地发挥班（团、队）干部的作用，使他们真正成为班主任的得力助手和班级的中坚力量。
第二，要以满腔关爱打动人。
班主任是班集体的建设者、组织者和引导者。
作为“一班之首”的班主任，应关心爱护这一集体中的每一位成员，真正做到从内心关爱他们。
使他们感觉到老师的真心呵护，体会到班集体的温暖。
从而使得班集体团结向上，充满爱心，有极强凝聚力。
班主任热爱学生，首先必须尊重学生。
理解学生为前提。
千万不要以老师自居，动辄挖苦、讽刺学生。
相反要时刻注意保护学生的自尊心。
对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。
高中新课程改革之我见
高中新课程改革之我见海伦市第一中学卢皆超我国新课程改革始于2002年，恰逢当年我大学毕业，有幸毕业初刚步入工作岗位，便能投身到新课程改革的大潮之中，由于我所工作的学校是省级重点中学，课改大幕拉开的较之本市其它兄弟院校要早一些，但工作之初，在向老教师请教学习时，发现他们仍在穿新鞋走老路，一时之间我很迷惘，经过后续的教师培训及网络上搜索相关知识理念，我不再彷徨，对新课程改革也有了一定的认识。
任何事物的发展都是双面的新课程改革能顺应时代潮流，必然有其优越之处，但我在探索之中，也发现了一些有待于我们改进的地方。
新课程改革之所以顺应时代，主要在于：一、教师的转变1、思想意识上：教师能够树立正确的学生观，教师已经能从过去是课堂的主宰，是课程的执行者这一角色转变到课程的“设计者”“开发者”“引导者”，已经由过去的于“编”“导”“演”于一身向“导演”这一角色转变，而学生则成了“主演”，这就更突显了学生的“主体性”。
学生的主体性得到发展，那么学生的创新能力就有发挥的平台，而培养学生的创新能力也正是新课程改革对我们所提出的要求。
2、教师能够从学生的综合素质方面进行评价，这改变了过去的以高分论成败的统一标准，新课程改革的一大特色就是将学生的学业水平过程性的评价与省学业水平的综合性评价相结合，这样老师会更加重视过程当中的学生，名方面协调发展的学生，因为只有让学生各方面协调发展才能促进学生个人整体素质的提高。
3、老师能够注重不同学生的不同需要，按照不同学生的实际特点设计出相应的教学方法和教学内容，教师已不再是园丁，因为我们要尊重个体差异，不能按同一标准去修剪所有的树木，只有因人而异，方能彰显个性。
4、教师在资源意识上较之以往有所提高，上网搜集资料，组织集体备课，校内组织交流等多种渠道，多种方式的备齐形式，无疑会让教师在课程实施的过程当中更加得心应手，相互借鉴，相互学习有利于取长补短，共同提高。
5、教师在新课程改革下，只有“前思后想”的意识，前思指的是教师在备课时能做到“思教学大纲”“思教材”“思学生实际接受能力”“思教学方法”，这无疑会让教学活动具有一定的“预测性”，而这种预测性会让我们的老师为了更好地进行教学活动而使之成为一种自觉行为，提高了教师自身的觉悟，后想指的是教师在上课以后要“想所得”“想所失”“想课堂的实际教学效果”“想今后的改进方法”，因为任何人都无法预测在教学活动实施的过程当中会有什么在备齐时无法预测的情况，如教师在与学生互动时突然想到的灵感等等，所以这就让我们的教后反思具有批判性，我们可以记录下本节课的闪光点，也可以清晰地看到不足。
如何建造有特色的班级之我见
如何建造有特色的班级之我见摘要：在学校中实行特色班级的建设，有助于培养学生的集体意识，提高学生团结协作的能力，有助于学生全面发展。
一个班集体中有很多不同的学生，有属于整个班级的制度，有无形的精神力量。
每个班集体特色的班级文化对教育教学都有一种无形的影响。
每个班的班级文化，能展现出这个班级别样的风貌，在一定程度上，能团结集体中的每一位学生。
注重特色班级的建设，更好地展示学生的青春面貌和向上的活力。
关键词：特色班级；文化建设；班集体班级在一个学校中属于基本单位，和谐校园的建设离不开和谐班级的构成，建设有特色的班级有助于特色学校的建设。
一个有特色的班级可以培养学生的团结协作能力，提高学生对待学习的积极性，同时有助于激发学生的想象力、创造力。
特色的班级文化在一定程度上属于教学中的隐性课程，班主任在特色班级的建造中起主要作用。
建造有特色的班级，促进学生全面发展，提高学生的综合能力。
一、建造特色班级的重要性（一）建造特色班级，展现精神面貌一个班级内部的特色文化，可以将这个班级内特有的面貌展示出来。
班级特色文化可以影响着这个班级的气质形成以及学生的信念思想，一个整体所展现出来的特色也是这个整体所有成员的精神状态。
在班级中，班级特色文化可以在黑板报以及墙壁上抬眼可见的标语呈现出来，学生经常处在这种特色的文化氛围中，有助于提升学生学习的积极性，有助于培养学生的集体意识。
这个班级以外的人员在看到这些展现出来的文化特色时，也能大致了解这个班级的精神面貌。
（二）建造特色班级，促进学生发展班级内的特色文化在教育教学过程中对学生起了一个隐性教育的作用，他相当于一门隐性课程，让学生在班级日常的学习生活中，不知不觉的受到这些特色文化的熏陶，从而久而久之也形成了一定的文化素养。
这些特色文化的展现，可以帮助修正一些学生的不规范行为，帮助学生自己认识到努力学习的重要性，也能促进学生的全面发展。
二、如何建造特色班级建设特色的班级，尤其要重视班级文化的建设，重视文化内涵，建设真正适合班级成员的特色文化、特色班级。
构建优秀班集体之我见
构建优秀班集体之我见赵巍（江苏省常州市正衡中学江苏常州213000）摘要：作为一名教师，班主任工作无疑是事业成长路上必备的一个经历，而构建一个优秀的班集体是班主任工作的终极目标。
怎么样能够让班集体更出色，也是笔者一直在探索追求的。
关键词：班主任；班集体；规章制度中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0158-02曾经听到过这样一句话“当老师就要当班主任，只有班主任才能切身感受到当老师的幸福”。
几年的班主任工作使笔者真正地感受到了这种幸福，但是品味到成功的过程却不是一帆风顺的，在这个过程中，笔者有过退缩、沮丧、懊恼等一系列情绪，令自己感谢的是笔者的这个优秀班集体带给本人的力量。
由此可见，班主任和自己构建的班集体是一体同心、互相促进的。
那么如何构建一个优秀的班集体，笔者想谈谈自己粗浅的想法。
1什么是班集体班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。
但是几十个学生编在一个班里，并不等于一个班集体。
班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构和规章制度的师生共同体。
在学校教育中，只有让学生生活在优良的班集体中，学生的各方面素质才能得到全面发展。
班集体不是学生的简单集合，班集体的形成应具备以下条件：有集体成员认可的共同目标；有坚强的领导核心；有正确的舆论和良好的班风；有健全的规章制度。
一个真正的班集体能正常发挥其整体功能，有计划地开展各项教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。
由此可知，构建一个优秀的班集体不是一蹴而就的事情，班主任需要做大量的工作。
2构建优秀班集体的几点做法2.1确立共同的班集体文化内核苏霍姆林斯基说：“在由人的精神财富外化而来的和谐交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。
”这句话透露给我们的一个教育理念就是：育人先育心。
一个得不到情感满足的孩子，他的心灵是干燥而粗硬的；一个没有情感的班级，既没有凝聚力，也没有安全感，更谈不上发展。
创建理想班集体之我见
创建理想班集体之我见发表时间：2014-05-05T14:41:38.920Z 来源：《素质教育》2014年1月第144期供稿作者：李再义[导读] 作为班级组织者的班主任应结合本班学生的思想，学习实际，制定出本班的奋斗目标，并引导学生努力实现奋斗目标。
李再义甘肃省白银市第十中学730910摘要：创建理想班集体，主要是确立班集体的奋斗目标，培养正确的舆论和良好的班风、学风。
让每一位学生的心目中都有“一杆秤”来约束自己。
班主任工作更应该注重学生道德的培养；发挥班委会和骨干的核心力量，了解任课教师课堂管理情况，支持任课教师的课堂管理工作。
关键词：班集体教育力量角色转变班集体是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
然而一个良好的班集体对每个学生的健康发展都有着巨大的教育作用，尤其是在大力推进实施素质教育的今天，要形成一个良好的班集体，这就需要每一位班主任做大量的深入细致的工作。
下面我将结合自己亲身体验谈一点心得体会。
一、确立班集体的奋斗目标1.依据正确的管理思想，制定班级的奋斗目标。
在班级管理中，以人为出发点，以“学生”为出发点，让学生充分发表自己的见解，确定一学期的品德、学习、体育、卫生、纪律等目标，鼓励学生要努力为实现目标而奋斗。
作为班级组织者的班主任应结合本班学生的思想，学习实际，制定出本班的奋斗目标，并引导学生努力实现奋斗目标。
2.依据班级的实际情况。
正确的班级管理思想是“以学生为本”的思想，“以学生为本”就是以学生的“发展”为本，然而不同的学生，不同发展阶段上的学生，不同个性特点的学生，他们的发展可能性是不同的。
从这个意义上说，“以生为本”必须以“学生的可能发展为本”。
“以学生发展为本”的班级管理思想，则要求班集体奋斗目标的制定，必须从班级的实际情况出发，要让他们分享集体的欢乐和幸福，使他们拥有集体荣誉感和责任感。
二、培养正确的舆论和良好的班风、学风班集体是学生进一步学习群体规范和道德知识、形成道德品质的主要场所，正因为如此，一个优秀班集体中必须有正确的舆论和良好的班风、学风。
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在新课程改革中班集体建设之我见
[摘要]新课程改革形势下要求改变班级管理建设方法，重视培养学生的自我管理能力，注重培养学生的创新精神。
[关键词]新课改班级建设自我管理创新精神
新课程改革是一项系统工程，需要上下联动，左右逢源，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行。
班集体建设作为新课改系统工程的重要一环，也应该有所突破，有所发展。
下面结合新课改教学实际，浅谈一些粗浅看法。
一、新课改呼唤新的班级管理建设方法
班集体作为一个整体，对学生思想品德的培养、知识的积累、技能的形成、智力的发展，都有重要的作用。
班级管理建设工作也应在传统与创新、继承与批判的剧烈碰撞中寻找合适的定位。
1.班团干部的产生方法要改变。
原先班主任任命或简单调查了解即确定班团干部的做法显然有悖于新课改理念。
新课改唤醒了沉睡于学生思想中的民主意识，应大胆采用“竞选”的方式，即班中所有同学，只要具有一定的组织能力，愿为班级同学服务的均可参加班团干部的竞选并发表竞选演说。
这样做，对于参加竞选的同学来说，可以锻炼和提高他们的竞争和合作的能力；而对全班同学来说，则是一次很好的受教育的机会，能使他们深切的感受到自己才是班级的主人。
班团干部竞选的结果并不重要，重要的是竞选的过程，这个过程实际上是班主任发动全班同学否定维上、挑战权威、解放个性的催化剂。
2.召开班会的形式要改变。
新课改强调学生的情感态度和价值取向，强调学生是课堂的主人。
那么班主任原先满灌班会的包办做法就必须坚决打破，应实行班会自主：相信学生，将班会交给学生自己承办！班主任可结合学校的工作安排和学生实际，只提供一个班会提纲，这样有利于将班级目标为学生所接受并内化为日常行为准则。
也许一个学生对问题的认识是肤浅的，但班级是几十个学生的集体，他们一定会在讨论甚至争辩中去不断地修正。
这样原来的“批评会”就变成了“辩论会”，“班主任的一言堂”就变成了“班集体的宣言书”。
让学生成为班会舞台的主演，让班会成为学生自主教育的阵地。
3.学生操行评语的仲裁者要改变。
长期以来，学生在校表现的评判权掌握在班主任手中，“该生尊敬师长，团结同学……”、“你热爱班集体，学习刻苦认
真……”，无论是第三人称还是趋于亲近的第二人称，都没有使评语走出“形式”的怪圈，评语成为几乎程式化、接近成人化的“像册”。
新课程关注学生的发展过程，要求我们改变评价的方式，采取学生自评、学生互评、班小组评、家长评价和班主任评价等多种方式，让操行评语成为学生正确认识自己的一面镜子，成为亲朋好友的一个忠告，是全班同学为其加油鼓劲的一声号子，成为班主任点头赞赏的一抹微笑。
二、新课改重视培养学生的自我管理能力
传统的班级管理依赖于班主任的管理，新课改重视培养学生的自我管理能力。
进入初中的学生，特别是14—15岁的学生，有着极强烈的自我成熟感，渴望自主、自立，对家长式的管理有很大的逆反心理。
班主任应充分利用学生的这一主观能动性，自己当导演，让学生唱主角，充分调动学生的积极性，让他们在自我管理的过程中得到锻炼和成长。
1.制定班级量化考评机制是实现自我管理的基础。
这是一个在班主任指导下，由学生们充分讨论、建议，而又不断改进的制度。
学生们选出的班级管理干部，他们认可愿意并支持他们的工作，这样量化考评制度就可以试行。
在这期间量化考评制度是一个不断完善的过程，它经历试行——修改——再试行，在这样的循环过程中，班干部独立进行制度的不断改进；充分的让他们明确自己的职责和权利，培养他们的公仆精神；也让他们深深地感受到自立、自主，不断提高自己的自我管理能力，从而为班级工作的顺利开展打下良好的基础。
2.严格执行制度是实现自我管理的保证。
制度的执行过程是一个近乎全员参与管理的过程。
每一个学生既是被管理者，又是管理者，从中培养每一个学生的自我管理能力。
班干部率先垂范，参与管理的同学严格要求自己，使学生在管理中学会自律，学会与别人的协作与团结。
3.狠抓卫生、公务管理是实现自我管理的途径。
教室内的卫生、公务的管理是班级管理的难点。
不少学生，特别是独生子女自控意识差，没有管好自己的习惯。
我们提出的口号是：管好自己的方寸之地。
经过努力，每个同学由开始的被动管理，转变为一种自觉的行为，从卫生保持到公物管理出现了一个新的面貌，不仅班级建设上了一个新台阶，而且学生们也通过自我管理提高了自信心。
三、新课改注重培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，是每一位教育工作者神圣的职责。
在新课改实施过程中，班主任作为班级建设的指导者，更应把培养学生的创新精神渗透到班级建设中去。
1.激发学生的好奇心。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
好奇心是人类普遍存在的，它能推动人们主动积极地观察世界、探索知识。
对于学生而言，当遇到困难或挫折时，强烈的好奇心往往是他们坚定信心，寻找解决的办法。
许多伟大的发明，惊世的创造常常从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法起步。
在学习和生活中，学生好奇心的表现随时随处可见：喜欢心意刺激的食物，提出怪问题，观察自然等。
为了促进学生的好奇心的发展，班主任应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情景，要善于提出难易始终而又富于启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。
在日常生活和学习中，班主任要允许并激励学生产生好奇感、提出怪问题，对司空见惯的事情问个为什么。
这样，学生的好奇心就会得到促进和发展。
2.培养学生的超越精神。
超越精神是创新精神的动力，只有有了超越精神，才敢于冒险、敢于创新。
因此，班主任在班级管理中要激发学生的好胜心和凌云志向，要以古今伟人的故事，激发学生超越的信念，培养学生远大的理想，让学生在远大目标的激励下，不断创新，不断高攀科学高峰。
要大胆引导学生在独立思考的基础上，对教师的讲授敢于质疑，对传统的习俗和观点提出全新的看法。
这就要求教师彻底放弃“权威至上”、“书本无错”的看法，以宽广的心胸容纳并培育学生的反叛精神，以民主、平等的观念建立和谐的师生关系。
3.培养学生的团队精神。
现代社会注重团队合作，强调合作精神，通过团队的努力，创造一流的业绩。
因此，班主任在日常工作中要注意培养学生的合作意识、团队精神，把学生的发展放在集体发展的氛围中，让学生时刻认识到合作的重要性，认识到团队的巨大力量。
如多组织像接力赛、篮球赛、拔河类活动，引导学生与兄弟班级结为友好班级，定期交流，取长补短，培养学生的团队精神。
总之，在新课程改革中，班主任应认真学习新课改理论，领会新课改精神，创造性地开展工作，把班集体建设成为学生健康成长的乐园，只有这样，才能为学生的发展搭建宽广的舞台，为社会培养大批合格的建设者。