语文苏教版选修《史记》选读专题二 第4课 鲁周公世家

(2)词义缩小：词的古义的内容随着时代的变化逐渐变得狭小的现象。如“金就 砺则利”中的“金”，原泛指一切金属，现在专指黄金。 (3)词义转移：有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变 为表示乙事物了。如 “牺牲玉帛，弗敢加也 ”中的 “牺牲” ，古义指祭祀用的猪、 牛、羊等，今义多指为了正义的目的舍弃自己的生命。
6.判断下列各句的句式特点
宾语前置句 (1)维长终是图：___________
状语后置句 (2)异于群子：___________ 判断句 (3)封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公：_______ 判断句 (4)周公旦者，周武王弟也：_______
7.翻译下面的句子
(1)旦新受命三王，维长终是图。
我刚接受三位先王之命，让您只须考虑周室天下的长远之计，别无他虑。 译文：________________________________________________________________ (2)周公既卒，成王亦让，葬周公于毕，从文王，以明予小子不敢臣周公也。
鲁后世其北面事齐矣： 语气副词，表未来时，可译为“将”
4.古今异义词
(1)用事居多
主持朝廷政事。 古义：______________
行事。 今义：______
(2)周公于是乃自以为质 把……当作。 古义：____________
认为。 今义：______
(3)久为小人于外 地位低的人。 古义：____________ 人格卑鄙的人。 今义：______________
【注】
①故宫：周公庙。②硉兀：硉矹，形容危石高崖。作者见山石硉兀而想象
翠凤曾栖息于此。凤是传说中的高贵的、祥瑞的、不易见到的鸟，有圣贤出，它才 出现。③《诗经· 王风· 黍离》：“彼黍离离，彼稷之苗。”据诗序说是周大夫出差 过周故都，见宗庙宫室长满了禾黍，有感而作。④《诗经· 豳风· 东山》： “ 我来自 东，零雨其濛。”《东山》诗是咏周公东征事的。⑤牛酒：祭品，指牲畜和酒醴。 “牛酒不来”言其久已无祀。 【赏析】 诗人初来拜谒周公庙，“喜”，表明自己对周公的仰慕，心中想象庙的
华贵。“至今”一转，借景抒情，又为周公庙荒凉、罕有人迹而感伤，有物是人非
之感。全诗虚实对比方法运用得十分恰当。
文本素养落实
Ⅰ 语言积累与梳理
一、基础梳理 1.通假字 同“穆”，虔诚 (1)太公、召公乃缪卜：_______________ 同“宝”，宝贵 (2)无坠天之降葆命：_______________ 同“馈”，奉送 (3)我以其璧与圭归：_______________ 同“柜”，柜子 (4)周公藏其策金縢匮中：_______________
必备知识
古今异义的五种情况 古汉语中有大量的古今字形相同而意义用法不同的词，概括起来，古今异义大 致有以下五种情况： (1)词义扩大：今义大于古义，古义又包括在今义之中。如：“江”和“河”在 古代是专有名词，专指长江和黄河，现在扩大为泛指一切河流； “ 中国”本义只指
中原地区，现在为“中华人民共和国”的简称。
后代爵称和爵位制度往往因时而异。公，是最高爵位，一般授予功勋卓著、身居高
位的天子重臣，唐朝时有国公、郡公、县公三级。 3.诰书 诰书是皇帝封赠官员的专用文书。所谓诰是以上告下的意思。古代以大义谕众叫诰。 诰作为王命文书开始于西周。如《尚书·周书》载有《大诰》《汤诰》《康王之诰》 等篇，是周王用以告诫臣工的文书。秦废不用。汉代偶一用之，不为常式。唐代大 除授、大赏罚用制诰。
周公死后，成王也谦让，最后把周公葬于毕邑，伴随文王，来表示成王不敢 译文：___________________________________________________________________
以周公为臣。 ____________ (3)夫政不简不易，民不有近；平易近民，民必归之。 为政不简便易行，人民就不会亲近；政令平易近民，人民必然归附。 译文：____________________________________________________________
2.有所取舍。全文共15段，对于叙事性强、文字平易的段落要边疏通文字边概
括大意，慢慢理解；对于较难的第9段、第14段、第15段可略读，甚至可以不读。
诗美晨读 周公庙(并序)
苏 轼
庙在岐山西北七八里，庙后百步许，有泉依山，涌冽异常，图史所谓 “ 润德 泉”，世乱则竭者也。 吾今那复梦周公，尚喜秋来过故宫①。 翠凤旧依山硉兀②，清泉长与世穷通。 至今游客伤离黍③，故国诸生咏雨蒙④。 牛酒不来⑤乌鸟散，白杨无数暮号风。
(2)他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成，奠定了我国“文明礼仪”
之邦的思想文化基础。
4.从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬景仰之情？
答案
司马迁正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：
幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾， 代理国政时的忍辱负重……司马迁用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓 道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的 伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。
2.一词多义 (1)戚 遍封功臣同姓戚者： 亲戚 未可以戚我先王： 感动 武王克殷二年： 战胜 禹为人敏给克勤： 能 慎无以国骄人： 封国 (3)国 周国大恐： 国都 曰吉，遂国之： 建都
(2)克
3.虚词归纳
我以其璧与圭归： 代词，那些 管叔及其群弟流言于国曰： 代词，他的 其 王其无害： 语气副词，表推测，可译为“当，可以” 自今后其无缪卜乎： 语气副词，表推测，可译为“恐怕” 惟朕小子其迎： 语气副词，表肯定期望，可译为“一定”
同“襁褓”，包裹婴儿用的被子和带子，代指极年幼 (5)成王少，在强葆之中：_______________________________________________
同“叛”，背叛 (6)周公恐天下闻武王崩而畔：_______________ 同“早”，早早地 (7)武王蚤终，成王少：_________________ 同“爪”，指甲 (8)周公乃自揃(剪断)其蚤沉之河：_______________
域的现实情况。将陈涉列入“世家”，把他的功业和商汤流放夏桀、周武讨伐商纣、
孔子创作《春秋》相提并论，将他写成震撼暴秦帝国统治、叱咤风云的伟大历史英
雄，反映了作者进步的历史观。《史记》中共有世家30篇。
2.公 我国古代有君主往往授予贵族和功臣爵位，它是君主为巩固其统治地位，调整统治 阶级内部关系而实行的一种封建等级制度。爵位是表示贵族或功臣身份、地位的称 号，分为不同的等级，有些爵位可以世袭。周代有公、侯、伯、子、男五等爵位，
专题二 学究天人 体贯古今——《史记》的体例
第ห้องสมุดไป่ตู้课 鲁周公世家
——与孔子并称的圣人
素养目标导航 文本素养落实 素养积淀提升
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核心素养目标
1.语言：掌握文中涉及的文言知识，重点是古今异义词及“其”的用法。 2.思维：概括并评价周公的人品人格，体会司马迁对周公那种深厚的景仰之情。 3.审美：赏析写人手法。
(4)今天动威以彰周公之德 现在上天。 古义：__________ 说话时的这一天；现在，目前。 今义：____________________________
(5)平易近民，民必归之
简便易行。 古义：__________ (性情或态度)谦逊，和蔼；(文章)浅近易懂。 今义：_______________________________________ (6)明日，武王有瘳 第二天。 古义：________ 明天。 今义：______
二、常识识记
1.世家 《史记》中的“世家”实际上是为诸侯作的传记。诸侯开国承家，子孙世袭，所以 把为他们作的传记叫做“世家”。从西周开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后 称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。司马迁把孔
子和陈涉也列入“世家”，算是一种例外。将孔子列入“世家”反映了当时思想领
周成王时 ③ 建都洛邑，还政于成王 作《多士》《毋逸》以诫成王 ④ 作《立政》，以便百姓 病逝葬于毕邑
Ⅱ深读
微任务活动一 认识周公
任务驱动，深度学习
1.后人一直把周公当作“立德立功立言”的楷模，请分别说说他在这三方面的功绩。 从中表现了周公怎样的形象特点？ 答案 (1)立德方面：为子仁孝；以身质为武王祈福；代成王摄政，不惧流言。 立功方面：平息管、蔡等叛乱，建都洛邑，还政于成王。 立言方面：作《多士》《毋逸》以诫成王，作《立政》以便百姓。 (2)从中可以看出周公的以国家社稷为重、关键时刻将自己的生死置之度外、谦虚谨 慎、光明磊落、无私无畏的忠臣形象特点。
同“享”，享有 (9)故中宗飨国七十五年：_______________ 同“悦”，高兴 (10)作《立政》，以便百姓。百姓说：_______________ 同“熟”，丰收 (11)岁则大孰：_______________ 同“亩”，代指土地 (12)唐叔得禾，异母同颖：___________________ 同“返”，这里是“召回”的意思 (13)(成王)乃泣，反周公：_______________________________
学法点拨
本文记载了西周时的诸侯国鲁国历经 34代国君，历时千余年的历史兴亡过程。 课文节选部分主要记述了西周开国重臣、鲁国开国之君、在中华民族发展史上做出
重要贡献的周公旦的生平事迹，重点突出了他幼时的笃仁纯孝，辅佐武王时牺牲个
人的义无反顾，辅佐成王时代理国政的忍辱负重，平定叛乱的果断坚决，为国家利 益辛劳毕生、鞠躬尽瘁。 然而，节选部分文字艰涩、篇幅较长，给同学们阅读带来困难。那么，如何克 服困难，争取学有所得呢？ 1.采取先看译文，后看原文或者边读原文边看译文的办法，整体把握内容，重 点把握他作为一个辅臣如何执政，做了哪些事。