11《白桦》 第二课时 公开课一等奖创新教案

11《白桦》第二课时公开课一等奖创新教案

11 白桦

第二课时

【学习目标】

1.理解诗歌的内容,感受诗歌的意境美。

2.通过诗歌的语言特点,想象诗歌描绘的画面。

3.体会诗人热爱家乡,热爱自然的感情。

【教学重难点】

1.通过诗歌的语言特点,想象诗歌描绘的画面。

2.体会诗人热爱家乡,热爱自然的感情。

【教学过程】

新课导入

上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁，也知道了诗中白桦的位置和洁白之美，下面让我们一起细细品读诗歌，来看看白桦代表了什么形象，来感受诗人表达的思想感情。

精读感悟

交流学习第1节。

勾画、批注，感受白话的特点。

出示：在我的窗边,

有一棵白桦,

仿佛涂上银霜,

披了一身雪花。

用“银霜"和“雪花”写树洁白的形象特点。“涂",准确表现出粹树主干上一层洁自的细皮；“披”,运用了拟人的修辞方法,突出了白桦的高洁。

（二）学习第2节

出示：毛茸茸的枝头,

雪绣的花边潇酒，

串串花穗齐绽,

洁白的流苏如画。

白桦披着一身雪花,那未完全脱去的叶上落满了松软的积雪,毛茸

茸的,白色的树梢,映衬着树枝,仿佛给样树镇上了“雪绣的花边"。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花稳、流苏一般好看。诗人极尽想象,赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。

小节：写白桦的枝叶、外形美。

（三）学习第3节

品读诗句，感受白桦高贵、挺拔的气质美。

出示：

在朦胧的寂静中

玉立着这棵白桦，

在灿灿的金晖里

闪着晶亮的雪花。

“寂静”用“朦胧"來修饰,作者用感官相通的手法,写出白桦含蓄而高洁的精神。“玉立”表现了它挺拔而高贵的气质,以及它的非同凡响。“灿灿的金晖",衬托出它的绚丽与辉煌。“玉立”和“闪着“两个动词表现了静静挺立的自桦所具有的一种别样的动态美。

（四）交流学习第4节

出示：

白桦四周徜徉着

姗姗来迟的朝霞,

它向白雪皑皑的树枝

又抹一层银色的光华。

诗人运用怎样的修辞手法，描写了白桦在朝震的映照下格外秀美？

诗人把白桦置于朝霞的映照之下,“徜徉"和“姗姆来迟”运用拟人的修辞方法描绘出了朝霞的形成过程和形态之美,同时,衬托出了白桦的秀美。在朝霞的渲染下,白桦显得分外妖娆。

拓展阅读

莲的心事

席慕容

我是一朵盛开的夏荷

多希望

你能看见现在的我

风霜还不曾来侵蚀

秋雨也未滴落

青涩的季节又已离我远去

我已亭亭不忧也不惧

现在正是

我最美丽的时刻

重门却已深锁

在芬芳的笑靥之後

谁人知我莲的心事

无缘的你啊

不是来得太早就是

太迟

课堂练习：

一、填空。

《白桦》体裁是（）,作者是（）诗人叶赛宁。诗歌以（）中心,表达诗人对（）和（）的热爱之情。

二、读句子，完成练习。

1.毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

（1）这节诗运用了（）的修辞手法。

A．比喻_B．夸张_C．拟人

（2）“流苏"在文中指（）。

A．花穗样装饰的物品B．披着白雪的树枝C．流动的物体

2.在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

诗句中，作者用“”和“"这两个词语刻画桦树通体洁白的形象；“”两个字把白桦当做人来写，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出了白桦的品质。

课堂练习：（答案）

一、诗歌苏联白桦家乡大自然

二、1.（1）AB 2．银霜雪花涂披高洁挺拔

课堂小结：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。

作业布置：

小练笔：以自己喜爱的植物，写一首小诗。

【板书设计】

白桦

一身雪花总写

雪花中的美

寂静中朦胧美分写高洁、挺拔，对家乡和大自然的热爱

朝霞中的美

【课后反思】

作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

成功之处：

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的"细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

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